教師如何和家長(zhǎng)互動(dòng)聯(lián)系心得

第11頁(yè)共11頁(yè)教師如何和家長(zhǎng)互動(dòng)聯(lián)絡(luò)心得教師如何和家長(zhǎng)互動(dòng)聯(lián)絡(luò)心得?！皫熣?，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！比缃竦慕逃屛覀?yōu)閹熓跇I(yè)，傳道的范疇更廣。培養(yǎng)教育好孩子，不僅僅是學(xué)校教育所單方面可以進(jìn)展的，還需要家庭和社會(huì)共同去管理，做教師的就免不了為孩子的學(xué)習(xí)或者是行為問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)展交流溝通。家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開(kāi)端，更是小學(xué)生承受教育和影響最持久，最廣泛的地方。國(guó)內(nèi)外的教育專家認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，如今的學(xué)校更需要家長(zhǎng)們的積極參與與其工作。而如何與家長(zhǎng)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)溝通至關(guān)重要，成了我們不可防止的話題。溝通方法不外呼有四種：①電訪②____③家訪④校訪。我們教師要做好這四項(xiàng)，必須心誠(chéng)，做事其正，才能“親其師，而信其道”。一.做為學(xué)校教師，一定配合導(dǎo)師工作，以工作為重，互相鼓勵(lì)，互相包容，千萬(wàn)不能互相拆臺(tái)?！巴侨耍惒积R，流俗眾，仁者?！币稽c(diǎn)都不假。比方：《錯(cuò)字事件》這件事發(fā)生在一所小學(xué)，當(dāng)時(shí)我們都在上課，二年級(jí)門口，一家長(zhǎng)爸爸指著該班的教師問(wèn)：“我孩子寫的這個(gè)字是對(duì)還是錯(cuò)的？”教師接過(guò)作業(yè)看了看說(shuō)：“孩子寫的是對(duì)的?！奔议L(zhǎng)的嗓門提到了高8度：“對(duì)的，你為什么打錯(cuò)，你會(huì)不會(huì)寫字，你會(huì)不會(huì)教學(xué)”我聽(tīng)到了吵鬧聲就信步走出教室，來(lái)到他們面前，接過(guò)作業(yè)，仔細(xì)看了看，字孩子確實(shí)寫對(duì)了，教師也確實(shí)打了個(gè)“x”號(hào)，我納悶。這時(shí)的家長(zhǎng)更像勝者一樣，不依不撓。我背朝陽(yáng)光，作業(yè)正面朝著陽(yáng)光，在陽(yáng)光的照耀下，我終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題出如今哪兒，孩子有改正的痕跡，我急忙去把孩子請(qǐng)出來(lái)，當(dāng)著爸爸的面說(shuō)是自己改對(duì)，是訂正的，孩子的坦誠(chéng)，教師的沉著，家長(zhǎng)也沒(méi)有氣了。這件事說(shuō)明：教師是一家人，要誠(chéng)于中，而形于外，我們只有與導(dǎo)師形成合力，教育效果才能會(huì)更好。又比方《家長(zhǎng)在校打別的學(xué)生》這件事發(fā)生在某小學(xué)，有兩個(gè)孩子在課間打架了，小的吃虧了，但他離家很近，就一路之隔，他就回去搬“救兵”。他爸爸來(lái)到校園，氣勢(shì)洶洶的，嘴里還不停的問(wèn)：“哪一個(gè)？哪一個(gè)？看我不把他揍死?！蔽铱吹侥羌议L(zhǎng)氣勢(shì)，我就急忙跑過(guò)去，說(shuō)是遲，那時(shí)快，家長(zhǎng)的一巴掌打在孩子的臉霎那間，我用手掌檔住了，重重的落在了我的手背上。弟子規(guī)里有這樣幾句話：“勢(shì)服人，心不然，理服人，方無(wú)言?！本瓦@樣勝似千言萬(wàn)語(yǔ)?！坝H其師，而信其道”——意思是與自己喜歡的教師在一起，才能得到更深的教誨和更多好處。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，也就是上了年齡的女教師，在授業(yè)時(shí)是教師，在生活上就是媽媽。比方《關(guān)心青春期的女生》該做的就得說(shuō)，該做的要誠(chéng)心去做。教女孩子怎樣去使用衛(wèi)生巾，講講例假的作用，不要恐懼等，走近孩子，更走近家長(zhǎng)。F132.有些事情該冷落就得放一放，這樣比急求的好多，效果會(huì)更佳。去年蔡金麗教師說(shuō)她班有一個(gè)小女孩特別愛(ài)拿別人的東西，別人的錢，卡，手機(jī)等。孩子在校都成認(rèn)了，東西也在她書(shū)包里找到了，可她媽媽帶孩子回家一晚，第二天翻供了，說(shuō)教師同學(xué)冤枉她家的孩子，又威脅教師。像這樣的事情，就該放一放，冷一冷。孩子的缺點(diǎn)不是一朝一夕染上的。常言說(shuō)：“病來(lái)如山倒，病去如抽絲?！彼暮⒆舆€會(huì)在別人家，朋友家，親戚家還會(huì)拿的。她媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)的，沒(méi)過(guò)多久，她媽媽主動(dòng)找教師說(shuō)明一切。和家長(zhǎng)溝通該避就避。比方老夫少妻，盡可不問(wèn)，少和其他家長(zhǎng)亂說(shuō)話，造成人家家庭不必要的矛盾。有些事只做不說(shuō)。提起此事，厲厲在目。