高中語文人教版第三單元8蘭亭集序（省一等獎(jiǎng)）

海南省文昌中學(xué)人教版高一語文必修二第三單元第八課《蘭亭集序》教案王羲之教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1．掌握文中重要文言實(shí)詞文言虛詞的意義和用法；掌握一些文言句式的特點(diǎn)。2．了解序的文體特點(diǎn)；體會(huì)本文駢散結(jié)合的語言風(fēng)格。3．熟讀并背誦全文?！具^程與方法】1．梳理常見文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義和用法。2．反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)良好的語感。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受作者對(duì)生死問題的哲理思辨和對(duì)生命意義、價(jià)值的思考；體驗(yàn)古人感悟人生的情趣，感受自然之美。重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)】1．品味文中優(yōu)美的語句，翻譯重點(diǎn)文言句子。2．理清作者議論時(shí)的思想脈絡(luò)。【難點(diǎn)】1．把握作者感情變化的原因及過程；體會(huì)作者積極向上的人生觀。2．區(qū)別文中作者表達(dá)的思想與老莊思想的差異。課時(shí)安排2課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)（一）

導(dǎo)入新課，走近文本1．導(dǎo)語設(shè)計(jì)（幻燈片出示王羲之的書法作品《蘭亭序》）這就是被譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭序》，真真是“飄若浮云，矯若驚龍”，我們也因此記住了作為書圣的王羲之，這篇序聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，流傳千古，除了它在書法上的極高成就外，恐怕也有其內(nèi)容上的原因。我們今天就來一起學(xué)習(xí)王羲之的這篇文質(zhì)俱佳的《蘭亭集序》。這節(jié)課我們先通過誦讀疏通文意，然后在此基礎(chǔ)上理清文章的層次結(jié)構(gòu)。（板書目標(biāo)：疏通文章，理清結(jié)構(gòu)。）2．資料積累⑴走近作者：王羲之，（303—361），字逸少，東晉著名書法家，祖籍瑯玡臨沂（今屬山東），后遷居會(huì)稽山陰（今浙江紹興）。任會(huì)稽內(nèi)史，官至右軍將軍，故世稱“王右軍”。工書法，尤其擅長楷書和行書。由于他卓越的書法藝術(shù)，獲得了后世的普遍的贊揚(yáng)，人稱“書圣”。他書寫的《蘭亭序》，筆意妍麗勁健，為千古書法之范，被稱為“天下第一行書”。著有《王右軍集》。⑵追溯背景：晉穆帝永和九年（353年），農(nóng)歷三月初三日，王羲之與當(dāng)時(shí)的文士名流在會(huì)稽山陰縣境內(nèi)的蘭亭，過修禊日，舉行了一次規(guī)模盛大的集會(huì)，共有四十一人參加。會(huì)稽郡是當(dāng)時(shí)北方士族聚居的名郡，山陰山是江南風(fēng)光秀美的地方，蘭亭在山陰縣的蘭渚山麓的蘭溪江畔，在現(xiàn)在的浙江省紹興市西南20余里，是我國最早的蘭花產(chǎn)地。暮春三月，稽山披翠，水流淙碧，蘭花吐香。王羲之一行在此臨流嬉戲，興致勃起，飲酒賦詩，各抒懷抱，當(dāng)場作了許多詩和辭賦，共計(jì)三十七篇，編定為《蘭亭集》，王羲之為之寫序，即《蘭亭集序》。⑶文體知識(shí)：序，是序言的簡稱，其作用在于介紹、推薦某人著作或某材料，說明寫作的過程、寫作的目的、主要內(nèi)容，或說明同本書內(nèi)容有關(guān)的一些事情，幫助讀者更好地去閱讀和理解。從表達(dá)方式上說，序言可以以記敘、描寫為主，可以以說明為主，也可以以議論為主，當(dāng)然也可以各種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。3．積累字詞識(shí)記下列加點(diǎn)的字的字音和字形。會(huì)稽（kuài

jī）

禊

（xì）

癸丑

（guǐ）

湍

（tuān）

嗟悼（jiēdào）

彭殤

（shāng）形?。╤ái）

虛誕（dàn）

游目騁懷（chěng）（二）閱讀文本

整體感知1．誦讀文本

初步感知【問題投放】本文根據(jù)表達(dá)方式的不同，可以分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分的大意是什么？【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)一學(xué)生起立誦讀文章，其他學(xué)生邊聽邊思考提出的問題。【教師點(diǎn)撥】提醒學(xué)生分段的標(biāo)準(zhǔn)不同，就會(huì)有不同的分段結(jié)果。此處是按表達(dá)方式的不同劃分。

