師德學(xué)習(xí)體會

第31頁共31頁師德學(xué)習(xí)體會師德學(xué)習(xí)體會。通過對師德教育的學(xué)習(xí)，我對師德的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。我個(gè)人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。一個(gè)真正具備師德的教師至少要做如下四方面的努力：第一要熱愛教育事業(yè)教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱辛的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為根底的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)理論中去，正如著名教育家陶行知所說的捧得一顆心來，不帶半根草去。第二要熱愛學(xué)生教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到開展，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)展情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注。愛要一視同仁，持之以恒;愛要面向全體學(xué)生。金鳳凰固然得意，而丑小鴨更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找后進(jìn)的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。教師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。教師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種鼓勵;不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的度，變忠言逆耳為忠言悅耳。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。第三要為人師表作為一名教育工作者，首先要熱愛自己的本職工作，按照一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)守師德，身正為范，時(shí)時(shí)處處作學(xué)生的表率，在傳授知識的同時(shí)，更要重視孩子的行為習(xí)慣。教授做人的道理，教師在學(xué)生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教師的一言一行，一舉一動，都對他們精神世界起著無聲無息的作用。第四教師要博學(xué)多才。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之惑，傳為人之道。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作知識爆炸時(shí)代、數(shù)字時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天。因此，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代開展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實(shí)，那點(diǎn)知識就是一桶死水，終會走向腐化?？傊?，藝無止境，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才能不辜負(fù)教師這一偉大而神圣的職業(yè);才能無愧于廣闊莘莘學(xué)子;才能無悔于人生!通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴(kuò)展閱讀踐行師德學(xué)習(xí)體會教育的每一次深化改革和大開展，首先要有教育觀念的更新。教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)下一代安康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著更加強(qiáng)烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是教師不斷進(jìn)取，贏得成功的力量所在。對于特殊教育崗位上的教師而言更要做到愛生以德。愛是生命的維生素，人們都渴望得到“愛”，愛的范圍是很大的，人與人之間也存在著很多愛的關(guān)系，而離我最近的、最有內(nèi)容的愛那么應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教師對一群學(xué)生的愛?！白尯⒆影部档乜鞓返爻砷L。”這并不是一句空話，因?yàn)樵谧尯⒆影部党砷L的過程中傾注著教師的無限的“愛”，這種“愛”的就是“愛心”、“奉獻(xiàn)”和“責(zé)任”。教師對學(xué)生的“愛”能架起師生關(guān)系的橋梁；能春風(fēng)化雨，澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子；能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。對于班級中的所謂的“差生”，我們要把更多的關(guān)注、更多的感情投向他們。因?yàn)檫@中間包含著教師的責(zé)任。師愛是陽光雨露，學(xué)生是花朵禾苗。對學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地，又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。因?yàn)樗麄冮L期承受著宏大的心理壓力，難以擁有安康、快樂、自信、向上的精神生活。假設(shè)我們能還他們以安康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！我國近代教育家夏丐尊翻譯的《愛的教育》就有這一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”我想這就是教育的真諦之所在。