高中歷史岳麓版政治史第二單元古希臘和古羅馬的政治制度 第六課雅典民主政治說課稿

古希臘民主政治說課稿古希臘民主政治說課稿

說教材

1．課程標準：

了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

2．教學目標：

①知識與能力：

通過分析古代希臘的特殊地理位置以及特殊城邦政治景觀，探究其與古代希臘民主政治之間的關系，在分析雅典民主政治相關資料時，引導學生剖析、歸納古代希臘民主政治的實質。

②過程與方法：

從海洋、城邦和古代希臘民主政治的關系，指導學生運用唯物史觀認識歷史現(xiàn)象產生的基本原因，掌握基本的歷史分析方法。

通過問題情境的創(chuàng)設和情境的變化，引導學生運用歷史時空觀和辯證方法，客觀看待歷史發(fā)展的基本規(guī)律及其影響，掌握提煉、處理和運用信息的方法。

③情感態(tài)度與價值觀：

感受雅典民主政治的輝煌，分析古典希臘文明對世界文明的貢獻，激發(fā)學生的政治責任感；

通過古代希臘民主政治和中國古代政治制度比較，引導學生看待文化的多元性；

雅典民主政治的價值和意義在于給后世提供了一條可供選擇的道路，以歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對人類文明發(fā)展的作用和意義。

3．教學重點：伯利克里時期的民主政治（改革內容和作用）

教學難點：雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用。

說學情

學情分析

了解中國古代的政治制度與之對應的是西方文明的起源在古代希臘，“言必稱希臘”。，輝煌的文明都是奴隸主民主政治造就的。對于高一學生來講，古希臘雅典民主政治比較抽象，我創(chuàng)設一些新的情境問題，提問多分層次，讓學生主動參與。

說學法

1．在新課改下，轉變學生的學習方式的轉變，主動參與老師的課堂。

2．學生是主體，老師是主導。首先學生自主學習（即對教材基礎知識要了解）；其次師生互動（即老師與學生互相幫助，老師設置情境啟發(fā)教學，鍛煉學生的思維能力）；學生自我提升（通過知識的學習，學生能掌握更多技能，解決平時學習的難題）

說教法

1．緊抓新課標，在新課標的前提下，發(fā)揮歷史學科的借簽功能和學科特點，體現(xiàn)時代精神。

2．設置問題和時代場景，讓學生扮演具體角色體會民主制度的特征，讓學生在學習活動中得出結論，提高分析問題的能力。

說教學過程

第一環(huán)節(jié)

尋本追源———民主之根：

你知道奧運圣火采集何地嗎？為什么人們經常說“言必稱希臘”，“我們都是希臘人”？那里不僅是奧運會的發(fā)祥地，還是西方民主制度的發(fā)源地。今天，我們就和大家一起到那個神秘的國度古希臘尋找去民主之本，探求文明之源。

打出《古希臘地理示意圖》讓學生得古希臘的地理環(huán)境概況：希臘：環(huán)海、多山、多島；（比較中國：發(fā)祥于黃河流域，地勢平坦；）——讓學生談談希臘的地理特點對其自身發(fā)展有利還是不利？（有利的是：海外貿易的發(fā)展及推動工商業(yè)階層的發(fā)展即海洋文明形成；不利的是：群山交錯，海洋阻隔，交通不便，會很閉塞和隔絕，容易形成獨立王國，古希臘出現(xiàn)兩百多個奴隸制邦國）

進而得出結論：其多山、多島的特殊地理環(huán)境、海外貿易及其小國寡民的城邦制度，賦予希臘文明重要影響和獨特魅力（地理環(huán)境、物質基礎、小國寡民的體制）

第二環(huán)節(jié)

解析雅典———民主之路

雅典民主政治制度的歷程，突出黃金時代。打出三人改革的相關資料

1．講清三個改革之間的關系（基礎、發(fā)展、頂峰）

即梭倫改革（亞里士多德很客觀評價梭倫“采取曾是最優(yōu)秀的立法，拯救國家”）

克利斯提尼改革（亞里士多德說這一改革“比梭倫憲法要民主的多”）

伯利克里改革（黃金時代，改革不斷全面、不斷擴大、不斷完善）

2．伯里克利改革的特點

民主化程度空前擴大對不同時期民主機構的職能和公民的民主權利分別進行對比：五百人議事會（公民參政范圍的不斷擴大：梭倫時期議事會前三等級公民均可入選；克利斯提尼時期議事會所有公民均可入選；伯利克里時期議事會成為公民大會的常設機關，處理日常事務，并監(jiān)督官員的行政做為）

