心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋：4-5個(gè)10分1.感覺：人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。2.知覺：人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物整體的反映。3.注意：人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。4.記憶：人腦對(duì)經(jīng)歷過事物的反映， .是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)，是信息的編碼、儲(chǔ)存和提?。ㄐ畔⒓庸さ挠^點(diǎn)）5.能力：是順利地完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征6.性格：是個(gè)體比較穩(wěn)定的心理特征 ,是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式。7.思維：是人腦對(duì)客觀事物概括的和間接的反映。 它反映的是客觀事物共同的本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。8.氣質(zhì)：是指?jìng)€(gè)人生來就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。9.想象：是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造事物新形象的過程。10.情緒：人對(duì)待認(rèn)知內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度，包含情緒體驗(yàn)、情緒行為、情緒喚醒和對(duì)情緒刺激的認(rèn)知等復(fù)雜成分。11.情感：是人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。12.智力：是使人能順利的解決某種活動(dòng)所需要的各種認(rèn)知的能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。13.意志：是個(gè)體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。14.記憶的表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。二、填空：1.心理現(xiàn)象包括：心理活動(dòng)的過程、人格、心理狀態(tài)。12.人類情緒分為：①激情：是一種迅速?gòu)?qiáng)烈爆發(fā)而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。具有爆發(fā)性和從動(dòng)性。②應(yīng)激：應(yīng)激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。③心境：心境的特點(diǎn)具有彌散性——“喜者見之則喜，憂者見之則憂”人類情感種類分為：1）道德感：是關(guān)于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的社會(huì)情感。2）理智感：是客觀事物是否符合人的某種認(rèn)識(shí)需要而產(chǎn)生的社會(huì)情感。3）美感：客觀事物是否符合個(gè)人美的需要而產(chǎn)生的社會(huì)情感3.興趣的分類：直接興趣（對(duì)事物本身有直接需要而引起的興趣） 和間接興趣（對(duì)事物未來結(jié)果有見解而產(chǎn)生的興趣）4.長(zhǎng)時(shí)記憶幾乎沒有容量限制，短時(shí)記憶的容量一般為 7±2組塊5.思維的基本過程：分析、綜合其他過程：比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化6.遺忘曲線表明遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步變慢。7.思維的基本特征：間接性、概括性（是指對(duì)一類事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)）8.意志形成的兩大階段：決策階段、執(zhí)行階段9.氣質(zhì)的四大典型類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)10．能力形成的影響因素：先天素質(zhì)（遺傳素質(zhì)） ，后天環(huán)境；所受教育；從事的實(shí)踐活動(dòng)；主觀能動(dòng)性2三、單選1.知覺的特性 （選擇性、整體性、理解性、恒常性）詳細(xì)見 38-402.心理過程包括認(rèn)知過程（感知、記憶、思維、表象、想象）、情感過程（喜怒哀樂）、意志過程（目的性、克服困難）。四、是非題1.智力水平與創(chuàng)造力水平成正比。（×）2.性格有好壞之分，其職務(wù)好壞之分 （√）3.做夢(mèng)是無意想象。（√）4.個(gè)性是穩(wěn)定的，所以一成不變。（×）5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越容易成功。（×）6.遺忘一定是有害的。（×）7.人的智力水平在 18-25歲達(dá)到高峰，之后慢慢下降。（×26-36）8.一切有意志的行動(dòng)都是意志行動(dòng)。（× 與克服困難相聯(lián)系）9.感覺和直覺都是一樣的。（×）10.心境是突然爆發(fā)的，激烈的情緒狀態(tài)。（×，微弱而持久）11.激情是一種強(qiáng)烈的、維持時(shí)間較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)。 （× 爆發(fā)式的，為時(shí)短暫的）12.記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)。 （√）13.第一印象是基于對(duì)人的全面了解形成的。 （×， 初次相見）14.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是有心理問題的學(xué)生。 （×）15.心理衛(wèi)生的實(shí)質(zhì)是治療心理疾病。