有一次我們教師都要做人口普查，早上學(xué)生放了一節(jié)課，可就這早走的一節(jié)課，送了孩子的鮮活生命。我們都在辦公室埋頭做著各自手中的活，這時(shí)突然有一個(gè)外人沖進(jìn)辦公室叫了一聲：“你們的學(xué)生被車撞了！”教師們就忙沖出辦公室，沖向馬路，我順勢(shì)藍(lán)了一輛拉煤的拖拉機(jī)，第一個(gè)跑到出事孩子郭瑞鵬的面前，孩子微微抬了抬右手，嘴巴微微的張了張，發(fā)出細(xì)微的聲音：“老”?！皫煛倍紱](méi)有叫出來(lái)，滿身鮮血，臉上頭上都是，我就忙脫下新買的新上衣給孩子包上，抱起攔車到骨科醫(yī)院，傷勢(shì)嚴(yán)重，搶救無(wú)效，孩子去了，孩子去了，孩子身蓋我的上衣去了。直到他家長(zhǎng)去火化孩子的尸體時(shí)才發(fā)現(xiàn)，按農(nóng)村的習(xí)慣，孩子是不穿家長(zhǎng)的衣服的，我是教師，我不顧忌那么多，只讓家長(zhǎng)去想，我們身為教師只是誠(chéng)心去做事。二.教師不要以居高臨下的態(tài)度去教訓(xùn)家長(zhǎng)，不同的家長(zhǎng)溝通方法不同，就得因人而異，做教師的要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，做到多聽(tīng)少講，抓住時(shí)機(jī)，深化淺出，將大道理往小處說(shuō)，往明處說(shuō)。千萬(wàn)記住不要訓(xùn)斥家長(zhǎng)，敷衍家長(zhǎng)。人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候。有一次一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“師者，猛于虎也。”假設(shè)溝通的方法不得當(dāng)，其結(jié)果事與愿為。溝通無(wú)限，方法不拘一格，但無(wú)論采用任何方法，技巧，你都要出于真誠(chéng)，并力求于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。所以做為一個(gè)教師，僅有一顆愛(ài)心是不夠的，還需要有愛(ài)的才能。理論證明，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。咱們先鋒走過(guò)了十年，從零做起，我說(shuō)的這些算不上什么經(jīng)歷，只是我的一點(diǎn)點(diǎn)親身體會(huì)，這些也都將成為過(guò)去，也就該畫(huà)上一個(gè)句號(hào)。句號(hào)大了就成為一個(gè)零。所以往后我也要從零開(kāi)始，做好每一件事成己成仁。f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀小學(xué)雙聯(lián)絡(luò)心得體會(huì)小學(xué)雙聯(lián)絡(luò)早在1942年的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中就確定了"親密聯(lián)絡(luò)群眾"是我黨的工作作風(fēng)。開(kāi)展"雙聯(lián)絡(luò)"工作是我黨前期開(kāi)展的""、、"五級(jí)"書(shū)記帶頭大走訪等各項(xiàng)學(xué)習(xí)理論活動(dòng)的延續(xù)和拓展，也是當(dāng)今黨員干部做好群眾工作的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是我黨"親密聯(lián)絡(luò)群眾"優(yōu)良工作作風(fēng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。**小學(xué)在開(kāi)展"雙聯(lián)絡(luò)"活動(dòng)中，認(rèn)真組織落實(shí)。收到了一點(diǎn)實(shí)效。首先學(xué)校成立了活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)謝學(xué)農(nóng)同志擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。謝書(shū)記向全體黨員傳達(dá)了區(qū)教育黨工委"雙聯(lián)絡(luò)"活動(dòng)精神，全體黨員統(tǒng)一了思想，進(jìn)步了認(rèn)識(shí)。接下來(lái)黨支部并沒(méi)有魯莽制定方案，而是深化調(diào)查理解，再討論幫扶方案。作為學(xué)校--一線教育單位，我們的幫扶對(duì)象為我們?nèi)杖战逃P(guān)愛(ài)的學(xué)生。校黨支部發(fā)動(dòng)所有調(diào)查理解學(xué)生的根本狀況，將真正需要幫扶的對(duì)象摸清楚，上報(bào)給支部。校黨支部根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，安排了相應(yīng)的黨員及行政人員和他們結(jié)為幫扶對(duì)象。2023年1月10日，**小學(xué)黨支部開(kāi)展了黨員行政"結(jié)對(duì)幫扶"活動(dòng)啟動(dòng)儀式。啟動(dòng)儀式上謝學(xué)農(nóng)書(shū)記向黨員干部和受助對(duì)象宣讀了**小學(xué)黨員行政結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)方法，并發(fā)放了"**小學(xué)黨員行政結(jié)對(duì)幫扶困難學(xué)生告家長(zhǎng)書(shū)"，向受助學(xué)生家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了**小學(xué)黨員行政幫扶方法，并向家長(zhǎng)征求了活動(dòng)改進(jìn)意見(jiàn)。