珠海市2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題含解析

廣東省珠海市2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題含解析廣東省珠海市2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題含解析PAGE48-廣東省珠海市2019_2020學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題含解析廣東省珠海市2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文上學(xué)期期末考試試題（含解析）一、語(yǔ)言文字基礎(chǔ)1。下列加點(diǎn)的字,注音完全正確的一項(xiàng)是A。漫溯（shuò）忸怩（nì）作賤（zuò）緋紅（fēi）B.淬?。╟uì）愆期（qiān）枕藉（jí)冰屑（xuè)C.纖腰（qiān）菲?。╢?i）嫉妒（jí）扣舷（xuán)D。躑躅（zhí）窈窕（y?o)肄業(yè)（yì）契闊（qì)【答案】D【解析】【詳解】本題考查考生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)字音的能力。此類試題解答時(shí)，字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，要找規(guī)律，結(jié)合詞義、詞性、運(yùn)用場(chǎng)合等記憶。本題：A項(xiàng),“漫溯（shuò）"中“溯”應(yīng)讀“sù”,“忸怩（nì）"中“怩”應(yīng)讀“ní”；B項(xiàng)，“枕藉(jí）”中“藉”應(yīng)讀“jiè"，“冰屑（xuè）”中“屑”應(yīng)讀“xiè”；C項(xiàng)，“纖腰（qiān）"中“纖"應(yīng)讀“xiān",“扣舷（xuán）”中“舷”應(yīng)讀“xián”；D項(xiàng)，全對(duì)；故選D?！军c(diǎn)睛】1、對(duì)多音字的把握,掌握“音隨意轉(zhuǎn)"的原則。吃不準(zhǔn)的情況下，可多考慮從詞語(yǔ)具體意義的角度入手解決問(wèn)題.常見(jiàn)多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大，標(biāo)“常讀音”正確的可能性小。2、形聲字標(biāo)“不同于聲旁的讀音"的正確可能性大,標(biāo)“同于聲旁的讀音"的正確可能性小，如“言簡(jiǎn)意賅”的“賅”就不讀形旁的“亥”的音。3、常見(jiàn)字標(biāo)音正確的可能性小，生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音善用排除法。4、如果題干是全部不相同的,就把有兩項(xiàng)相同的去掉；如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個(gè)不同的一項(xiàng)；如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng)；如果題干是讀音有錯(cuò)誤的一組，就排除肯定無(wú)誤的一項(xiàng);總之，用排除法是一種比較好的方法。當(dāng)然也需要一定的知識(shí)積累。2。下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是A。婆娑砥礪笙蕭殞身不恤B。伶俜嗟悼愀然急不暇擇C。裊娜嗔目相勖叱咤風(fēng)云D.桀鶩弭謗勠力放浪形骸【答案】B【解析】【詳解】本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)漢字的字形.試題仍然考查常用、常見(jiàn)漢字。從去年開(kāi)始考綱在作文部分第一次規(guī)定了對(duì)錯(cuò)別字的量化扣分，加大了對(duì)正確書(shū)寫(xiě)漢字的考查力度，這恐怕是基于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言錯(cuò)別字和學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字十分普遍的現(xiàn)狀而提出的.學(xué)生往往在同音字、近義字上出錯(cuò)。平時(shí)多采用義辨法，可以減少錯(cuò)別字.與去年一樣，許多詞語(yǔ)出自課本。本題：A項(xiàng)，“笙蕭”中“蕭”應(yīng)為“簫”;B項(xiàng)，全對(duì)；C項(xiàng),“嗔目”中“嗔”應(yīng)為“瞋”；D項(xiàng)，“桀鶩”中“鶩"應(yīng)為“驁”；故選B?！军c(diǎn)睛】辨析字形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細(xì)微的區(qū)別，這細(xì)微處就是辨析的關(guān)鍵.有些形近但讀音不同的字,可以通過(guò)讀音的不同加以辨析.相連字形的考核主要考核形近字和音近字,試題的內(nèi)容有兩字詞語(yǔ)，三字熟語(yǔ)和成語(yǔ)。3.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。對(duì)于消費(fèi)能力有限的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)一道物美價(jià)廉的美食，真是一件大快人心的好事。B?！拔ｋy之時(shí)挺身行，寶刀未老入敵營(yíng)”，燭之武如滄海一粟，在史冊(cè)上留下了光輝一頁(yè)。C.自有革命志士發(fā)表革命演說(shuō)以來(lái)，滿清政府終于撕掉虛偽的面具，真是圖窮匕見(jiàn)啊。D.空想不如實(shí)干。目前當(dāng)務(wù)之急是完善社保保障體系，解除人們看病難的后顧之憂?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查對(duì)具體語(yǔ)境中成語(yǔ)的運(yùn)用正誤的辨析能力。高考能力層級(jí)E。解答時(shí)要結(jié)合積累的成語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語(yǔ)常見(jiàn)的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語(yǔ)境等。本題：A項(xiàng)，大快人心：指壞人壞事受到懲罰或打擊，使大家非常痛快.此處語(yǔ)境是“中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一道物美價(jià)廉的美食很高興”感情色彩用錯(cuò)；B項(xiàng)，滄海一粟:指大海里的一粒谷子，比喻人非常渺小.此處語(yǔ)境是“燭之武在史冊(cè)上留下了光輝一頁(yè)”，應(yīng)用“滄海遺珠"；C項(xiàng)，圖窮匕見(jiàn)：比喻事情發(fā)展到最后,真相或本意顯露了出來(lái)。此處語(yǔ)境是“滿清政府終于撕掉虛偽的面具”使用正確；D項(xiàng)，當(dāng)務(wù)之急：意思是當(dāng)前急切應(yīng)辦的要事.題干中與“目前”重復(fù)，屬于病句，此成語(yǔ)使用錯(cuò)誤;故選C?！军c(diǎn)睛】正確運(yùn)用成語(yǔ)，要弄清楚一下幾種類型的錯(cuò)誤：一、看成語(yǔ)含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語(yǔ)意思與所處的語(yǔ)境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用;三、看成語(yǔ)的褒貶感情色彩是否適合所在的語(yǔ)境；四、看成語(yǔ)適用的對(duì)象、范圍和場(chǎng)合是否造成張冠李戴；五、看成語(yǔ)運(yùn)用是否因望文生義而誤用;六、看成語(yǔ)是否因畫(huà)蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù).4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A。這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射，它標(biāo)志著中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)有能力依靠白己的力量將航天員送入太空。B.作家余華經(jīng)過(guò)三十年的創(chuàng)作，他的作品影響終于在海外全面地展開(kāi)了，他一下子就得到了三個(gè)知名度很高的國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)的提名。C.中國(guó)房地產(chǎn)將呈現(xiàn)中速增長(zhǎng)常態(tài)，進(jìn)入白銀時(shí)代，政策和市場(chǎng)都將迎來(lái)新變化，2019年被看作是中國(guó)房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)型元年。D。過(guò)勞為什么會(huì)引起猝死?有關(guān)專家認(rèn)為，最根本的原因不是加班，而是巨大的壓力導(dǎo)致休息時(shí)間也無(wú)法徹底放松心情所致?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。本題：A項(xiàng)，“它標(biāo)志著中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)有能力依靠白己的力量將航天員送入太空”中“成為"賓語(yǔ)殘缺,應(yīng)在句后加上“的國(guó)家”;B項(xiàng),“經(jīng)過(guò)”造成暗換主語(yǔ)，“經(jīng)過(guò)”應(yīng)放在句首，“展開(kāi)”和“影響”動(dòng)賓搭配不當(dāng),應(yīng)為“鋪開(kāi)”；C項(xiàng)，正確；D項(xiàng)，“而是巨大的壓力導(dǎo)致休息時(shí)間也無(wú)法徹底放松心情所致”句式雜糅,“導(dǎo)致"與“所致”去掉一個(gè);故選C?！军c(diǎn)睛】常見(jiàn)的病句類型有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過(guò)劃分句子結(jié)構(gòu)來(lái)辨明錯(cuò)誤類型,同時(shí)結(jié)合語(yǔ)感以及一些常見(jiàn)語(yǔ)病的特征進(jìn)行判斷。5.下列對(duì)古代文化常識(shí)的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A。關(guān)于漢字構(gòu)成前人有所謂“六書(shū)”之說(shuō),其中的“象形"是指依照事物的形狀構(gòu)成漢字的字形，比如“刀”“木”;“指事"指的是在象形符號(hào)上加上指事性的形體或符號(hào)，比如“刃”“本”。B?！靶履昙{余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”,這是五代孟昶題在寢門桃符板上的對(duì)聯(lián)，相傳這是最早的對(duì)聯(lián)，也是最早的春聯(lián)，王安石詩(shī)中的“總把新桃換舊符"指的就是貼春聯(lián).C。