十三五課題研究報告

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《校本培訓與班主任素養(yǎng)進展的對策》課題研究報告

我校共有34個教學班，學生1800人，在職在編老師80人。2022年上半年，我校承受了"十三五'教導科研規(guī)劃課題《校本培訓與班主任素養(yǎng)進展的對策》的研究工作，并申請了立項。經(jīng)過一年的研究實踐，進展良好，成效顯著。現(xiàn)將研究處境匯報如下:

一、課題研究的意義和目的：

1、課題提出的背景（1）黨和政府歷來特別重視班主任隊伍的創(chuàng)辦，2022年頒發(fā)的《中共中央國務院關于進一步加強和提升未成年人思想道德創(chuàng)辦的若干觀法》，明確指出"要完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師承擔班主任。'2022年國家教導部又頒發(fā)了《關于進一步加強中小學班主任工作的觀法》，從全面創(chuàng)辦小康社會、構建和諧社會的戰(zhàn)略高度，對新形勢下進一步加強中小學班主任隊伍創(chuàng)辦提出了明確要求，作出了新的重要部署，更加明確指出：中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成片面，在普遍要求全體教師都要努力承受育人工作的處境下，班主任的責任更重，要求更高。2022年出臺了《中小學生班主任工作規(guī)定》制定班主任工作實施細那么，在班主任的選用與調整、待遇與權力、工作任務與質量、職業(yè)道德與操行修養(yǎng)等方面形成考核指標體系，出合模范性文件，以調動班主任工作的積極性，提高班主任工作水平。

（2）目前我國正處在市場經(jīng)濟轉型的時期，文化多元，社會生活紛

報告文檔借鑒學習word可編輯實用文檔繁繁雜，獨生子女占絕大多數(shù)，單親家庭、留守子女逐步增多的現(xiàn)實，給班級管理尤其是班主任的專業(yè)素養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。再反思我們的班主任工作，普遍表現(xiàn)為束縛型、說教型，維持型和放羊式的管理，很少有真正適合兒童成長的班級管理方式的創(chuàng)新，因而很難適應變化了的社會。面向21世紀，培養(yǎng)全面進展的高素質人才，更要求班主任一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，更會啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新。在教導才能上，從單一型向多面型、全能型進展，一專多能，德才兼?zhèn)?，適應教導工作競爭進展形勢的需要。一切最好的教導方法，一切最好的教導藝術，都產(chǎn)生于對學生無比喜歡的熾烈心靈中，一個具有個人魅力和豐富閱歷的班主任老師往往令學生終身難忘。

2、課題研究的理論意義和實踐意義

當前我國中小學德育存在的首要問題是實效性差，缺少魅力，很難真正打動學生的心靈。德育實效性，是全體德育工的一塊心病，也是全體社會人士抨擊德育的焦點。確實，在德育工作中，我們往往遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境變化不相適應的沖突，可以說現(xiàn)實中的德育工作遠遠達不到人們和社會對青少年的期望。其深層理由是教師的德育觀念陳舊，對德育對象的新變化缺乏敏感，對新形勢下的德育如何操作缺少方法上的調整和適應。一句話，德育工作不能與時懼進，缺乏德育創(chuàng)新。因此，要從根本上提高德育的針對性、實效性和生命活力，務必重新熟悉學校德育的功能、價值，務必從新的視角重新理解和把握德育的新理念，務必一切從學生的全面進展啟程，探索學校德育工作的突破口。通過本課題研究可以為學校德育管理、班集體創(chuàng)辦

報告文檔借鑒學習word可編輯實用文檔供給理論依據(jù)。

班主任是班級的靈魂，是學校德育工作的主體，是未成年人思想道德創(chuàng)辦工作的落腳點。一個好班主任，能夠帶出一個好班級，一所學校擁有一支優(yōu)秀的班主任隊伍，也就有了創(chuàng)辦一流的現(xiàn)代化學校的中堅氣力。一是加強學校德育工作的需要。我校隨著一大批富有閱歷的老教師的退休，青年教師成為班主任隊伍的主力。如何調動青年教師承受班主任工作的熱心，培養(yǎng)出一支"愛心聰慧型'的專業(yè)化的班主任教師隊伍，從而為創(chuàng)造天性鮮明的特色班集體創(chuàng)造條件，成為當前我校提高德育工作實效性的重要切入點。二是班主任專業(yè)化進展的需要。通過本課題研究，不斷提升我校班主任工作藝術，力爭涌現(xiàn)一批在班主任工作方面具有建樹和影響的優(yōu)秀教師。