陪審法庭（梭倫時代只是建立；到伯里克利時期成為最高司法和監(jiān)察機關）

公民權利方面（梭倫改革保障公民的民主權利；克里改革鏟除舊氏族貴族的政治特權，公民參政權空前擴大；伯里克利改革鼓勵公民參政，發(fā)放工資和津貼）

3．此時讓學生總結雅典民主政治的特征：人民主權、輪番而治、內部平等、法律至上

老師可適當解釋清楚人民主權（全體公民是統(tǒng)治者，參與政治，集體掌握國家的最高權力）、輪番而治（各部落輪流執(zhí)政）、內部平等（僅指公民內部）幾個名詞。

第三環(huán)節(jié)

感悟歷史———民主之魂

設置又一個問題：雅典民主政治有什么歷史作用？（對歐洲的民主制度產生深遠的影響）讓學生找出雅典民主制度在今天西方仍然有民主的痕跡？打出幻燈片材料讓學生加深理解（如議會制、差額選舉制和任期制）

師生共同歸納總結：1．雅典民主的理論與實踐為近現(xiàn)代西方政治制度奠定最初的基礎。（雅典民主制是偉大的創(chuàng)舉。在古代君主專制制度盛行的情況下，雅典民主為人類提供了一種集體管理的新形式，創(chuàng)造出法治基礎上的差額選舉制、任期制、議會制、比例代表制等民主的運作方式，實現(xiàn)了古希臘人關于“輪番而治”、既是統(tǒng)治者有時被統(tǒng)治者的設想，這無疑是偉大的創(chuàng)舉。但是相對民主的，它始終代表的是少數(shù)人的民主，帶有極強的階級性）

2．使雅典在精神文化領域出現(xiàn)輝煌成就（讓學生舉出這一時期出現(xiàn)的著名人物——希臘三哲、歷史學家、演說家、政治家、藝術家）

因為寬松的社會環(huán)境給雅典民主生活的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會氛圍，深刻的文化藝術作品在思想相對開放和自由的條件下才可能大量涌現(xiàn)。希臘此時的輝煌也正是對此的最好詮釋。第四環(huán)節(jié)

理性審視———民主之思

1．老師打出秦的三公九卿示意圖

（中國古代以秦為例權力集中，皇權至高無上；雅典集體領導，主權在民）

學生通過分析中國古代政治和雅典民主政治現(xiàn)象得出差異（專制和民主）及其原因再次得出結論。（引導學生看待文化的多元性）

中國：專制

西方：民主

原因：

經濟方面：（農業(yè)型經濟，商業(yè)受抑制；商業(yè)經濟）

意識方面：（宗法制度，重倫理；崇尚自由平等、個性發(fā)展）

結論：雅典民主政治是進步的也是相對民主的。

2．向學生設置兩個問題：

西方民主的搖籃———為什么雅典政治制度是民主的？（此結論通過上面的比較得出）

光環(huán)之下的陰影———為什么雅典政治制度又是相對的？

①用史料（伯里克利和亞里士多德兩人言論講清楚民主政治的實質）

②用公民比例示意圖（形象客觀的反映出公民在雅典人口中占的比例，再次突出雅典民主政治的實質是少數(shù)人的民主）

實質：（老師講解）只是維護成年男性公民的權力而廣大婦女外邦人奴隸沒有民主權利，從而體現(xiàn)出它最原始的民主特色，帶有很大的階級性，維護奴隸主貴族的利益。少數(shù)人的民主，必然壓制大多數(shù)人的民主，最終也將走向衰落，這也是歷史發(fā)展的必然趨勢。

3．談故論今——民主的延伸

通過上面的學習，同學們認識到雅典的民主制度對希臘產生影響；今天的中國也在發(fā)展民主，社會主義民主的發(fā)展對我國的政治、經濟、文化分別產生哪些影響？（學生可舉出近年以來的重大成就，此題開放性）

4．理論升華：民主制度是國家發(fā)展的推動力和催化劑，是歷史發(fā)展的產物。正如孫中山先生說的那樣：“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡”。

課堂總結：特殊的環(huán)境，民族的個性鑄就希臘的輝煌，希臘的民主政治就是其中的閃光點。雅典民主政治的價值和意義在于給后世提供了一條可供選擇的道路，但自身局限性導致其最終的衰落。

