故宮 謝艷萍 特殊教育

《故宮》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱故宮教學(xué)對象培智小學(xué)六年級教學(xué)時(shí)間4課時(shí)教師教材北京市朝陽區(qū)培智教育課程《生活語文》六年級單元三中的第七課學(xué)情分析培智六年級二班共有9名學(xué)生，其中5名是中度智力殘疾的孩子，2名是自閉癥孩子，其中一名自閉癥伴隨有多動(dòng)癥以及情緒上的問題。另外兩名為唐氏綜合征。現(xiàn)根據(jù)班級具體情況和學(xué)生的現(xiàn)有能力，將其分為A、B、C、D四層。A層學(xué)生有三名：易某某（自閉癥）：認(rèn)知能力和語言能力較好，口語表達(dá)能力較強(qiáng)，喜歡朗誦，讀寫能力較好。但是，該名學(xué)生上課話比較多，注意力易分散，行為習(xí)慣較差。劉某某（中度智力殘疾）：該名學(xué)生認(rèn)知和語言能力較好，讀寫能力一般，吐字較為清楚，但在書寫方面較差，書寫繚亂。蔣某某（中度智力殘疾）：認(rèn)知發(fā)展較好，讀寫能力一般，有語言能力，但存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，吐字不清的情況。B層學(xué)生有三名：尹某某（中度智力殘疾）：該名學(xué)生是從普校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，認(rèn)知和語言能力較好，讀寫、口頭表達(dá)能力一般，上課回答問題時(shí)聲音小。陳某某（腦癱）：認(rèn)知、語言能力較好，并且遵守課堂紀(jì)律，但由

于眼睛的原因，視力較差，在讀寫方面存在一定的困難。馬某某（唐氏綜合征）：認(rèn)知、語言能力較好，讀寫能力一般，但記憶力較差，比較偷懶。C層學(xué)生有兩名：某某（唐氏綜合癥）：該名學(xué)生具備較好的語言能力和口頭表達(dá)能力，但在理解、書寫和閱讀方面存在較大的困難，聽寫存在困難，可以跟讀和齊讀。卓某某（中度智力殘疾）：該名學(xué)生具備較好的語言能力和口頭表達(dá)能力，認(rèn)知發(fā)展較好，但在讀寫方面存在困難，會(huì)跟讀和齊讀。D層學(xué)生有1名：張某某（自閉癥伴隨有多動(dòng)以及情緒上的問題）：語言能力較差，發(fā)音不清楚，有情緒問題（易哭鬧、發(fā)脾氣），喜歡不停的搖晃、走動(dòng)。教材分析《故宮》是北京市朝陽區(qū)培智教育課程《生活語文》單兀二中的一篇課文。本單兀在于在我們感受大自然的神奇與美麗的時(shí)候，不要忘記我們還有保護(hù)大自然的責(zé)任。而《故宮》課將帶領(lǐng)同學(xué)們看一看故宮的雄偉壯觀，本課為第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生對故宮有一個(gè)初步的感知，然后再進(jìn)行語言的一個(gè)訓(xùn)練；而生字教學(xué)以及之后的課后鞏固我將放在余下的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課時(shí)一（教案設(shè)計(jì)）：熟讀課文教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)