假設(shè)把整個(gè)課堂比作是河床的話，那么師愛是浮動在整個(gè)河床上面最最燦爛、最動人的浪花，是大海富有生命的潮汐?！皭邸敝灰粋€(gè)字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。愛對一個(gè)人的品格、一個(gè)人的底蘊(yùn)，一個(gè)人對社會的責(zé)任和今后的成長都有重要的作用。教育中有愛，有助于學(xué)生個(gè)體生命的舒展，有助于學(xué)生個(gè)體生命的涌動。徐敏：教師去學(xué)習(xí)禮儀標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己良好的氣質(zhì)風(fēng)度，也許比學(xué)業(yè)的進(jìn)修更來得有意義。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?shí)際上就是一項(xiàng)不斷與人交流交往的工作，與學(xué)生，與家長，與同事，假設(shè)不懂文明禮儀，周圍的人很難承受你，成認(rèn)你。對于教書育人的教師來說，為人師表，即要嚴(yán)于律己，寬以待人。一次，當(dāng)我走進(jìn)教室，我們班的一個(gè)男孩跑到我面前說：“教師，我的回家作業(yè)忘在家里了！”換做以前處理學(xué)生的方法，我肯定讓他另外補(bǔ)起來了，誰知道他到底做沒做呢？但當(dāng)我看到眼前這張稚嫩的臉蛋時(shí)，我原諒了他，只是要求他明天帶來給我看。第二天早晨，我剛從教室走過，還沒進(jìn)辦公室，他就追出來把作業(yè)交給我了。我想，不管他是真的做好了忘在家里了，還是后來補(bǔ)起來到第二天再來交的，這一次小小的寬容讓他感覺到了我對他的信任，我相信，以后他一定能及時(shí)上交作業(yè)的！所以我認(rèn)為保護(hù)學(xué)生，擅長包容的教師，這樣才能受到學(xué)生歡迎。顧小紅：一、“愛心”，這是教育成功的根本點(diǎn)。沒有愛就沒有教育，作為教師，只有全心全意地愛學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信賴；愛的越深，教育的效果就越大。當(dāng)然，教師的愛要細(xì)致而嚴(yán)格，愛學(xué)生不是一味地溺愛學(xué)生，更要有嚴(yán)師之威，教育是愛更是一門藝術(shù)。二、“誠心”，這是教育成功的出發(fā)點(diǎn)。教師對待學(xué)生，就要心平氣和，真心相待，要努力使學(xué)生相信教師這樣做是為他們好，要充分理解與信任學(xué)生，放手讓學(xué)生工作，進(jìn)步學(xué)生自我管理的才能。三、“耐心”，這是教育成功的必要環(huán)節(jié)。教育學(xué)生是有一個(gè)過程的，特別對于我們的特殊學(xué)生，教師一定要有耐心，擅長捕捉任何一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是很小的一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定，熱情鼓勵。四、“信心”，這是教育成功的動力。教師首先要相信自己的學(xué)生，相信自己的工作，喜歡自己的工作，只要持之以恒，肯下功夫，對癥下藥，教育出現(xiàn)成功的那一天就會到來。我們的學(xué)生都缺乏自信，但作為教師必須充滿信心，否那么就會出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象或功虧一簣的結(jié)局。無論是誰，只要我們每一位教師擁有愛心、誠心、耐心和信心，把教師的愛奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，我們就是學(xué)生心目中的好教師！顧敏：作為一名從事特殊教育的教師，所面對的對象是些有特殊教育需要的兒童，他們有的生活在自我封閉的環(huán)境中，有的情緒無法自控，有的行動不便，甚至有的生活不能自理。在這片園地里，我們需要默默耕耘、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔、淡泊名利；需要用十倍的艱辛、百倍的耐心去培育這些“殘苗”。正因?yàn)槿绱耍覀兏枰袷亟處煹穆殬I(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，更需要注重創(chuàng)新師德觀念，更需要有“愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，教書育人”的崇高的師德師風(fēng)。我們從生活，學(xué)習(xí)以及心理等各個(gè)方面去愛學(xué)生，從學(xué)生一入學(xué)開始，就要疼愛與關(guān)心他們，從簡單的吃飯、穿衣到系鞋帶，上廁所等小事，處處時(shí)時(shí)對他們給予幫助、指導(dǎo)，促使他們萌發(fā)安康、正常的情感體驗(yàn)，使他們一開始就感到教師的可親可敬。我們還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對特殊學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育。我們要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生存目的來確定教學(xué)內(nèi)容，以兒童的社會生活為泉，遵循學(xué)生的開展規(guī)律，嚴(yán)密圍繞生活主題編排實(shí)用教材。因?yàn)檫@些殘疾學(xué)生來自不同的家庭，得到的關(guān)愛和所承受的教育不同，教師更需要理解他們各自不同的個(gè)性，分別制定不同的方案，采取不同的教學(xué)方式為他們制定個(gè)體化教學(xué)方案。人們常說：“沒有夢想的人生是乏味的；沒有創(chuàng)造的生活是平庸的；沒有燃燒的事業(yè)是無奈的?！苯處熉殬I(yè)苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取、勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業(yè)。顧敏捷：班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。因此，熱愛學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的根底和前提。