布置作業(yè)：中國共產黨十七大以來，政治民主改革的號角已吹遍全國，其廣度，深度和高度超過中國歷史的任何一個時期。假如你是《南方周末》首席記者試從希臘雅典的民主政治方面對今天我們國家的政治改革撰寫一篇可操作性與可接受性相統(tǒng)一的政治評論。高中歷史新教材教學設計古代希臘民主政治上傳:周清華

更新時間：2023-11-1616:16:11教材分析

本課內容在《課程標準》中的要求是“知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義?！?/p>

本課第一目“從君主制到民主制”，主要介紹古代雅典政治民主化進程中，各個階段的民主內容。第二目“人民主權與輪番而治”，講述了雅典民主政治全面繁榮時期，民主政治的內容及特點。第三目“雅典民主的得失”，是對雅典民主政治利弊得失的評價。

本課第一、二目體現(xiàn)《課程標準》要求之“知道雅典民主政治的主要內容”，第三目通過評價雅典民主政治利弊得失體現(xiàn)《課程標準》要求之“認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。”

學生分析

本課教學位于模塊開頭之處，學生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識深奧難懂，從高一學生的認知水平出發(fā)，達到課標要求確有難度。教師應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產生片面理解或是偏激言論，這時就需要教師的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。

教學目標

一、基礎知識

古代雅典民主政治的特定含義；古代雅典政治民主化進程中，各個階段的民主內容；雅典民主政治全面繁榮時期，民主政治的內容及其特點；雅典民主政治利弊得失的評價。

二、能力與方法

1.了解古代雅典民主政治的特定含義。

2.學會分析雅典民主政治的內容及其特點。

3.學會評價雅典民主政治利弊得失。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.

通過分析雅典民主政治的內容及其特點，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的公民意識。

2.

通過評價雅典民主政治利弊得失，培養(yǎng)學生用正確的方法分析理解歷史現(xiàn)象。認識奴隸制下的雅典民主雖然有難以克服的弊端，但為人類政治文明的演進做出了巨大的貢獻。

教學重點與難點

重點：古代雅典民主政治的內容及其特點；雅典民主政治利弊得失的評價。

難點：古代雅典民主政治的特定含義；雅典民主政治利弊得失的評價。

教學方式

采用探究式學習的方式，教師巧妙設置情景與問題，學生自主探究知識。

教學用具

采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學。教學過程

（一）課前探究

要求學生提前預習本課；建議他們閱讀探討雅典民主政治利弊得失的文章，并初步形成自己的觀點。

（二）導入新課

（導入新課）：播放2023年雅典奧運會片花。提問一：片花告訴我們什么信息？（回答：2023年奧運會在希臘雅典舉行）提問二：2023年雅典奧運會同往屆奧運會相比，除了同樣強調更高、更快、更強的奧運精神，還有什么特別之處？（回答：奧運會回到自己的故鄉(xiāng)——希臘）2、3千年前，古希臘人創(chuàng)造出各種體育競技項目并把它們發(fā)展為奧運會。（在背景為現(xiàn)代運動員的幻燈片上顯示古希臘運動員擲鐵餅圖）提問三：大家觀察古今中外運動員，他們處于運動狀態(tài)時，有種什么美？（回答：力量美）古希臘人當時創(chuàng)造奧運會的一個主要目的就是追求力量美。提問四：古希臘人為什么會追求力量美？請大家結合上節(jié)課學過的相關知識思考這個問題。（回答：古希臘的特點是小國寡民，城邦林立，戰(zhàn)亂頻繁，要求人們有強健的體魄從事戰(zhàn)爭，統(tǒng)治被征服的地區(qū)。）提問五：上一問中的“人們”是指全體希臘人嗎？幻燈片顯示古希臘人成分比例圖。（回答：僅指希臘公民）

同學們，國家興亡，匹夫有責！為數(shù)不多的希臘公民因為征戰(zhàn)和統(tǒng)治的需要必須履行國家義務，為國盡忠盡職。當然，權利與義務總是相輔相成的，希臘公民在履行義務的同時也被賦予一定的權利，最大限度地體現(xiàn)了個人價值。我們認為，正是因為在特殊條件下對特定群體——公民的極端重視，希臘雅典城邦創(chuàng)造出一種全新的政治體制——民主政治。（幻燈片打出本課標題：雅典城邦的民主政治）