【整合答案】全文可分為兩個(gè)部分，第一部分是敘述和描寫，先敘集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，后點(diǎn)出蘭亭優(yōu)美的自然環(huán)境。第二部分是議論、抒情，由良辰美景、流觴暢飲而引發(fā)樂與憂、生與死的感慨。2．質(zhì)疑問難

疏通文意【問題投放】自主誦讀全文，借助工具書和文下注釋疏通全文。特別要重視下列句子的翻譯。

⑴又有清流急湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。⑵天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。⑶所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。⑷或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。⑸固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生自主誦讀，邊讀邊根據(jù)注釋和借助工具書逐字逐句的翻譯。在翻譯的同時(shí)把不能解決的疑難問題勾畫出來，以備求助于同桌和老師。在個(gè)人釋義的基礎(chǔ)上，分組討論，解決勾畫出的疑難問題?！窘處燑c(diǎn)撥】教師巡回參與，對(duì)于同學(xué)們不能解決的隨時(shí)給予幫助。并不是直接給予答案，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的環(huán)境，選擇適當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)?！菊洗鸢浮柯鋵?shí)以上五個(gè)句子的譯文。⑴又有清流急湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。譯文：還有清澈而湍急的溪流，輝映環(huán)繞在左右，從中引出一條供流觴的曲折水流，大家依次排列坐在岸邊。⑵天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。譯文：天氣晴朗，空氣清新，春風(fēng)和煦，舒心爽人。抬頭觀望宇宙的廣大無窮，低頭細(xì)察地上萬物的繁多。⑶所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。譯文：由此縱目遠(yuǎn)眺，舒展胸懷，足可以使耳目得到極大的歡娛，實(shí)在令人快樂。⑷或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。譯文：有的人喜歡聚集在室內(nèi)，暢談懷抱；有的人喜歡寄情于喜好的事物，放縱自己，不拘形跡。⑸固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。譯文：本來知道把生與死等同起來是多么荒誕，把長命與夭亡看做一回事純是無稽之談。3．總結(jié)歸納

積累整合（1）重點(diǎn)實(shí)虛詞修：①此地有崇山峻嶺，茂林修竹（高）②況修短隨化，終期于盡（指壽命長）③乃重修岳陽樓，增其舊制（修建）期：①?zèng)r修短隨化，終期于盡（至，及）②期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者（周。期年，一周年。）③君與家君期日中，日中不至，則是無信（約定）次①引以為流觴曲水，列坐其次（旁邊）②又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火（行軍途中駐地）致：①所以興懷，其致一也（思想情緒，情致）②家貧，無從致書以觀（得到，取得）之①暮春之初（結(jié)構(gòu)助詞“的”）②及其所之既倦（動(dòng)詞，到，往）③感慨系之矣（代詞，指代前文所提的內(nèi)容）④不知老之將至（助詞，用在主謂之間取消句子的獨(dú)立性）于①會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭（在）②當(dāng)其欣于所遇（對(duì)）③終期于盡（介詞，到）（2）古今異義①列坐其次

古義：它的旁邊。今義：第二，次要的地位。②俯察品類之盛

古義：自然界的種類。

今義：物品的種類。③夫人之相與，俯仰一世

古義：一俯一仰之間，表示時(shí)間短暫。今義：低頭抬頭。④或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)

古義：胸懷抱負(fù)。今義：懷里抱著。（3）通假字悟言一室之內(nèi)