《論語(yǔ)》中“仁"字共出現(xiàn)過(guò)104次，關(guān)于什么是“仁”，孔子并沒(méi)有給出一個(gè)明確的定義，他總是根據(jù)不同的對(duì)象,對(duì)“仁"進(jìn)行不同的闡述.D?！短m亭集序》開(kāi)篇說(shuō)的永和九年，歲在癸丑，即公元353年,按照我國(guó)古代的“干支紀(jì)年法”可以推算出公元357年是丁辰年.【答案】D【解析】【詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，此類文化常識(shí)題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等.平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。本題：D項(xiàng)“公元357年是丁辰年"錯(cuò)誤,按照“干支紀(jì)年法”“十大天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸，十二地支：子（鼠)丑（牛）寅（虎）卯（兔）辰（龍)巳（蛇）午(馬）未（羊）申（猴）酉（雞）戌（狗）亥（豬）”結(jié)合“歲在癸丑,即公元353年”推算公元357年應(yīng)為“丁巳年”。故選D。6.下列填入橫線的語(yǔ)句的順序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是有時(shí),人們把學(xué)校簡(jiǎn)單地看作一種工具，靠它來(lái)把最大量的知識(shí)傳授給成長(zhǎng)中的一代。______，知識(shí)是死的,______。它應(yīng)當(dāng)在青年人中發(fā)展那些有益于公共福利的品質(zhì)和才能，但這并不意味著應(yīng)當(dāng)消滅個(gè)性，使個(gè)人變成僅僅是社會(huì)的工具，______.因?yàn)橛蓻](méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)，______。相反，______，這些人把為社會(huì)服務(wù)看作自己最高的人生問(wèn)題。（節(jié)選自愛(ài)因斯坦《論教育》）①但這種看法是不正確的②將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)③像一只蜜蜂或螞蟻那樣④而學(xué)校卻要為活人服務(wù)⑤學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人A.①④③②⑤ B.①⑤②④③ C。⑤①③②④ D。⑤②③①④【答案】A【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。解答此類句子排序題，要在快速閱讀整段文字,初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來(lái)分析推理、判斷，可以用排除法。本題：段意:分析學(xué)校的作用.通讀語(yǔ)段，這段話先從反面，然后是正面分析學(xué)校的作用,①句的“這種看法”指首句的觀點(diǎn)，放在第一空；④句的“而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”承接①句，解釋不正確的原因，放在第二空；第三空結(jié)合上文“但"字與上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，意思是“但這并不是意味著個(gè)性應(yīng)當(dāng)消滅，個(gè)人只變成像一只蜜蜂或螞蟻那樣，僅僅是社會(huì)的一種工具”,所以③句放在第三空；結(jié)合上文“因?yàn)椤笔菍?duì)③的解釋，“由沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)”結(jié)果會(huì)是怎樣的？②句恰好回答了這個(gè)問(wèn)題,所以②句放在第四空；結(jié)合“相反”，是與上文“沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人”相對(duì)的,所以⑤句“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人"指出學(xué)校的目標(biāo),放在第五空。故正確的順序是:①④③②⑤。故選A。7。下列不屬于文言特殊句式的一項(xiàng)是A.固一世之雄也,而今安在哉?B。沛公欲王關(guān)中。C。是日也,天朗氣清，惠風(fēng)和暢。D.客有吹洞簫者,倚歌而和之。【答案】C【解析】【詳解】本題考核理解常見(jiàn)文言句式的能力。解答此類題要靠平時(shí)對(duì)課文知識(shí)的積累,在課外文言文閱讀當(dāng)中，辨析特殊句式的特點(diǎn)，有時(shí)就需要結(jié)合具體的語(yǔ)境，根據(jù)上下文推斷出句式特點(diǎn)。本題：A項(xiàng)，固一世之雄也,而今安在哉？譯為：本來(lái)是當(dāng)世的一位英雄人物,然而現(xiàn)在又在哪里呢？“而今安在哉”應(yīng)為“而今在安哉"，是賓語(yǔ)前置。

B項(xiàng),沛公欲王關(guān)中。譯為：沛公想要在關(guān)中稱王。關(guān)中是函谷關(guān)內(nèi),地點(diǎn)名詞作狀語(yǔ)，沛公欲王（于）關(guān)中，省略句同時(shí)也是狀語(yǔ)后置句。C項(xiàng)，是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。譯為：這天,天空晴朗，微風(fēng)和煦。語(yǔ)序正常。D項(xiàng)，客有吹洞簫者，倚歌而和之。譯為：有會(huì)吹洞簫的客人，按著節(jié)奏為歌聲伴和。定語(yǔ)后置句，“中心詞+定語(yǔ)+者”格式，這種格式中的“者”,相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。故選C。8.下列句子中表達(dá)得體的一項(xiàng)是A。老師說(shuō)：同學(xué)們，文章寫(xiě)完一定要認(rèn)真修改，這篇作文大家回去修改后，周一交上來(lái)，我會(huì)認(rèn)真斧正。B.王教授對(duì)同事說(shuō):令媛知書(shū)達(dá)理,好學(xué)上進(jìn),現(xiàn)在又秉承父志，走上了研究金文的道路，實(shí)在是令人羨慕，可喜可賀！C.為了宣傳服務(wù)為民的為公理念,某民政局婚姻登記處貼出標(biāo)語(yǔ)：暖心服務(wù)，歡迎再來(lái)！D。小李丟失了心愛(ài)的手機(jī)后，他貼出尋物啟事:本人丟失手機(jī)一部,請(qǐng)拾到者速速歸還?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題主要考查語(yǔ)言表達(dá)的得體，解答時(shí)據(jù)得體要求分析判斷即可。得體的具體要求是：(1)要考慮對(duì)象。即根據(jù)不同交際對(duì)象的社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、語(yǔ)言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語(yǔ)言形式.(2）要考慮場(chǎng)合。在不同場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合、工作場(chǎng)合、日常生活、娛樂(lè)場(chǎng)所等)采用不同的語(yǔ)言形式。（3)要考慮目的。目的不同,語(yǔ)言表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽(tīng)的，所以要多用短句、口語(yǔ)、不容易引起歧義的詞，少用生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，尋物啟事語(yǔ)言要較詳細(xì)等。（4）要考慮語(yǔ)體。不同語(yǔ)體所用的表達(dá)方式不同。語(yǔ)體分談話語(yǔ)體和書(shū)面語(yǔ)體兩大類。談話語(yǔ)體包括日常談話、演講、辯論等；書(shū)面語(yǔ)體分為文學(xué)語(yǔ)體、政論語(yǔ)體、科學(xué)語(yǔ)體、事務(wù)語(yǔ)體等。本題:A項(xiàng)，“我會(huì)認(rèn)真斧正”錯(cuò)誤，“斧正”是請(qǐng)別人修改文章的敬辭.B項(xiàng)，正確C項(xiàng)，“歡迎再來(lái)！”標(biāo)語(yǔ)場(chǎng)合錯(cuò)誤，此處是“民政局婚姻登記處”，“歡迎再來(lái)"就含有希望別人離婚再婚的意思了。D項(xiàng)，“速速歸還”語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬，此處本人丟失手機(jī)一部,希望拾到者歸還應(yīng)該用委婉有禮貌的語(yǔ)氣更合適.故選B。二、古詩(shī)文閱讀（一)文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。(一）沛公曰：“君為我呼入,吾得兄事之?！睆埩汲?要項(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻，曰:“吾入關(guān),秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！表?xiàng)伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王.”沛公曰：“諾.”于是項(xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中,具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言曰:“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表?xiàng)王許諾。（選自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》）（二）項(xiàng)羽在戲下①，欲攻沛公。沛公從百余騎因項(xiàng)伯面見(jiàn)項(xiàng)羽，謝無(wú)有閉關(guān)事.項(xiàng)羽既饗軍士,中酒，亞父謀欲殺沛公，令項(xiàng)莊拔劍舞坐中,欲擊沛公，項(xiàng)伯常屏蔽之.時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐樊噲?jiān)跔I(yíng)外聞事急乃持鐵盾入到營(yíng)營(yíng)衛(wèi)止噲噲直撞入立帳下項(xiàng)羽目之問(wèn)為誰(shuí)。張良曰：“沛公參乘樊噲.”項(xiàng)羽曰：“壯士!”賜之卮酒彘肩。噲既飲酒，提劍切肉食，盡之。項(xiàng)羽曰：“能復(fù)飲乎？”噲?jiān)唬骸俺妓狼也晦o，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽(yáng)，暴師霸上,以待大王。大王今日至,聽(tīng)小人之言，與沛公有隙,臣恐天下解，心疑大王也。”項(xiàng)羽默然。沛公如廁，麾樊噲去。既出，沛公留車騎，獨(dú)騎一馬，與樊噲等四人步從,從間道山下歸走霸上軍，而使張良謝項(xiàng)羽。（選自《史記·樊酈滕灌列傳》）【注】①戲下,戲水之下,戲水在陜西臨潼東，源出驪山,北流經(jīng)古戲亭東，又北入謂。9.對(duì)下列句中加點(diǎn)的字解釋不正確的一項(xiàng)是A。籍吏民封府庫(kù)，而待將軍。籍:登記B。不如因善遇之。遇：遇見(jiàn)C.