（設計說明）：本課以師生互動的方式導入新課，環(huán)環(huán)相扣，步步深化，整個過程體現(xiàn)三個主旨。主旨一、以奧運盛世開頭，達到凝神、起興的效果，后面再通過巧妙設問將奧運話題轉化到本課課題上來。主旨二、用學過的知識作為轉化話題的過渡環(huán)節(jié)，既鞏固了前面的知識，也讓學生清楚地意識到雅典民主政治產生的重要背景及其適用對象。主旨三、在導言中就將本課的情感、價值觀提升到強調公民意識，發(fā)揮個人價值的高度，樹立“國家興亡，匹夫有責”的觀點。（三）師生互動

（教學過渡）：提問一：究竟什么是民主？（回答：主權在民，人民當家作主）提問二：在雅典實行民主政治之前，主權在誰的手中？（回答：在君主一個人手中）提問三：一人獨掌大權的君王，又如何肯將權力分給他人？（幻燈片顯示該問題）可以想見，這個分散、下移權力的過程，必然是一個艱難曲折、充滿斗爭的歷程。首先，請大家根據幻燈片上的關鍵詞將這個過程中幾個標志性的事件找出來。（幻燈片顯示答案：提供條件——貴族共和制；引上軌道——梭倫改革；最終確立——克里斯提尼改革；全面繁榮——伯里克利時期。）

（設計說明）：這是一個承上啟下的教學環(huán)節(jié)。時間不長，但作用很大。首先，學生在這個環(huán)節(jié)中明確“民主”的概念，為后面的學習提供基石；其次，讓學生明白所謂“民主化”過程，就是權力再分配的過程。圍繞權力展開斗爭從而演繹出的一幕幕歷史悲喜劇，這是政治文明歷程永恒的主題。最后，由師生共同整理出雅典民主化進程的各個階段，將大綱線索明確的展現(xiàn)出來，使學生對本課的知識結構體系一目了然。

一、從君主制到民主制

（教學步驟一）：大家清楚雅典民主化的各個階段后，我們來看看每個階段的具體內容。首先由學生根據范例完成表格中的“內容”列，然后由老師分析“貢獻”列。

（幻燈片展示）

階段內容貢獻

貴族共和制

（示例）法治—集體領導；

任期制；選舉制確立法治原則

擴大統(tǒng)治階層

梭倫改革

克里斯提尼改革

伯利克里時期

（答案）

階段內容貢獻

貴族共和制

（示例）法治—集體領導；

任期制；選舉制確立法治原則

擴大統(tǒng)治階層

梭倫改革廢除債務奴隸和世襲原則；設置民主機構；確立新選舉法擴大公民范圍

創(chuàng)建民主規(guī)范

克里斯提尼改革劃分新選區(qū)

五百人議事會

陶片放逐法發(fā)展民主機構

確定民主保障

伯利克里時期公民大會；五百人議事會；民眾法庭；津貼制度；辯論章法完善民主機構

完善保障體制（設計說明）：這個部分是本課教學的重點環(huán)節(jié)，線索繁多，重在落實，但教師并不能因此而采取“灌輸式”的教學模式，應該將學習的任務交給學生自主完成。填充圖表的形式既能激發(fā)學生自己探求知識的欲望，又能將繁蕪的知識以精簡的方式呈現(xiàn)給學生，達到事半功倍的效果。表格中的“內容”列完全交由學生自己填寫，因為該部分是對課本知識的簡單歸納與抽象，一般學生都能達到訓練要求，說出正確答案。表格中的“貢獻”列由老師分析引導、最終啟發(fā)學生能跟隨老師一起說出答案。特別注意的是，“貢獻”列是對雅典民主化進程中每一個步驟實質的歸納，是對課本知識的深入挖掘。在教學中補充這個環(huán)節(jié)，才能使學生從根本上明白“雅典民主不是某個天才的瞬間發(fā)明，而是200多年顛簸曲折、不斷創(chuàng)新的產物?！?/p>

（教學步驟二）：提問：雅典民主化進程雖然歷盡200多年的顛簸，但卻始終朝著民主的方向不斷前進，在這個過程中，究竟有哪些因素推動民主不斷向前發(fā)展？（幻燈片顯示問題）（答案：平民與貴族的斗爭；杰出人物的作用）

