2021-2022學年貴州省貴陽市第十七中學高一語文模擬試題含解析

2021-2022學年貴州省貴陽市第十七中學高一語文模擬試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成15-18題。（13分）不見大雁劉長春①鳥的天性是飛翔。在高高的藍天之上，在煙波浩淼的江河湖海之上，在曲線優(yōu)美的山脊之上……鳥兒不遠千里萬里地自由飛翔著。②同時，鳥兒是最具靈性的。“倦鳥而知返”，“笨鳥先飛”，“窮秋南去春北歸”。③被我稱作第二故鄉(xiāng)的天臺山，有一片莽莽蒼蒼的大森林。山下，終年不斷走著一道清澈的溪流。聽不到水波的喧鬧，也看不見壯觀的水勢，就那么悠悠閑閑不急不忙地流淌著。在地勢低洼的山谷間，還形成了一個又一個的深潭，潭水下泄，匯入溪澗，然后流淌，流淌。④一條清溪，優(yōu)美地流了千年，百年。⑤秋天的時候，溪流變得更加潺湲。闊大的水面如同深碧的顏料一樣透徹清澄，水波閃爍著點點光斑……⑥這個時候，數(shù)以萬計的大雁從山那邊，從樹林間，從遙遠的天際，一只銜接一只，一群簇擁一群，掠過闊大的水面，鋪天蓋地似的飛過來了！大雁們扇動著翅膀，拍打著晚霞，激濺著水花，然后亦飛亦落于清溪，壯觀的場面，真應(yīng)得王勃的名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”在我的記憶中，還有那亦近亦遠、亦斷亦續(xù)的群雁飛鳴之聲，猶如九天飄散的音樂，如慕如訴如歌，充斥于天地之間，這一切讓人怦然而肅然。盡管時間好像流水一樣地流過了三十年，可是那雁鳴的余音裊裊，至今不絕如縷于我的耳際。⑦一條清溪，優(yōu)美地流了千年、百年。現(xiàn)在，它還那樣地流淌著嗎？群雁飛落清溪的場面還那樣地壯觀嗎？⑧故鄉(xiāng)相逢，又是在秋日西風夕陽送別的時候。⑨可是，沒有看見天邊的幾行雁字，也沒有聽到一聲隱約的雁叫。還是兒子在上小學的時候，他一邊朗誦著“秋天到，雁成行”的兒歌，一邊奇怪地問我：“爸爸，大雁怎么還不飛來呢？”是啊！是??！我們已經(jīng)很長久沒有見到春去秋歸的大雁了?！昂怅栄闳o留意”，“言不到，書成誰與”等等一類的詩句，空留于發(fā)黃的書頁間和我們無奈的嘆息中。而對孩子來說，一生都在遠離自然的環(huán)境中進行，聽不見鳥鳴，而只在書本上隔膜地讀到關(guān)于大雁的故事，他們的生命將會是一種多么孤獨與貧瘠的情景呢？他們多么想看見那從天外飛來的雁陣，一會兒排成“一”字，一會兒又排成“人”字，扇動著優(yōu)美的翅膀，從眼前飛過。然后，興高采烈地吹著口哨，也像鳥一樣飛進課堂……⑩可是，對于同樣有著記憶的大雁來說，同樣有著自己的苦惱與孤寂。也許它們早已厭倦了這古老的村莊一變而為鬧市的喧囂，以及這喧囂所裹挾著的孤寂？也許它們被獵人無情的子彈擊中，跌落于蘆葦叢中或陷身于沙灘沼澤？然而，生態(tài)學原理卻揭示著另一個更為嚴酷的事實：溪岸兩邊茂密的闊葉林帶幾乎在一夜之間被砍伐殆盡，只有幾株形影相吊的蘆葦在蕭瑟的秋風中低吟，再加上上游水源的枯竭，昔日闊大無比的溪流早已被亂石荒沙擠成一條細細的狹長的水痕。沒有了那片樹林的嫩葉、細根、果子，無異于斷絕了它們食糧。大雁是有靈性的，它只能選擇適宜于它生存的環(huán)境；同時，大雁也是無法改變它的天性——飛翔，它們原是自由鳥兒，為了生命的自由和自由的生命，遠遠地避開人群，飛走，遠遠地飛走，甚至不愿回來。自由的鳥兒選擇自由地飛翔。從此，它在我們的視野中悄然消失了。不知道，是出于懷舊還是一種憑吊，在昔日清溪落雁的舊址上建了一座名曰“落雁公園”的建筑。在它的周圍又星羅棋布著一座座高高的群樓。在群樓之上憑窗遙望清溪的居民們，在夕陽余暉之中，能夠看見群雁與落霞齊飛的情景嗎？藍天空曠，沒有大雁飛過。天空寂寞，人也寂寞。