“悟”通“晤”，面對(duì)面。（4）詞類活用①群賢畢至，少長咸集

形容詞用作名詞。②所以游目騁懷

動(dòng)詞的使動(dòng)用法。③固知一死生為虛誕

數(shù)詞用作動(dòng)詞。④齊彭殤為妄作

形容詞用作動(dòng)詞，把……看做相等。（5）文言句式①死生亦大矣

判斷句②雖無絲竹管弦之盛

定語后置③仰觀宇宙之大俯察品類之盛

定語后置④會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭

狀語后置⑤不能喻之于懷

狀語后置⑥亦將有感于斯文

狀語后置4．分析思路

梳理結(jié)構(gòu)【投放問題】再速讀全文，梳理全文的文脈層次?！緦W(xué)生活動(dòng)】分組討論，各組選一名代表發(fā)言。教師巡回參與，指導(dǎo)完善。指一生到黑板板演，列出本文的結(jié)構(gòu)層次表。其他同學(xué)在練習(xí)本上歸納?！窘處燑c(diǎn)撥】教師巡回參與，指導(dǎo)完善?！菊洗鸢浮可剿畡倬皩懢皵⑹?/p>

暢敘幽情

信可樂也天朗氣清

惠風(fēng)各暢

↓

說理

人之相與

俯仰一世

死生亦大

↓

一死生為虛誕

抒情

齊彭殤為妄作

其致一也

5．歸納要點(diǎn)

概括中心【問題投放】通過以上的梳理文脈層次，怎樣理解作者的觀點(diǎn)？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生結(jié)合剛整理出來的結(jié)構(gòu)層次，分組討論，歸納出要點(diǎn)，綜合全文，概括中心。各小組選代表發(fā)言?！窘處燑c(diǎn)撥】教師針對(duì)學(xué)生的意見，提醒學(xué)生要有大局觀，不能以偏概全。

【整合答案】

文章由美景妙時(shí)引發(fā)出樂與憂、生與死的感慨。他認(rèn)為人生的快樂是極有限的，待快樂得到滿足時(shí)，就會(huì)感受到興味索然。往事轉(zhuǎn)眼間便成為了歷史，人到了生命的盡頭就會(huì)死亡。作者由“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了一種珍惜時(shí)間、眷戀生活、熱愛文明的思考。雖然文中的壽夭、生死不能自由決定，即而有些傷感，但作者仍然認(rèn)識(shí)到盛衰、生死是必然的，人生無常，時(shí)不我待，暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實(shí)事，不宜空談玄理之意。（三）課內(nèi)小結(jié)

強(qiáng)化重點(diǎn)通過以上的誦讀梳理，我們掌握了“修、致、期、次”等實(shí)詞和“之、于”等虛詞的意義和用法，理清了全文的結(jié)構(gòu)層次，把握了作者在文中表達(dá)的思想感情。下面我們通過幾個(gè)題目，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（四）課堂實(shí)踐

檢驗(yàn)效果1．解釋下列各句中加點(diǎn)詞的意義。①乃重修岳陽樓，增其舊制。

②內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具。

③假輿馬者，非利足也，而致千里。

④不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。

⑤未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。

⑥把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者也。

⑦先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也

⑧太上不辱先，其次不辱身。

⑨陳勝、吳廣皆次當(dāng)行

2．下列各句中含有通假字的一項(xiàng)是A．

足以極視聽之娛，信可樂也

B．或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)日C．所以興懷，其致一也

D．后這視今，亦猶今之視昔3．嘗試背誦第一、二自然段?！緟⒖即鸢浮?．①修，修建。②修，修造。③致，達(dá)到。④致，招納。⑤臨，面對(duì)。⑥臨，面對(duì)。⑦臨，在……時(shí)⑧次，次一等。⑨次，依次。2．B（“悟”通“晤”）(五)課下練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固【問題投放】研讀王羲之《蘭亭詩》一首，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。三春啟群品，寄暢在所因。仰望碧天際，俯磐綠水濱。寥朗無厓觀，寓目理自陳。大矣造化工，萬殊莫不均。

群籟雖參差，適我無非新。

第2課時(shí)