（設計說明）：這個環(huán)節(jié)的設置是對第一子目教學內容的深化總結，同時，通過這個部分的問答，老師也可以培養(yǎng)學生正確的歷史觀：（1）平民與貴族的斗爭屬于階級斗爭范疇，這是推動歷史向前發(fā)展的原動力之一；（2）杰出人物的作用功不可磨，但不能將之當成歷史發(fā)展的根本原因，個人對歷史的作用也是受時代與條件限制的。二、人民主權與輪番而治

（教學步驟一）：雅典民主政治發(fā)展到極致，出現(xiàn)了伯利克里時期的全面繁榮。下面我們來看看，這個時期的民主政治究竟是如何運作。（幻燈片顯示下圖）

教師引導：雅典民主政治運作過程中，最高的權力機構是公民大會，這個機構負責審議決定一切國家大事，有點類似我們今天的全國人民代表大會，但是這兩者有什么不同？（前者是全體公民參加，是直接民主；后者是派選代表參加，是間接民主。兩者不同是由時代、國情不同決定的。）公民大會之下有一個常設行政機關五百人議事會，在公民大會閉會期間，作為最高權力機構的代表，這個機構有點類似我們今天的人大常委會。五百人議事會之下，分設27個行政、軍事、經濟機構，具體管理國家事務，其職能類似今天的國務院以及國家各個部委。另外，在整套行政機構之外，還有一個民眾法庭，除了履行司法職能，還有產生行政公職人員、監(jiān)督公職行為的職能。

（設計說明）：這個環(huán)節(jié)是課堂教學的難點，學生理解起來有相當?shù)碾y度，所以老師采取呈現(xiàn)式教學的方式，將清晰的結構圖用明了的語言描述出來，使學生接受理解這部分知識。當然，在講述知識的過程中，老師運用古今中外對比的方式，將雅典的政治生活同現(xiàn)實政治生活聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解消化略顯枯燥的理論知識。

（教學步驟二）：提問一：通過剛才的了解，同學們覺得雅典民主政治有什么特點？（幻燈片顯示問題）（答案：人民主權、輪番而治）提問二：雅典民主政治如何體現(xiàn)這兩個特點？（幻燈片顯示問題）（答案：人民主權——所有行政機構的官職向全體公民開放；輪番而治——公職人員的產生由抽簽結果決定，“統(tǒng)治者將被統(tǒng)治”）

（設計說明）：前一個步驟的內容是課本知識的簡單呈現(xiàn)，這一步驟通過兩個設問，引發(fā)學生的思考，讓他們對知識材料進行反思與運用，從而提高思辨歷史的能力。三、溫故知新（鞏固拓展練習）

（教學過渡）：我們已經詳細了解了雅典民主政治的方方面面，下面我們做幾個溫故知新的練習，鞏固剛才學過的知識，并從中獲得新的啟發(fā)，進行更多的思考。

（鞏固訓練一）：火眼金睛——下列各圖分別體現(xiàn)人民在民主政體下的哪些權力？這些權力哪些是雅典民主政治創(chuàng)造的？

圖A：美國大選期間，美國公民積極投票。（答案：選舉權）

圖B：全國人大會議上，代表對國家事務舉手表決。（答案：決策權）

圖C：美國國會議員聆聽政府報告。（答案：知情權）

圖D：英國議會議員就國家事務進行辯論。（答案：發(fā)言權）

（答案：ABCD中的權力均為雅典民主政治創(chuàng)造）

（設計說明）：這個環(huán)節(jié)的訓練，用動感的音樂配加現(xiàn)代民主政治現(xiàn)象的圖片，為課堂添加了些許現(xiàn)代元素，不僅調節(jié)活躍了課堂氣氛，而且將歷史與現(xiàn)實緊密地結合起來，讓同學們意識到學習歷史的目的就是為了更好地理解今天身邊的人和事。

（鞏固訓練二）：身臨其境——看漫畫聽故事《一個雅典公民的政治生活》，結合所學知識，回答故事中的小問題。（漫畫配圖：謝嘉羅楓曉故事配音：祝楚敏羅偉旋寶安中學高一（5）班學生）

