小學信息技術(shù)小課題研究

芇活動蚄時間蒃20**.12.10衿學科組蚆信息組莄研究老師蒅膁教研肆課題肅在信息條件下，如何實現(xiàn)小學生的信息素養(yǎng)提高節(jié)參與荿人員蝿裊莃課題研究主要內(nèi)容螞羋全球已進入信息化社會，信息素養(yǎng)已漸漸成為人的全部能力的一個重要部分。人們必需能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。小學教育是基礎(chǔ)教育，是學生養(yǎng)成教育最關(guān)鍵的階段，要適應(yīng)科學技術(shù)高速進展和經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，教育已開始把留意力放在培育學生一系列新的能力上，這就要求學生具備多方位地獵取和篩選信息、準確地鑒別信息、制造性地加工和處理信息的能力，并把學生把握和運用信息技術(shù)的能力作為和基礎(chǔ)學科中“讀、寫、算”一樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力。薅研究的主要過程和方法膁螀1.為保證課題研究的正常開展和深化研究，我們統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，成立了課題研究小組。結(jié)合我校情況和課題特點，特地成立了綜合組。蚈2.在研究過程中，借助網(wǎng)絡(luò)和理論資料，同時虛心接受老老師的意見和建議，有時間聽聽老師們的課堂，研究小組基本做到定時定人定期總結(jié)。莆3.在課題研究過程中，我們一邊研究一邊反思，一邊總結(jié)一邊完善，不斷反思，總結(jié)完善積累閱歷。膂針對本課題其他研究成員的觀點羈肇針對本課題闡述自已的觀點肆芃1.創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境：在課堂上下、校園內(nèi)外營造一種寬容、寬松、開放的信息環(huán)境，是信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育的首當其沖的條件。學校的信息環(huán)境包括兩部分，一部分是學校的硬件環(huán)境和在這個環(huán)境下形成的信息環(huán)境，還有一部分是任課老師為培育學生的信息素養(yǎng)而創(chuàng)設(shè)的信息環(huán)境。芁2.改進信息技術(shù)教學模式：信息技術(shù)學問技能是學生信息素養(yǎng)培育的起點。為打好基礎(chǔ)，必需把信息技術(shù)課的教育推動到信息素養(yǎng)的大框架中來考慮。要成為具有信息素養(yǎng)的人，可以看作是學會以多種方法利用信息的過程，從信息技術(shù)的嫻熟到信息利用的嫻熟直至利用信息進展智慧。在信息技術(shù)課的教學中，依據(jù)學生的身心進展特點和信息技術(shù)學科的特點引入“行為導(dǎo)向教學”。經(jīng)過研究和探究，我們總結(jié)出信息技術(shù)課“引”、“探”、“導(dǎo)”、“延”四字教學模式。蕆袇肁荿羆薇提出自己觀點的主要理論依據(jù)（可手寫也可下載粘貼）膂信息環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括學校的硬件環(huán)境和老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。硬件建設(shè)是進呈現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。在建設(shè)中采用校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、班級教室網(wǎng)絡(luò)。同時接入專用的寬帶網(wǎng)，使學校形成全部辦公室、教室都能使用計算機實現(xiàn)校際互聯(lián)和協(xié)作學習的多功能校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教小學生初步學會登錄國際互聯(lián)網(wǎng)，登錄一些適合小學生學習活動的網(wǎng)站。如：中國少年報、雛鷹網(wǎng)等查閱信息。另一方面是組織課外活動，開展競賽，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功效。如組織“網(wǎng)頁小制作”“電子幻燈片小制作”“電子報刊小制作”“程序小設(shè)計”等課外興趣小組活動，在學校主服務(wù)器上錄入資源材料，要求小學生利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)中要素材，進行小制作實踐活動，這是提高學生信息素養(yǎng)的先決條件，解決不了這個問題，信息素養(yǎng)無從談起。螂四字教學模式：“引”以激發(fā)興趣為手段，以任務(wù)驅(qū)動為目標。“興趣是最好的老師”?！耙彼囆g(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習興趣，適時提出驅(qū)動的任務(wù)上。利用興趣和目標雙重驅(qū)動使學生去主動探究學問，把握方法。“探”以自主探究為基礎(chǔ)。信息技術(shù)的軟、硬件進展速度可以說是一日千里。學生在學習時所學的信息系統(tǒng)與畢業(yè)以后所使用的信息系統(tǒng)很可能不一樣。因此，在教學中應(yīng)留意體現(xiàn)“授之以漁”而非“授之以魚”的指導(dǎo)思想。在學生自主探究后得到可能是一些瑣碎的學問，有的學生可能沒有收獲。作為一種技能，老師這時必需把方法導(dǎo)入科學的、系統(tǒng)的操作技能當中?！皩?dǎo)”一般是以學生演示為主，老師進行適當?shù)臍w納、小結(jié)。“導(dǎo)”應(yīng)以協(xié)作學習為基礎(chǔ)。協(xié)作學習是一種通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種形式。信息技術(shù)教育中，應(yīng)當特別重視信息能力的培育，即以信息技術(shù)的方法解決問題的能力的培育。“延”是在學生把握了某種新的信息技術(shù)方法或手段后，運用新方法或手段和已有的方法、手段，去制造性地解決綜合性的實際問題或完成實際任務(wù)。蠆本次研究活動的結(jié)論以及對于解決教學實際問題的意義肅膃袀恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改善了學生的學習方式，提高了教學效率,形成了“課堂教學是課題研究的主渠道、興趣活動是探究課題研究的有效途徑”這種新型的進展學生信息素養(yǎng)的培育模式。