（一）

溫故入新

巧妙過渡1．檢查鞏固（鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)效果）檢查背誦前兩個(gè)自然段?？上戎干痴b，再齊背。然后探討上節(jié)課留下的課下探究題，指生談?wù)勛约旱目捶??？偨Y(jié)為：從山水游賞中體悟到大自然生生不息的力量，表現(xiàn)了一種積極向上的精神。2．回顧導(dǎo)入（起導(dǎo)語作用）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們把握了本文的層次脈絡(luò)，了解了作者在文中表達(dá)的思想，這節(jié)課我們將進(jìn)一步在誦讀的基礎(chǔ)上，深入探討文章是如何由敘事轉(zhuǎn)到議論的。（二）析段品句

難點(diǎn)突破1．精段分析【問題投放】之一：文章第一、二段概述了蘭亭集會(huì)的盛況，說說作者為什么會(huì)有“信可樂也”的感受？【學(xué)生活動(dòng)】（1）學(xué)生帶著這個(gè)問題誦讀第一、二自然段，在誦讀中梳理與本問題相關(guān)的語句。（2）學(xué)生同桌之間交流對(duì)本題的認(rèn)識(shí)，討論思考，形成統(tǒng)一的意見，其中一人說出討論的結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充?！窘處燑c(diǎn)撥】教師針對(duì)學(xué)生回答的情況和提出的有疑問的地方，進(jìn)行點(diǎn)撥和釋疑，對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行歸納完善。【整合答案】原因是：一是前來的人多，“群賢畢至，少長咸集”。二是聚會(huì)的地點(diǎn)環(huán)境優(yōu)美，“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右”。三是聚會(huì)時(shí)的活動(dòng)雅潔有趣，“流觴曲水”是文人雅士喜歡的游樂形式，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”。四是聚會(huì)時(shí)天氣清朗，正值春日，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，可以“游目騁懷”，“極視聽之娛”。【投放問題】之二：用一句話概括課文第三段議論的中心問題。想一想，作者的感情怎樣由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”的？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生誦讀第三自然段，勾畫相關(guān)語句，找出句子之間的層次關(guān)系。學(xué)生分前后桌四人小組討論，合作探究，教師巡回參與。然后全班交流，對(duì)學(xué)生的理解，教師要予以充分肯定，不必強(qiáng)求答案的完整與固定，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題。【教師點(diǎn)撥】教師針對(duì)學(xué)生回答的情況和提出的有疑問的地方，進(jìn)行點(diǎn)撥和釋疑，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的句子，由“快然自足”到“不知老之將至”，體會(huì)作者情感的變化。對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行歸納完善?！菊洗鸢浮康谌巫h論的中心是生死觀的問題。作者由開始時(shí)“信可樂也”的感受，聯(lián)想到人的兩種不同生存狀態(tài)。美麗的山水、盡情的歡娛，可以令人忘記煩憂，“不知老之將至”，等到時(shí)過境遷后，往日的美好已經(jīng)成為陳跡，人不能永遠(yuǎn)保有美好的留戀。想到此處作者不免感慨橫生，引出人生苦短的悲嘆?！八郎啻笠印?，自然轉(zhuǎn)而為“痛”的感覺。2．典句鑒賞【問題投放】先翻譯下列句子，然后說說每個(gè)句子所蘊(yùn)含的作者的思想感情。⑴“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次?！雹啤把鲇^宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！雹恰肮讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作?！薄緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生先翻譯這三個(gè)句子，再分組討論三個(gè)句子所寫內(nèi)容，從中表達(dá)出的作者的思想感情?！窘處燑c(diǎn)撥】教師巡回參與，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容理解作者的情感。【整合答案】⑴譯文：“這里有高大的山和險(xiǎn)峻的嶺，有茂密的樹林和高高的竹子，又有清水急流激湍，（在亭子的）左右輝映環(huán)繞，把水引到環(huán)形水渠里來，讓酒杯河漂流在水上，人們都列坐曲水之旁?！边@句話描寫出了環(huán)境的優(yōu)美，面對(duì)山清水秀的大好春光，暗示了作者及聚會(huì)者輕松愉悅的心情。⑵譯文：“抬頭觀望宇宙的廣大無窮，低頭細(xì)察地上萬物的繁多，縱目遠(yuǎn)眺，舒展胸懷，對(duì)酒賦詩，足可以使耳目得到極大的歡娛，實(shí)在是令人快樂?！币桓┮谎鲋姡瑲w結(jié)為游目騁懷之樂，順理成章，信可樂也，又預(yù)示了下文將有所發(fā)揮。⑶譯文：“把生與死等同起來是多么荒誕，把長命與夭亡看做一回事純是無稽之談?！蓖ㄟ^這句話可以看出作者認(rèn)為生就是生，活著和死去是人生大事二者不可等量齊觀。徹底否定了老莊的齊生死的觀點(diǎn)，樹立了生命意識(shí)“死生亦大矣”。（三）挖掘內(nèi)涵

