先學(xué)后教課題研究方案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——先學(xué)后教課題研究方案先學(xué)后教課題研究方案

(2022-2022學(xué)年)

南留完小

范彩萍

一、課題的產(chǎn)生。

《中國教導(dǎo)進(jìn)展綱要》指出："中小學(xué)要由應(yīng)試教導(dǎo)轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動活潑地進(jìn)展'。然而，目前我校課堂教學(xué)日益顯現(xiàn)三大難題：一是課堂教學(xué)教師講得的太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能；二是學(xué)生作業(yè)太多，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；三是每個班級都有大量的后進(jìn)生，大量任課教師和班主任都束手無策。因此，開展課堂教學(xué)模式的改革與研究勢在必行。

二、課題研究的目的和意義。

1、通過研究，讓學(xué)生掌管學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會主動地學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)活動中具有主動參與，合作交流，自我評價的意識和才能，形成自覺學(xué)習(xí)、積極思維、主動探索的良好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展夯實(shí)根基。

2、通過研究，提煉根本閱歷，探索規(guī)律，探索適合小學(xué)語文教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計者，組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和才能，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)展動機(jī)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

三、課題研究的思路和觀點(diǎn)。

1、由負(fù)責(zé)人組織學(xué)習(xí)"先學(xué)后教

當(dāng)堂訓(xùn)練'課堂教學(xué)模式相關(guān)資料，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變更觀念，要拋棄以往滿堂灌、教師講、學(xué)生聽、把"練'壓到課外的做法。

（1）專心組織人員學(xué)習(xí)"先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練'課的相關(guān)理論學(xué)識，制定好研究實(shí)施方案。

（2）組織測驗(yàn)教師利用每周的主題教研活動學(xué)習(xí)洋思閱歷、觀摩課堂與實(shí)踐培訓(xùn)，讓實(shí)施教師有章可循。

2、讓教師轉(zhuǎn)變角色。變更原先的擁有學(xué)識的權(quán)威者的形象，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐舉行反思、研究，以取得更好的教導(dǎo)教學(xué)效果。

3、了解和熟諳"先學(xué)后教'課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序；積極探討本學(xué)科相適應(yīng)"先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練'教學(xué)布局，根本掌管模式與程序，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思維活躍、收獲豐厚的課堂效果.四、課題研究的方法。

（1）調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析測驗(yàn)前后課改班級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究供給事實(shí)依據(jù)。

（2）行動研究法：在測驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作過程、策略、原那么，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

面向全體學(xué)生，全面