一個(gè)對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。熱愛學(xué)生，也要面向全體學(xué)生，平等民主地對待學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！逼降鹊貙Υ龑W(xué)生不僅指教師要平等地對待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的目光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去理解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適宜的教育。教師要真正走到學(xué)生中，營造一種和學(xué)“等高”的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切。疏松的土質(zhì)能使植物更加茁壯的成長，寬松的環(huán)境能使心靈更安康的開展。創(chuàng)設(shè)寬松的育人環(huán)境，以尊重學(xué)生為根底，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、活潑的學(xué)習(xí)，是我所追求的工作原那么教師師德學(xué)習(xí)體會將來世界的競爭是教育的競爭,人才的競爭.推動教育事業(yè)開展的主體——教師,肩負(fù)著榮耀而神圣的歷史使命.要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量,高規(guī)格的人才,就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.而教師隊(duì)伍建立的核心是教師的師德,教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量.因此,加強(qiáng)師德建立工作是時(shí)代的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化隊(duì)伍建立的總樞紐,也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建立,決定教師隊(duì)伍建立成敗與否的關(guān)鍵.當(dāng)前,由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,一定程度上影響了人民教師良好的整體形象.例如:教師急于求成,往往口不擇言,傷害了學(xué)生的自尊;因做錯(cuò)題而罰抄卷子,遲到就罰清掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師不公平地對待學(xué)生,把學(xué)生明晰地分為三六九等,做不到一視同仁.對優(yōu)生\"笑臉相迎\",對后進(jìn)生\"橫眉立目\",給學(xué)生造成極大的心理傷害;追逐短期效益,盲目地亂辦班,亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮.導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多,主要有以下幾個(gè)方面:一是教師教育理念陳舊,其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里,只注重學(xué)生的智育開展,無視了學(xué)生人格培養(yǎng),沒有注意心靈的溝通.二是教師缺乏良好的心理品質(zhì),而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對學(xué)生惡語中傷,重者對學(xué)生體罰.三是在利益的驅(qū)使下急功近利,缺少愛心,不會關(guān)愛學(xué)生.四是教育評估機(jī)制,仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵?教師面對各方面的壓力,延緩了師德建立的進(jìn)程.師德形成決非一種外表的詳細(xì)行為.任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀,學(xué)生觀,質(zhì)量觀,管理觀,學(xué)習(xí)觀,評價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念.一句話,有什么樣的教育理念,就有什么樣的師德表現(xiàn).在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),怎樣樹立新時(shí)期的師德形象,已成為廣闊教師面臨的重要課題,筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一,轉(zhuǎn)變教育理念,施行差異教育.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是開展的主體.教師面對的是學(xué)生的將來,而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長.因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼.部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán),以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià),過分苛求學(xué)生的成績,換取暫時(shí)的高分.眾所周知:愛迪生七歲上學(xué),因成績差退學(xué);愛因斯坦兩歲說話,上學(xué)智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生;普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一塌糊涂,而如今成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng).事實(shí)說明,學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)絡(luò).