冀教版小學(xué)《珍珠鳥》課件

冀教版五年級語文上冊第一組課文2珍珠鳥教材分析方法選擇教學(xué)過程評價建議教材分析方法選擇教學(xué)過程評價建議在天晴了的時候珍珠鳥人類的朋友大自然，你好動物二章熱愛自然，享受自然在天晴了的時候珍珠鳥人類的朋友大自然，你好動物二章熱愛自然，享受自然本篇課文主要以珍珠鳥的活動為行為線索，寫了怕人的珍珠鳥在作者用愛營造的家中享受自然，并生兒育女，自由地飛進(jìn)飛出與主人共享安逸。因彼此心靈的放松，才有了雖在屋宇之內(nèi)，那也是一份“自然”的意境。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨！

根據(jù)教材內(nèi)容、本班學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)計(jì)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字，掌握12個要求會寫的生字。有感情的朗讀課文，了解珍珠鳥變化的過程和原因，感受作者和珍珠鳥和諧相處，共享自然的美好境界。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，感悟關(guān)鍵詞句，感受珍珠鳥在作者的悉心照顧和真切關(guān)愛下，由“怕”人到“信賴”人的過程。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會動物與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好情感。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在作者的關(guān)愛和尊重下發(fā)生變化的過程及原因，感受人與自然和諧相處的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：從一個個人鳥相親的溫馨畫面中感受信賴的美好，從重點(diǎn)詞句中體會動物不是人類的奴隸，它和我們一樣都是大自然中的生命體，都有享受自然的權(quán)利。教材分析方法選擇教學(xué)過程評價建議課前反思，架橋鋪路讀前設(shè)疑，讀中解疑一點(diǎn)帶面，引讀導(dǎo)學(xué)讀寫結(jié)合，情感升華課前反思，架橋鋪路讀前設(shè)疑，讀中解疑一點(diǎn)帶面，引讀導(dǎo)學(xué)讀寫結(jié)合，情感升華教師要善于架設(shè)生活與教材的橋梁，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中了解了珍珠鳥的基本特點(diǎn)，既豐富了教材資源也有助于學(xué)生走進(jìn)文本，同時也落實(shí)了新課標(biāo)中要善于搜集和整理信息的訓(xùn)練。

搜集珍珠鳥的相關(guān)資料，并以此為契機(jī)，利用課件展示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

課前反思，架橋鋪路讀前設(shè)疑，讀中解疑一點(diǎn)帶面，引讀導(dǎo)學(xué)讀寫結(jié)合，情感升華學(xué)而不思則罔。讀書就是要在別人思想的幫助下，逐步建立自己的思想。如果沒有思考，不加辨別，“你從肯定開始，必將以問題告終”，相反，如果勤于思考，善于質(zhì)疑，“從問題開始，則將以肯定結(jié)束。”以問題激發(fā)學(xué)生的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探索歷程。以懸疑的情景，讓學(xué)生以探索者的身份研讀，感悟，交流課文內(nèi)容，最大程度發(fā)揮其學(xué)習(xí)主人的地位。

課前反思，架橋鋪路讀前設(shè)疑，讀中解疑一點(diǎn)帶面，引讀導(dǎo)學(xué)讀寫結(jié)合，情感升華以這樣的設(shè)計(jì)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，開發(fā)和整合，更加有力于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和開放性。

“我覺得這是一只（）的鳥”引領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在逐步的品讀感悟中加深對文本的理解和對教材所表達(dá)的情感的升華。

課前反思，架橋鋪路讀前設(shè)疑，讀中解疑一點(diǎn)帶面，引讀導(dǎo)學(xué)讀寫結(jié)合，情感升華這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀得到拓展延伸。也鍛煉了讀寫能力，有利于學(xué)生在反復(fù)的語文實(shí)踐中逐步形成語文素養(yǎng)。