班主任工作對于貫徹黨的教導方針，全面推進素質教導，加強和提升未成年人思想道德創(chuàng)辦的各項任務落實在實處，具有特別重要的意義。然而在實際工作中我們察覺，憑閱歷、感覺、慣例依舊是班主任開展工作的依據(jù)，高壓政策和行政命令等課程管理的方式仍成為最常見的班級管理方式。班主任的專業(yè)素養(yǎng)直接影響了班級管理目標的實現(xiàn)及目標實現(xiàn)的速度和質量；影響了班級單位的空氣、人際關系的和諧、文明習慣的養(yǎng)成和共同努力的方向，并對學生個體的人格進展和心理健康發(fā)生了潛移默化的影響。因此，假設一個班主任不具備班級管理教導事業(yè)學識與專業(yè)才能，就很難勝任班主任的工作崗位，更難以有效地開展創(chuàng)造優(yōu)秀班集體活動，這勢必不利于素質教導的推進、和諧校園的創(chuàng)辦。因此，我們提出課題"校本培訓與班主任素養(yǎng)

報告文檔借鑒學習word可編輯實用文檔進展的對策'，以此促進班主任隊伍的創(chuàng)辦，盡快提高班級德育和班集體創(chuàng)辦水平，優(yōu)化學校德育環(huán)境，促進和諧校園的創(chuàng)辦進展。

二、研究目標1、理論層面：

（1）探討班主任專業(yè)素養(yǎng)理論內(nèi)涵，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)研究的理論水平。

（2）從發(fā)揮班主任專業(yè)水平的視角對新課改的推進提出對策，使班主任專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代班集體創(chuàng)辦、學校德育和新課改四者形成和諧進展良性互動的關系。

2、實踐層面：

（1）通過實踐，構建班主任專業(yè)素養(yǎng)提升校本培訓的培養(yǎng)模式、考核機制、鼓舞機制及評價體系，打造一支"愛心聰慧型'班主任教師隊伍。

（2）通過實踐，探究出一條行之有效的班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的根本內(nèi)容、途徑和方法，提高班主任在班級文化空氣及班集體的創(chuàng)辦、班級學習指導與心理輔導、學生評價與評語撰寫、與學生、家長、學科教師的溝通才能。

三、研究內(nèi)容1、班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的理論研究。

（1）班主任專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的研究。

（2）班主任專業(yè)素養(yǎng)提升成長規(guī)律的研究。

2、班主任提升專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容和途徑的研究。

報告文檔借鑒學習word可編輯實用文檔（1）不同管理背景下的班主任成長方式的研究。

（2）班主任專業(yè)素養(yǎng)提升校本培訓系統(tǒng)構建的研究。

（3）班主任專業(yè)素養(yǎng)提升與班級管理模式的實踐研究。

四、研究方法1、行動研究：通過大量的教學實踐舉行探索積累豐富的班主任培訓、考核資料和班集體創(chuàng)辦、評價資料。

2、敘事研究：廣泛開展班主任隨筆、學生記事的記錄，使這些記錄日?；嘀魅卧吕龝贫?。

3、案例研究：每學期舉行班主任論壇、班主任工作閱歷交流，探索班主任專業(yè)素養(yǎng)提升與班集體創(chuàng)辦之間的內(nèi)在聯(lián)系。

五、研究步驟第一階段：課題啟動階段（2022.4－2022.6）

（1）成立課題組，課題方案制定與修改完善。

（2）舉行提升班主任專業(yè)素養(yǎng)培訓想象暢談。

（3）收集整理開展研究前的理論學識和相關材料。

（4）做好課題開題論證。

其次階段：課題研究和實施階段（2022.7－2022.4）

（1）開展課題研究的系列活動。

（2）根據(jù)實施處境舉行中期總結、評估與反思。

（3）據(jù)中期反思與總結調整方案，進一步實施。

（4）每學期召開匯報、閱歷交流會，由點到面地推廣告成閱歷，深化課題研究。

報告文檔借鑒學習word可編輯實用文檔第三階段：全面總結階段（2022.5－2022.6）

（1）系統(tǒng)整理測驗過程材料，撰寫課題研究報告，形成課題研究的最終成果。

（2）資料歸檔，成果鑒定和驗收。

四、研究成效（一）舉行班主任專業(yè)才能根基理論研究，形成班主任專業(yè)才能進展的新熟悉。

為加強課題研究的理論性與科學性，課題組成員首先加強教師專業(yè)進展理論以及班主任專業(yè)成長等方面的理論學習，留神收集班主任理論的有關文章，了解班主任研究的理論動向。課題組一年來從《人民教導》、《教導研究》、《班主任》等雜志中閱讀收集班主任研究有關論文近百篇，涉及班主任素養(yǎng)、班主任專業(yè)化成長的規(guī)律、班主任專業(yè)培訓的有效形式、班級特性的建構、班主任職業(yè)幸福感以及其他有關教師專業(yè)進展各個方面的文章。