提升人格【問題投放】文章最后說“后之覽者，亦將有感于斯文”，你作為“后之覽者”，讀了此文，有什么感觸？青春是美好的，又是短暫的，我們?cè)撊绾味冗^？通過學(xué)習(xí)本課，你對(duì)此有怎樣的啟示【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組討論，與文本進(jìn)行深層次的比照，形成個(gè)性化的觀點(diǎn)?！窘處燑c(diǎn)撥】教師巡回參與，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的詩文，深入體會(huì)本文的思想感情，初步了解古人對(duì)時(shí)間、生命的一般認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命終極目標(biāo)、生命價(jià)值進(jìn)行深入思考。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。以“青春的美好與短暫”和“美景與樂事的短暫”相類比，借鑒王羲之的觀點(diǎn)，形成自己的看法。【整合答案】人在美好的時(shí)光中總會(huì)感到“快然自足，不知老之將至”，而在時(shí)過境遷之后又不免感慨萬端。是的，不管生活方式有怎樣的不同，人總是留戀于生活中那些美好的事物，也就留戀有生之樂。人總是要死的，不能永遠(yuǎn)擁有那美好的留戀。青春也是這樣，不能永遠(yuǎn)擁有，但決不是我們虛擲青春的理由。只有有所成就，才能無愧于閃光的青春。（四）探討寫法

寫作指津【問題投放】誦讀并嘗試背誦第三、四段，體會(huì)本文在語言上的特點(diǎn)?！緦W(xué)生活動(dòng)】同桌之間相互檢查背誦情況，并交流自己對(duì)本文語言的特點(diǎn)。【教師點(diǎn)撥】這兩段是議論和抒情，在崇尚駢儷的魏晉時(shí)期，能夠做到整、散結(jié)合，是難能可貴的。【答案整合】本文在語言上一反常流，在修辭上不堆砌詞藻，不多用典故，在句法上兼有整句、散句；文筆自由活潑，語言清新自然。我們要在以后的寫作中借鑒使用。（五）拓展延伸

走近高考精段閱讀閱讀下面三則有關(guān)王羲之的軼事，完成1－3題。時(shí)太尉郗鑒使門生求女婿于導(dǎo)，導(dǎo)令就東廂遍觀子弟。門生歸，謂鑒曰：“王氏諸少并佳，然聞信至，咸自矜持。惟一人在東床坦腹食，獨(dú)若不聞?！辫b曰：“正此佳婿邪！”訪之，乃羲之也，遂以女妻之。性愛鵝，會(huì)稽有孤居姥養(yǎng)一鵝，善鳴，求市未能得，遂攜親友命駕就觀。姥聞羲之將至，烹以待之，羲之嘆惜彌日。又嘗在蕺山見一老姥，持六角竹扇賣之。羲之書其扇，各為五字。姥初有慍色。因謂姥曰：“但言是王右軍書，以求百錢邪?！崩讶缙溲裕烁傎I之。他日，姥又持扇來，羲之笑而不答。其書為世所重，皆此類也。1．下列各句中加點(diǎn)詞的詞義解釋有誤的一項(xiàng)是（

）A．惟一人在東床坦腹食

坦，坦露B．求市未能得

市，集市C．羲之嘆惜彌日

彌日，一整天D．但言王右軍書

但，只要2．對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是（

）①遂以女妻之

③各為五字②烹以待之

④其書為世所重A．①②相同，③④不同；C．①②相同，③④相同；B．①②不同，③④相同；D．①②不同，③④不同。3．把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。⑴王氏諸少并佳，然聞信至，咸自矜持。譯文：