圖A：帕羅椰是個雅典郊區(qū)的農民，今年三十歲，他是家庭中的男主人。今天是個太陽高照的日子，他要去雅典去參加公民大會，這個公民大會雖然每十天就開一次，嚴重影響帕羅椰干農活，但他還是很愿意去。提問：他為什么愿意去？（答案：因為雅典民主政治生活有津貼制度保證）圖B：帕羅椰的妻子海倫也想跟著丈夫去公民大會瞧瞧熱鬧，帕羅椰說不行，但實在扭不過妻子，兩人一同前往。到了雅典公民大會的會場，大會還沒有正式開始，會場象往常一樣熱鬧，會場圍著籬笆，設有十道門。在門口執(zhí)勤的監(jiān)察員看見帕羅椰夫婦，大聲地沖著帕羅椰喊道?！拔?！你的妻子不能來這個地方”提問：帕羅椰的妻子為什么不能進入會場？（答案：女人、兒童、外邦人、奴隸不是雅典公民，無權參加公民大會）圖C：海倫怏怏地離開了會場，帕羅椰一個人進去后，聽到執(zhí)政官宣布今天的議題有兩項：第一項是投票選出民主防礙者。每個有投票資格的雅典公民，在自己選區(qū)的入口處領取一塊陶片，陶片一人一張，寫下名字后，交給工作人員。帕羅椰不識字，他只好請旁邊的一位體面的貴族寫，寫了誰也不知道。這次獲票最多的是一個貴族庫李維。他的名字被宣布時，整個會場一片歡呼雀躍，人們爭相譴責他不利國家的行為：“他以為自己在對波斯人的戰(zhàn)爭中立下了功勞，就居功自傲，現(xiàn)對國家大事從不關心，總是關心自己的個人利益?！碧釂枺哼@項議程屬于雅典民主政治的什么內容？你如何評價它？（答案：陶片放逐法。它驅逐了反對民主政治的敵人，保證民主政治的順利進行；但容易被人利用，成為人們爭權奪利、相互傾軋的工具。）圖D：第二項是對是否進一步擴大海軍規(guī)模進行辯論和表決。主持人首先宣布了發(fā)言人資格。事先已經有所準備的貴族們立刻分成兩派，互相攻擊，這時帕羅椰的一個遠房親亞哥斯跳上講演臺，正準備要發(fā)表演說，突然聽到下面一個聲音：“這個毆打父母的不孝之子有什么資格在這兒發(fā)言？”原來是帕羅椰在揭發(fā)他，立即，在一片臭罵聲中亞哥斯下了臺。提問：亞哥斯為什么會被人們轟下臺？（答案：根據雅典公民大會的辯論章法，亞哥斯沒有發(fā)言資格）圖E：公民大會結束后，帕羅椰有資格參與法庭審判員的抽簽，倒霉的帕羅椰在參加第無數(shù)次抽簽后，這一次終于如愿地抽中了黃豆而不再是黑豆。他成為民眾法庭6000名審判員中的一名，這次他審判的對象是蘇格拉底??！哲學家蘇格拉底，現(xiàn)年70歲，被控犯有「不敬國神」、「另立新神」和「敗壞青年」的罪行而送交審判。在法庭上，蘇格拉底為自己辯護，并再一次重申了自己的哲學觀點。帕羅椰根本聽不懂是什么意思，但他竟然聽見蘇格拉底說：象自己這樣目不識丁的人沒有資格參加審判？！被邀怒了的帕羅椰決定舉手投他有罪！可能大多數(shù)人也有這樣的想法，結果表決以360票通過了蘇格拉底對死刑判決。提問一：帕羅椰為什么可以審判蘇格拉底？（答案：因為根據雅典民主政治的要求，任何一個雅典公民都可以通過抽簽的方式擔任民主機構中的公職人員。）提問二：如果你是當時民主法庭上的一名審判員，你會投票判蘇格拉底死刑嗎？（答案：不會，蘇格拉底作為雅典公民在當時應該有言論自由權。）圖F：顯示油畫《蘇格拉底之死》，教師旁白：一個以言論自由著稱的城市竟然對一個除了運用言論自由以外，沒有犯任何其它罪行的哲學家提出起訴并判處死刑?。?！同學們，你們究竟如何看待雅典民主政治？（設計說明）：這個環(huán)節(jié)的練習以教師設置故事情節(jié)，學生自己配圖、配音的方式引領大家深入了解、探討雅典民主政治的方方面面，學生興趣濃厚，印象深刻，課堂效果好。故事以評價“蘇格拉底之死”結束，學生會不由自主地思考雅典民主政治的弊端，從而過渡到下一個教學環(huán)節(jié)——雅典民主政治的利與弊。（鞏固訓練三）：七嘴八舌——你如何看到雅典民主政治的利弊得失。（學生自由討論發(fā)言）