有效地提高了學生信息素養(yǎng)，學生綜合能力得到遷移和輻射。聿通過教學使學生具有獵取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培育學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。螄相關(guān)課題研究領(lǐng)域的研究性文章摘選（可手寫、可節(jié)選裁剪粘貼、可復(fù)印粘貼、可下載整理打印粘貼）一、激發(fā)學生興趣，使學生樂于學習。小學生最主要的特點是好奇、好動、好嬉戲。依據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生深厚的興趣中學習新學問，把握新技能。例如學習指法是非?？菰锏模偃缋蠋熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取嬉戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成果好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等嬉戲的實踐中發(fā)覺，要取得好成果就必需練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個嬉戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱忱，還可以促使學生自覺去學習計算機學問。二、展示學生作品，體驗勝利。具體作法是：對于低班級的學生，將他們輸入字母速度分階段進行測試，而且將測試的速度在班級網(wǎng)頁上進行公布，既讓學生體驗到學習的收獲，又記載了學生學習進步的過程，更重要的是激起學生不斷地超越自己取得新的進步，激起他們的學習興趣；中班級的學生，將他們漢字輸入的速度進行定期測試并在班級網(wǎng)頁上進行發(fā)布，而且將學生用畫圖畫的優(yōu)秀作品也放在班級網(wǎng)頁中，讓學生體會到勝利感。對于高班級的學生，則教他們自己做網(wǎng)頁，在他們學會制作網(wǎng)頁后，就要求他們做具有自己特色個人主頁，主頁中既有自我介紹，也有自己平常好的電腦作品和其他學科的優(yōu)秀作品（如優(yōu)秀作文，小制作、小創(chuàng)造等），也可以在網(wǎng)上收集資料或自己撰寫材料做成專題個人主頁，然后將學生的個人主頁放到班級主頁中，特別優(yōu)秀的就放在學校主頁中，供同學們觀賞和評價，同時也提高了學生的知明度和勝利感。收到了很好的效果。三、多開展課外活動，對課堂進行延長。信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培育，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培育。在解決問題的過程中，如何分析問題，如何依據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評價與完善解決問題的過程比工具的把握更為重要。在信息活用能力的培育中，與具體機器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問題能力的培育。課堂的時間是短暫的，為了給學生更多的培育、提高信息素養(yǎng)的機會，結(jié)合教學，樂觀開展豐富多彩的課外活動，以對課堂進行延長，讓學生制造并創(chuàng)新出好的作品。1.結(jié)合學習內(nèi)容，讓學生自己創(chuàng)作作品，讓學生自己交流，亦可推選出好的作品展示。2.開展"系列信息技術(shù)應(yīng)用競賽"活動，培育學生探究和駕馭信息技術(shù)的能力。3.學以致用，提倡用信息技術(shù)去解決一些學習和生活中的問題，鼓舞學生使用計算機。4.樂觀制造環(huán)境，讓學生在學、用信息技術(shù)的氛圍中潛移默化，并成為一種習慣。四、整合學科，多面進展。計算機可以轉(zhuǎn)變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生供應(yīng)更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)當讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)學問和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必需與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學以致用”。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們協(xié)作美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的學問；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機學問的重要性和有用性，培育了學生學習信息技術(shù)的興趣，學生在潛移默化中已經(jīng)提高了信息技術(shù)素養(yǎng)。五、提高老師自身信息素養(yǎng)，樂觀制造信息素養(yǎng)環(huán)境。老師的信息素養(yǎng)是影響中小學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課老師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，準時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，營造良好的信息技術(shù)的學習和使用氛圍。這些都要求老師搞好課堂設(shè)計，盡量把一些抽象的學問變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象學問的動態(tài)。這樣才能讓信息技術(shù)課堂布滿活力，才能真正提高學生的學習興趣，從而提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)在信息技術(shù)教學中，老師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。老師應(yīng)給學生留有更多的思維空間，