⑵姥聞羲之將至，烹以待之，羲之嘆惜彌日。譯文：

⑶但言是王右軍書，以求百錢邪。

譯文：

【參考答案】1．B（市，動(dòng)詞，買）2．D（①介詞，把；②連詞，而；③動(dòng)詞，寫；④介詞，被。）3．⑴王家的各位年輕人都很好，只是他們聽到來人是選女婿的，都神態(tài)矜持。（重要詞語“佳”（形容人好）、“信”（使者））⑵老婦聽說王羲之要來，就殺了鵝烹菜，招待王羲之，王羲之嘆惜了一整天。（“烹”后省略代詞“之”，“彌”，滿）⑶只要說是王右軍寫的字，價(jià)錢可以要到一百錢。（“但”，只要，“書”，寫）拓展延伸閱讀下面的文言文，完成.1－4題。(2023年高考全國卷Ⅱ)安重榮，小字鐵胡，朔州人也。重榮有力，善騎射，為振武巡邊指揮使。雖武夫，而曉吏事，其下不能欺。有夫婦訟其子不孝者，重榮拔劍授其父，使自殺之，其父泣曰：“不忍也！”其母從傍詬罵，奪其劍而逐之，問之，乃繼母也，重榮叱其母出。重榮起于軍卒，暴至富貴，而見晉高祖自藩侯得國，嘗謂人曰：“天子寧有種邪？兵強(qiáng)馬壯者為之爾！”雖懷異志，而未有以發(fā)也。是時(shí)，高祖與契丹約為父子，契丹驕甚，高祖奉之愈謹(jǐn)，重榮憤然，以謂“屈中國以尊夷狄，困已敝之民，而充無厭之欲，此晉萬世恥也！”數(shù)以此非誚高祖。契丹使者往來過鎮(zhèn)州，重榮箕踞慢罵，不為之禮，或執(zhí)殺之。是時(shí)，吐渾白氏役屬契丹，苦其暴虐，重榮誘之入塞。契丹數(shù)遣使責(zé)高祖，并求使者，高祖對(duì)使者鞠躬俯首，受責(zé)愈謹(jǐn)，多為好辭以自解，而姑息重榮不能詰。天福六年夏，契丹使者拽剌過鎮(zhèn)，重榮侵辱之，拽剌言不遜，重榮怒，執(zhí)拽剌；又為書以遺朝廷大臣、四方藩鎮(zhèn)，皆以契丹可取為言。高祖患之，為之幸鄴，報(bào)重榮曰：“前世與虜和親，皆所以為天下計(jì)，今吾以天下臣之，爾以一鎮(zhèn)抗之，大小不等，無自辱焉！”重榮謂晉無如我何，反意乃決。重榮雖以契丹為言，反陰遣人與幽州節(jié)度使劉晞相結(jié)。契丹亦利晉多事，幸重榮之亂，期兩敝之，欲因以窺中國，故不加怒于重榮。其冬，安從進(jìn)反襄陽，重榮聞之，乃亦舉兵。是歲，鎮(zhèn)州大旱、蝗，重榮聚饑民數(shù)萬，驅(qū)以向鄴，聲言入覲。高祖遣杜重威逆之，兵已交，其將趙彥之與重榮有隙，臨陣卷旗以奔晉軍。重榮聞彥之降晉，大懼，重榮以吐渾數(shù)百騎守牙城，重威使人擒之，斬首以獻(xiàn)，高祖御樓受馘，命漆其首送于契丹。注：藩鎮(zhèn)：指總領(lǐng)一方的軍府。1．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一組是(