創(chuàng)造力有早有晚,有先有后,越是有個(gè)性的人,創(chuàng)造力越突出.個(gè)性是創(chuàng)造的前提,把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)富來加以承受,我們就不會按成績把學(xué)生分為三六九等,我們眼中就會沒有差生,只有差異,施行有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的開展.二,以身示范,情感育人.搞教育不能搞形式,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因?yàn)?學(xué)生的成長和開展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無法整齊劃一.而真正可以給學(xué)生以偉大啟迪和深化影響的往往是一些教育細(xì)節(jié).我們的教師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng),然而,僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的\"責(zé)任\"為豐富的\"情感\(zhòng)",去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種各樣的問題,瑣碎小事也會變得富有詩意,不僅要有愛的情感,愛的行為還要有愛的藝術(shù).三,加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立先進(jìn)理念.愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn),已經(jīng)成為衡量教師師德的最低標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣,安康的身心,具有終身學(xué)習(xí)的才能,懂反思,講合作,富有團(tuán)隊(duì)精神.在工作中要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,通過學(xué)習(xí),使教師樹立起正確的人才觀,教育觀,教育價(jià)值觀等,努力使對教師師德的外在要求,變?yōu)閺V闊教師的內(nèi)在需求和自覺行為.四,加強(qiáng)迫度建立,嚴(yán)格行為標(biāo)準(zhǔn).可以通過建立師德調(diào)查問卷及通報(bào)制度,在評優(yōu)表模,晉職晉級等方面堅(jiān)持\"師德一票否決\".通過這些方式進(jìn)一步增強(qiáng)廣闊教師的師德意識,使他們學(xué)有內(nèi)容,趕有目的,行有標(biāo)準(zhǔn),促使師德建立走向自覺,安康,協(xié)調(diào)開展的軌道.面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn),只要我們廣闊教師精誠團(tuán)結(jié),堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),一定會建立起一支\"師德高尚,業(yè)務(wù)精良,適應(yīng)跨世紀(jì)教育開展需要\"的教師隊(duì)伍.“師德建立”學(xué)習(xí)體會從20xx年踏上工作崗位，已有2年多時(shí)間。在這兩年多中，經(jīng)歷過很多的失敗與挫折，可以說，這兩年，是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的時(shí)間。教書育人、為人師表是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容和本質(zhì)要求。教育工作是一種以人格來培養(yǎng)人格、以靈魂來塑造靈魂的特殊勞動；是一種人與人之間全方面接觸、互相作用的特殊體驗(yàn)；是一種做人與育人親密聯(lián)絡(luò)、內(nèi)在同一的集體學(xué)習(xí)行為。那末，在如此重要的師生共同參與的活動中，我做了多少，還有哪一些缺乏的地方呢？師德建立必須以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，學(xué)高為師、身正為范是我們應(yīng)當(dāng)遵守的根本準(zhǔn)那么。愛學(xué)生，每個(gè)教師都在身體力行。只是，面對不盡如人意的結(jié)果，面對叛逆淘氣的學(xué)生，有時(shí)只能自己感慨：難道我們的愛錯(cuò)了嗎?教師愛學(xué)生，正如每位家長愛自己的孩子一樣，動身點(diǎn)定然都是好的。但是，這二者之間的愛注定會有區(qū)別。每個(gè)家庭是眾多家長圍繞著一、兩個(gè)孩子，這孩子就是家庭的小太陽。孜孜不倦的家長們?nèi)绮恢氲〉男⌒行且话?，圍繞小太陽畫圈。而在學(xué)校里，每個(gè)教師面對的都是一群孩子，注定了，孩子們會有和在家中不同的體驗(yàn)。有人說：假設(shè)一個(gè)教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完善的教師。反過來講，假設(shè)我們只知書而不知道育人，那末，只能稱其為教書匠，所謂人類靈魂工程師也是空有其名。由此看來，德是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和進(jìn)步，不管是對教師本身還是對學(xué)生都是尤其重要的。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從教師的人格特點(diǎn)中表達(dá)出來，歷代教育家提出的為人師表、以身作那么、循循善誘、誨人不倦、躬行理論等觀點(diǎn)，既是師德的標(biāo)準(zhǔn)，又是教師良好人格的品格特點(diǎn)的表達(dá)。而我，仿佛也實(shí)在不是一個(gè)合格的心理疏導(dǎo)者。受養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。觀念影響很嚴(yán)重，因此在教育學(xué)生方面難免太過于苛責(zé)。人非圣賢，熟能無過。更何況是還沒有成年的孩子?！只是，每次面對這樣、那樣的題目，先就無視了他們只是孩子，要求太高，苛責(zé)就越重。這也是我做得實(shí)在不到位的地方。