暴師霸上，以待大王。暴:指（軍隊(duì))露宿D(zhuǎn).臣恐天下解，心疑大王也.解：渙散10。下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A。時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外/聞事急/乃持鐵盾入到營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞/入立帳下/項(xiàng)羽目之/問(wèn)為誰(shuí)B.時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外/聞事/急乃持鐵盾入到營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞/入立帳下/項(xiàng)羽目之問(wèn)為誰(shuí)C.時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外/聞事急/乃持鐵盾入到營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項(xiàng)羽目之/問(wèn)為誰(shuí)D。時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外聞/事急乃持鐵盾入到營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項(xiàng)羽目之/問(wèn)為誰(shuí)11。下列對(duì)選段內(nèi)容的理解和分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A。沛公對(duì)項(xiàng)伯表現(xiàn)出十分尊重和信任,實(shí)則希望項(xiàng)伯能夠替自己解圍。B.樊噲心急如焚闖軍門，奮不顧身救主人,充分顯示了他與劉邦的君臣之誼。C。文段二中不僅寫(xiě)出樊噲的忠誠(chéng)和勇敢，更突出了他的足智多謀。D.劉邦能夠轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷，樊噲功不可沒(méi).12。把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1)所以遺將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。(2）沛公從百余騎因項(xiàng)伯面見(jiàn)項(xiàng)羽,謝無(wú)有閉關(guān)事。(3)臣死且不辭，豈特卮酒乎!【答案】9.B10.C11。C12。(1）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外的變故。（2）沛公帶著一百多人馬通過(guò)項(xiàng)伯來(lái)見(jiàn)項(xiàng)羽,告訴項(xiàng)羽沒(méi)有閉關(guān)的事情。(3）我死尚且不推辭，難道只怕一杯酒嗎！【解析】【9題詳解】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。能力層級(jí)為理解B。解答此類題目，需要學(xué)生平時(shí)注意積累文言實(shí)詞的意思,注重和現(xiàn)代漢語(yǔ)的比較，然后審清題干，逐項(xiàng)對(duì)比。本題：B項(xiàng)“不如因善遇之”譯為：不如趁此好好對(duì)待他?！坝觥弊直硎尽皩?duì)待”.故選B?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí)，要注意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞,要確定謂語(yǔ).一般情況下，句首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)如果是形容詞，謂語(yǔ)后可停頓;如果是動(dòng)詞,賓語(yǔ)后可以停頓；同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于"“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳"“則"這些關(guān)鍵詞.本題：畫(huà)線句“時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐樊噲?jiān)跔I(yíng)外聞事急乃持鐵盾入到營(yíng)營(yíng)衛(wèi)止噲噲直撞入立帳下項(xiàng)羽目之問(wèn)為誰(shuí)。"譯為：這時(shí)只有沛公和張良入座,樊噲守在營(yíng)賬外,聽(tīng)說(shuō)情況危急，就持著鐵盾進(jìn)入立在營(yíng)帳下.項(xiàng)羽眼看著他說(shuō)這人是誰(shuí)？此句中,“聞”聽(tīng)說(shuō),是動(dòng)詞，作謂語(yǔ)，其前邊應(yīng)該斷開(kāi)，排除D項(xiàng);“急"緊急的意思，是對(duì)“事”的一種描述，應(yīng)該緊挨著“事”作補(bǔ)語(yǔ)，排除B項(xiàng)；“立”是動(dòng)詞,立(于）帳下，作句子的謂語(yǔ)，引出下一句，其前邊應(yīng)該斷開(kāi)，排除A項(xiàng);故正確斷句為：時(shí)獨(dú)沛公與張良得入坐/樊噲?jiān)跔I(yíng)外/聞事急/乃持鐵盾入到營(yíng)/營(yíng)衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項(xiàng)羽目之/問(wèn)為誰(shuí).故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力.解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句,分析選項(xiàng)是否概括全面,翻譯是否正確.本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語(yǔ)境，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比,即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。本題：由于文本一是教材上的內(nèi)容，學(xué)生大多熟知，故只出了一個(gè)選項(xiàng)A,BCD三個(gè)選項(xiàng)均出自文本二，主要是考察對(duì)樊噲人物形象的分析和理解.文本二中，結(jié)合原文“樊噲?jiān)跔I(yíng)外，聞事急，乃持鐵盾入到營(yíng)"可以看出樊噲的忠誠(chéng)勇敢,原文“臣死且不辭,豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽(yáng)，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽(tīng)小人之言，與沛公有隙,臣恐天下解，心疑大王也”，可以看出他的善言，但并沒(méi)有突出他的足智多謀。故選C。【12題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力.翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí).本題：（1）所以遺將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也.譯為：派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外的變故。注意得分點(diǎn):“所以”“出入”“非?！保八浴北碓?“出入”是偏義復(fù)詞，“非?！惫沤癞惲x?！罢摺?表判斷;(2)沛公從百余騎因項(xiàng)伯面見(jiàn)項(xiàng)羽，謝無(wú)有閉關(guān)事.譯為：沛公帶著一百多人馬通過(guò)項(xiàng)伯來(lái)見(jiàn)項(xiàng)羽，告訴項(xiàng)羽沒(méi)有閉關(guān)的事情。注意得分點(diǎn)：“從”“因”“謝”?！皬摹笔箘?dòng)用法，“因"表通過(guò)，“謝"表告訴;（3）臣死且不辭，豈特卮酒乎！譯為：我死尚且不推辭，難道只怕一杯酒嗎！注意得分點(diǎn)：“且”、“辭”、“特”。“且”表尚且，“辭”表推辭,“特”表只。【點(diǎn)睛】文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯.文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”，翻譯為沒(méi)有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞"；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留"；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以省略。參考譯文:（一)劉邦說(shuō)：“你替我請(qǐng)他進(jìn)來(lái)，我要像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣對(duì)待他.”張良出去，邀請(qǐng)項(xiàng)伯。項(xiàng)伯就進(jìn)去見(jiàn)劉邦。劉邦捧上一杯酒向項(xiàng)伯祝酒，和項(xiàng)伯約定結(jié)為兒女親家,說(shuō):“我進(jìn)入關(guān)中，一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉(cāng)庫(kù),等待將軍到來(lái)。派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊進(jìn)來(lái)和意外的變故。我日夜盼望將軍到來(lái)，怎么敢反叛呢？希望您全部告訴項(xiàng)王我不敢背叛項(xiàng)王的恩德."項(xiàng)伯答應(yīng)了，告訴劉邦說(shuō):“明天早晨不能不早些親自來(lái)向項(xiàng)王道歉。”劉邦說(shuō):“好?！庇谑琼?xiàng)伯又連夜離去,回到軍營(yíng)里，把劉邦的話報(bào)告了項(xiàng)羽,趁機(jī)說(shuō)：“沛公不先攻破關(guān)中,你怎么敢進(jìn)關(guān)來(lái)呢?現(xiàn)在人家有了大功，卻要攻打他，這是不講信義.不如趁此好好對(duì)待他?！表?xiàng)王答應(yīng)了。（二)項(xiàng)羽在戲下，想要攻打沛公。沛公帶著一百多人馬通過(guò)項(xiàng)伯來(lái)見(jiàn)項(xiàng)羽,告訴項(xiàng)羽沒(méi)有閉關(guān)的事情。項(xiàng)羽已經(jīng)在犒勞軍士，喝酒到中間的時(shí)候,亞父謀劃想要?dú)⒌襞婀?，讓?xiàng)莊在座中拔劍起舞，想要刺殺沛公，項(xiàng)伯常常像張開(kāi)鳥(niǎo)的翅膀一樣遮擋沛公。這時(shí)只有沛公和張良入座,樊噲守在營(yíng)賬外,聽(tīng)說(shuō)情況危急，就持著鐵盾進(jìn)入立在營(yíng)帳下。項(xiàng)羽眼看著他說(shuō)這人是誰(shuí)？張良說(shuō)：“這是沛公的參乘叫樊噲.”項(xiàng)羽說(shuō)：“壯士。”于是賞賜給樊噲卮酒彘肩。樊噲飲酒之后，拔劍切肉吃，全吃完了.項(xiàng)羽說(shuō)：“能再喝酒嗎?”