在研究過程中我們熟悉到小學班主任專業(yè)進展是教師專業(yè)進展的重要方面，隨著教導的不斷深入，更加是素質教導的深入實施，以及教導現(xiàn)代化的創(chuàng)辦，教師的專業(yè)進展，更加是教師的德育專業(yè)才能進展尤顯其重要性。在班主任專業(yè)素養(yǎng)布局中班主任專業(yè)才能是核心，是班主任順遂完成工作目標和任務的根本條件，它是由班主任天性心理、學識根基、工作實踐等因素抉擇的，專業(yè)才能與概括的工作實踐活動相聯(lián)系，其形成和進展有一個不斷完成和提高的過程。班主任專業(yè)才能可分為認知才能、管理與指導才能、組織協(xié)調才能、創(chuàng)新

報告文檔借鑒學習word可編輯實用文檔才能等，對班主任專業(yè)才能的布局性分析，有助于探尋班主任培養(yǎng)與進展的有效途徑，建構班主任評價鼓舞的有效機制。同時我們也看到班主任專業(yè)才能具有確定的差異性和個體性特點，對班主任的工作方式、管理方法、工作技能都有著明顯的制約力和影響力。提高班主任專業(yè)才能，促進班主任工作實效，既要重視班主任個體的自主進展，形成適合個體心理特征的才能根基，同時更要重視班主任專業(yè)才能培養(yǎng)和進展的環(huán)境空氣和團體條件，因而，構建科學有效的校本機制和區(qū)域策略，是促進班主任專業(yè)才能進展的重要途徑和方法。

第一，課題組結合班主任的特點，研究制定了《班主任考核標準》，考核標準分為七個方面。將班主任工作技能分為查看技能、管理技能、活動技能、指導技能、組織技能、協(xié)調技能、創(chuàng)新技能等，既表達班主任工作的根本技能，又表達班主任的進展創(chuàng)新技能。

考核標準表達多方面的特點，第一，班主任技能從熟悉、了解學生啟程，如查看技能就包括（1）熟記全班每個學生的姓名、學號等處境，了解學生成長的根本體驗，了解學生的品性特征、學習狀況、健康狀況、興趣特長等。（2）擅長查看學生，實時掌管學生的思想、學習、生活動態(tài)。（3）熟諳學生家長，了解學生家庭的根本處境。（4）關切特困生、問題生、特殊家庭學生的學習、生活處境，實時了解并盡力扶助解決他們學習、生活等方面的困難。

其次，班主任技能從日常管理入手，強化了班主任的實際工作才能，表達班主任工作的實效性，如班主任的管理技能，涉及指導學生制訂班級公約及各項規(guī)章制度，做好班級衛(wèi)生管理，指導學生搞好班

報告文檔借鑒學習word可編輯實用文檔級板報、櫥窗、隊角等環(huán)境布置，組織學生開展常規(guī)文體活動等。

第三，重視班主任的集體指導才能和活動指導組織才能，如班主任自身具有一至二項特長，具有確定的活動表現(xiàn)技能，能針對學生思想、學習處境，有效組織和指導班會教導活動，根據(jù)學生心理進展的特點和需要，定期開展團體心理輔導和其他形式的心理健康教導活動。指導班集體確立進展目標，做好學生干部的選拔、培養(yǎng)和指導，指導學生搞好班風、學風創(chuàng)辦。

第四，重視班主任的協(xié)調創(chuàng)新才能，如班主任經(jīng)常與任課教師、學校德育干部保持聯(lián)系，形成工作合力，通過家訪、家長會議等有效地舉行家長教導指導。創(chuàng)新才能包括主動學習教導學、心理學理論，積極加入校本德育教研活動，參與德育課題實踐研究，形成有特色的工作方式等。

（二）探索班主任專業(yè)才能進展的一般規(guī)律，形成校本化班主任專業(yè)才能培養(yǎng)和進展的新策略。課題組通過不同班級的個案研究，從各自班級特點啟程，建構各富特色的班主任才能進展的促進機制，形成校本化的培訓、鼓舞、成長新模式。開展師徒結對、同伴互助,新老交接、名師講壇等活動，學校在校園網(wǎng)中開通"班主任之家'的網(wǎng)絡論壇，建立班主任微信圈，供給虛擬的平臺讓班主任交流、探討。