（選自《大地筆記》，有刪節(jié)）15．請用三個詞語概括“我”的感情變化過程。（3分）

16．根據(jù)上下文回答問題。（3分）⑴文段⑨劃線短語“孤獨與貧瘠的情景”指的是

▲

⑵文段⑩中劃線短語“自己的苦惱與孤寂”指的是

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17．本文最突出的表現(xiàn)手法是什么？試舉一例加以分析。（3分）18．簡析文末“天空寂寞，人也寂寞”一句在文中的含義及表達上的作用。（4分）參考答案：15．喜悅；無奈（苦惱）；悲傷（痛苦）（3分）16．⑴遠離自然，只能從書本上而不是身邊感受到自然之美（1分）⑵喧囂的環(huán)境，枯竭的溪流，樹林的消失，甚至獵人的殘害等生存困境所帶來的種種感受（2分）17．文章最突出的表現(xiàn)手法是對比。（1分）例如：①三十年前，溪流清澈，水面闊大，樹林茂密，群雁齊飛；三十年后，溪流干涸，樹林消失，大雁遠離。②“我”驚嘆過雁群飛過的壯觀場面和“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕佳美景，而兒子只能從書本上知道這些。通過對比突出了人類對自然環(huán)境的過度破壞，讓美景消失，自食惡果。（2分）18．天空寂寞，是說大雁不再飛過；人寂寞，是說人們雖然建了“落雁公園”，卻再也無法看見群雁與落霞齊飛的情景，孩子更只能從書本上認識雁陣。（2分）作用：（1）點明中心，提升主旨，昭示我們：人類過度傷害自然，其實是在自殘和自毀，我們只有學會珍惜大自然，才能與自然和諧共處。（1分）（2）表達委婉含蓄，引人深思。（1分）【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】分析人物的心理變化首先對文章的情節(jié)進行簡單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重點詞語。如此題的情感變化是喜悅；無奈（苦惱）；悲傷（痛苦）。16．試題分析：注意結(jié)合文段的內(nèi)容和文章的主旨作答?！究键c定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。【名師點睛】分析文中的詞語的含義，尤其是涉及到文章的主旨的詞語的含義的題目注意從詞語的表層含義和深層含義的角度分析，表層注意情節(jié)的，深層注意結(jié)合文章的主旨或人物的情感等?！究键c定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】文章的藝術(shù)手法實際是一個較為寬泛的概念，散文中較常見的從篇章的角度是抑揚的運用、以小見大的運用和對此的運用等，從表達方式的角度講一般為抒情、議論、描寫、敘述等多種方式運用，從表現(xiàn)手法上看主要是對比、襯托等，從文句上看主要是修辭，比如比喻、擬人、夸張、排比、設(shè)問、反問等。答題時注意首先明確手法，然后結(jié)合文章進行分析為什么是這種手法，最后明確效果。18．試題分析：注意結(jié)合文章的主旨分析分析“寂寞”的內(nèi)涵和原因?！究键c定位】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D?！久麕燑c睛】這是一道分析語句的含義和作用的題目，語句的含義注意抓住語句中的重點詞語進行分析，然后還要考慮語句的位置，在文章的開頭應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起下文和閱讀興趣、照應(yīng)標題，文章的結(jié)尾應(yīng)該是升華主旨、照應(yīng)標題和開頭等，文中的中間是承上啟下等作用。在文中對此出現(xiàn)的句子主要是文章的線索或或文章的中心主旨有關(guān)。此題語句在文章的結(jié)尾，應(yīng)該和文章額主旨有關(guān)，注意結(jié)合文章的主旨分析分析“寂寞”的內(nèi)涵和原因。然后明確作用。2.閱讀下面的文字，完成下列小題讓科幻文學推動創(chuàng)新劉慈欣對國內(nèi)大眾而言，科幻文學在許多年里都是一個陌生事物。它屬于類型文學，受眾很少，部分作品還帶有一定的專業(yè)門檻。但過去的一年里，媒體大范圍地報道，把科幻文學推到了聚光燈下，有更多人開始關(guān)注這個由來已久的“新”現(xiàn)象。那么，什么是科幻？在內(nèi)容題材和表現(xiàn)形式上，科幻文學和主流文學是存在差異的。主流文學一般而言更加關(guān)注現(xiàn)實和歷史，而科幻文學關(guān)注的是未來。所以在文學手法上，科幻更多的不是去反映、隱喻或批判現(xiàn)實，而是把作家的思考投射到未來。此外，在讀者群上，主流文學背靠學院正統(tǒng)，在其身后存在一個龐大而悠久的評價體系。相比之下，科幻文學則更依賴于市場和讀者的肯定。在科幻界還有一種說法，即“科幻是最大的一種現(xiàn)實主義”。因為所謂“未來”，正是必將到來的”現(xiàn)實”，是現(xiàn)實在靠前的時間軸線上的投影?？苹梦膶W同樣可以帶入問題意識，去探討主流文學正在涉及或未曾涉及的領(lǐng)域，并通過在時空上拉開距離形成陌生化的效應(yīng)。其實科幻文學也和中國夢產(chǎn)生了莫大關(guān)聯(lián)。有人認為，科幻是唯一可以直接描寫出中國夢的文學題材——因為其他文學類型都只能聚焦于未完成的當下，科幻小說卻可以直接描摹出中國夢成為現(xiàn)實的絢爛圖景。在這種意義上講，科幻文學的確是一種最具現(xiàn)代感和現(xiàn)實性的文學類型。不僅主流文學，任何文學類型的創(chuàng)作都要求作家足夠洞悉世界、生活和人本身，科幻也不例外。但對于科幻文學，只深入生活是不夠的，還需要作家了解科技前沿，寄托思考和想象，尤其要發(fā)揮創(chuàng)新能力。我認為，科幻文學是創(chuàng)新意識最強的一種文體?？苹梦膶W的興盛，將會對建設(shè)創(chuàng)新型國家起到重要的推動作用。科幻是一種讓想象力得到馳騁與磨礪的文學體裁，無論創(chuàng)作還是閱讀，都是對想象力的鍛煉。而它與科技的內(nèi)在關(guān)系，也使我們能夠重新審視科技在當代社會的地位。自然，科幻文學并不能直接授人以科學知識，但它通過對想象世界的描寫和對科技社會的預(yù)言，足以激活我們的創(chuàng)造力，也激發(fā)出指向科技領(lǐng)域的強烈興趣。事實上，有許多最終走上研究之路的科學家，都曾經(jīng)受到過科幻文學的影響。技術(shù)旨在提高生活水平，而科學的使命卻是更深刻地認識自然規(guī)律。比如最近引發(fā)熱議的“引力波”，在未來相當長時間內(nèi)，可能都無法直接作用于現(xiàn)實，但是這項發(fā)現(xiàn)卻開啟了認知未知世界的一扇天窗。也許有人懷疑，人類為何要去仰望那遙不可及的星空？其實，許多當下看似無用的知識，從拉長了的時間維度去看，可能都會意義非凡。在我看來，朝向未知世界的探索和拓展，不僅足以開闊眼界，更能滌蕩心靈，使我們洞察到人類文明演進的本質(zhì)所在。（有刪減）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是A.主流文學一般更加關(guān)注現(xiàn)實和歷史，而科幻文學更多的是把作家的思考投射到未來，在讀者群上兩者也有區(qū)別。B.科幻文學是一種最具現(xiàn)代感和現(xiàn)實性、充滿了想象力與科技感的文學，對于現(xiàn)實以及科技都有一定的推動作用。C.科幻文學要求作家必須洞悉世界、生活和人本身，還需要作家了解科技前沿，寄托思考和想象，發(fā)揮創(chuàng)新能力。D.科幻文學讓想象力得到馳騁與磨礪，并與科技有一定的內(nèi)在關(guān)系，使我們能夠重新審視科技在當代社會的地位。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.因為屬于類型文學，受眾很少，部分作品還帶有一定的專業(yè)門檻，所以在很多年里，科幻文學都得不到國人的關(guān)注。B.科幻界認為，科幻不是幻想，它也是一種現(xiàn)實主義，只不過它的“現(xiàn)實”是當下的現(xiàn)實在靠前的時間軸線上的投影。C.主流文學正在涉及或未曾涉及的領(lǐng)域，科幻文學都可以進行探討，只不過是在時空上拉開距離以形成陌生化的效應(yīng)。D.有人認為因為科幻是一種可以直接描寫出中國夢的文學題材，所以科幻小說可以直接描摹出中國夢成為現(xiàn)實的圖景。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A.如果作者在創(chuàng)作的過程中沒有考慮市場和讀者因素，將會影響它的受關(guān)注度，因為科幻文學屬于類型文學，受眾很少。B.直接授人以科學知識不是科幻文學的主要職能，但它能夠激活我們的創(chuàng)造力，激發(fā)我們對于科技的興趣。C.作者認為科幻文學具有很強的創(chuàng)新意識，它的興盛不但能夠促進國家的科技發(fā)展，還會對建設(shè)創(chuàng)新型國家起推動作用。D.科幻涉及的問題看似不著實際，但它足以開闊人們的眼界，滌蕩人們的心靈，使我們洞察到人類文明演進的本質(zhì)所在。參考答案：1.B