（× 維護(hù)心理健康）16.教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。（×）17.一個(gè)人的氣質(zhì)是先天的，后天的環(huán)境不能讓其改變。 （×）318.性格是后天形成的，可以改善的。（√）四．心理現(xiàn)象的簡(jiǎn)單分析： 10分不僅僅寫現(xiàn)象，還要分析1.一朝被蛇咬，十年怕草繩?！?lián)覺2.情人眼里出西施——————————————————————暈輪3.江山易改本性難移—————————————————————?dú)赓|(zhì)4.望梅止渴—————————————————————————聯(lián)覺5.看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重?！?lián)覺6.廣東人迷信—————————————————————－刻板印象7.水往低處流————————————————————思維的概括性8.終日不學(xué)習(xí)，期末拿大獎(jiǎng)————————————————幻想的空想9.房間里充滿花香，時(shí)間長(zhǎng)了，就不香了。————————感覺的適應(yīng)10.孟子：“魚我所求也，熊掌我亦所求也，兩者不可得兼。－—?jiǎng)訖C(jī)斗爭(zhēng)的雙曲沖突11.人才早熟，大器晚成。————————————能力表現(xiàn)早晚的差異12.早上學(xué)習(xí)效果好，記憶效果好————————————沒有前攝干擾13.晚上睡覺前，背單詞效果好—————————————沒有倒攝干擾14.同產(chǎn)房出生的嬰兒哭聲大小不同————————————?dú)赓|(zhì)的差異15.看過的食物，一段時(shí)間后，會(huì)在腦袋里重現(xiàn)————————記憶表象16.建筑工人根據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象——再造想象17.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——消極的心理狀態(tài)18.自古紅顏多薄命—————————————————－刻板印象19.兩足有毛稱為畜，四足有毛稱為獸—————————－思維的概括性20.下雨，水從山上到地面，從小河到大?！季S的概括性421.從沒去過開元寺，但看過之后有其形象————————形象記憶22.法國(guó)人是浪漫的，熱衷于追求自由權(quán)利的，美國(guó)人是遵守程序，講究經(jīng)濟(jì)效益的，德國(guó)人是眼睛的，守紀(jì)的。——————————刻板印象五、簡(jiǎn)答1、分析自己的性格（態(tài)度特征）答：性格的態(tài)度特征 1、對(duì)社會(huì)集體他人的態(tài)度特征：愛祖國(guó)、愛集體、富有同情心、熱情、公正、誠(chéng)實(shí)、直率。2、對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)成果的特征：愛勞動(dòng)、勤奮、首創(chuàng)性、節(jié)儉3、對(duì)自己的態(tài)度性格特征：謙虛、謹(jǐn)慎、自尊、自信、大方（性格的結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征）2.哪些因素會(huì)影響對(duì)問題的解決答：影響問題解決的因素包括：?jiǎn)栴}情境、正負(fù)遷移、原型啟發(fā)、定勢(shì)、功能固著、動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)、個(gè)性特征和人際關(guān)系8個(gè)3.哪些因素會(huì)影響到學(xué)生的注意穩(wěn)定性？ （課堂上影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素）答：影響因素：1）和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān) 2）和活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)的方式有關(guān) 3）和主體的狀態(tài)有關(guān)4.需要的分類、馬洛斯需要層次圖及其在教學(xué)中的作用答：需要的分類包括：生理性需要和社會(huì)性需要按照需要的對(duì)象的性質(zhì)可分為：物質(zhì)需要和精神需要馬洛斯需要：1）層次圖（自下而上）：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④尊重的需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要52）在教學(xué)中的作用：在教學(xué)中教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要、成就和尊重的需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性，在思想工作中要重視學(xué)生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。3）在教學(xué)中的運(yùn)用：①在教學(xué)中滿足學(xué)生的歸屬與愛的需要，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境 ②關(guān)心學(xué)生基本的生理需要 ③在教學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要④注意保護(hù)學(xué)生的自尊心 ⑤在教學(xué)中滿足學(xué)生的求知需要，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容 ⑥在教學(xué)中滿足學(xué)生的成功需要。5.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)答：遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在實(shí)際的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減慢。