高中生物高考備考策略 薛能量之源光與光合作用（學生版）

雷州八中2023屆高一生物必修一三元整合導(dǎo)學案編號SW編寫人：薛月嬌審稿人：協(xié)編人：高一生物備課組使用人：高一生物備課組定稿日期：2023-12一、課題：第5章第4節(jié)能量之源----光與光合作用二、課型：程序性知識課，獨立課三、學習目標：1、說出綠葉中色素的種類和作用；2、說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能；3、說明光合作用以及對它的認識過程；4、嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素；5、說出光合作用原理的應(yīng)用；6、簡述化能合成作用。學習目標1、3、4為教學重點，學習目標3、4為教學難點四、課時安排：3課時五、學習過程：（一）基礎(chǔ)知識回顧請同學們回顧一下葉綠體、ATP和呼吸作用的相關(guān)知識點課前自主學習內(nèi)容（請完成金版學案的P87-92的所有知識清單，課前檢查，并完成下列選擇題）1、下列關(guān)于“葉綠體色素提取和分離”的實驗描述中不屬于實驗要求的是：A、提取高等植物葉綠體中的色素B.用紙層析法分離色素

C、了解各種色素的吸收光譜D.驗證葉綠體中所含色素的種類2、樹蔭里的光與裸地上的光比較，前者的光譜A、紅光的比例大B、藍光的比例大C、紫光的比例大D、綠光的比例大3、用14C標記參加光合作用的CO2,可以了解光合作用的哪一過程()

A、光反應(yīng)必須在有光條件下進行B、暗反應(yīng)不需要光

C、CO2被還原為糖類時的過程D、光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)移過程4、自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物的根本區(qū)別是A、能否利用光能B、能否將有機物轉(zhuǎn)變成自身物質(zhì)C、能否利用化學能D、能否將簡單的無機物轉(zhuǎn)化成有機物（三）課內(nèi)學習內(nèi)容及程序第一課時捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)要點一：綠葉中的色素的提取和分離實驗（閱讀課本P97-98以及參考金版學案P87）【思考與討論】一、葉綠體的色素中，含量最多與最少的分別是哪種?二、葉綠體的色素中，在層析液中溶解度最大的是哪種色素？三、某同學用青菜葉做葉綠素的提取和分離實驗時，層析后的濾紙條上的4條色素帶顏色較淺，其原因有？【及時鞏固】金版學案P88的嘗試運用1、2和P89的變式訓練1要點二：捕獲光能的色素和葉綠體的結(jié)構(gòu)（閱讀課本P98-99以及參考金版學案P88，并回答下列問題）一、色素的種類和吸收光譜色素種類顏色吸收光譜含量濾紙條上位置擴散速度溶解度類胡蘿卜素橙黃色主要吸收最上層(約占1／4)黃色中上層葉綠素藍綠色主要吸中下層(約占3／4)黃綠色最下層二、葉綠體的結(jié)構(gòu)課本P99（填空并學會繪圖）1.形態(tài)：一般呈扁平的

2.結(jié)構(gòu)：外表有，內(nèi)部有很多，基粒與基粒之間充滿每個基粒都由一個個圓餅狀的結(jié)構(gòu)堆疊而成，這些囊狀結(jié)構(gòu)稱為，吸收光能的色素分布在。

3.功能：葉綠體是進行的場所，它內(nèi)部的巨大膜表面上除了分布許多吸收光能的外，還有許多進行所必需的酶。【思考與討論】一、正常情況下葉片是綠色的，但是放置時間過長的蔬菜以及秋天的落葉卻往往呈黃色，這是什么原因？二、葉綠體增加膜面積的方式是什么？（比較：線粒體增加膜面積的方式是什么？）三、影響葉綠素合成的因素是什么？四、閱讀課本P100的資料分析，回答【討論】的問題：【及時鞏固】金版學案P88的嘗試運用3、4和P89的變式訓練2第二課時光合作用的原理和應(yīng)用要點一：光合作用的探究歷程（閱讀課本P101-102以及金版學案P90，并回答下列問題）問題：1、在光合作用的探究歷程中科學家用了對照方法和同位素標記法等，請問哪位科學家用了同位素標記法？2、在薩克斯的實驗中，自變量和因變量分別是什么，哪一組是對照組，哪一組是實驗組？在魯賓和卡門的實驗中，光合作用釋放的氧氣全部來自于什么？【及時鞏固】金版學案P90的嘗試運用1、2和P93的變式訓練1要點二、光合作用的過程（閱讀課本P103-104以及金版學案P91）光合作用根據(jù)可分為和兩個階段，前者進行的場所是，后者進行的場所是。2、光合作用過程中發(fā)生了哪些物質(zhì)變化和能量變化？具體過程如圖解表示（P103）。