2.D

3.D【1題詳解】試題分析：題干問的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項”，這是考查學生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。B項“科幻文學是一種最具現(xiàn)代感和現(xiàn)實性……的文學”有誤；文章第四段說的是“在這種意義上講，科幻文學的確是一種最具現(xiàn)代感和現(xiàn)實性的文學類型”，選項缺少條件“在這種意義上講”?！?題詳解】試題分析：題干問的是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項”，這是考查學生對文本內(nèi)容的理解和辨析。考生應(yīng)先到文中找到與選項相關(guān)的內(nèi)容，將兩者進行比對。D項，“有人認為因為……所以……”有誤；信息源自第四段，文中說的是“有人認為，科幻是唯一可以直接描寫出中國夢的文學題材——因為其他文學類型都只能聚焦于未完成的當下，科幻小說卻可以直接描摹出中國夢成為現(xiàn)實的絢爛圖景”可見，選項因果顛倒?！?題詳解】試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”。本題既有對文本內(nèi)容的篩選和概括，也有在文本基礎(chǔ)上的推斷。D項，最后一段“朝向未知世界的探索和拓展，不僅足以開闊眼界，更能滌蕩心靈，使我們洞察到人類文明演進的本質(zhì)所在”，選項將“朝向未知世界的探索和拓展”替換成了“科幻所涉及的問題”。3.閱讀下面的文字，完成各題。語文教育的核心是作文。作文之道是語言之道，也是人生之道，它不僅是一種技能，一種字詞教學的延伸，更是檢驗一個人是否具備健全理智與情感最直觀而雄辯的方式。從傳統(tǒng)上說，無論是漢代賢良方正，還是始于隋朝科舉制度，幾乎都是一篇文章定終身，這種選才方式是中國獨有的。古人視文章為立身之本，是個人修為，更是“經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”。文章里面藏著民族和個人的精神密碼。具體到個體而言，作文也是認識自我的絕佳方式。我們經(jīng)常教導(dǎo)學生，要寫好作文就要多貼近生活，貼近生活也包括貼近自我；我們稱贊一篇作文寫得好，其實就是稱贊這篇作文中有作者獨特的發(fā)現(xiàn)和感受。如何發(fā)現(xiàn)生活的美，如何正確地看待人生和世界，如何不落俗套地思考問題，這些都有賴于自我的建立。即便是相同的作文題目，也要學習找尋屬于自己的角度，有不同于別人的表達，這就是創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。其它一些科目的教育，比如數(shù)學、物理、化學，都是尋找公共答案。是印證已有的科學，而作文最需避免的恰恰是雷同，它不是求同，而是求異，是重在表達個體。你所看到的事物、表達的見解越特殊，越有說服力，這篇作文的價值就越大。作文教育為孩子的情感抒發(fā)、自我建構(gòu)保留了一條精神通道，它是千姿百態(tài)、形象各異的。作文沒有現(xiàn)成的結(jié)論可用，不能照抄已有的表述，又要完成對一個人、一件事的記述，完成對一個問題的思索。那就要開動想象力，學會用自己的眼睛觀察，自己的心感受，并善于捕捉和定格自己精神世界里的秘密。這樣的思維訓(xùn)練，是精神成人的過程。也是人類思想豐富性的具體表現(xiàn)。不少人擔憂孩子個性壓抑，創(chuàng)造力不足，困于各種考試而不敢有冒險精神，這或許是一種現(xiàn)實，畢竟在強大的競爭壓力面前，求穩(wěn)是多數(shù)人的心理選擇。要改變這種境況，創(chuàng)新作文教育就是一個很好的入口，因為作文可以發(fā)展學生的想象力、思辨力，培育一個有創(chuàng)新精神的自我。由作文而來的語言訓(xùn)練，也是最好的思維訓(xùn)練。你觀察到了，感受到了，也想把自己的觀察、感受和想象表達出來，但如何組織語言、如何找尋最佳表達方式，是一個難題。既要遵從文體規(guī)范，又要準確傳達自己的意思，還要在文采上有風格、有特點，這種語言駕馭能力、文體駕馭能力的培養(yǎng)，可以把人帶到一個虛擬與想象的世界，一個純邏輯與思辨的世界，通過思想來實現(xiàn)一種精神遨游，這種創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練是其他教育方式所難以企及的。（摘編自謝有順《創(chuàng)新作文教育