假設(shè)認(rèn)真計(jì)較起來，我的題目還有很多，但是，最少我熟悉到題目，并且前進(jìn)在路上。沒有愛就沒有教育。師德的最高境地是愛滿天下、有教無類。在以后的工作當(dāng)中，我會用欣賞的目光去對待每位學(xué)生，在他們的心田中播下美妙而又幸福的種子，在讓他們獲得知識的同時(shí)，享受美妙、快樂的童年光陰。暑期師德學(xué)習(xí)體會教育大計(jì)，教師為本；教師素質(zhì)，為先。師德建立是教師隊(duì)伍的靈魂與核心，高尚的師德是一流師資隊(duì)伍的第一要素，是教師教書育人，為教育事業(yè)自覺分奉獻(xiàn)的根本保證，建立一支適應(yīng)新形勢需要的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為迫在眉睫的任務(wù)。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建立是全面貫徹黨的方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建立和大學(xué)生的迫切要求，教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長的引路人，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德程度直接關(guān)系到大中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的安康成長，關(guān)系到國家的前程聲譽(yù)和民族的將來。在新時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)師德建立是一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。短短幾天的，我——作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師而言，受益匪淺。學(xué)校大力開展了一系列的活動。通過聽校長書記精彩的講話，“一切為了孩子”生動感人的事跡，校首屆標(biāo)兵的真實(shí)事跡，魏書生大師生動的報(bào)告，王永初局長的精神座談，還讓每一位新教師上臺親身作了一回師德報(bào)告。從中讓我理解認(rèn)識了更多的東西，讓我對教師這一職業(yè)，教育這一份事業(yè)有了新的更高的認(rèn)識?？慈缃窠?jīng)濟(jì)時(shí)代浪潮的沖擊下，對于教師目前的師德狀況來看，確實(shí)令人擔(dān)憂：有的教師在教臺上分布消極情緒，有的教師責(zé)任心不清，對學(xué)生缺乏愛心，有的教師還以教謀私，這些個(gè)別的情況對于教師隊(duì)伍有很惡劣影響。通過這次學(xué)習(xí)，我要通過幾個(gè)方面來嚴(yán)格要求自己，努力做好各項(xiàng)工作，通過自身的學(xué)習(xí)，向老教師、同行請教，不斷提升自己的業(yè)務(wù)程度，努力打造良好的教師風(fēng)貌。一、愛事業(yè)，忠誠人民的教師事業(yè)，具有奉獻(xiàn)和效勞的精神。教育是愛的事業(yè)，教師首要就是——熱愛學(xué)生。我給全體教師作的師德報(bào)告就是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老教師——霍懋征的“沒有愛就沒有教育”。這位“把愛獻(xiàn)給教育的人”讓我知道，師愛是師德之魂。這種愛出自教師的職責(zé)，在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原那么上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。聽了魏書生的報(bào)告，讓我知道了班級管理可以用這樣四個(gè)字“民主科學(xué)”，讓我樹立起一種效勞意識。首先認(rèn)識與理解每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)根底，從零開始，因人制宜，因時(shí)制宜，因地制宜地幫助每一位學(xué)生向前開展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，讓他們自己的事情自己干，讓他們在行動中改變自己，改變?nèi)松?。二、愛學(xué)生，教書育人，誨人不倦。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。你不愛他，他會愛你嗎？我們教師職業(yè)的價(jià)值，正是表達(dá)在一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的升華上，教師的教育像涓涓的流水，滋潤著一個(gè)個(gè)個(gè)體的心田，從而產(chǎn)生了教育的個(gè)體開展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培養(yǎng)人的良好品德。通俗地講就是，教師的教最終是為了不教，所以要培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會建立者和接班人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。這才是真正地教學(xué)生，愛學(xué)生，而不是簡單地他們認(rèn)字、計(jì)算僅此而已。教師還要平等、公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮自己的才能，讓學(xué)生得到不斷的開展。三、愛自己，以身作那么，作學(xué)生的典范。身體是____的本錢，強(qiáng)健的體魄是教學(xué)教育的保障，也是人生地保證。因此不忘積極鍛煉身體，才能將自己的一腔熱血灌灑到每一位學(xué)生的身上。愛自己還表現(xiàn)為自愛，教師是學(xué)生的典范，因此，教師要遵守法律法規(guī)，以身作那么，做好表率的作用。教師還要不斷地給自己充電，不被社會所淘汰。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學(xué)生一杯水，教師需要有一桶水?！比欢?，在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，教師更應(yīng)該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學(xué)生到你身邊來汲水。