樊噲說(shuō):“我死尚且不推辭,難道只怕一杯酒嗎!沛公先入關(guān)穩(wěn)定咸陽(yáng)，在霸上露宿軍隊(duì)，就是為了等待大王.大王今天到了，卻聽(tīng)信小人的讒言，和沛公之間有了嫌隙，臣擔(dān)心天下民心渙散,不再信任大王。”項(xiàng)羽沉默著沒(méi)有說(shuō)話。沛公借口要去上廁所，暗示樊噲一同離去。出營(yíng)之后，沛公把隨從車馬留下，獨(dú)自騎一匹馬，讓樊噲等四個(gè)人步行跟隨，從一條山間小路跑回霸上的軍營(yíng)。卻命令張良代替自己向項(xiàng)羽辭謝。（二)古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面兩首詩(shī),完成下面小題。菊花【唐】元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜.不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花。菊花【明】唐寅故園三徑吐幽叢，一夜玄霜墜碧空.多少天涯未歸客，盡借籬落①看秋風(fēng).【注】①籬落,即籬笆。13.下列對(duì)詩(shī)歌分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A。兩詩(shī)均以“菊花”為題，表面描寫(xiě)菊花，深層有所寄托。B。兩詩(shī)都用了陶淵明與菊花的典故,表達(dá)了對(duì)菊花的獨(dú)特感情。C.第一首“遍繞”“日斜”把詩(shī)人賞菊入迷，忘記時(shí)間的情景真切地表現(xiàn)出來(lái),渲染了愛(ài)菊的氣氛。D。唐寅的《菊花》詩(shī),善用比喻.語(yǔ)言清新，籬笆后面的菊花好像一夜霜降后從天墜落,盡情綻放.14.兩首詩(shī)都以菊花為題，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)的不同?！敬鸢浮?3。D14.第一首詩(shī)歌先敘寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)菊花的偏愛(ài)，然后回答了詩(shī)人特別熱愛(ài)菊花的原因（內(nèi)容）；表達(dá)了對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美（情感）.第二首詩(shī)歌通過(guò)故園菊花的開(kāi)放,感知到秋天的來(lái)臨，以菊花自比（內(nèi)容）；表現(xiàn)自己的高潔品格和落寞思鄉(xiāng)之情。（情感）(高潔品格和落寞之情二選一即可）【解析】【13題詳解】本題考查學(xué)生綜合解讀詩(shī)歌的能力，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解,情感的把握,手法的判斷等多個(gè)層面。解答該種題型時(shí)，首先通讀全詩(shī)，整體理解把握詩(shī)中寫(xiě)了什么景、什么人、什么事,抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合選項(xiàng)涉及的具體詩(shī)句逐一進(jìn)行分析判斷。本題：D項(xiàng)“唐寅的《菊花》詩(shī),善用比喻”錯(cuò)，這是一首托物寄興的詩(shī),詩(shī)人借菊花以自比，在詩(shī)詞中屬于香草美人筆法。首聯(lián)詩(shī)人先描寫(xiě)故園中的菊花淡放的情形,開(kāi)得并不張揚(yáng)，而是淡淡的幽然的開(kāi)放，而且開(kāi)得那么突然，所以頷聯(lián)寫(xiě)它就好像是一夜的霜降后從天空墜落一般.寫(xiě)出了菊花高傲的品質(zhì),不鋪排張揚(yáng)，但是卻內(nèi)涵豐沛,在單淡然中凸現(xiàn)其品質(zhì).頸聯(lián)寫(xiě)到多少淪落天涯的文人騷客，估計(jì)詩(shī)人自己也在內(nèi)吧,尾聯(lián)寫(xiě)盡借籬落看秋風(fēng).由此分析，唐寅的《菊花》詩(shī)無(wú)比喻修辭,且盡情綻放與“吐幽叢”的境界不相吻合。故選D?！?4題詳解】此題考查鑒賞詩(shī)歌形象的能力。詩(shī)中形象（意象）傾注了詩(shī)人的思想,包孕著詩(shī)人的情感，分析詩(shī)歌形象要根據(jù)詩(shī)歌描寫(xiě)的具體物象和畫(huà)面識(shí)別其性質(zhì)，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上概括出詩(shī)歌的象征意義和社會(huì)意義。此題要求分析兩首詩(shī)歌的不同，解答此類題目，主要從內(nèi)容和情感兩個(gè)方面回答。首先要對(duì)詩(shī)歌主要內(nèi)容進(jìn)行概述，然后寫(xiě)出兩個(gè)詩(shī)歌各自表達(dá)的不同的情感.本題:第一首詩(shī):第一句“秋叢繞舍似陶家”的“繞”字寫(xiě)屋外所種菊花之多，花開(kāi)之盛。這么多美麗的菊花，讓人心情愉悅。第二句“遍繞籬邊日漸斜”表現(xiàn)了詩(shī)人專注地看花的情形.“遍繞"“日漸斜”，把詩(shī)人賞菊入迷,流連忘返的情態(tài)和詩(shī)人對(duì)菊花的由衷喜愛(ài)真切地表現(xiàn)了出來(lái)，字里行間充滿了喜悅的心情.“不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花"，點(diǎn)明了詩(shī)人愛(ài)菊的原因.詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象,引出了深微的道理,回答了愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。其中，當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。第二首詩(shī)：首聯(lián)詩(shī)人先描寫(xiě)故園中的菊花淡放的情形,開(kāi)得并不張揚(yáng)，而是淡淡的幽然的開(kāi)放，而且開(kāi)得那么突然，所以頷聯(lián)寫(xiě)它就好像是一夜的霜降后從天空墜落一般。寫(xiě)出了菊花高傲的品質(zhì),不鋪排張揚(yáng)，但是卻內(nèi)涵豐沛，在單淡然中凸現(xiàn)其品質(zhì)。后兩句是詩(shī)人的托物起興，以菊花自比。頸聯(lián)寫(xiě)到多少淪落天涯的文人騷客,估計(jì)詩(shī)人自己也在內(nèi)吧,尾聯(lián)寫(xiě)盡借籬落看秋風(fēng)，籬落是指籬笆，淪落天涯的文人騷客從這籬笆里面的開(kāi)放的秋菊中看盡了濃濃衰颯的秋意,看到了自己的影子。菊花就是隱士、高潔的象征，詩(shī)人就是借菊花表現(xiàn)自己的高潔品格。（三）名篇名句默寫(xiě)15。補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中詩(shī)人引用《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》的兩句詩(shī)“____________,____________”來(lái)形容自己渴望得到有才學(xué)的人.（2）《赤壁賦》中作者用側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)客人簫聲具有強(qiáng)大感染力的兩句是________，__________.（3）《詩(shī)經(jīng)·氓》中表現(xiàn)女主人公結(jié)婚后日夜勞作,沒(méi)有停歇的的句子是：____________，____________。（4）《游褒禪山記》中作者游覽之后感慨到“古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，____________，____________"（5）《蘭亭集序》中描寫(xiě)文人雅士坐在曲水旁，讓酒杯循水而下，流到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就取來(lái)飲酒的兩句是：____________，____________。（6）《歸園田居》中，描繪遠(yuǎn)村依稀可見(jiàn)，炊煙裊裊升起寧?kù)o畫(huà)面的兩句詩(shī)是:____________，____________.【答案】(1).青青子衿（2).悠悠我心(3).舞幽壑之潛蛟（4）。泣孤舟之嫠婦(5).夙興夜寐(6）。靡有朝矣（7)。往往有得(8)。以其求思之深而無(wú)不在也（9）.引以為流觴曲水(10）。列坐其次（11).曖曖遠(yuǎn)人村（12).依依墟里煙【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。考查名篇背誦分直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類型.解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析.答題時(shí)看清題目要求，本題既有直接性默寫(xiě)又有理解性默寫(xiě)。寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。此題默寫(xiě)時(shí)需注意以下字詞書(shū)寫(xiě)：（1)衿(2）悠悠（3)壑（4）蛟（5）嫠(6)夙(7）寐(8）靡（9）觴（10）曲（11）坐（12）曖曖(13)墟。【點(diǎn)睛】默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫(huà)清晰；“三不"就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)"，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面兩篇文章，按要求完成下面選題。（一)家周國(guó)平如果把人生比作一種漂流——它確實(shí)是的，對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)是漂過(guò)許多地方,對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)是漂過(guò)歲月之河—-那么，家是什么呢？家是一只船南方水鄉(xiāng)，我在湖上蕩舟。迎而駛來(lái)一只漁船，船上炊煙裊裊.當(dāng)船靠近時(shí),我聞到了飯菜的香味，聽(tīng)到了孩子的嬉笑.這時(shí)我恍然悟到,船就是漁民的家。以船為家，不是太動(dòng)蕩了嗎？可是,我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具,一應(yīng)俱全,也確實(shí)是個(gè)家.于是我轉(zhuǎn)念想，對(duì)于我們，家又何嘗不是一只船？這是一只小小的船，卻要載我們穿過(guò)多么漫長(zhǎng)的歲月。歲月不會(huì)倒流,前面永遠(yuǎn)是陌生的水域,但因?yàn)槌嗽谶@只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時(shí)而風(fēng)平浪靜,時(shí)而波濤洶涌,但只要這只船是牢固的,一切都化為美麗的風(fēng)景.人世命運(yùn)莫測(cè),但有了一個(gè)好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕.我心中閃過(guò)一句詩(shī):“家是一只船，在漂流中有了親愛(ài)。"愿每張風(fēng)帆下都有一個(gè)溫馨的家。