釋放創(chuàng)造活力》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A.作文之道是語言之道，是字詞教學的延伸，是一種技能，作文是語文教育的核心。B.要寫好作文就要多貼近生活，貼近生活就是貼近自我，寫作文就是要表達自我。C.作文寫作不能照搬套用，要開動想象力，要學會用眼用心感知事物，表達真心。D.創(chuàng)新作文語言訓(xùn)練難點在于既要考慮文體，又要表意準確，文采上還要有特點。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（

）A.文章把作文放在個人和民族的精神高度進行論述，突出了作文非同尋常的意義。B.第二段運用對比論證方法，論證了創(chuàng)新寫作重在表達個體，重在培養(yǎng)創(chuàng)造精神。C.第三段先論述作文訓(xùn)練有助于思想成熟，再闡明它能徹底改變學生的求穩(wěn)心理。D.文章分別從認識自我、構(gòu)建自我和訓(xùn)練思維三個方面闡述了作文的重要意義。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A.作文之道也是人生之道，是檢驗人的方式，因為在古代常常是一篇文章定終身。B.作文最需避免雷同，描寫的事物越獨特、表達的見解越特殊，作文價值就越大。C.很多家長困于各種考試的強大競爭壓力，為了求穩(wěn)而不敢讓孩子寫作時去冒險。D.作文訓(xùn)練可以把人帶到一個虛擬的純邏輯與思辨的世界，是一次精神上的遨游。參考答案：1.B

2.C

3.D【1題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤，一般采用直選法或者排除法。本題要求選出“下列理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項”。B項，“要寫好作文就要多貼近生活，貼近生活就是貼近自我，寫作文就是要表達自我”曲解文意，原文說“貼近生活也包括貼近自我”。故選B?！?題詳解】本題考查學生對論點、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的分析把握能力，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析能力。解答此類題，要通讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清論點與論據(jù)之間的關(guān)系，同時關(guān)注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。本題要求選出“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”。C項，“再闡明它能徹底改變學生的求穩(wěn)心理”說法絕對，原文是“要改變這種境況，創(chuàng)新作文教育就是一個很好的入口，因為作文可以發(fā)展學生的想象力、思辨力，培育一個有創(chuàng)新精神的自我”。故選C?！?題詳解】本題考查篩選整合信息，把握文中觀點態(tài)度能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題要求選出“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項”，A項，“作文之道也是人生之道，是檢驗人的方式，因為在古代常常是一篇文章定終身”顛倒因果，根據(jù)原文應(yīng)該為“無論是漢代賢良方正，還是始于隋朝科舉制度，幾乎都是一篇文章定終身，”。B項，“作文最需避免雷同，描寫的事物越獨特、表達的見解越特殊，作文價值就越大”以偏概全，除了選項所說，還有“越有說服力”這個條件。C項，“很多家長困于各種考試的強大競爭壓力，為了求穩(wěn)而不敢讓孩子寫作時去冒險”說法屬于無中生有，于文無據(jù)。故選D?！军c睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成試題。（每題3分，共12分）延徽，幽州人，有智略，頗知屬文。劉守光末年衰困，遣參軍韓延徽求援于契丹，契丹主怒其不拜，使牧馬于野。述律后言于契丹主曰：“延徽能守節(jié)不屈，此今之賢者，奈何辱以牧圉!宜禮而用之?！逼醯ぶ髡傺踊张c語，悅之，遂以為謀主，舉動訪焉。延徽始教契丹建牙開府，筑城郭，立市里，以處漢人，使各有配偶，墾藝荒田。由是漢人各安生業(yè)，逃亡者益少。契丹威服諸國，延徽有助焉。頃之，延徽逃奔晉陽。晉王欲置之幕府，掌書記王緘疾之。延徽不自安，求東歸省母，過真定，止于鄉(xiāng)人王德明家。德明問所之，延徽曰：“今河北皆為晉有，當復(fù)詣契丹耳?！钡旅髟唬骸芭讯鴱?fù)往，得無取死乎!”延徽曰：“彼自吾來，如喪手目；今往詣之，彼手目復(fù)完，安肯害我!”既省母，遂復(fù)入契丹。契丹主聞其至，大喜，如自天而下，拊其背曰：“向者何往?”延徽曰：“思母，欲告歸，恐不聽，故私歸耳。”契丹主待之益厚。及稱帝，以延徽為相，累遷至中書令。

晉王遣使至契丹，延徽寓書于晉王，敘所以北去之意，且曰：“非不戀英主，非不思故鄉(xiāng)，所以不留，正懼王緘之讒耳?！币蛞岳夏笧橥?，且曰：“延徽在此，契丹必不南牧?！惫式K同光之世，契丹不深入為寇，延徽之力也。

(《資治通鑒·后梁記》)12.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A.頗知屬文

屬文——寫文章B.思母，欲告歸

告歸——告假回家C.累遷至中書令

累遷——多次升遷D.延徽寓書于晉王

寓書——信件13.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A.①延徽有助焉②盤盤焉，囷囷焉B.①止于鄉(xiāng)人王德明家②管弦嘔啞，多于市人之言語C.①彼手目復(fù)完，安肯害我②燕雀安知鴻鵠之志哉D.①以延徽為相②日削月割，以趨于亡14.以下句子編為四組，全都表現(xiàn)“契丹與中原相安無事”原因的一組是①遂以為謀主，舉動訪焉②由是漢人各安生業(yè)，逃亡者益少③掌書記王緘疾之，延徽不自安④延徽寓書于晉王，敘所以北去之意⑤延徽在此，契丹必不南牧A.①④⑤

