小學科學綠色植物的種植觀察與行動研究報告

小學科學綠色植物的種植觀看與行動爭論報告白山市渾江區(qū)教師進修學校 李英一、課題的提出在小學科學教育中推行“探究式”教學是社會進步進展的需要。近十幾年來，世這些都是科學課程改革在理論和實踐上給我們供給的可以借鑒和參照的思想和觀念。課標前言明確指出“在小學階段，兒童對四周世界有著猛烈的古怪心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培育科學興趣、體驗科學過程、進展科學精神的重要時期。重點以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓學生親身經(jīng)受以探究為主的學習活動，培育他們的古怪心和探究欲，進展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好根底。兒童也會形成一些對科學概念的錯誤理解，對兒童進展探究式科學教育，不僅可以保護和激發(fā)兒童的古怪心，幫助兒童建立正確的科學概念，進展探究力量，而且有利于兒童心情力量、語言力量等方面的培育，它既讓兒童有一個開心的學習經(jīng)受，最關于植物的問題。學期開頭，我們組織三年級各班學生制定《綠色植物的種植觀看與行動爭論方案》，同學們開放了喧鬧的爭論，提出了很多感興趣的問題。例如：植物為什么能長在土里？植物怎樣才能長大？植物會呼吸嗎？植物是怎樣喝水的？我認為利用窗臺這個同學身邊的“基地”，在三年級同學中開展窗臺植物的觀看與爭論。二、課題的界定探究：依據(jù)美國科學委員會在美國國家科學教育標準中給出的定義：探究是一種多層面的活動，它包括：觀看、提出問題、通過掃瞄書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的學問，制定調(diào)查爭論打算；依據(jù)試驗方面的證據(jù)評價已有的學問；用工具來收集、分析和解釋數(shù)據(jù)、提出解答、闡述和推測，溝通結(jié)果。探究需要對假設進行鑒別，運用批判和規(guī)律思維，并考慮其他可供選擇的解釋。小學科學探究式教學：是一個讓兒童親歷科學探究的學習過程，它大致包括依據(jù)情景、觀看到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從兒童已有的學問，對問題的了解和已具有〔想法設計試驗或進展觀看、收集和整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論和進展溝通，提出的問題……本課題爭論的視角是整合現(xiàn)有的國內(nèi)外探究式教學案例，讓學生自己動手種植、栽培植物，體驗植物、空氣與人的關系，使學生把握肯定的種植、栽培植物的學問、技術以及科學探究的方法，使學生通過觀看、設計、想象、試驗探究、體驗一系列活動，覺察和解決具體的現(xiàn)實問題。三、課題爭論理論1、依據(jù)皮亞杰的觀點，環(huán)境是重要的。教師需努力創(chuàng)設教學情境，刺激并要求兒童。當兒童探究環(huán)境的時候，他們遇到能引起興趣的大事，這些大事應具有適度的穎，不很適合他們已有的認知構造，于是促使兒童不斷調(diào)整他們的推斷，在這個過程中找到應付問題的方法。在這樣的行動中，不是環(huán)境本身制造兒童的智力，而是兒童自己在與環(huán)境的互動中進展出了的認知圖式。2后，應進而依據(jù)其可能的進展水平，找出其最近進展區(qū)，通過成人的幫助使兒童的認知思維力量到達最充分的進展。這些觀點的提出是我們在實踐中促進學生科學思維進展的重要依據(jù)。四、課題爭論的對象及爭論方法〔一〕爭論對象：小學三年級全體學生。〔二〕爭論方法：1.行動爭論法在本課題爭論中，我們承受行動爭論的方式，試驗教師和學生運用自己把握的經(jīng)驗〔概念〕和理解，通過對各種狀況的調(diào)查和分析查閱大量的資料，制定綠色植物的種植觀看和解決策略〔試驗記錄有用和推廣價值。2.閱歷總結(jié)法教師指導學生學會觀看、描述植物的生長狀態(tài)，生活習性，記錄、分析觀看到的現(xiàn)象，整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查資料。獲得判別和解決環(huán)境問題的力量.同時，了解植物的形態(tài)、生活習性、種植栽培技術，適宜生活的土壤特點等。幫助學生整理不同階段植物生長的狀態(tài)的報告單，組織學生不斷溝通相互學習，團結(jié)合作。再經(jīng)過針對實際需要去學習、分析綜合等過程，逐步總結(jié)出規(guī)律性生疏的方法。五、課題爭論的評價及步驟〔一〕課題爭論的評價：1、評價的原則要遵循民主性、開放性、鼓勵性、啟發(fā)性、總結(jié)性等原則。23、評價的方式要從實踐操作、時間、空間等方面進展改革，切實對學生的科學素養(yǎng)進展全面的、進展的評價。〔二〕課題爭論的步驟：觀看：觀看植物種植嫁接的形態(tài)、記錄生長變化狀況；觀看記錄教室空氣的干濕度。調(diào)查：哪些野生植物是人們寵愛的食品，人工栽培生殖狀況。種植，在不同的時間播種的植物，種子的發(fā)芽狀況，驗證植物能不能在不同的季節(jié)播種，長勢如何等。嫁接：學習植物嫁接原理、技術和方法。六.活動安排：2023820233時間課程內(nèi)容活動形式20238202311栽花卉等植物。預備比照試驗材料〔一樣的種子、植株等〕爭論、搜集、觀看、記錄、栽培植物，了解植物的形態(tài)、生活習性、生長條件試驗、操作觀看、記錄總結(jié)。20231020233月進展無土栽培試驗，栽培蒜苗、大蔥、綠豆苗等涮菜類植物試驗、操作，觀看、記錄各班籌劃爭論選題：如1、選擇一種〔或幾種〕植物，一樣的植物幼苗，生活在不同的環(huán)境里，生長狀況有什么不同？認真記錄，分析緣由,或許有的覺察。2、爭論植物生長的條件。例如：植物生長沒有陽光可以嗎？植物必需生活在土里嗎？栽培植物施肥與不施肥有什么不同？3、轉(zhuǎn)變植物的生活習性，會有什么覺察。七、課題爭論的成果〔一〕各班級窗臺植物枝繁葉茂各不一樣、有的班級種的蔬菜郁郁蔥蔥；有的班級種的花卉繁花似錦，有的含苞待放··〔二〕每個孩子都有不同的植物生長記錄單、報告單。〔三〕生成有價值的課題。如：植物在〔保鮮膜扣得棚〕棚內(nèi)生長的速度為什么比不扣棚的快？植物為什么有再生力量？受過粉的花為什么比沒有受粉的花花期長？·〔四〕經(jīng)過一段時間試驗下來，讓試驗教師最欣喜的是孩子們的變化。隨著試驗的不斷進展，我們在課上越來越觀察孩子們“活”了，他們敢講、敢說，而且說的是，為自己的覺察而興奮，為意