（設計說明）：這是本課的壓軸戲，學生踴躍激烈的討論將教學推向高潮。由于有課前的準備與前面的教學積淀，在這個環(huán)節(jié)中，學生的觀點會層出不窮，所以教師要作好調控，讓更多新鮮的想法出現(xiàn)在課堂上，深化教學主題，同時也要注意即時疏導一些錯誤或是偏激的觀點，保證討論的順暢進行。（四）課堂總結

通過同學們剛才的討論，我們知道，雅典民主政治在燦爛輝煌的同時，也有著種種難以克服的弊端，而且恰是這些弊端最終導致雅典城邦走向滅亡。但無論如何，我們還是要肯定雅典開創(chuàng)的民主機制，它有效地制約了權力的集中專制，極大地鼓舞了人性的自由發(fā)揮，創(chuàng)造出另人驚嘆的偉大文化，留給人類一筆珍貴的財富。

另外，通過這節(jié)課的學習，我們大家都應該意識到，一個國家，只有每一個人都為國效力，盡職盡責，才會繁榮昌盛。我們應該學習雅典公民的這種精神，做國家的主人翁，努力實現(xiàn)中華民族的偉大復興?。ㄎ澹┙虒W后記

本課的教學理念是通過教師的巧妙引導，讓學生通過自主探究的方式，完成學習任務。本課內容雖然繁蕪深奧，但是因為在教學中采取了靈活多變的教學形式，學生可以比較輕松地實現(xiàn)教學目標。本課結束后，學生還在為“雅典民主政治的利弊得失”問題爭論不休，此情此景，確是讓人百般的喜悅與安慰。羅馬法的起源與發(fā)展上傳:周清華

更新時間：2023-11-1520:00:36【教學目標】

知識與能力：識記《十二銅表法》；萬民法；《査士丁尼民法大全》；羅馬法的主要內容；羅馬法的作用和影響。理解羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，在發(fā)展過程中具有明顯的階段特征；羅馬法對世界文明進程的影響。通過各種材料的展示，使學生能從歷史的角度探究羅馬法不斷發(fā)展、完善的演變過程，培養(yǎng)其全面分析歸納歷史問題的能力。

過程與方法：通過材料的展示、學生合作探究，指導學生運用歷史唯物主義的觀點探究羅馬法的本質；通過創(chuàng)設情境，使學生辯證客觀地看待歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：理解法律在人類社會生活中的價值，體會法制建設的現(xiàn)實意義；通過參與討論合作學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神?！窘虒W重點】

羅馬法的主要內容和羅馬法的影響

【教學難點】

羅馬法的起源與發(fā)展【學情分析】

高一的學生通過初中的學習對羅馬帝國已有一定的感性認識，但對羅馬法的相關內容較為陌生，因而需要運用多種教學方式，從學生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬法的興趣?！窘虒W過程】

導入：【ppt】余秋雨《行者無疆》中的一段文字。

關于羅馬，在中國有著“羅馬不是一天建成的”，“條條大道通羅馬”的說法。古羅馬有著輝煌的歷史，究其原因，除了擁有強大的軍隊外，羅馬法律也起到了關鍵作用，這節(jié)課我們就來學習第6課：“羅馬法的起源與發(fā)展”。

首先，我們先了解一下古羅馬發(fā)展的歷史。接下來，回到本課標題，什么是羅馬法呢？一、

羅馬法的概念

指的是公元前6世紀塞爾維烏斯改革到公元7世紀中葉古羅馬奴隸制國家制定和實施的全部法律制度。

從它的概念我們不難看出，羅馬法實際上是奴隸社會的法。二、羅馬法的起源：從習慣法到成文法

1、習慣法

【ppt】指的是人們接受并默認為社會生活中相互關系的行為準則。因法律和習慣沒有明確的界限，其特點是具有很大的伸縮性和不確定性。2、成文法

①背景：習慣法的存在，就成了平民與貴族矛盾的一個焦點。為什么這么說？公元前6世紀，羅馬共和國建立，共和國內部貴族和平民的矛盾非常尖銳，政治上，貴族牢牢把持著國家大權，而平民則被完全排斥在政權之外。經濟上，貴族不僅占有大量土地，而且享有公有地的分配和使用的權利，平民不僅不能參加公有地的分配和使用，而且由于共和初年頻繁戰(zhàn)爭導致破產、失地，有的淪為債務奴隸，有的被賣往國外。在這樣的情況下，怎樣解決貴族跟平民之間的沖突呢？大家都知道，如果在現(xiàn)在，當人與人之間發(fā)生糾紛的時候可以通過法律途徑來解決問題，而在當時的羅馬只有習慣法且習慣跟法律之間沒有明確的界限，因沒有明文規(guī)定，法官多為貴族所擔任，他們利用職權可以隨心所欲地解釋法律，平民受到不公正的待遇。為了維護自身的利益，平民會怎么做呢？（應該制定書面形式的法律即成文法。）