B.③④⑤

C.①②⑤

D.②③④15.下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（

）A.韓延徽本來是作為后梁使者去契丹搬救兵，結(jié)果由于沒當面行大禮而被扣留發(fā)配去放馬。B.述律后的知人和契丹主的善任，使韓延徽在契丹國逐漸被重用，并發(fā)揮作用。

C.韓延徽本是帶兵出使，卻留在契丹，后雖逃回，卻又因怕人妒嫉重返契丹，二三其德，貪生辱節(jié)。D.韓延徽大行不顧細謹，在復(fù)雜的形勢下，靈活地處理了民族間的關(guān)系。16（1）延徽能守節(jié)不屈，此今之賢者，奈何辱以牧圉!宜禮而用之。（4分）

（2）如自天而下，拊其背曰：“向者何往?”（3分）

參考答案：12.D(寓書：寄信?！霸ⅰ庇小凹摹薄巴小敝?13.B(①焉：助詞。②焉：相當于“然”，譯為“……的樣子”；B.于：介詞“在”；介詞“比”C.安：哪里，怎么；D.以：“以……為”構(gòu)成固定句式，可譯為“把……當做”；相當于“而”表順承)14.C(主要是延徽在契丹的所作所為，使契丹民族安居樂業(yè)，還有延徽在民族關(guān)系上起了關(guān)鍵作用，就如他說的：“延徽在此，契丹必不南牧。”)15.C(韓延徽滯留契丹不是主動的，逃回中原，又重回契丹是被逼無奈，況且他在契丹不忘故鄉(xiāng)，做了大量好事)16（1）、延徽能秉守節(jié)操不屈服，這是當今有賢德的人，怎能用讓他到牧場中放牧的方式辱沒他呢？應(yīng)該以禮相待并任用他。（“奈何”1分，“辱以牧圉”句式（省略句式和介賓結(jié)構(gòu)后置）1分，禮1分，句子通順1分）（2）、好象他從天而降，輕輕拍著他的背說：“之前你去了哪里？”（“拊”1分，“向者”1分，“何往”1分）附譯文：延徽，是幽州人，有智慧謀略，很善于寫文章。劉守光在末年時國力衰退困苦，派參軍延徽向契丹求救，契丹君主因延徽對他不參拜行禮非常生氣，扣留他并發(fā)配去放牧。述律后對契丹君主說：“延徽能秉守節(jié)操不屈服，這是當今有賢德的人，怎能用讓他到牧場中放牧的方式辱沒他呢？應(yīng)該以禮相待并任用他。”契丹君主召見延徽與他交談，大悅，于是就把他作為計劃的主人。一舉一動都要征求他的意見。延徽開始告訴契丹主建立官署開放府庫，修筑城郭，建設(shè)市井里巷，來安置漢人，并使他們各有配偶，開墾荒田。于是漢人各自相安于生活職業(yè)，逃亡者更少。契丹的威信征服了各諸侯國，延徽是有功勞的。不久，延徽逃到晉陽，晉王想安置他到幕府，掌書記王緘憎恨他。延徽自感不安全，請求回家探望母親，經(jīng)過真定時，在同鄉(xiāng)人王德明家歇腳。王德明問他到哪里，延徽說：“如今黃河以北都歸晉所有，應(yīng)當回到契丹去啊。”王德明說：“叛逃了再回去，莫非是想找死嗎？”延徽說：“假如我回來，那里好象喪失了手和眼；如今回去，手眼又完整了，怎么肯加害我！”探望了母親后，延徽又回到契丹。契丹君主聽說（延徽）到了，非常高興，好象他從天而降，輕輕拍著他的背說：“之前你去了哪里？”延徽說：“想念母親，想告請回家，又害怕不允許，所以私下回去罷了?！逼醯ぞ鲗Υ觾?yōu)厚，等到稱帝時，把他做相，多次升遷，直到中書令。晉王派使者到契丹，延徽寄信給晉王，講述自己之所以去北方(契丹)的想法，并且說：“并不是不留戀英明的君主，并不是不想念故鄉(xiāng)，所以不留下的原因，是擔心王緘的讒言罷了?！庇谑怯美夏赣H作借口，并且說：“延徽在這里，契丹必定不敢南下放牧?！彼越K極同光之世，契丹沒有進入為敵，是延徽的功勞啊。5.閱讀下面的課外文段，完成5～9題。廖剛字用中，南劍州順昌人。宣和初，自漳州司錄除國子錄，擢監(jiān)察御史。時蔡京當國，剛論奏無所避。以親老求補外，出知興化軍。欽宗即位，以右正言召。丁父憂，服闋，除工部員外郎，以母疾辭。紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業(yè)，既而他盜入順昌，部使者檄剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去。尋召為吏部員外郎，言：“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威。愿稽舊制，選精銳為親兵，居則以為衛(wèi)，動則以為中軍，此強干弱枝之道。”又言：“國家艱難已極，今方圖新，若會稽誠非久駐之地。請經(jīng)營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意、”丁母憂，服闋，復(fù)拜給事中。剛言：“國不可一日無兵兵不可一日無食今諸將之兵備江淮不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉(zhuǎn)餉，浙民已困，欲救此患莫若屯田?！币颢I三說，將校有能射耕，當加優(yōu)賞，每耕田一頃，與轉(zhuǎn)一資，百姓愿耕，假以糧種，復(fù)以租賦。上令都督府措置。時朝廷推究章淳、蔡卞誤國之罪，追貶其身，仍詔子孫毋得官中朝。至是章杰自崇道觀知婺州，章僅自太府丞提舉江東茶鹽事。剛封還詔書，謂即如此，何以示懲，乃并與祠。時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內(nèi)庭?！睆闹?。鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。初，邊報至，從官會都堂，剛謂億年曰：“公以百口保金人，今已背約，有何面目尚在朝廷乎？”億年奉祠去。明年致仕。以紹興十三年卒。（節(jié)選自《宋史·廖剛傳》）5、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（