A層：易某某：能夠在對課文有一個(gè)初步感知的教學(xué)中通過老師的提問說出故宮所在的地方等，能夠獨(dú)立準(zhǔn)確、流利地朗讀（注意停頓、朗讀的速度）；劉某某、蔣某某：一在老師范讀、教讀后，能夠獨(dú)立地朗讀課文（注意朗讀的流暢性）。B層：尹某某、馬某某、陳某某：在老師的范讀和教讀下，能夠較為流利地朗讀課文，在某些咬字上面需要老師的及時(shí)糾正。C層：卓某某、王某某：（這兩名學(xué)生無法獨(dú)立的完整朗讀課文）能夠在老師的帶領(lǐng)下，逐句跟讀課文。D層：張某某（自閉癥伴隨多動(dòng)和情緒方面的問題）：在該生有需求的情況下，能夠跟著指認(rèn)故宮的圖片以及故宮一詞。.過程與方法通過圖文結(jié)合、朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解故宮。.情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解故宮，感受故宮的雄偉、壯麗，體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)A層學(xué)生：a.根據(jù)圖文結(jié)合，能夠認(rèn)識(shí)和了解故宮；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)B層學(xué)生：a.在老師的解讀下，能夠根據(jù)圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)故宮；b.在老師的反復(fù)教讀和引導(dǎo)下，能夠較為流暢地朗讀課文。C層學(xué)生：a.在老師的解讀下，能夠根據(jù)圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)故宮；b.在老師的反復(fù)教讀和引導(dǎo)下，能夠跟讀和齊讀。D層學(xué)生：能夠讀“故宮”這個(gè)詞語。

教學(xué)方法教法：分層教學(xué)法、講授法、閱讀法學(xué)法：自主、合作教學(xué)手段黑板、圖片教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為（預(yù)設(shè)）教學(xué)分配時(shí)間【組織教學(xué)】1.師：一二三，上課了。小腳并攏，小手放好。3.師：上課（師生問好）2.生：坐好4.生：起立1分鐘【導(dǎo)入】（一）說一說，問一問1.師：有沒有同學(xué)知道故宮在哪里呀？.師：那易某某同學(xué)可以向我們大家介紹一下故宮嗎？.師：易某某說得很棒，我們一起給他鼓鼓掌。那同學(xué)們知道了嗎？老師手里有故宮的圖片，我們一起來看看故宮到底是什么樣的？（教師一邊呈現(xiàn)圖片，一邊向大家介紹故宮）2.生（舉手回答）：易子淵5分鐘

【新授】（一）范讀（教師朗讀課文，讓學(xué)生用手指指著聽讀。）1.師：剛剛我們看了故宮的圖片，那同學(xué)們想不想跟著老師一起來了解下課文中的故宮是什么樣的？那么，請同學(xué)們拿出小手指，用手指著課文，聽老師朗讀，邊聽的時(shí)候，老師會(huì)跟同學(xué)們一起來分享故宮的雄偉壯麗。（二）跟讀（教師帶著學(xué)生一起讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句。）.師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師讀一句，同學(xué)們讀一句（讀的時(shí)候注意停頓）（三）齊讀（老師帶著同學(xué)們一起讀）（四）配樂讀.師：（教師讀：教師播放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，教師朗讀課文）同學(xué)們，把眼睛閉上，我們一起來欣賞這首《故宮的記憶》，并聽聽老師是怎么樣跟著音樂朗讀的。.師：現(xiàn)在老師讀完了，有沒有同學(xué)想來試一試。其他同學(xué)用手指指著課文認(rèn)真地聽他讀。4.師：（學(xué)生讀：教師播放音樂之前，提醒學(xué)生：要跟著音樂用手指指著讀，以及注意停頓。學(xué)生跟著音樂齊讀。）易某某同學(xué)讀得很棒?，F(xiàn)在我2.生：用手指指著.生:好（用手指指著課文）.生:好.易子淵23分鐘

們一起來跟著音樂讀讀?！眷柟叹毩?xí)】自由朗讀.師：現(xiàn)在同學(xué)們自己朗讀，老師來聽聽看誰朗讀的最好。（教師輔導(dǎo)朗讀上存在困難的同學(xué)）.師：剛剛同學(xué)們自己朗讀的都挺不錯(cuò)的。現(xiàn)在請易某某小朋友給我們帶來朗誦《故宮》，大家鼓掌。6分鐘【作業(yè)）1、劉某某抄寫練字本、日記一篇2、易某某日記一篇3、所有同學(xué)回家熟讀課文設(shè)計(jì)