之后黨員行政和受助的困難學(xué)生進(jìn)展了談心，詳細(xì)詢問(wèn)理解每位受助學(xué)生的情況，制定有效的幫扶方案，并填寫幫扶情況聯(lián)絡(luò)表?；顒?dòng)完畢時(shí)，每位黨員行政還向受助困難學(xué)生贈(zèng)送了學(xué)慣用品。受助的困難學(xué)生們承受了教師們的禮品，個(gè)個(gè)很沖動(dòng)，你握一下他們的手，他們就會(huì)一股熱流暖心頭；你摸一下他的腦袋，他們對(duì)你的關(guān)心一輩子都不忘懷。如：二〔3〕班有一學(xué)生叫胡文濤，這個(gè)小孩父母離異后一直跟著爸爸，他爸爸平日里做小生意，根本沒(méi)有時(shí)間管他，孩子學(xué)習(xí)才能較弱，行為習(xí)慣很差，特別是一到天冷上學(xué)就遲到。謝書(shū)記得知這一情況后，主動(dòng)和他結(jié)成幫扶對(duì)子。謝書(shū)記經(jīng)常利用下課時(shí)間和孩子聊天，啟發(fā)引導(dǎo)他，還經(jīng)常利用休息時(shí)間到孩子家看望，和孩子的家長(zhǎng)交流該如何教育孩子。謝書(shū)記還和孩子約定，只要受到教師表?yè)P(yáng)就有獎(jiǎng)勵(lì)，每當(dāng)孩子在班級(jí)受到教師表?yè)P(yáng)，一下課就會(huì)跑到校長(zhǎng)室，找謝書(shū)記要獎(jiǎng)勵(lì)。在謝書(shū)記的關(guān)心教育引導(dǎo)下，胡文濤不斷進(jìn)步著，期末考試語(yǔ)文居然考出了96分的好成績(jī)，數(shù)學(xué)也考了90分。胡文濤和他的爸爸見(jiàn)到教師們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地笑著打招呼。在雙聯(lián)絡(luò)的走訪中，獅小的黨員行政們向走親戚那樣勤，那樣親，他們放下架子，穿著樸素，懷揣包容之心，用通俗易懂的話和學(xué)生及家長(zhǎng)們進(jìn)展思想交流和溝通，讓老百姓感受到真情實(shí)感。在雙聯(lián)絡(luò)的走訪中，我們深深的體會(huì)到不能把自已當(dāng)救世主，不能只送點(diǎn)財(cái)物，要授人以漁，不要授人以魚(yú)。在今后的走訪中，要根據(jù)幫扶對(duì)象的實(shí)際情況，因地制宜，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)展走訪聯(lián)絡(luò)，要做到好雨知時(shí)節(jié)，雪中送炭，不能雪中送冰棒，雖然也甜也能吃，但不適時(shí)候。這樣就更順民意，更得民心。家校聯(lián)絡(luò)心得體會(huì)范文認(rèn)真聽(tīng)取施快樂(lè)教師關(guān)于《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想關(guān)于家校聯(lián)絡(luò)的點(diǎn)滴體會(huì)》的經(jīng)歷介紹，讓我受益良多。施教師結(jié)合自己豐富的班主任工作經(jīng)歷，從家校聯(lián)絡(luò)的意義、現(xiàn)實(shí)中家校聯(lián)絡(luò)的困難、家校聯(lián)絡(luò)的方式、家校聯(lián)絡(luò)的感想、如何進(jìn)展家校聯(lián)絡(luò)等多方面詳細(xì)介紹自己的點(diǎn)滴體會(huì)。家校聯(lián)絡(luò)的意義很多教師都清楚，但是由于現(xiàn)實(shí)情況的限制，加上個(gè)別教師工作不夠細(xì)致，常常導(dǎo)致家校聯(lián)絡(luò)的效果大打折扣。施教師對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展了詳談，結(jié)合自身工作經(jīng)歷，指出家訪是一種高效的家校聯(lián)絡(luò)的方式，也是我們最容易走進(jìn)學(xué)生世界、全面理解學(xué)生的一種快捷方式。他提出家校聯(lián)絡(luò)工作的開(kāi)展，尤其是學(xué)生之間的突發(fā)事件，這個(gè)時(shí)候進(jìn)展家訪貴在及時(shí)。他以工作中的典型案例讓我們感受到班主任工作的藝術(shù)、家校聯(lián)絡(luò)及時(shí)的高效，以及傾聽(tīng)的價(jià)值。很多人進(jìn)展家校聯(lián)絡(luò)，也深化到學(xué)生家里，但是工作效果不顯著，這也是很多年輕班主任的困惑之一。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，施教師也進(jìn)展了詳細(xì)的闡述。并不是騎著一輛摩托車到學(xué)生家里坐著聊天就是家訪，這樣的家訪效率當(dāng)然不高。家訪前我們應(yīng)該做足方方面面的工作，包括對(duì)學(xué)生已經(jīng)對(duì)，我們家訪時(shí)可以帶著學(xué)生在學(xué)習(xí)的一些材料給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正感受自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。