曾有一位教師這樣說過：“開始教學(xué)的時(shí)候我是一個(gè)學(xué)科本位的教師，那時(shí)總是把學(xué)科放在首位?！S著時(shí)間的推移，我感到我是教藝術(shù)的，……”由此，一名優(yōu)秀的教師，除了必須純熟掌握專業(yè)學(xué)科知識和教材教法之外，還要努力進(jìn)步自己的語言文學(xué)修養(yǎng)、聽說讀寫程度、觀察考慮判斷才能。努力進(jìn)步自己的學(xué)歷層次、教育教學(xué)根本功。身體力行，以自己的榮耀，自己的魅力來感召我們每一位學(xué)生。我，要有愛心，有信心，有耐心，有一顆熾熱的心，時(shí)刻要求自己的言行，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，為我們的教育事業(yè)添磚加瓦。師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會那次師風(fēng)講座聽了之后有點(diǎn)感受，后來網(wǎng)上學(xué)習(xí)，很有感觸，在這里結(jié)合自己的理論，談三點(diǎn)體會。一、以身作那么，言傳身教孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！鼻鞍刖湮覀冋f并不盡然，后半句卻是千真萬確的真理。學(xué)生有著天然的向師性，特別是小學(xué)生，把教師的言行奉為準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)好多家長反映，孩子在家開口就是“這是我們教師說的”，閉口就是“這是教師叫我們做的”。在孩子眼中，我們教師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象。記得有一次，看到我班中的一個(gè)小朋友在學(xué)跳繩，只見他彎曲著雙腿，很夸張地把腿抬得高高的，左蹦一下，右跳一下，卻又一個(gè)也跳不過去，當(dāng)時(shí)，我就樂了，不禁脫口而出：“趙聰，你跳繩怎么像蛤蟆一樣呀？”過了幾天，一個(gè)課間休息時(shí)間，我在修改作業(yè)，趙聰連蹦帶跳地來到我身邊，得意洋洋地說：“來教師，我會跳繩了，一次就跳了10多個(gè)。”我連忙表揚(yáng)了他，可沒想到他接下來的一句話讓我大吃一驚：“來教師，凱還不會跳，跳起來像蛤蟆一樣！”說著，就咯咯咯地笑了起來。我的心著實(shí)咯噔了一下，沒想到我無意中的這么一句話語卻在孩子心中留下那么深的陰影，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，馬上用來形容別的小朋友，這真的讓我始料未及?？磥?，教師的言行盡管只出現(xiàn)微小的偏離，但在眼睛像“錄象機(jī)”、耳朵像“錄音機(jī)”、腦子像“電子計(jì)算機(jī)”的孩子面前，就會成倍地放大，并加以迅速地模擬?？磥?，我們教師要特別注意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的典范！二、熱愛學(xué)生，誨人不倦說到熱愛學(xué)生，我們哪個(gè)教師不想讓每個(gè)孩子好起來，我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，最后并不企求給自己個(gè)人帶來什么好處，這種愛難道不是一種無私的愛嗎？可遺憾的是，在原來學(xué)校一次年級組的書面調(diào)查時(shí)，我們測了這樣一個(gè)問題，你認(rèn)為教師最喜歡班中哪個(gè)小朋友，請把他的名字寫在紙上，結(jié)果有好幾個(gè)班級都不約而同地寫了班中成績最好的小朋友的名字，我們班還算可以，有10來個(gè)小朋友寫上了自己的名字或?qū)懮狭艘粋€(gè)我字。面對這樣一種調(diào)查結(jié)果，我們教師都不禁愕然，我們明明對孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什么卻沒有感受到我們的這種愛呢？原因是多方面的，可能對這些孩子平時(shí)贊賞不夠多，也可能當(dāng)這些孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們教師總是以發(fā)泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無意中已傷了孩子的自尊。記得在有一次，接了一個(gè)五年級，在眼保健操時(shí)扣分了，我倒也沒怎樣，就在班里強(qiáng)調(diào)了一下，沒想到第二天又扣分了，在查清是由于一個(gè)男生睜了一下眼睛后，我就讓這個(gè)男生站起來，當(dāng)著全班同學(xué)的面，狠狠地把他批了一頓，一直批到自己面紅耳赤，那個(gè)男孩子淚流滿面為止。結(jié)果第二天，男孩子給了我一張紙條——來教師，昨天你當(dāng)著全班同學(xué)的面，不分青紅皂白地把我罵了一頓，我覺得我們之間已產(chǎn)生了一條無法跨越的鴻溝，你在這頭，我在那頭，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)都不能成為朋友！雖然事后問明原因是眼睛發(fā)痛才睜了一下，而且及時(shí)向孩子賠禮抱歉，但孩子的這幾句話始終像烙印一樣深深地烙在我的心里，多少年過去了，它時(shí)時(shí)鞭策著我，熱愛學(xué)生就意味著尊重學(xué)生，要讓每個(gè)孩子都能抬起頭來走路，要認(rèn)真考慮自己對孩子的每一意見，每一做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺得熱愛學(xué)生還意味著熱愛一切學(xué)生，尤其愛后進(jìn)生，能包容他們的天真，能包容他們的錯(cuò)誤，這種愛才是博大而深沉的！但反思自己的言行，覺得真的很難做到。我們班中的楊加侖，幾年也難得一遇的淘氣搗蛋生，幾乎每天都要惹事生非，談起他，無論是我還是任課教師，都是頭痛之極！可在7.4這一天，我在關(guān)北面的窗戶時(shí)，被楊加侖看到了，只見他從大卡車的窗戶里鉆出了大半個(gè)身子，興奮地?fù)]動著小手，大聲喊著“來教師再見，來教師再見”時(shí)，一陣感動涌上心頭，這么批評他，可孩子就那么天真，那么寬宏大量，不光對我既往不咎，還那么熱情，于是我暗下決心，下學(xué)期要偏愛這些孩子，多表揚(yáng)，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也盡量不在全班同學(xué)面前批評。