記憶的保持效果的制約因素：①時(shí)間因素②學(xué)習(xí)的程度③記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性④記憶內(nèi)容的不同性質(zhì)⑤識(shí)記后的復(fù)習(xí)?？茖W(xué)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)：首先，要及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；其次，邊復(fù)習(xí)邊思考，把知識(shí)系統(tǒng)化；再次，在復(fù)習(xí)中要整理好課堂筆記和讀書筆記。6.感覺與知覺的區(qū)別聯(lián)系答：共同點(diǎn)：他們都是客觀事物直接作用于感官器官而在頭腦中所產(chǎn)生的對(duì)于當(dāng)前事物的反映，都是對(duì)客觀事物的直接反映。區(qū)別：感覺是對(duì)事物個(gè)別屬性的反映；知覺是對(duì)事物整體屬性的綜合反映；7.認(rèn)知過程和情緒、情感過程的聯(lián)系答：情緒和情感與認(rèn)識(shí)不同，認(rèn)識(shí)是對(duì)客觀事物本身的反映，而情緒和情感是對(duì)客觀食物與個(gè)人需要之間關(guān)系的反映6情緒和情感與認(rèn)識(shí)又有密切的關(guān)系：首先，認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情緒和情感的基礎(chǔ)，只有那些被人認(rèn)識(shí)的客觀事物才能引起情緒和情感，從感知來說，只有感知到了某一事物，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐步深入和不斷發(fā)展的，這就使得人們對(duì)事物所抱的態(tài)度和所產(chǎn)生的情緒和情感也相應(yīng)地發(fā)生變化。其次，情緒和情感對(duì)認(rèn)識(shí)也有影響，這種影響可能是積極的也可能是消極的，積極的情緒和情感可以提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性，而消極的情緒和情感則會(huì)阻滯認(rèn)識(shí)的發(fā)展8.人的意志是自由的嗎？為什么 ?答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人對(duì)必然的認(rèn)識(shí)和在行為上對(duì)必然的駕馭。如果違反客觀規(guī)律，為所欲為，一意孤行，那么一定會(huì)在實(shí)踐中碰得頭破血流，意志和其他心理現(xiàn)象一樣，都是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，最終都是要受客觀規(guī)律的制約，所以，我們說意志自由是相對(duì)的、有條件的，絕對(duì)意義上的意志自由是不存在的。9.性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。①區(qū)別：1）氣質(zhì)的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。2）氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛。3）氣質(zhì)受先天因素的影響較大，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較大，比氣質(zhì)容易改變。4）氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。②聯(lián)系：1）氣質(zhì)對(duì)性格的影響：氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式；氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度和動(dòng)態(tài)72）性格對(duì)氣質(zhì)的影響：性格可以在一定程度上掩 蓋或改造氣質(zhì)。10.什么是挫折，為什么會(huì)產(chǎn)生挫折，如何面對(duì)挫折答：挫折：是指?jìng)€(gè)體在有目的的活動(dòng)中，由于遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。產(chǎn)生的原因：①客觀原因：自然界及社會(huì)給予個(gè)人的干擾與限制。②主觀原因：個(gè)人原因與造成的干擾與限制。對(duì)待挫折的具體做法：1）冷靜地接受挫折，積極的看待挫折 2）認(rèn)真分析挫折原因，有針對(duì)性地調(diào)整自己，爭(zhēng)取新的成功， 3）尋求他人的幫助，增強(qiáng)自我抵御挫折的力量挫折的自我調(diào)節(jié)：1）正確認(rèn)識(shí)挫折，客觀分析挫折的原因。 2）學(xué)習(xí)運(yùn)用心理防御方式，減輕心理壓力。3）調(diào)節(jié)報(bào)復(fù)水平。4）改善挫折情境。論述題（2題）1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（師范生）答：學(xué)好心理學(xué)對(duì)于未來的人民教師具有重要的理論意義和時(shí)間意義。第一、學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于學(xué)好教育科學(xué)理論，心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)和教育實(shí)習(xí)是師范生的四門公共必修課，心理學(xué)作為先行課，要為其它三門課打好理論基礎(chǔ)。不學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)理論，就無法理解教育改革理論，更無法參加教改實(shí)踐。第二、學(xué)好心理學(xué)有助于建立科學(xué)世界觀。學(xué)好心理學(xué)有助于正確的理解科學(xué)世界觀的基本命題，正確處理意識(shí)與物質(zhì)的關(guān)系，使自己的思想和行動(dòng)始終有一個(gè)正確的方向。第三、學(xué)好心理學(xué)，有助于搞好教學(xué)工作。