校本化班主任研究及其輻射帶動，促進了班主任隊伍的高水平創(chuàng)辦。一年來，我校共有六名班主任獲得區(qū)、市優(yōu)秀班主任，有四個班級獲得區(qū)、市優(yōu)秀班集體。（三）組織班級活動理論的深入研究，在理性層面引領班主任活動指導才能的新進展。

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班級活動是班主任舉行班級管理和指導，對學生開展教導活動的主要形式，組織指導班級活動也是班主任專業(yè)才能的重要方面。課題研究對班級活動舉行了專題研究，如班級活動的功能就包括促進天性形成、提高學生學習水平，得志交往提高班級生活質量，從而提高班集體成熟度和組織化水平的多種功能。在研究中我們認為，班主任應增進對班級活動的自覺意識，從學生的角度掃視班級活動，不僅僅將活動視為一個教導活動，一種教導方式，在不同的個體進展與集體形成階段，活動的針對性與實效性表現(xiàn)有所不同，班主任應在活動中提升自己的教導指導才能。

我們從班級活動的一般過程和布局要素對其舉行了本體性分析和研究。班級活動布局要素包括，第一，活動主體，包括加入活動的全體學生和教師，是班級活動最根本、最積極、最活躍的要素。其次，活動客體（活動對象），指活動主體在一致的活動動機的作用下的行為指向，即從事確定活動時，出于共同的需要和動機而形成的行為意向（共同的客體）。第三，活動行為，指活動主體為達成共同的目的而從事某種活動時的各種行為動作，貫穿于活動全過程?；顒有袨榧劝凑沼诨顒又黧w的活動目標，受活動動機支配，也受活動心理空氣的維護和支持。第四，活動空氣，是活動的驅動氣力，活動正常開展的心理根基和條件，也是評價、衡量活動質量和效果的重要指標。表達在活動需求、合意的角色、競賽心理、告成的體驗等方面。結果，活動效果，包括個體教導效果與集體教導效果，即時性效果與延續(xù)性效果，外顯性效果與內(nèi)隱性效果等。

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課題組從班級活動的一般過程，如活動的選題活動籌劃活動實施活動小結活動延遲等環(huán)節(jié)，研究了班級活動的指導策略，如擅長激發(fā)活動動機、用心設計活動主題、恰選中擇活動形式、有效指導活動過程以及做好活動總結評價等。同時提出了創(chuàng)新活動指導工作的根本原那么如教導性原那么、針對性原那么、整體性原那么、實效性原那么、多樣性原那么、主體性原那么、創(chuàng)新性原那么等。

（四）開展各種研討交流和培訓活動，搭建提升班主任專業(yè)素養(yǎng)和才能的新平臺。

通過組織小學班主任主題班會設計才能比賽，全面提高班主任對小學主題班會根本要求與根本過程的把握才能。比賽采用閉卷形式，根據(jù)比賽設計的概括要求，在規(guī)定時間內(nèi)，圍繞某一主題自主設計一節(jié)主題班會，通過說課（8-10分鐘）、評委提問答疑（2-3分鐘）、所設計班會課中的班主任模擬講話（1-2分鐘）共3個片面，表示班主任選手的班會設計才能。小學班主任主題班會設計才能比賽問答題充分表達即興特點，針對班主任的工作技能，如圍繞班級活動的內(nèi)容，班級活動促進學生才能的功能表達，活動空氣的創(chuàng)設，學生的活動動機激發(fā)，班級活動的主題設計要求等，反映了班主任的工作積累和日常斟酌，表示了班主任的才能水平。

為促進班主任工作閱歷的總結，提高班主任實踐反思才能，我校組織了班主任工作論文評比。班主任結合自身的工作實踐，圍繞班級管理、班級活動、個別指導、后進轉化、心理教導等方面，舉行典型案例的總結提煉和論文撰寫，形成既有實踐敘事，又有理論分析的一

報告文檔借鑒學習word可編輯實用文檔批案例成果，展現(xiàn)了數(shù)量眾多的優(yōu)秀論文。

為鞏固宏大班主任教師的班級管理才能，提高班主任班集體創(chuàng)辦、學生學業(yè)質量管理等方面的水平，我們邀請優(yōu)秀班主任代表舉行班主任有關學生指導、班級集體創(chuàng)辦、學生學業(yè)鼓舞與管理等方面的培訓，收到了很好的效果。

五、研究反思與今后努力方向

經(jīng)過一年多的共同努力，課題研究取得了預定的實踐和理論成效，表達了在理論上的確定創(chuàng)新，如立足