這同時(shí)也可以拉近家長(zhǎng)與學(xué)校之間的間隔，為順利開(kāi)展后續(xù)工作墊底基矗家校聯(lián)絡(luò)的方式多種多樣，可以走出去，當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)。針對(duì)本校地處農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)文化程度不高、孩子的藝術(shù)不夠等顯示情況，我們可以以家長(zhǎng)會(huì)的形式開(kāi)展家校聯(lián)絡(luò)工作，讓家長(zhǎng)在理解孩子在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展科學(xué)教育孩子的方法，傳遞正確的教育觀點(diǎn)等等工作。這都對(duì)應(yīng)學(xué)生的安康成長(zhǎng)，學(xué)校工作的順利開(kāi)展有非常正面的促進(jìn)作用?？傊ㄟ^(guò)本次培訓(xùn)，本人受益匪淺，也將在今后的工作中努力貫徹，不斷進(jìn)步。在當(dāng)今時(shí)代，許多國(guó)家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)絡(luò)，家庭參與對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的影響。家長(zhǎng)是否有效的配合，直接決定著學(xué)校教育的效果，1992年美國(guó)城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)展的年度調(diào)查，大部分教師認(rèn)為，缺乏家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校教育是個(gè)嚴(yán)重的威脅，家校合作勢(shì)在必行，也理所當(dāng)然。總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的根底，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方，因此交流勢(shì)在必行。教師可以把學(xué)校的教育方案、教育目的、教育方法和日?；顒?dòng)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的理解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴教師，以便教師有針對(duì)性的進(jìn)展教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求，把家長(zhǎng)所理解的情況、關(guān)心的問(wèn)題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過(guò)交流渠道對(duì)家庭教育的形式和過(guò)程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動(dòng)中獲益，交流中開(kāi)展。所以沒(méi)有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有個(gè)性的教育;沒(méi)有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備安康的教育。(一)從家長(zhǎng)的角度來(lái)看1.家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。2.家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和才能參與學(xué)校教育。(二)從學(xué)校的角度來(lái)看學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)?？偸怯薪逃谥嫉?，最根本的便是德智體美勞。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書(shū)，升初中、高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。其實(shí)，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書(shū)，更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，形成合力，學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來(lái)，但思想上有一個(gè)盲區(qū)，恐怕要糾正過(guò)來(lái)不容易。因此，學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合，假設(shè)做家長(zhǎng)的不合作，限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng)，或沒(méi)有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學(xué)校對(duì)課程的施行，從而影響了孩子學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析^p，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在