家是溫暖的港灣正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí),耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)?？刹皇菃?，家太平凡了，再溫馨的家也難免有俗務(wù)瑣事、閑言碎語(yǔ)乃至小吵小鬧。那么，讓我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，然而，凡是經(jīng)歷過(guò)遠(yuǎn)洋航行的人都知道，一旦海平線上出現(xiàn)港口朦朧的影子,寂寞已久的心會(huì)跳得多么歡快。如果沒(méi)有一片港灣在等待著擁抱我們，無(wú)邊無(wú)際的大海豈不令我們絕望？在人生的航行中，我們需要冒險(xiǎn),也需要休憩，家就是供我們休憩的溫暖的港灣。在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過(guò)分嚴(yán)肅以后，家中瑣屑的嗓音也許正是上天安排來(lái)放松我們精神的人間樂(lè)曲。傍晚，征帆紛紛歸來(lái)，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對(duì)大海的沉思冥想打斷了.我站起來(lái),愉快地問(wèn)候：“晚安，回家的人們！”家是永遠(yuǎn)的岸我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠(yuǎn)無(wú)家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人,或早或遲，我們需要一個(gè)家.荷馬史詩(shī)中的英雄奧德修斯長(zhǎng)年漂泊在外，歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑。最后，當(dāng)女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時(shí)，他堅(jiān)辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會(huì)黯然失色，你長(zhǎng)生不老，她卻注定要死?？墒俏胰匀惶焯煜爰?想回到我的家。"自古以來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人詠唱過(guò)游子的思家之情?！皾O燈暗，客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎.孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行情淚?！奔沂怯巫訅?mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。不要說(shuō)“赤條條來(lái)去無(wú)牽掛”。至少,我們來(lái)到這個(gè)世界,是有一個(gè)家讓我們登上岸的。當(dāng)我們離去時(shí)，我們也不愿意舉目無(wú)親，沒(méi)有一個(gè)可以向之告別的親人。倦鳥(niǎo)思巢,落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方,從這里啟程駛向永恒.我相信,如果靈魂不死，我們?cè)谔焯萌詫涯盍粼趬m世的這個(gè)家。(二）不能沒(méi)有家（節(jié)選）梁衡一個(gè)人品德和能力的養(yǎng)成有三個(gè)來(lái)源，學(xué)校的知識(shí)灌輸、社會(huì)實(shí)踐的磨煉和家庭的熏陶培養(yǎng)。家庭是這鏈條上的第一環(huán)。人一落地是一張白紙，先由家庭教有來(lái)定底色.家庭教有與學(xué)校、社會(huì)教育最大的不同是：無(wú)條件的“愛(ài)”，以愛(ài)來(lái)暖化孩子,煨彎、定型。學(xué)校教育有前提，講紀(jì)律、講成績(jī)；社會(huì)教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛(ài)，這種博大、包容的愛(ài)比社會(huì)上同志、朋友式的愛(ài)至少多出兩個(gè)特點(diǎn).一是絕對(duì)的負(fù)責(zé)。父母的一切行為動(dòng)機(jī)都是為了孩子,沒(méi)有隔閡、猜疑，不計(jì)教育成本.我們經(jīng)?？吹揭粋€(gè)小孩子不吃飯，父母會(huì)追著哄著去喂飯；不加衣服，父母追著去給他添衣。有不懂事的孩子說(shuō):“我不吃難道你餓呀？"確實(shí)，父母肚子不餓，但心中疼。同時(shí)又因?yàn)橛辛诉@種無(wú)私的、負(fù)責(zé)的態(tài)度，才敢進(jìn)行最徹底的教育，不必保留，不用多心,堅(jiān)決引導(dǎo)孩子向最好的標(biāo)準(zhǔn)看齊，隨時(shí)滌除他哪怕是最小的毛病，甚至用打罵的手段，所謂打是親，罵是愛(ài).我們常有這樣的體會(huì)，在成人社交場(chǎng)合看到某人吃相不雅，舉止太俗時(shí),就暗說(shuō):家教不好。但說(shuō)歸說(shuō)，這時(shí)誰(shuí)也不肯去行教育責(zé)任，指破他教育中去克服，有些習(xí)慣必須在家庭環(huán)境中培養(yǎng)，錯(cuò)過(guò)這個(gè)環(huán)境、氛圍，永難再補(bǔ).二是無(wú)微不至的關(guān)懷。因?yàn)橛辛藙?dòng)機(jī)上的無(wú)私、負(fù)責(zé)，才會(huì)有效果上的無(wú)微不至.孩子徹底生活在一個(gè)自由王國(guó)中,他所有的潛能可得到淋漓盡致的發(fā)揮。孩子有什么想法不會(huì)看人臉色而止步，不會(huì)自我束縛而罷休。甚至撒嬌、惡作劇也是一種天性的舒展。這樣，他的全部天才基因都會(huì)完整地保留下來(lái)，將來(lái)隨著外部條件的到來(lái)，就可能長(zhǎng)成這樣那樣的大家、人才，甚至偉人。但是一進(jìn)入社會(huì)教育，哪怕是最初的幼兒園教育都是某種程度的修理、裁剪、規(guī)范統(tǒng)一，是規(guī)范教育不是舒展教育、創(chuàng)造教育。家庭教育中的無(wú)微不至,充分自由,將一去不復(fù)返。當(dāng)然,人總得從家庭教育升到學(xué)校教育階段,但絕不能缺少家庭教育。其實(shí)，家庭給人的溫暖和關(guān)愛(ài)，以及由此產(chǎn)生的特殊的教育作用還不止于孩童階段，它將一直伴隨人的終生。表現(xiàn)為夫妻間、兄弟姐妹間、子女與老人間的坦誠(chéng)指錯(cuò)、交流、開(kāi)導(dǎo)、幫助等，這都是任何社會(huì)集體所辦不到的。我們細(xì)想一下，一個(gè)人成家之后在親人面前又不知改了多少缺點(diǎn)，得到了多少鼓勵(lì)，學(xué)到了多少東西。現(xiàn)在社會(huì)上有很多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，但常忽略了這個(gè)終身家庭教有機(jī)構(gòu)，一個(gè)獨(dú)身的人或寄人籬下的人將失去多少繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)。這么想來(lái)，人真的不能沒(méi)有個(gè)家。（選自珠海市《從‘悅讀’開(kāi)始改變第153輯》有刪減）16.下列對(duì)文意的分析和理解，正確的一項(xiàng)是A.《家》開(kāi)篇?jiǎng)澗€句子“那么，家是什么呢?”為過(guò)渡句,承上啟下。通過(guò)設(shè)問(wèn)引起作者對(duì)家三個(gè)層次的思考，故其作用為總領(lǐng)全文。B.《家》一文作者引用荷馬史詩(shī)中的英雄奧德修斯對(duì)女神卡呂浦索的一番話語(yǔ)，想借此表達(dá)人類對(duì)美好事物（女神）的欣賞和贊美。C.《家》一文作者從人們司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象寫(xiě)起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示“家"的真諦，傳達(dá)出他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。D?！恫荒軟](méi)有家》一文作者認(rèn)為一個(gè)人品德和能力的養(yǎng)成有三個(gè)來(lái)源，并指出家庭教育是這三種中最重要的，是其他兩者不可替代的。17。請(qǐng)品讀《家》一文,概括文中“家”的幾層含義。18。兩篇文章圍繞“家”這一主題，分別運(yùn)用了不同的說(shuō)理方式，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)作要賞析.【答案】16.C17。①如果把人生比作漫長(zhǎng)的歲月河流，那么家就是河流上的船只.（側(cè)重分析家是一只船）；②無(wú)論風(fēng)平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風(fēng)景。(側(cè)重辨析河流與船、歲月與家的關(guān)系）；③人世無(wú)常，命運(yùn)莫測(cè),但如果有了家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛(ài)的人與事。（側(cè)重理解“親愛(ài)”一詞）18.①《家》通過(guò)比喻論證、引用論證、舉例論證完成說(shuō)理。文中作者多次引用詩(shī)人、哲人的話及經(jīng)典詩(shī)句，使文章典雅、含蓄;文章通過(guò)三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻“船"“港灣”和“河岸”，揭示“家"的真諦;文章用英雄奧德修斯的故事證明家的意義——是永遠(yuǎn)的岸.②《不能沒(méi)有家》通過(guò)對(duì)比論證、舉例論證、道理論證完成說(shuō)理。文章首先通過(guò)對(duì)比論證指出家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的不同，引出對(duì)“家庭里的愛(ài)”的特點(diǎn)的思考；之后列舉了大量家庭實(shí)例，論證家庭之愛(ài)“絕對(duì)的負(fù)責(zé)”“無(wú)微不至的關(guān)懷”這兩個(gè)特點(diǎn)。最后一段層層說(shuō)理,提出論點(diǎn)“人真的不能沒(méi)有個(gè)家”?！窘馕觥俊?6題詳解】此題考查“篩選和整合信息”及“概括文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度"。解答此類題目，考查學(xué)生閱讀文本、提取篩選、整合信息的能力,并在此基礎(chǔ)上分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力,要求學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行分析，根據(jù)文章的寫(xiě)作脈絡(luò)和材料,弄清作者是如何駕馭材料的以及體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度.本題:A項(xiàng),“故其作用為總領(lǐng)全文"錯(cuò)誤,這句話的作用是承上啟下，引起下文，而不是總領(lǐng)全文?？