橋(第二課時)教學設計-公開課時

教學目標:知識與能力：有感情朗讀課文。過程與方法：通過對老漢語言的研讀，使人們的驚慌失措與老漢的鎮(zhèn)定從容形成鮮明對比。情感態(tài)度與價值觀：體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格，理解課題的深刻含義。教學重難點：教學重點：抓住文章中令人感動的地方，體會人物的思想品質。學習作者的表達方法。教學難點：理解題目所蘊含的深刻含義。教學過程：《橋》第二課時一、導入：師：同學們，當洪水襲來時，北面那座窄窄的木橋是人們唯一的生路，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向木橋，會是怎樣的結果？（踩死、淹死的人更多）師：村民最終獲救了，這是在老漢簡簡單單的四句話中實現(xiàn)的。請同學們默讀課文第5至23自然段，找出四個描寫老漢語言的句子。師：下面請四人小組討論：老漢的四句話分別是在怎樣危急的情況下說的？請同學們在文中找一找相關的句子，劃出關鍵詞。第一句：師：這句話是在怎樣危急的情況下說的？師：同學們，求生是人的本能，面對如此危急的情況，人們驚慌失措,但是有一個老漢卻沒有獨自逃生，那么老漢有沒有機會獨自逃生？從哪里看出來？（2）師：如果老漢獨自逃生，村民會怎樣？師：所以老漢不能逃，而老漢的出現(xiàn)，居然使原本爭先恐后逃命的村民停住腳？為什么老漢能使村民在如此危急的時候停下腳步？你們能不能在課文中找到答案？師：因為在村民眼中，老漢是一座山。師：看著這亂哄哄的人群，望著這洶涌的洪水，老漢心里急不急？師：所以他用沙啞的聲音大聲喊道（全班再讀第一個句子）。師：排到后面去意味著什么？（板書）師：同學們，帶著你們的獨特的體會讀一讀這句話，誰來？第二句：師：這句話是在怎樣的情況下說的？師：黨員的話是什么意思？師：老漢的話是什么意思？師：任何時候把群眾的利益放在第一位才配得上黨員的光榮稱號，然而這時卻有人說“黨員也是人。”老漢的心情會怎樣？（失望、生氣、難過、憎恨）所以他冷冷地說！第三句話：師：這句話是在怎樣危急的情況下說的？（是在水漸漸竄上來，放肆著舔著人們的腰的情況下說的。）師：剛才還是沒腿深的洪水，眨眼的工夫就已經(jīng)來到了腰際，一起讀讀這個句子感受一下那危急的氛圍吧?。ㄊ窃邳h員擠占逃生隊伍的情況下說的）師：聯(lián)系下文我們知道他揪出的是他的兒子，但是我想問一句，他希不希望自己的兒子先走？師：如果他讓自己的兒子先走會怎樣？師：一個黨員，在面臨死的危險的時候，丟下全村的老百姓，只顧自己逃生去了，老漢看到這一幕生氣極了！所以他大聲吼道：“引讀句子3”，（指名讀）師：老漢兇得像只豹子。從哪個動詞能看出他的兇？（沖、揪）。師：請你讀出老漢的兇。指名讀（3——4個）師：排到后面去意味著更接近死亡？（死亡）可這個小伙子是他的親生兒子啊！此時此刻，老漢是一個父親還是一個黨員？師：在老漢的眼里，這個小伙子是兒子還是黨員？第四句話：師：這句話是在怎樣危急的情況下說的？師：這時的洪水已在不經(jīng)意間爬上了胸膛，就連木橋也開始發(fā)抖，發(fā)出痛苦的呻吟。你怎么理解這句話？師：時間就是生命，哪還有時間廢話?。〈藭r此刻，他是一個父親還是黨員？師：一個“吼”一個“推”字，是父愛的完美體現(xiàn)。他用盡了全身的力氣，想把孩子推向生的彼岸。請你們來催小伙子快走。師：容不得多想（指名讀）師：請你催得再急一點師：大家一起催師：當危難來臨時，面對村民和兒子，他是一個黨員，所以他毫不猶豫地選擇了（村民）師：當危難逼近時，剩下他和兒子時，他是一個父親，所以他毫不猶豫地選擇了（兒子）師：如果說第一次吼是極其生氣的話，那這次吼就是極其（擔心）師：可就在這時，我們最不愿意看到的一幕發(fā)生了！請同學們讀課文的21--23自然段。學習21——23自然段師：眼睜睜地看著兒子消失在洪水中一一人世間最悲慘的事莫過于此。老漢似乎要喊什么，你們覺得老漢會喊些什么？師：他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無從知曉了，但我們相信那一定積蓄了父親所有的愛，全部的愧疚。學習24——27自然段：師：同學們洪水退了，村民們得救了，但老漢和他的兒子卻永遠離開了。請同學們讀一讀課文最后四個自然段。師：讀到這里，你們覺得老漢是個怎樣的人？（板書：大公無私、不徇私情、勇敢無畏）師：這位可敬的老黨員在生死攸關的時刻，鎮(zhèn)定從容地指揮村民逃生，他為村民架起了一座什么橋？（生命之橋）師：而一個優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員就是密切黨和群眾的橋梁?。。ò鍟簶颍ò耍┱n外延伸：師：同學們，其實在與自然災難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們在音樂聲中，看看下面的視頻我看見有些同學眼睛泛著淚光，看著這一面面黨員敢死隊的旗幟，望著這一排排的棺木，你有什么話想對這些最可