）（3分）A．部使者檄剛撫定

檄：文告。B．剛遣長子遲喻賊

喻：開導(dǎo)。C．愿稽舊制，選精銳為親兵

稽：查考。D．以杜金人窺伺之意

杜：制止。6、下列各組加點詞的意義和用法相同的一組是（

）

（3分）A．以母疾辭

處以近藩

B．鄭億年與秦檜有連而得美官

所以備不虞而強主威C．親擁六師往為固守計 兄為君則君之D．剛乞起舊相之有德望者

今諸將之兵備江、淮7、斷句正確的一項是（

）（3分）A.國不可一日無兵￥兵不可一日無食￥今諸將之兵備江￥淮不知幾萬，B.國不可一日無兵￥兵不可一日無食￥今諸將之兵備江淮￥不知幾萬，C.國不可一日無兵￥兵不可一日￥無食今諸將之兵￥備江淮￥不知幾萬，D.國不可一日無兵￥兵不可一日￥無食今諸將之兵￥備江淮￥不知幾萬，8、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（

）（3分）A．廖剛是南劍州人，任監(jiān)察御史時正值蔡京當權(quán)。他敢于直言，秦事議論無所避忌。又很孝順雙親，以親老求往地方任職，父親去世后又因母親病辭任工部員外郎。B．廖剛認為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當今也應(yīng)精選親兵，平時守衛(wèi)，戰(zhàn)時打仗。他又認為，當前國家危難，應(yīng)率軍往建康固守，防備金人入侵。C．廖剛提出國不可一日無兵，兵不可一日無食，如今儲將率領(lǐng)部隊布于江淮之間，人多糧少，因而要重耕戰(zhàn)、行屯田，將校若即能打仗又能種田，應(yīng)當給以優(yōu)待。D．廖剛敢于直言，鄭億年因秦檜的關(guān)系而得美官，廖剛上疏奏其惡行，秦檜因此忌恨廖剛。金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜的強烈不滿。9、第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6分）（1）日待哺于東南之轉(zhuǎn)餉，浙民已困，欲救此患莫若屯田。（3分）譯文：

（2）兄為君則君之，已為君則兄之可也。（3分）譯文：

參考答案：5．A?！副绢}重點考查考生理解常見文言實詞在文中的含義的能力，需要結(jié)合原文語境推斷詞語的含義，采取篩選的辦法排除不符合題干要求的選項。A項"檄"，這里作動詞，意思為"用檄文征召、聲討"，引申為"下令".再根據(jù)上下文詞義推斷可知其余各項詞的解釋，均為正確的。」6．C。A前一個“以”表因果，相當于因為；后一個“以”介詞，相當于用。B前一個“而”是因而，表因果；后一個“而”是并且，表并列。C兩個“為”

都是作為之義。D前一個“之”是定語后置的標志，無義；后一個“之”是結(jié)構(gòu)助詞，相當于的。7．B8．D。D項寫廖剛敢于直言，原文是"剛乞起舊相之有德望者，處以近藩"，"乞起"是"請求起用"的意思，這里說成"起用"，因此該項不正確。A項是對廖剛的總體介紹，B項和C項分別概括了廖剛軍事思想和重視糧食生產(chǎn)，均為正確選項。9．⑴每天等著吃從東南地區(qū)運的軍糧，浙地人民已經(jīng)困乏，要解救這一患難不如屯田。（2）哥哥為君就以君禮對待他，自己為君就把他作為兄長對待?！竻⒖甲g文」

廖剛字用中，是南劍州順昌人。宜和初年，從漳州司錄授國子錄，提升監(jiān)察御史。當時蔡京掌權(quán)，廖剛論奏無所顧忌。因雙親年老要求補授地方官，出朝為興化軍知軍。欽宗即位，以右正言召回。父親去世服喪，服喪期滿，授工部員外郞，因母親有病推辭不受。

紹興元年，鄰州出現(xiàn)了盜賊，官吏全都逃走，順昌人聽廖剛的命令。廖剛告知跟隨盜賊的人回就業(yè)，接著其它盜賊進入順昌，路監(jiān)司下令廖剛安撫平定。廖剛派長子廖遲規(guī)勸盜賊，賊知道廖剛父子有信義，也都散去。

不久召入任吏部員外郞，進諫說："古代天子一定有親兵自己率領(lǐng)，用防備意外并加強君主的威勢，希望考核舊制，挑選精銳為親兵，平常作為防御，行動時作為中軍，這是強干弱枝之法。"又進諫說："國家艱難已達到頂點，現(xiàn)在正要圖謀革新，像會稽這樣的地方確實不是可以長久停留的。請營建建康，親率六軍前往作為固守的計策。以杜絕金人有攻占的想法。"母親去世服喪，服喪期滿，重新為給事中。廖剛進諫說："國家不能一天沒有軍隊，軍隊不能一天沒有糧食?，F(xiàn)在眾將的軍隊防守江、淮，不知幾萬人，開始沒有儲蓄，每天等待東南運的糧餉開飯，浙民已經(jīng)貧乏，想除去這個憂患不如屯田。"于是獻上三說，將校有能射獵耕種的，應(yīng)當給予優(yōu)厚的獎賞，每耕田一頃，給他升一級武階；百姓愿意耕種的，借給他們糧種，用租賦償還?；噬厦疃级礁才胚@件事。

當時朝廷追究章惇、蔡卞誤國之罪，追貶他們，又下詔子孫不得在朝中做官。到這時章杰從崇道觀任婺州知州，章僅從太府丞提舉江東茶監(jiān)事。廖剛密封交還詔書，認為這樣做，以什么表示懲戒，于是一并給與祠祿官。