)A．有夫婦訟其子不孝者。

訟：控告B．重榮起于軍卒，暴至富貴。

暴：突然C．契丹驕甚，高祖奉之愈謹(jǐn)。

謹(jǐn)：嚴(yán)格D．姑息重榮不能詰。

詰：追問2．下列各組句子中，分別表明安重容“懷異志”和“非誚高祖”的一組是(

)A．天子寧有種邪

B．兵強(qiáng)驪壯者為之爾重榮箕踞慢罵

屈中國以尊夷狄C．重榮誘之入塞

D．重榮怒，執(zhí)拽剌而充無厭之欲

此晉萬世恥也！3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一頂是(

)A．安重榮雖為武官，但也通曉文吏事務(wù)。在處理一起家庭糾紛時(shí)，生父不忍殺其子，繼母則提劍殺逐，重榮不滿繼母的行徑，厲聲將她斥退。B．安重榮憤然于高祖屈尊事夷，每遇契丹使者均極力輕慢侮辱對(duì)方，甚至抓捕殺死他們，高祖屈已禮待契丹，而對(duì)重榮的一系列做法堅(jiān)決反對(duì)。C．契丹一直伺機(jī)圖謀晉朝，本應(yīng)引起晉朝君臣高度警惕，高祖卻表示前朝與虜和親和做法都是為國家考慮現(xiàn)今重榮對(duì)抗契丹只能是自取其辱。D．安重榮肖兵起事，借口朝見，聚集數(shù)萬饑民前往鄴地。高祖派遣部隊(duì)阻擊，在雙方交戰(zhàn)中重榮被俘遇害，高祖令人漆其首級(jí)后將它送給契丹。4．把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。⑴又為書以遺朝廷大臣、四方藩鎮(zhèn)，皆以契丹可取為言。⑵契丹亦利晉多事，幸重榮之亂，期兩敝之【參考答案】1．C（C項(xiàng)中，“謹(jǐn)”有兩個(gè)義項(xiàng)：①謹(jǐn)慎，小心；②嚴(yán)，嚴(yán)格。第二個(gè)義項(xiàng)是從第一個(gè)義項(xiàng)引申出來的。此處應(yīng)理解為“契丹更加驕橫，高祖更加謹(jǐn)慎小心地侍奉他”。）2．B（本題在編制時(shí)，采用“懷異志”和“非誚高祖”的文句結(jié)合編組的方式，要求選出分別表明這兩點(diǎn)的一組。解答這類試題的思路是：將所給例句逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對(duì)照編組情況進(jìn)行判斷。A項(xiàng)中，上句是表明安重榮“懷異志”，但下句是安重榮對(duì)契丹的行動(dòng)，而不是“非誚高祖”。B項(xiàng)中，上句表明安重榮“懷異志”，下句表明安重榮“非誚高祖”。C項(xiàng)中，上句是安重榮針對(duì)土渾白氏的作為，不能表明安重榮“懷異志”，下句表明安重榮“非誚高祖”。D項(xiàng)中，上句是安重榮對(duì)契丹使者的行為，不能表明安重榮“懷異志”，下句表明安重榮“非誚高祖”。此題不難，因?yàn)樵谖闹斜砻靼仓貥s“懷異志”的只有一句話：“天子寧有種邪？兵強(qiáng)馬壯者為之爾！”表明“非誚高祖”也只有一句話：“屈中國以尊夷狄，困已敝之民，而充無厭之欲，此晉萬世恥也！”）3．B（B項(xiàng)錯(cuò)在高祖“對(duì)重榮的一系列做法堅(jiān)決反對(duì)”。原文說高祖對(duì)重榮的一系列做法“姑息重榮不能詰”，意思是“遷就姑息重榮，不能追究”，而不是堅(jiān)決反對(duì)。）4．⑴（本題5分，譯出大意給3分；“書”“遺”兩處，每譯對(duì)一處給1分?！氨绢}考查考生對(duì)文言文文意的理解和現(xiàn)代漢語的表達(dá)能力。能力層級(jí)為B級(jí)。書”是“信”的意思?！斑z”是“給”的意思。這兩種解釋在課本中有很多。最后一句中的“……以……為言……”應(yīng)該可以翻譯成“信中都以契丹可以攻取為言論”或“信中都表達(dá)了契丹可以攻取的意思”。由答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可知，意譯的成份越來越多。但建議平時(shí)仍要堅(jiān)持“直譯為主，意譯為輔”的原則。）譯文：又寫信送給朝廷大臣、四方藩鎮(zhèn)長官，都說契丹可以攻取。⑵（本題5分，譯出大意給2分；“利”“期”“敝之”三處，每譯對(duì)一處給1分?！袄弊g成“認(rèn)為……有利”，是意動(dòng)用法?！捌凇笔恰跋Ｍ薄捌谕敝?/p>