傤I(lǐng)全文就是抓住全文要旨，開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)出自己所要表達(dá)的，即用簡(jiǎn)明扼要的一兩句話概括全篇文章的中心內(nèi)容.B項(xiàng)，“想借此表達(dá)人類對(duì)美好事物（女神）的欣賞和贊美"錯(cuò)，作者引用荷馬史詩(shī)中的英雄奧德修斯對(duì)女神卡呂浦索的一番話語(yǔ)，想表達(dá)無(wú)論多美的事物,都比不過(guò)自己的結(jié)發(fā)妻子與家庭。C項(xiàng)，正確。D項(xiàng),“是其他兩者不可替代的"說(shuō)法欠妥，作者在文章中充分肯定了家庭教育的重要作用，并分析其有較于兩者不同的特點(diǎn)，文中認(rèn)為“家庭里的愛(ài)，這種博大、包容的愛(ài)比社會(huì)上同志、朋友式的愛(ài)至少多出兩個(gè)特點(diǎn)”,但沒(méi)有厚此薄彼。故選C。17題詳解】本題考查了探究標(biāo)題內(nèi)涵的能力。解答本題要從表里兩個(gè)方面理解標(biāo)題含義。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義.標(biāo)題如果是比喻性的,文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來(lái)展開(kāi)敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容,弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含義。其次還要看標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境的聯(lián)系等。本題:文章作者把人生比作“一種漂流”，又把“家”比作船、港灣、岸?！凹沂且恢淮?，其中,“家”是本體，“船"是喻體。結(jié)合原文第一層“家是一只船”的第三自然段“這是一只小小的船,卻要載我們穿過(guò)多么漫長(zhǎng)的歲月.歲月不會(huì)倒流，前面永遠(yuǎn)是陌生的水域，但因?yàn)槌嗽谶@只熟悉的船上，我們竟不感到陌生.”可以概括出“如果把人生比作漫長(zhǎng)的歲月河流，那么家就是河流上的船只”；依據(jù)“四周時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風(fēng)景?！笨梢愿爬ǔ觥盁o(wú)論風(fēng)平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風(fēng)景”;依據(jù)“人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕”可以概括出“人世無(wú)常，命運(yùn)莫測(cè),但如果有了家，有了命運(yùn)與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛(ài)的人與事”.【18題詳解】本題考查掌握議論文論證方法的能力.解答此類題目,首先明確常用的說(shuō)理方式有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證。如①舉例論證：舉出……的事例，具體有力地論證了……的觀點(diǎn)。②道理論證：引用……的名言或引用格言、俗語(yǔ)等,充分有力地論證了……的觀點(diǎn),增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。③比喻論證:以事喻理,形象生動(dòng)地論證了……的觀點(diǎn)，使論證淺顯易懂，易被接受.④正反論證：突出地論證了……的觀點(diǎn)。本題:《家》運(yùn)用了比喻論證，把“家”比作“船、港灣、岸”?！凹沂且恢淮?：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘?lè)能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因?yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋€(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家是船--伴侶—-載我們穿過(guò)漫長(zhǎng)的歲月；“家是溫暖的港灣”：道出了家的另一個(gè)功能，即家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩,能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。家是港灣——憩息地——給我們慰藉；“家是永遠(yuǎn)的岸":表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來(lái)看,“家”是永遠(yuǎn)的岸—-它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開(kāi)現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸.家是岸-—巢和根——讓我們牽掛。引用馬致遠(yuǎn)的詞曲“漁燈暗,客夢(mèng)回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬(wàn)里，是離人幾行情淚。”說(shuō)明家是游子夢(mèng)魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。《家》引用故事、名言，增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。原文“正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時(shí),耳畔響起一位哲人的諷喻：‘朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!’”引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說(shuō)服力。列舉《荷馬史詩(shī)》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對(duì)女神卡呂浦索的回答.說(shuō)明一個(gè)人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛騰黃達(dá)也罷，最后的歸宿還是自己的家?！恫荒軟](méi)有家》通過(guò)對(duì)比論證、舉例論證、道理論證完成說(shuō)理。原文第一段“家庭教育與學(xué)校、社會(huì)教育最大的不同是：無(wú)條件的‘愛(ài)’，以愛(ài)來(lái)暖化孩子，煨彎、定型。學(xué)校教育有前提，講紀(jì)律、講成績(jī)；社會(huì)教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛(ài)，這種博大、包容的愛(ài)比社會(huì)上同志、朋友式的愛(ài)至少多出兩個(gè)特點(diǎn)?！边\(yùn)用的是“對(duì)比論證”,將“家庭教育”“學(xué)校教育”和“社會(huì)教育”三者進(jìn)行比較，引出對(duì)“家庭里的愛(ài)”的特點(diǎn)的思考?！拔覀兘?jīng)?？吹揭粋€(gè)小孩子不吃飯，父母會(huì)追著哄著去喂飯；不加衣服,父母追著去給他添衣?！笔桥e例論證,說(shuō)明“絕對(duì)的負(fù)責(zé)”和“無(wú)微不至的關(guān)懷”，因?yàn)楦改傅囊磺行袨閯?dòng)機(jī)都是為了孩子，沒(méi)有隔閡、猜疑，不計(jì)教育成本.也因?yàn)橛辛藙?dòng)機(jī)上的無(wú)私、負(fù)責(zé)，才會(huì)有效果上的無(wú)微不至。最后一段通過(guò)“家庭給人的溫暖和關(guān)愛(ài),以及由此產(chǎn)生的特殊的教育作用還不止于孩童階段，它將一直伴隨人的終生。表現(xiàn)為夫妻間、兄弟姐妹間、子女與老人間的坦誠(chéng)指錯(cuò)、交流、開(kāi)導(dǎo)、幫助等,這都是任何社會(huì)集體所辦不到的."“我們細(xì)想一下，一個(gè)人成家之后在親人面前又不知改了多少缺點(diǎn)，得到了多少鼓勵(lì)，學(xué)到了多少東西?！薄艾F(xiàn)在社會(huì)上有很多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，但常忽略了這個(gè)終身家庭教有機(jī)構(gòu)，一個(gè)獨(dú)身的人或寄人籬下的人將失去多少繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)。”的層層推理，提出本文的中心論點(diǎn)“人真的不能沒(méi)有個(gè)家”.四、語(yǔ)言文學(xué)運(yùn)用19。在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。中成藥本身有寒、熱之別，服用前，①_______,服用效果才好，不能簡(jiǎn)單根據(jù)藥物名稱判斷寒熱之性。如感冒清熱沖劑，乍一看會(huì)以為是治療風(fēng)熱感冒，②_______。有人認(rèn)為感冒選用西藥有風(fēng)險(xiǎn)，而選用中成藥非常安全，其實(shí)不然，③_________，如維C銀翹片、感冒靈膠囊中，就含有西藥復(fù)方制劑中常見(jiàn)的撲爾敏、對(duì)乙酰氯基酚.如果不了解這些中成藥中的西藥成分及其藥理功用,盲目服用，就可能給人體帶來(lái)負(fù)面作用，甚至帶來(lái)危險(xiǎn)?！敬鸢浮?1）.要分清藥物的寒熱藥性（或:要準(zhǔn)確判斷藥物的寒熱藥性）(2).但實(shí)際是治療風(fēng)寒感冒的(或:但實(shí)際并非如此)(3）。有些中成藥也加入了西藥成分（或:有些中成藥也含有西藥成分)【解析】試題分析：本題是一道語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題，解答此類題目，首先要理清句間關(guān)系，再根據(jù)語(yǔ)境合理推導(dǎo)出所要填寫(xiě)的內(nèi)容。具體到本題，如第一空，根據(jù)前文“中成藥本身有寒、熱之別”，那么在服用前就應(yīng)該先分清藥物的寒熱藥性，第一空比較簡(jiǎn)單。第二空根據(jù)后文的“乍一看會(huì)以為是治療風(fēng)熱感冒"可知,后面應(yīng)該說(shuō)仔細(xì)看后就會(huì)發(fā)現(xiàn)和以為的不一樣,所以應(yīng)該填入“但實(shí)際是治療風(fēng)寒感冒的”。第三空根據(jù)“而選用中成藥非常安全，其實(shí)不然”中“然"指的是“選用中成藥非常安全”，那么“不然”就是“有些中成藥也加入了西藥成分”。20.在2019年10月1日的國(guó)慶70周年大閱兵上,美麗的潮州姑娘楊瑩成為女兵方陣中的一員，在天安門廣場(chǎng)接受祖國(guó)和人民檢閱,為家鄉(xiāng)、為父母增光添彩。請(qǐng)你以“廣東家鄉(xiāng)高中某學(xué)生”的名義給她發(fā)一條祝賀短信，不超過(guò)150字。【答案】敬愛(ài)的楊瑩姐姐：您和您所在的女兵方隊(duì)在國(guó)慶70周年閱兵式上的颯爽英姿、整齊嬌美，令全國(guó)人民驚艷敬佩！祝賀您！作為家鄉(xiāng)的高中生，我為您自豪，更要向您致敬!致敬你們不懼艱辛、不讓須眉的拼搏精神!更要和你們一樣，用青春和汗水書(shū)寫(xiě)燦爛的人生！【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。