當時徽宗已經(jīng)去世，皇上遇到初一十五還率領(lǐng)群臣遙拜洲圣，廖剛進諫說："禮有厚薄，哥哥為君就用君禮對他，希望抑制圣心，只要逢年過節(jié)在內(nèi)廷行家人禮就可以了。"鄭億年因與秦檜關(guān)系而得到美官，廖剛上疏明顯揭發(fā)他的惡行，秦檜恨廖剛。金人背叛盟約，廖剛請求起用德高望重的舊相，安排到近藩，秦檜知道后說："這是想把我放到什么地方呢？"改授工部尚書，而以王次翁為御史中丞。當初，邊報到時，從官聚集在都堂，廖剛對鄭億年說："你用百口保金人，現(xiàn)在金人已經(jīng)背叛盟約，有什么面目還待在朝廷呢？"鄭億年為祠祿官而離朝。廖剛第二年退休，紹興十三年去世。

略6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。瞿式耜，字起田，常熟人。禮部侍郎景淳孫，湖廣參議汝說子也。舉萬歷四十四年進士。授吉安永豐知縣，有惠政。天啟元年調(diào)江陵。永豐民乞留，命再任。以憂歸。崇禎元年，擢戶科給事中，疏言李國普宜留內(nèi)閣，王永光宜典銓，曹于汴宜秉憲，鄭三俊、畢懋良宜總版曹，李邦華宜主戎政。帝多采其言。俄陳朝政不平，為王之寀請恤，孫慎行訟冤，速楊鎬、王化貞之誅，白楊漣、左光斗結(jié)毒之謗，追論故相魏廣微、顧秉謙、馮銓、黃立極之罪。帝亦納之。十七年，福王立于南京。八月起式耜應(yīng)天府丞。已，擢右僉都御史，代方震孺巡撫廣西。明年夏，甫抵梧州，聞南京破。靖江王亨嘉謀僭號，召式耜。拒不往，而檄思恩參將陳邦傳助防。止狼兵，勿應(yīng)亨嘉調(diào)。亨嘉至梧，劫式耜，幽之桂林，遣入取其敕印。初，式耜議立桂端王子安仁王。及唐王監(jiān)國，式耜以為倫序不當立，不奉表勸進。至是為亨嘉所幽，乃遣使賀王，因乞援。王喜，而亨嘉為丁魁楚所攻，勢窘，乃釋式耜。式耜與中軍官焦璉召邦傳共執(zhí)亨嘉，亂遂定。唐王擢式耜兵部右侍郎，協(xié)理戎政，以晏日曙來代。式耜不入朝，退居廣東。初，永明王為賊執(zhí)，璉率眾攀城上，破械出之。王病不能行，璉負王以行。王以此德璉，用破靖江王功，命為參將。及是戰(zhàn)守三月，璉功最多，元曄、可藻亦盡力。式耜身立矢石中，與士卒同甘苦。積雨城壞，吏士無人色，式耜督城守自如，故人無叛志。援兵索餉而嘩，式耜括庫不足，妻邵捐簪珥佐之。既而璉兵主客不和，噪而去，城幾破者數(shù)矣。會陳邦彥等攻廣州，大兵引而東，桂林獲全。璉亦復(fù)陽朔及平樂，陳邦傳亦由潯復(fù)梧州。王聞捷，封式耜臨桂伯，璉新興伯，元曄等進秩有差。（選自《明史·瞿式耜傳》，有刪節(jié)）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.初/永明王為賊執(zhí)/璉率眾攀城上/破械出之/王病不能行/璉負王以行/王以此德璉/用破靖江王功/命為參將B.初/永明王為賊執(zhí)璉/率眾攀城上/破械出之/王病不能行/璉負王以行/王以此德璉/用破靖江王功/命為參將C.初/永明王為賊執(zhí)/璉率眾攀城上/破械出之/王病不能行/璉負王以行/王以此德/璉用破靖江/王功命為參將D.初/永明王為賊執(zhí)璉/率眾攀城上/破械出之/王病不能行/璉負王以行，/王以此德/璉用破靖江/王功命為參將11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.—個人的“名”與“字”有意義上的聯(lián)系，古時幼年取名，成年取字，字主要是為了便于自稱。B.“以憂歸”文中指因為服喪而回家，中國古代，父母去世，官員要辭官回家服喪。C.疏，封建時代臣子向君王陳述自己對某事看法的一種文體，又可以叫作“奏章”。D.冒用帝王的稱號稱為“僭號”。“靖江王亨嘉謀僭號”是指靖江王亨嘉冒用皇帝稱號，打算僭取皇位。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.瞿式耜善于治政。他在擔任吉安永豐知縣時，實施利民政策，得到了民眾的擁護，以至朝廷要調(diào)他到江陵任職，永豐縣百姓都請求讓他留下來。B.瞿式耜敢于進諫，他曾敘說朝政不公正，為王之寀請求撫恤，為孫慎行訴冤，請求殺掉楊鎬、王化貞，澄清楊漣、左光斗被誣勾結(jié)害人的不白之冤。C.瞿式耜非常忠貞。靖江王亨嘉召見瞿式耜，他不但自己拒絕靖江王亨嘉的召見，而且還傳文給參將陳邦傳，告訴他不要聽從亨嘉的調(diào)遣。D.瞿式耜作戰(zhàn)勇敢。在一次守衛(wèi)戰(zhàn)中，面對敵人射來的箭和打來的石頭，他絲毫沒有退卻，而與士兵們同甘共苦，不僅守住了梧州，還收復(fù)了桂林城。13.把文中畫橫線的句子翻澤成現(xiàn)代漢語。（1）及唐王監(jiān)國，式耜以為倫序不當立，不奉表勸進。（2）積雨城壞，吏士無人色，式耜督城守自如，故人無叛志。參考答案：10.A