讓愛的暖流也能流進(jìn)在他們的心田。希望在下次調(diào)查時(shí)，這些孩子會毫不猶豫地說，教師最喜歡我！三、緩解壓力，苦中尋樂記得剛畢業(yè)的那年，由于環(huán)境寬松，教學(xué)上也沒有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當(dāng)教師，雖然一年級包班，但感受較多的卻是孩子們帶給我的快樂！清楚記得一年級第一次排隊(duì)，我喊著全體立正，向前看齊?？珊枚嗪⒆铀坪醪幻靼走@句話的意思，仍然我行我素。于是，我就解釋了一下，向前看齊就是眼睛看著前面一個(gè)小朋友的后腦袋，這時(shí)，馬上有小朋友舉手發(fā)言：“來教師，我前面一個(gè)小朋友沒有后腦袋！”這些工作中的小插曲常常成為我和同事飯后的開心話題。但隨著教師這個(gè)職業(yè)社會地位的提升，我們?nèi)找媸艿酵饨绲年P(guān)注，來自家長，來自社會的壓力日漸趨增，所以如今當(dāng)教師感受較多的卻是壓力，把教學(xué)當(dāng)作是一種幸福、快樂不是一點(diǎn)也沒感受到，而是感受頗少！沒有時(shí)間和精力去感受！其實(shí)我們都曾有過幸福的時(shí)刻，當(dāng)教了幾年的班級將要不教，孩子們在班隊(duì)課中流著眼淚與你述說心里話時(shí)；當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤后，手捧鮮花集體向你抱歉時(shí)；當(dāng)曾經(jīng)教過的孩子一起約好到你家里搞聚餐時(shí)，我們不也曾感動過，幸福過，快樂過嗎？所以我覺得壓力既然存在，也無須多加抱怨，苦中尋樂，調(diào)整自己的心態(tài)，去追求一種教學(xué)的新境界。有人說我們是太陽底下最光芒的職業(yè)，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已！教書育人，不誤人子弟；以身作那么，維護(hù)自己的聲譽(yù)；關(guān)愛學(xué)生，感受孩子的一片真情，忙繁繁忙，尋找人生的一種樂趣！我想，我們不過是如此而已！師德學(xué)習(xí)體會范文學(xué)習(xí)體會師范畢業(yè)后，作為一名“人民教師”，我常常參加這樣的。今年的培訓(xùn)對我來說特別不同，短短幾天的學(xué)習(xí)雖然沒有誰硬逼著我去聽某些話，去干某些事，但我的思維卻豁然開朗，新的環(huán)境帶給我不一樣的感受，使我也收獲得了一份不一樣的果實(shí)。今年的師德教育主題是：新學(xué)校、新教育、新開展。學(xué)校給我們安排了豐富多彩的師德學(xué)習(xí)內(nèi)容。西湖區(qū)府苑小學(xué)的陳霞教師和我們區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陸燕琴教師的工作介紹，開闊了我的視野，使我認(rèn)識到新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的如今，要像____提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼?；第二，不能用過去的社會意識形態(tài)來教育如今的學(xué)生；第三，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的詳細(xì)情況而把教學(xué)詳細(xì)化。我覺得新時(shí)代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。平易近人、嚴(yán)中帶慈、公平待人、勤奮好學(xué)應(yīng)該是新時(shí)期對班主任教師的要求。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時(shí)期的師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但如今存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的學(xué)生對教師要絕對服從，但如今那么要求教師對學(xué)生也應(yīng)尊重，這是個(gè)進(jìn)步。因此，新時(shí)代的教師在關(guān)愛和嚴(yán)格要求學(xué)生上要提出新的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)了開縣教師的先進(jìn)事跡后，讓我明白了許多事情，我看到了穿透井噴囂張彌漫的毒氣和無情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒。我懂得了有一種比自己生命，比家人的平安更重要的東西，叫做教師的責(zé)任。在聽了開縣優(yōu)秀教師的報(bào)告后，在開展師德師風(fēng)階段的學(xué)習(xí)后，使我深化地認(rèn)識到開縣優(yōu)秀教師的無尚榮耀，表達(dá)了新時(shí)期人民教師的光芒形象和崇高的思想境界。師德培訓(xùn)時(shí)，尤其震撼我心靈的是一個(gè)平平凡凡的“紀(jì)念____成功60周年的歌詠比賽”。且不說學(xué)校里各年級組全力以赴，在表演當(dāng)天展現(xiàn)了高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的表演程度，也不說臺下教師們真情的互動，我只是深切地體會到僅僅是我們這樣一個(gè)獲得三等獎的年級組，我們這樣一個(gè)在表演當(dāng)天唱得斷斷續(xù)續(xù)的小組，年級組教師們的表現(xiàn)也是讓我感慨不已。我們年級組的教師們，為了這次比賽，利用一切可以利用的時(shí)間，不厭其煩地想出一些點(diǎn)子，組長韓教師專程從瓶窯家中取來軍裝，宋教師熱情地邀請我們到她家中進(jìn)展排練，金教師的家路途遙遠(yuǎn)，但他也可以早上準(zhǔn)時(shí)參加，甚至練到黃昏回家誤了時(shí)間……每一位組員都可以放下自己個(gè)人的一切，用休息時(shí)間積極地參與每一次訓(xùn)練，可以不顧家庭和剛恢復(fù)正常工作帶來的勞累，比我學(xué)生時(shí)代還要出色的團(tuán)隊(duì)精神，給我留下了深化印象。