這是一道考查語(yǔ)言得體的題目，語(yǔ)言得體主要有文體得體和語(yǔ)體得體.文體得體注意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語(yǔ)體得體注意說(shuō)話者的身份，對(duì)象的身份，重點(diǎn)注意謙辭敬辭的運(yùn)用.本題:要求以“廣東家鄉(xiāng)高中某學(xué)生”的名義給她發(fā)一條祝賀短信，不超過(guò)150字。文體已經(jīng)明確是“短信”，注意語(yǔ)體風(fēng)格，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ);寫(xiě)作對(duì)象是“美麗的潮州姑娘楊瑩"，所以在開(kāi)頭首先寫(xiě)出稱呼語(yǔ)“敬愛(ài)的楊瑩姐姐"；接下來(lái)說(shuō)明自己給她寫(xiě)短信的原因，要依據(jù)材料中的事實(shí)來(lái)敘述如“您和您所在的女兵方隊(duì)在國(guó)慶70周年閱兵式上的颯爽英姿、整齊嬌美，令全國(guó)人民驚艷敬佩！”；然后要表示自己對(duì)她的祝賀“祝賀您！”并表示自己的愿望和決心“作為家鄉(xiāng)的高中生,我為您自豪，更要向您致敬！”“致敬你們不懼艱辛、不讓須眉的拼搏精神！"“更要和你們一樣,用青春和汗水書(shū)寫(xiě)燦爛的人生！”；最后注意短信的格式和字?jǐn)?shù)的要求。五、作文21.請(qǐng)從下面兩個(gè)作文題中任選一題,按要求作答.(1）《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版）》在“課程內(nèi)容”部分明確將“整本書(shū)閱讀與研討”作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，并列出了詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)提示?！罢緯?shū)閱讀”已受到廣泛關(guān)注與重視,各校紛紛開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。為此，你校高一年級(jí)語(yǔ)文科組在指導(dǎo)學(xué)生讀完整本書(shū)后，計(jì)劃各班開(kāi)展一次“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”活動(dòng)。請(qǐng)你寫(xiě)一份讀書(shū)報(bào)告，在活動(dòng)上分享你的閱讀內(nèi)容及思考。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息;不少于800字.(2）“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"我國(guó)漢代大學(xué)者劉向如是說(shuō).瑞士作家凱勒也說(shuō)過(guò)，“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)跟廣闊的海洋。"讀書(shū)在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至生活中,起著極其重要的作用.為此,許多學(xué)校都積極開(kāi)展各類語(yǔ)文讀書(shū)活動(dòng)。你在學(xué)校參加過(guò)哪種語(yǔ)文讀書(shū)話動(dòng)?活動(dòng)怎樣觸動(dòng)了你？給你留下了怎樣的印象及思考？請(qǐng)你結(jié)合自身經(jīng)歷，寫(xiě)一篇文章與朋友分享.要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，明確文體；不要套作,不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮糠段模海?）“整本書(shū)閱讀”之我見(jiàn)“整本書(shū)閱讀”是近年語(yǔ)文教研的熱點(diǎn)話題，2017的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將”整本書(shū)閱讀與研討”作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群納入高中語(yǔ)文課程體系中,其重要性不言而喻，基于此,我從整本書(shū)閱讀策略角度闡述一些可行方法。初讀首先制定閱讀計(jì)劃。整本書(shū)閱讀,特別是長(zhǎng)篇小說(shuō)閱讀,制定閱讀計(jì)劃是必要的.我們大致了解書(shū)中的章節(jié),每個(gè)章節(jié)有多少頁(yè)，然后根據(jù)自身情況制定閱讀計(jì)劃表，合理的閱讀計(jì)劃表不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成讀完一整本書(shū)的好習(xí)慣，還可以幫助我們提高自主閱讀的能力。其次批注精彩描寫(xiě),梳理情節(jié)內(nèi)容.要求我們運(yùn)用批注式的閱讀方法，邊讀邊動(dòng)筆，如：標(biāo)記好詞好句，美文佳段，積累語(yǔ)言,消化并運(yùn)用于日常寫(xiě)作之中。每一本小說(shuō)，都有自己的框架，我們根據(jù)自己的理解梳理情節(jié)，充分了解作者的行文思路，認(rèn)識(shí)作者謀篇布局的方式方法，最后根據(jù)小說(shuō)發(fā)展的脈絡(luò)，將故事情節(jié)分出層次，通過(guò)提綱或者思維導(dǎo)圖方式，對(duì)情節(jié)脈絡(luò)進(jìn)行梳理.研讀法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛找到了一位好朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！币虼?在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要重視書(shū)籍給我們的初讀體驗(yàn)，還要在初讀體驗(yàn)以后進(jìn)行研讀，通過(guò)不同的活動(dòng)展示對(duì)文本進(jìn)一步探討。如：專題研究。閱讀小說(shuō)如果僅僅停留在情節(jié)和人物上,很難深刻地理解這部小說(shuō)，只有深入到文本，并對(duì)初讀過(guò)程中批注留下的疑問(wèn)進(jìn)行深入閱讀探究答案,才能真正地走進(jìn)這部小說(shuō).再如：創(chuàng)作研讀。除了進(jìn)行專題研讀之外還可以在深入閱讀小說(shuō)后的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析小說(shuō)的邏輯,對(duì)小說(shuō)進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。以小說(shuō)《邊城》為例，其結(jié)尾處作者提到了“可能‘明天回來(lái)'”，基于此通過(guò)再創(chuàng)作的形式，對(duì)《邊城》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，進(jìn)而分析作者的寫(xiě)作意圖?；顒?dòng)展示在閱讀完一整本書(shū)后，圍繞整本書(shū)的作者經(jīng)歷、故事背景、故事情節(jié)等方面命制精選30道題目，通過(guò)難度和分?jǐn)?shù)區(qū)分三種題型，如:“初入江湖"判斷題、“名動(dòng)一方”選擇題、“書(shū)林盟主”填空題，進(jìn)行活動(dòng)展示；對(duì)文本人物和情節(jié)的理解，不僅可以通過(guò)筆寫(xiě)出來(lái)，還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái).以小說(shuō)為例，對(duì)小說(shuō)中的經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行篩選和確定，選好導(dǎo)演、總監(jiān)、演員等重要角色，進(jìn)行配音排練。通過(guò)表演經(jīng)典情節(jié)，可以使我們從中獲得更為立體直觀的感受?！罢緯?shū)閱讀”注重培養(yǎng)我們的審美鑒賞和創(chuàng)造能力、文化傳承和理解能力、思維的提升和發(fā)展能力。那么我們首先得從“初讀”“研讀”“活動(dòng)展示”中提高我們的能力才能實(shí)現(xiàn).加油,同學(xué)們?。?)書(shū)香氤氳古今,閱讀受益終身尊敬的復(fù)興中學(xué)的同學(xué)們:大家上午好！今天我演講的題目是“書(shū)香氤氳古今,閱讀受益終身".赫爾博特曾說(shuō)，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣.十月,學(xué)校一如既往地讓書(shū)香沁滿校園,而一些同學(xué)卻對(duì)此不理解，他們認(rèn)為讀書(shū)占用了他們大量課外時(shí)間；認(rèn)為考上大學(xué)即可，現(xiàn)在讀不讀書(shū)也無(wú)所謂；認(rèn)為除了考試，其他“讀書(shū)"沒(méi)有太大用處……正因此，今天我站在這里便是想告訴大家：書(shū)香可氤氳古今,閱讀能受益終身。同學(xué)們，書(shū)香氤氳，讓你腹有詩(shī)書(shū)，氣度非凡。古有“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的認(rèn)知,而今亦有仿佛從畫(huà)卷中走出來(lái)的嫻雅才女武亦姝。因自幼誦讀詩(shī)文，她得以在中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)上氣定神閑，終得冠軍.她波瀾不驚，甚至連奪冠都不驚不躁，一如蒙曼教授所言，這是她久經(jīng)詩(shī)書(shū)熏陶，骨子里的氣質(zhì)。與此同時(shí)，與她同臺(tái)的主持人董卿——家喻戶曉的央視一姐，也是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的人，她能身體力行地傳遞讀書(shū)的美好，她在朗讀者里一次次氣度非凡的開(kāi)卷，便將書(shū)香中她的知性、溫情、博學(xué)傳遞給了觀眾.書(shū)香的熏陶,會(huì)使人的周身散發(fā)如何也虛假不來(lái)的過(guò)人氣質(zhì)。我們讀書(shū)，吟誦詩(shī)文，也能在文字中涵養(yǎng)氣質(zhì)，提升自我。同學(xué)們，詩(shī)書(shū)氤氳,令你猶藥醫(yī)患，立勇立學(xué)。西漢文學(xué)家劉向曾言：“書(shū)猶藥也,善讀之可以醫(yī)患?！睂W(xué)業(yè)與讀書(shū)并不矛盾，相反，讀書(shū)能夠益智、益德、益人。猶如歐陽(yáng)修所言：“立勇以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本?！弊x書(shū)者傳道授業(yè)，傳播思想.每一次閱讀，都是與作者的對(duì)話，都是與自己靈魂的對(duì)話。讀書(shū)可以鍛煉思維，積累涵養(yǎng)，從別人的思想中獲得啟迪;向無(wú)聲的老師求學(xué)，最終會(huì)讓我們?cè)谧约旱膶W(xué)業(yè)上獲益匪淺。同學(xué)們，書(shū)香氤氳，使你年華盛放,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想.