11.A

12.D

13.（1）等到唐王監(jiān)管國事后，式耜認為按照輩分排行他不應(yīng)該立為皇帝，就沒有上表支持他登上帝位。（得分點：及、以為、勸進）（2）連續(xù)下雨，城墻朽壞，官兵們面無人色，式耜督促守城，神色自如，所以官兵們沒有投降的想法。（得分點：積、自如、叛志）【10題詳解】試題分析：本題考查學生文言文斷句能力。解答此題，可根據(jù)句意，從整體上將能斷開的先斷開，然后再根據(jù)句子中的主謂語或動賓關(guān)系，名詞作主語或賓語以及文言虛詞等標志性詞語斷句。這句的意思是：當初，永明王有一次被賊兵捉住，焦璉率領(lǐng)隊伍攀上爬墻，進去砸壞枷鎖把他救了出來。永明王病得不能走路，焦璉就背著他走。永明王因此感激焦璉，就借他打敗清江王的戰(zhàn)功，讓他做了參將。據(jù)此句子可以斷開為：初，永明王為賊執(zhí)，璉率眾攀城上，破械出之。王病不能行，璉負王以行。王以此德璉，用破靖江王功，命為參將。故選A。【11題詳解】試題分析：本題考查學生文化常識識記能力?；卮鸫祟愵}目，必須多了解古代文化常識，區(qū)分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分，并結(jié)合文章內(nèi)容來判斷。本題A項，“字主要是為了便于自稱”錯誤，應(yīng)是“取字是為了便于他人稱謂，對平輩或尊輩稱字是出于禮貌和尊敬”?！?2題詳解】試題分析：本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括能力。作答對文言文內(nèi)容的理解的題型，要對文言文的大意基本了解，然后，根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯正確。本類題型，設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等等。做題時回歸語境理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加對比對即能發(fā)現(xiàn)問題。本題D項，不是“守住了梧州，還收復(fù)了桂林城”，應(yīng)是“守住了桂林城”。收復(fù)梧州的是陳邦傳，不是瞿式相。點睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。通常錯誤有張冠李戴，偷換概念，因果不當，時間錯位等。如該題D項就是張冠李戴?！?3題詳解】試題分析：該題考查學生翻譯句子的能力。翻譯句子遵遁直譯的原則，要落實好重要實詞和虛詞及特殊句式等語法現(xiàn)象。第一句翻譯的關(guān)鍵字有：及、以為、勸進；第二句翻譯的關(guān)鍵詞有：積、自如、叛志。翻譯時，還要注意句子意思表達的流暢。參考譯文：瞿式耜，字起田，常熟人。是禮部侍郎瞿景淳的孫子，湖廣參議瞿汝說的兒子。他考中萬歷四十四年榜進士。授吉安永豐知縣，任職期間實施利民政策。天啟元年朝廷要調(diào)他到江陵。永豐縣百姓請求讓他留下來，朝廷任命他繼續(xù)擔任永豐知縣。后來因為守喪回家去了。崇禎元年(1628)他提升為戶部給事中，上書說李國木普應(yīng)該留在內(nèi)閣，王永光應(yīng)該主管選拔官吏，曹于汴應(yīng)該掌管憲令，鄭三俊、畢懋良應(yīng)掌管戶部事務(wù)，李邦華應(yīng)主管軍事。崇禎皇帝多半采納了他的建議。不久他上書敘說朝政不公正，為王之肕請求撫恤，為孫慎行訴冤，請求立即殺掉楊鎬、王化貞，澄清楊漣、左光斗勾結(jié)害人的不白之冤，追論原任輔臣魏廣微、顧秉謙、馮銓、黃立極的罪過，皇帝也采納了他的建議。十七年，福王在南京即位。八月起用式耜做應(yīng)天府的府丞。后來，提升為右僉都御史，代替方震孺巡撫廣西。第二年夏天，他剛抵達梧州，就聽到南京城被打下。靖江王亨嘉打算僭取皇位，召式耜見他，式耜拒絕了他沒有去，而且傳檄文給思恩的參將陳邦傳要他幫助把守，阻止了狼兵過去，不要聽從亨嘉的調(diào)遣。亨嘉到梧州，劫持了式耜，把他囚禁在桂林，并派人去取回他的敕印。開始，式耜主張立桂端王的兒子安仁王。等到唐王監(jiān)國后，式耜認為按照輩份、排行他不應(yīng)該立為皇帝，就沒有奉表勸進，到現(xiàn)在被亨嘉囚禁在這里了，就派遣使者前去為唐王祝賀，并請求幫助。唐王高興起來，而這時亨嘉遭受丁魁楚的攻擊，形勢難堪，就只好釋放了式耜。式耜與中軍官焦璉召邦傳一同捉拿了亨嘉，叛亂才平定下來。唐王提升式耜為兵部右侍郎，協(xié)助管理軍事，暫時由晏日曙代理著。式耜沒有入朝，而是退居廣東去了。當初，永明王有一次被賊兵捉住，焦璉率領(lǐng)隊伍攀上爬墻，進去砸壞枷鎖把他救了出來。永明王病得不能走路，焦璉就背著他走。永明王因此感激焦璉，就借他打敗清江王的戰(zhàn)功，讓他做了參將。到這個時候焦璉在桂林守御作戰(zhàn)達三個月，功績最大，元曄、可藻也盡了力。式耜冒著敵人射來的箭和打來的木雷石，與士兵們同甘共苦。老天連續(xù)下雨，城墻被澆壞了，官兵們面無人色，式耜仍然平靜地監(jiān)督守城，所以官兵們沒有投降的想法。援兵來討軍餉，趁機起哄，式耜把倉庫中的東西全拿出來還不夠，他的妻子邵氏捐出簪珥幫助湊。不久焦璉的部下官兵不和，一哄而散，桂林城幾次差點被打下來。正好這時陳邦彥等人攻打廣州