我感慨，自己來到的是這樣的一個(gè)集體，“夫復(fù)何求？”教師進(jìn)步師德程度是教書育人的需要，沒有良好的師德就談不上教書育人。教師在工作中的一言一行，對學(xué)生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格行為。作為一線教師，我認(rèn)為師德主要表達(dá)在平時(shí)的工作之中——在工作中讓家長滿意，讓學(xué)生滿意，讓社會滿意，真誠的善待每個(gè)學(xué)生，才能為學(xué)生樹立良好的典范，才能進(jìn)步自身的人格魅力，才能使學(xué)生親其師，信其道，才能贏得社會的普遍理解和信任，才能成為學(xué)生的良師益友?？偠灾ㄟ^師德學(xué)習(xí)，使我對今后的工作充滿了信心，又增添了危機(jī)感。師德與師風(fēng)學(xué)習(xí)體會教師這個(gè)職業(yè)具有一定的特殊性，是一個(gè)人年齡過度期間的橋梁，是一個(gè)人性格變化期間的一種撫慰，一個(gè)教師除了具有大愛之心，還需要保持極大的耐性和非凡的駕馭才能，方可勝任。師德師風(fēng)關(guān)系到一個(gè)教師的根本素質(zhì)和教學(xué)技能，沒有大愛之心的教師或者教學(xué)程度低下的人不能稱之為合格教師，所以對師德的評價(jià)是對一個(gè)教師是否合格，或者是教師這個(gè)職業(yè)具有一定的特殊性最根本的評定，師德，是教師自身修養(yǎng)的一種綜合，熱愛教育，忠于教育是師德所有重點(diǎn)中的最起碼要求，師德不等于愛，師德大于仁愛，仁愛太過寬松，而師德之愛往往苛刻，師德之愛往往會針對學(xué)生的弊端進(jìn)展某種修正，在不影響學(xué)生大的開展前提下，給予某種人性化的懲戒，此為師德。師德以育人為根底，以進(jìn)步學(xué)生的生存根本為目的，對學(xué)生進(jìn)展人性化培養(yǎng)的所有行為。師德存于教師心中，存于大愛之間，視生如子，視生同等是師德表現(xiàn)的一種詳細(xì)形式，師德不是一種口號，師德也不是浮于外表的草芥，師德是有力量的，是有某種詳細(xì)行為的一種綜合。師德之重重于山，師德之深深于海。師德的神圣之處也在于此，具有師德是作為一個(gè)教師的前提，為師者、勤，為師者、累，為師者、苦，就當(dāng)前形勢而言為師者、難！筆者認(rèn)為，師德的優(yōu)劣實(shí)際上是教育成敗的最根本要素，一個(gè)教師要具有很大的責(zé)任心，要具有付出的無私之心。師德的優(yōu)劣決定了學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)，往大了說，是一個(gè)學(xué)生對社會責(zé)任感和對自己行為約束力的一種警示。師德的培養(yǎng)與存在是針對一個(gè)個(gè)教師的個(gè)體，師德具有不普遍性，因?yàn)槊恳粋€(gè)教師對師德的理解不一樣，師德也可以理解為某一個(gè)針對不同學(xué)生個(gè)體的某一種應(yīng)對措施，學(xué)生有勤有懶，教師的師德在針對性上就會有所不同，所以師德又可以說是教師針對學(xué)生所有個(gè)體的單個(gè)行為的綜合，師德的建立是強(qiáng)化教師根底的最必要條件。師德建立固然重要，師風(fēng)的建立也必不可少，一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)府、乃至于一個(gè)社會和一個(gè)國家，師風(fēng)的精彩最終會影響一個(gè)民族的興衰。師風(fēng)之意，在于師，師者、范也！教師風(fēng)氣決定了一個(gè)教育實(shí)體的興衰。擅長投入、敢于投入。無保存地投入和鞠躬盡瘁都是師風(fēng)建立中所標(biāo)榜的楷模，師風(fēng)純粹，師風(fēng)婉約都可以成為教育成功的途徑，但就筆者認(rèn)為師風(fēng)的建立不是教育個(gè)體的塑造，而是一種學(xué)術(shù)氣息的造就。對于教師而言每個(gè)人都是精英，每個(gè)人都身懷絕技，但是師風(fēng)的培養(yǎng)不是單個(gè)人的一腔熱血所能形成的，師風(fēng)的好與壞實(shí)際上是由學(xué)風(fēng)的濃淡表達(dá)出來。沒有了師風(fēng)，學(xué)風(fēng)就無從建立，師風(fēng)的醇厚直接影響到學(xué)風(fēng)的淳樸，而淳樸的學(xué)風(fēng)又恰恰是莘莘學(xué)子們?nèi)蘸蟪晒Φ淖罘€(wěn)重的馨石。所以一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)府，教師的風(fēng)氣、教師的氣度，會影響一代人的抱負(fù)和志向。師者，范也！或者說某一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體或者某一個(gè)集團(tuán)，造就一個(gè)好的楷?；蛘呦冗M(jìn)也是企業(yè)優(yōu)越感一種表現(xiàn)或者對企業(yè)員工的一個(gè)深層次的教育。師風(fēng)取決于師德，師風(fēng)是師德的表現(xiàn)形式，師德是根底，師風(fēng)是凸于師德的“上層建筑”，師風(fēng)與其說成是一個(gè)集體化的表象，倒不如說成是每個(gè)教師優(yōu)點(diǎn)的集中展示。師風(fēng)具有地域性、客觀性。也具有片面性。所以推崇師風(fēng)也就是推崇什么樣的教育風(fēng)格。師風(fēng)講究淳樸厚重，彎下腰來，詮釋學(xué)生，以生為本，以生為榮。師風(fēng)淳樸，師生互勉，此也是教育成功的典范。學(xué)生的義務(wù)是學(xué)習(xí)，教師的義務(wù)是授業(yè)，所以師德關(guān)鍵，師風(fēng)也至關(guān)重要，師德造就師風(fēng)，師風(fēng)反映師德。師德師風(fēng)相輔相成，相得益彰。春回大地，綠意回濃，一棵棵幼苗在吐蕊伸枝，我們作為園丁，應(yīng)本著因勢利導(dǎo)、因才而育的原那么，從幼苗的根部開始注意起，一直到幼苗的頂端，防蟲防蛀，修枝剪叉，用我們的身心投入在園丁這個(gè)神圣的事業(yè)之中。相信；“待到山花爛漫時(shí)，我在叢中笑”！2023暑期師德學(xué)習(xí)體會通過這幾天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為