好心理學(xué)，可以運(yùn)用注意、觀8察、記憶等規(guī)律幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大的提高教學(xué)效率，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。第四、有助于做好思想工作，學(xué)好心理學(xué)有助于提高思想工作的效率。第五、有助于自我意識(shí)的發(fā)展，學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于教師發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、獨(dú)立性。第六、有助于掌握好學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。2.結(jié)合實(shí)際，論述怎樣把握可能性答：可能性是現(xiàn)實(shí)事物所包含的預(yù)示事物發(fā)展前途的種種趨勢(shì)。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)來說，是潛在的尚未實(shí)現(xiàn)的東西，當(dāng)某種事物或現(xiàn)象還沒有成為現(xiàn)實(shí)之前，只是某種可能?？赡艿那闆r比較復(fù)雜，一般來說，我們要首先區(qū)分可能與不可能，當(dāng)我們說某以實(shí)物和現(xiàn)象有產(chǎn)生的可能是指這一事物和現(xiàn)象有某種客觀的依據(jù)和條件，而不可能是指某一事物和現(xiàn)象的產(chǎn)生沒有任何依據(jù)和條件，因而是永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的東西。當(dāng)然，不可能也不是都是絕對(duì)的，有些在現(xiàn)在條件下不可能的東西在新的條件下會(huì)成為可能的，所以不可能又分為“絕對(duì)的和相對(duì)的”?？赡苡钟鞋F(xiàn)實(shí)的和抽象的（非現(xiàn)實(shí)）之分，現(xiàn)實(shí)的可能是指在現(xiàn)實(shí)中有充分根據(jù)，因而在目前就可以實(shí)現(xiàn)的可能，抽象的可能是在現(xiàn)實(shí)缺乏充分根據(jù)，因而在當(dāng)前條件下不能實(shí)現(xiàn)的可能。第三區(qū)分好的可能和壞的可能，可能不明單一的，有著各種可能，其中有著兩種相反的可能，這就是好的可能與壞的可能，我們要爭(zhēng)取好的可能，避免壞的可能可能性與現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系也是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系；兩者具有確定的區(qū)別，可能9著眼與未來，現(xiàn)實(shí)著眼于現(xiàn)在辯證統(tǒng)一，相互依存，相互轉(zhuǎn)化可能包含于現(xiàn)實(shí)之中，是沒有展開的，沒有實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)則是已經(jīng)展開，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的可能，同時(shí)又孕育著新的可能現(xiàn)實(shí)的發(fā)展是產(chǎn)生可能性，可能性有不斷變成現(xiàn)實(shí)的過程因此，我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)分析可能性，樹立遠(yuǎn)大的理想試題五、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。．下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？A．心理過程及其規(guī)律 B．情緒人格及其規(guī)律 C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng)．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性．一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制 C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制27．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中； “強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類10型相對(duì)應(yīng)？（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)．下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運(yùn)動(dòng)能力D．社交能力．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激31．教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用 “變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A．從眾B．依從C．服從D．遵從．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格．加德納提出的智力理論是（）A．智力二因素論 B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論．下列哪種方法屬于精神分析法？（）A．系統(tǒng)脫敏法 B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共 5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。1136．思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。．人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。．平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。七、