讓學(xué)生在對重點(diǎn)段落的美讀及創(chuàng)作“信賴格言”中陶冶情感。

教材分析方法選擇教學(xué)過程評價建議（一）以資料和圖片導(dǎo)入，激興趣.首先讓學(xué)生介紹課前搜集到的珍珠鳥的資料。再課件展示讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。既豐富了教材資源也有助于學(xué)生走進(jìn)文本，同時也落實(shí)了新課標(biāo)中要善于搜集和整理信息的訓(xùn)練。

（二）、朗讀課文，初步走進(jìn)珍珠鳥的世界。1、指名按自然段輪讀課文。讀前，課件出示閱讀目標(biāo)：“我覺得這是一只（）的鳥？”五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀和傾聽能力，輔之課前預(yù)習(xí)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生掃清文字障礙，讀通課文，也能通過完成填空表達(dá)出對文中珍珠鳥的初步認(rèn)識。更為以下的教學(xué)找到了切入點(diǎn)。（三）、品讀課文，感悟珍珠鳥的變化愿因。1、我覺得這是一只（怕人的）樣的鳥？珍珠鳥趴著我的肩頭睡著了。我輕輕地一抬肩，它沒醒，睡得好熟，還呷呷嘴，難道是在做夢？﹖

2、集體交流所想所感。

舒適又溫暖的巢吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂幔蒙蓋在鳥籠上。我很少扒開葉蔓瞧它們，絕不先開葉片往里看，連添食加水也絕不睜大好奇的眼睛去驚動它們。我不管他。我只是微微一笑，依舊寫東西。關(guān)愛和尊重（三）、品讀課文，感悟珍珠鳥的變化愿因。1、我覺得這是一只（怕人的）樣的鳥？珍珠鳥趴著我的肩頭睡著了。我輕輕地一抬肩，它沒醒，睡得好熟，還呷呷嘴，難道是在做夢？﹖這一設(shè)計(jì)目的在于，以問題引導(dǎo)學(xué)生，使之以探索者的身份積極品讀文中詞句，用心感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛與尊重。并在自讀自悟中批注出自己的所想所感，在交流中使零碎的認(rèn)識得以整合。（四）、研讀課文，品信賴。誰想和它打聲招呼？或是用自己的語言來形容一一下它？將作者對鳥的喜愛之情內(nèi)化為學(xué)生的有感而發(fā)，引導(dǎo)讀者與作者間的產(chǎn)生情感共鳴。告訴學(xué)生只有注入感情的文字才會使讀者產(chǎn)生共鳴，所以在平時的寫作中要注意有感而發(fā)。3、老師也有感慨想對珍珠鳥說：小家伙，你真可憐，一出生就已被關(guān)在籠子里，失去了自由！同意我的觀點(diǎn)嗎？從文中找出你的證據(jù)來！一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動。一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。珍珠鳥趴著我的肩頭睡著了。我輕輕地一抬肩，它沒醒，睡得好熟，還呷呷嘴，難道是在做夢？調(diào)皮可愛自然安逸4、現(xiàn)在你覺得這是一只（調(diào)皮、快樂、自由自在）的鳥。

5、是什么讓小鳥發(fā)生了如此大的變化？（關(guān)愛和尊重）關(guān)愛和尊重隨意與自然信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過品讀小鳥行為活動的詞句，感悟了它的心理活動，在人鳥相親的和諧中感受信賴的美好。

(五)、情景美讀，育情感這一幅幅和諧的畫面，哪幅讓你最感動？把你的感動讀出來。

同學(xué)們，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅美妙的畫啊，你能給這幅畫起個恰當(dāng)?shù)拿謫幔?/p>

讓我們也仿照作者的寫法，寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

信賴往往創(chuàng)作出美好的境界（六）、拓展練習(xí)，寫一寫人類不是地球上的唯一生命，那么該怎樣和眾生彼此信賴，互相尊重，經(jīng)營世界，共享自然？放飛學(xué)生個性，使學(xué)生對本課地思考得以延伸。教材分析方法選擇教學(xué)過程評價建議四、教學(xué)評價課堂教學(xué)，關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的三個維度，將知識能力，情感態(tài)