經過平民與貴族的斗爭，公元前5世紀中期，羅馬制定了《十二銅表法》，標志著羅馬成文法的誕生，因它們刻在十二塊銅板上而得名【ppt】。

②內容：包括公法、私法、民法、刑法等等【ppt《學思之窗》合作探究】。

③評價：《十二銅表法》內容廣泛，條文比較明晰，雖然保留了一些比較野蠻的習慣法，但是，從此以后，審判、量刑皆有法可依，貴族對法律的隨意解釋受到限制，一定程度上保護了平民利益，當然其根本目的還是為了鞏固統(tǒng)治。它開啟了羅馬制定、完善成文法的傳統(tǒng)。

【ppt案例分析】如果這個案件發(fā)生在羅馬共和國早期，因為當時只有習慣法，法官會偏袒羅莫洛的家人。沒有成文法，這樣無形中為法官故意壓迫平民，袒護貴族提供了方便。如果根據《十二銅表法》，法官則會根據《十二銅表法》第五表：死者的財產需按其遺囑進行處理。羅莫洛一半的財產將捐給那些跟隨他作戰(zhàn)受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。從以上的案例分析可以看出，根據事件發(fā)生的時代和條件的不同，案件的審理過程和結果也會大相徑庭。三、羅馬法的發(fā)展：從公民法到萬民法

1、公民法

【自主學習】在羅馬共和國時期，羅馬法用來調整羅馬公民之間的關系，適用范圍主要限于羅馬公民，所以被成為公民法。這里涉及到羅馬公民權的問題，在當時只有羅馬成年男性才能享有公民權。在公民法之下，羅馬公民受到法律的保護，并享受法律賦予的權利。

2、萬民法

【ppt擴張示意圖】羅馬建國之初只是第伯河畔的一個小邦，公元前3世紀，羅馬吞并了整個意大利半島，然后向地中海地區(qū)擴張，通過三次布匿戰(zhàn)爭不僅摧毀了海上強國迦太基，而且征服了一些東方國家和地區(qū)，成為整個地中海地區(qū)的主人。公元前27年，橫跨歐、亞、非三大洲的羅馬帝國建立起來。

隨著羅馬對外征服地區(qū)的擴大，羅馬的社會政治和經濟都發(fā)生了巨大的變化，帝國元首奧古斯都的顧問說了這樣一段話【ppt】。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？帝國的矛盾表現(xiàn)在那些方面呢？【師生互動】

生：隨著版圖的擴大，人口的增多，征服者與被征服者之間產生了矛盾，如在羅馬開拓疆土的過程中，先被征服地區(qū)的民族為羅馬提供了大量兵源，這些人飽嘗了戰(zhàn)爭之苦，但羅馬卻將他們當成屬民，他們只能盡義務，而不享有權利，被排斥在羅馬人的政治利益和經濟利益之外。此外，不同傳統(tǒng)的民族間出現(xiàn)了新的矛盾。如：有隨著商品經濟和貿易的發(fā)展，經濟活動中產生的矛盾；有民族風俗、文化傳統(tǒng)不同的矛盾……

師：當矛盾激化，沖突發(fā)生時，當時的公民法還能起到作用嗎？

生：不能。

師：為什么呢？

生：公民法只適用于羅馬公民。

師：的確是這樣。在擴張中納入到疆域中的許多外邦人如高盧人、西班牙人、意大利人……不能受到法律的保護，在這樣的情況下，羅馬帝國的統(tǒng)治出現(xiàn)了危機，如何解決帝國的困境呢？（看教材27面最后一個自然段）

生：“為鞏固統(tǒng)治，帝國對行省上層階級大量授予公民權，對無羅馬公民權的外邦人給以適當?shù)乃痉ūＵ?。?/p>

師：3世紀，帝國境內自由民內部公民與非公民的區(qū)別不復存在，公民法逐漸發(fā)展成為適用于羅馬統(tǒng)治范圍內的一切自由民（奴