新時(shí)代領(lǐng)路人曾說(shuō)：“文化興則國(guó)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。"青年一代有理想，有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途，民族就有希望。深刻認(rèn)識(shí)自己肩上的使命,把讀書(shū)愛(ài)好浸入靈魂,把讀書(shū)習(xí)慣融入到生活的方方面面，我們新時(shí)代青年一定能夠在學(xué)業(yè)上有所成就，也能為日后工作儲(chǔ)備知識(shí)，為夢(mèng)想插上騰飛的翅膀.同學(xué)們,讀書(shū)不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金。我們尚有青春，那還等什么，拿起書(shū)本，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。熱愛(ài)閱讀,從現(xiàn)在開(kāi)始。我的演講完畢，謝謝大家!【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。審題：（1）作文要求寫(xiě)關(guān)于整本書(shū)閱讀的“讀書(shū)報(bào)告”,報(bào)告的內(nèi)容首先須是整本的書(shū),而不能是一篇或幾篇孤立的文章。內(nèi)容其次隱含了對(duì)該書(shū)基本內(nèi)容的介紹，如書(shū)名，作者，主要內(nèi)容等?？梢詫?xiě)該書(shū)的特別之處或令人難忘之處，個(gè)人最喜歡之處。報(bào)告的思考部分,可以寫(xiě)對(duì)該書(shū)的評(píng)價(jià)和觀感（如是否值得向其他讀者推介），書(shū)中內(nèi)容引起的疑問(wèn)，本書(shū)給報(bào)告人的提醒、反思或啟發(fā)，本書(shū)引起報(bào)告人思想上的轉(zhuǎn)變等等。(2）作文要求寫(xiě)關(guān)于某次語(yǔ)文讀書(shū)活動(dòng)經(jīng)歷的文章，首先限定了是語(yǔ)文的讀書(shū)活動(dòng)，例如詩(shī)歌朗誦會(huì)，演講比賽，故事大賽,征文比賽，手抄報(bào)，讀書(shū)板報(bào)等等，而不是其他學(xué)科的讀書(shū)活動(dòng)；其次，要寫(xiě)出活動(dòng)給寫(xiě)作者的觸動(dòng),觸動(dòng)心靈或思想;第三，要寫(xiě)出印象及思考，可以寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程、亮點(diǎn)、意義，建議、希望及其他；第四，自身經(jīng)歷可以是親身經(jīng)歷,也可以是某種虛構(gòu)想象.立意：（1）1?！罢緯?shū)閱讀”與研討；2.為什么強(qiáng)調(diào)“整本書(shū)閱讀”；3.踐行“整本書(shū)閱讀”；(2）1。讀書(shū)修身強(qiáng)國(guó);2.書(shū)香氤氳古今,閱讀受益終身；3.書(shū)香校園，涵養(yǎng)人生；4。閱讀，益智、益德、益人；素材：(1）1.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出課程的核心概念是“語(yǔ)文素養(yǎng)”，課程的基本價(jià)值追求非常重視語(yǔ)言文字運(yùn)用、思維培育和文化教育,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、審美、探究能力的培養(yǎng),課程的實(shí)施策略突出時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性,課程實(shí)施的基本方法堅(jiān)持積累、梳理、整合，感受、鑒賞、思考、領(lǐng)悟，應(yīng)用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。其中我印象最深刻的當(dāng)屬“學(xué)習(xí)任務(wù)群"的設(shè)計(jì)。2.高中課標(biāo)2017年版以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)了18個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和3種文化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫串始終，并提出了按年段分課程的學(xué)習(xí)要求,為促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性創(chuàng)造有利條件.高一學(xué)習(xí)內(nèi)容是7個(gè)必修課程和3種文化.7個(gè)課程為“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”“思辨性閱讀與表達(dá)”“實(shí)用性閱讀與表達(dá)”。學(xué)習(xí)質(zhì)量要求達(dá)到“水平二”.3.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中課標(biāo)2017年版的一個(gè)亮點(diǎn)，也是組織課程的綜合方法。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容豐富，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后工作對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的需求，還能讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語(yǔ)言文字運(yùn)用新視角，提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文課程的實(shí)踐能力。組織課程上,以專題的形式展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上有文本，但不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識(shí),突出強(qiáng)調(diào)整體閱讀、學(xué)會(huì)思維與表達(dá)、提升鑒賞能力；教學(xué)方式上,教師是組織者，學(xué)生是主體.語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠基。為達(dá)此目標(biāo)，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具備語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用能力、審美鑒賞和創(chuàng)造能力、文化傳承和理解能力、思維的提升和發(fā)展能力。高中課標(biāo)2017年版在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要以“立德樹(shù)人”為核心，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.要通過(guò)具體作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成思辨能力、審美能力、道德評(píng)價(jià)能力，對(duì)自然、社會(huì)、人生有自已獨(dú)到的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從而能夠自如地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.4.高中課標(biāo)2017年版在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程的同時(shí)，提出了注重時(shí)代性、多樣性的理念。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要構(gòu)建科學(xué)、有序的課程體系。高中語(yǔ)文課的必修和選修課程在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的不同階段發(fā)揮著不同作用，教師要深入研讀教材，充分理解各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確、靈活地運(yùn)用整合教材,促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生繼承民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族凝聚力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義熱情，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀.同時(shí)，具備開(kāi)放的胸懷和世界眼光，勇于吸納人類優(yōu)秀文化,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。5。高中課標(biāo)2017年版在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的育人功能的同時(shí)，提出了加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。所以在教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感；增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流.總之，高中課標(biāo)2017年版強(qiáng)調(diào)我們一定要真正實(shí)現(xiàn)以生為本，同時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀,悅讀，讓學(xué)生成為一個(gè)真正的具有語(yǔ)文素養(yǎng)的新時(shí)代“文化人”.（2）1。書(shū)籍是人類文化的載體，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯.人類社會(huì)就是在堅(jiān)持不懈的文化傳承中得以進(jìn)步發(fā)展的.因此，讀書(shū)是一件非常重要的事情。列寧說(shuō)，在一個(gè)文盲充斥的國(guó)家里是建不成社會(huì)主義的。時(shí)代發(fā)展到今天，可以說(shuō)，一個(gè)國(guó)民素質(zhì)極其低下的國(guó)家是很難實(shí)現(xiàn)高度文明富強(qiáng)的。那么，怎樣才能提高國(guó)民素質(zhì)呢？讀書(shū)，就是一個(gè)極好的方法。讀書(shū)可以增智長(zhǎng)才。讀一本好書(shū)就是與一位名人談話。幾乎每一本書(shū)都在我們的面前打開(kāi)了通向不知道的世界的窗口。讀《論語(yǔ)》，可以從中學(xué)得智慧的思考；讀《史記》,可以從中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神；讀魯迅作品，可以從中學(xué)得批判的精神；讀托爾斯泰作品,可以從中學(xué)得道德的執(zhí)著……凡有所學(xué)，皆成學(xué)問(wèn).“讀