光合作用過程中的能量轉(zhuǎn)換過程3、光反應(yīng)和碳反應(yīng)的比較(列表：比較項目參考有進行部位、時間、條件、物質(zhì)變化、能量變化和聯(lián)系)【及時鞏固】金版學案P91的嘗試運用3、4和P94的變式訓練2要點三：光合作用原理的應(yīng)用（閱讀課本P104-105以及金版學案P92-93）1.光合作用強度表示方法①單位時間內(nèi)光合作用產(chǎn)生糖的數(shù)量②單位時間內(nèi)光合作用吸收CO2的量③單位時間內(nèi)光合作用放出O2的量注意：最容易檢測的是③。2.環(huán)境因素對光合作用強度的影響及應(yīng)用①、光②、溫度、③、二氧化碳濃度④、礦質(zhì)元素⑤、水分分別分析前面四種外界因素影響光合作用速度的曲線和說出他們的應(yīng)用[特別提醒]1、水分①影響：水是光合作用的原料，缺水既可直接影響光合作用，又會導(dǎo)致葉片氣孔關(guān)閉，限制CO2進入葉片，從而間接影響光合作用。②應(yīng)用：根據(jù)作物的需水規(guī)律合理灌溉。2、葉齡與光合效率之間的關(guān)系：如圖隨幼葉的生長，葉面積不斷增大，葉內(nèi)葉綠體不斷增加，光合作用速率不斷增加；壯葉的葉面積、葉綠體和葉綠素都處于穩(wěn)定狀態(tài)，光合速率也基本穩(wěn)定；隨著葉齡的增加，葉內(nèi)的葉綠素被破壞，光合速率隨之下降。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要通過延長光照時間，增加光照面積和增強光合作用效率等途徑提高光能利用率，如輪作、套種和間作等，合理密植。設(shè)法滿足光合作用的各種環(huán)境因素，如利用大棚適當增加光照強度，提高CO2濃度和溫度，來提高光合作用效率。3、嘗試分析植物一天的光合作用中C3含量的變化【及時鞏固】1、金版學案P93的嘗試運用5、6、P94的變式訓練3和P97的例2要點四：自養(yǎng)生物和異養(yǎng)生物以及化能合成作用的區(qū)分(3)土壤中的硝化細菌的化能合成作用（請寫出化學反應(yīng)式）[特別提醒]硝化細菌利用氧化環(huán)境中的氨來獲得能量進行有機物的合成，所以硝化細菌是需氧型生物。【及時鞏固】硝化細菌通過化能合成作用形成有機物，需要下列哪種環(huán)境條件()A．具有NH3及缺氧B．具有NH3和氧C．具有硝酸和氧D．具有硝酸和缺氧要點五：光合作用與細胞呼吸的區(qū)別與聯(lián)系1、列表比較光合作用與有氧呼吸(比較項目參考有代謝類型、物質(zhì)和能量變化、實質(zhì)、場所、條件和聯(lián)系)2、光合作用和細胞呼吸(有氧呼吸)過程中[H]和ATP的來源與去路比較：來源去路光合作用作為還原劑用于暗反應(yīng)階段中還原C3形成(CH20)等[H]有氧呼吸第一階段從葡萄糖到丙酮酸及第二階段丙酮酸和H2O分解產(chǎn)生ATP光合作用用于暗反應(yīng)階段C3還原時的能量之需,以穩(wěn)定化學能形成儲存于有機物中有氧呼吸第一、二、三階段均產(chǎn)生，第三階段產(chǎn)生最多，能量來自有機物氧化分解3、請大家總結(jié)綠色植物體內(nèi)H2O和CO2中的元素在光合作用和細胞呼吸過程中轉(zhuǎn)化：4、光合作用與細胞呼吸的計算（參考金版學案P92）（1）植物進行光合作用吸收CO2的同時，還進行呼吸作用釋放CO2，而呼吸作用釋放的部分或全部CO2未出植物體又被光合作用利用，這時在光照下測定的CO2的吸收量稱為表觀光合速率或凈光合速率。（2）真正光合速率=表現(xiàn)光合速率+呼吸速率。具體表達為：光合作用消耗總CO2=從外界吸收的CO2+呼吸產(chǎn)生的CO2；光合作用產(chǎn)生的總O2=釋放到外界的O2+呼吸消耗的O2；一晝夜有機物的積累量(用CO2量表示)：積累量=白天從外界吸收的CO2—晚上呼吸釋放的CO2?！炯皶r鞏固】金版學案P94的變式訓練2和P95的【知能演練】的水平測試的第7題四、學習小結(jié)1、請同學們回顧本課學習了哪些知識？【參考金版學案P89和P94】課后鞏固訓練1、【完成金版學案P94和P95剩下的練習題】2、【高考鏈接】（2023廣東卷）觀賞植物蝴蝶蘭可通過改變CO2吸收方式以適應(yīng)環(huán)境變化。長期干旱條件下，蝴蝶蘭在夜間吸收CO2并貯存在細胞中。圖10正常和長期干旱條件下蝴蝶蘭的干重增加量圖10正常和長期干旱條件下蝴蝶蘭的干重增加量（1）依圖9分析，長期干旱條件下的蝴蝶蘭在0—4時（填“有”或“無”）ATP和[H]的合成，原因是；此時段（填“有”或“無”）光合作用的暗反應(yīng)發(fā)生，原因是；10—16時無明顯CO2吸收的直接原因是