《事物的正確答案不止一個(gè)》使用

事物的正確答案不止一個(gè)（美）羅迦·費(fèi)·因格課前準(zhǔn)備1。議論文三要素：論點(diǎn)：論據(jù)：論證：作者對某種問題或現(xiàn)象的所持的具體看法。用來證明自己觀點(diǎn)的材料。用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程與方法。（事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)）（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證）課前準(zhǔn)備2。議論文的論證方式：立論：駁論：通過擺事實(shí)講道理，對某種問題或現(xiàn)象提出并闡明作者的見解和主張，確立一個(gè)論點(diǎn)。。針對某個(gè)問題或事情發(fā)表議論，加以反駁。經(jīng)以通過駁論據(jù)和論證來達(dá)到反駁論點(diǎn)的目的。3。議論文的分類：立論文：以立論為主的議論文駁論文：以駁論為主的議論文思想，自由的精靈。——莎士比亞最難得的勇氣，是思想的勇氣。——法朗士分析顯而易見的事情需要非凡的思想?！獞烟睾诘?+1=?1+1=?一把鋸子+一片森林=一片荒漠…一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個(gè)世界…一個(gè)李白+一壺酒”=詩百篇雪化了是什么？看一看：圖中是什么？少年讀詩如隙中窺月中年讀詩如臺上觀月老年讀詩如庭中賞月想一想：同樣是讀詩，感受何以不同呢？生活中：事物的正確答案不止一個(gè)

每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中.從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來。ABCD其實(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案。

圓形，因?yàn)閳A形是惟一沒有角的圖形。三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的。半圓形，它是惟一由直線和曲線組成。第三個(gè)圖形也可以，因?yàn)樗俏┮环菍ΨQ性的圖形。

事物的正確答案不止一個(gè)

羅迦·費(fèi)·因格1．學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。3．理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)目標(biāo)

汲取（jí）：吸取。汲，從下往上打水。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜孜(zī)不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。鍥(qiè)而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成輕而易舉：形容事情容易做，不用費(fèi)力。讀一讀，寫一寫討論話題2、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？要克服這個(gè)弊病應(yīng)怎么做？3、你認(rèn)為創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？1、本文主要論述什么問題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？4、創(chuàng)造性思維是不是每個(gè)都有？作者是如何闡述的？5、怎樣才能做一個(gè)有創(chuàng)造力的人？討論交流先自主探究，后與學(xué)習(xí)小組的同伴交流，最后請各學(xué)習(xí)小組的中心發(fā)言人匯報(bào)你們小組的交流情況。1、本文主要論述什么問題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？本文主要論述了怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這個(gè)問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者的興趣。如果一個(gè)人他把正確答案看成是惟一的話，那么他就會停止思維，停止前進(jìn)，而不去發(fā)現(xiàn)其他更好的答案。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，有賴于創(chuàng)造性的思維。2、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊??？要克服這個(gè)弊病應(yīng)怎么做？（1）有淵博的知識；（2）學(xué)會運(yùn)用知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識；(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

3、你認(rèn)為創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？舉例有兩處約翰發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)羅蘭發(fā)明游戲機(jī)任何人都擁有創(chuàng)造力。4、創(chuàng)造性思維是不是每個(gè)都有？作者是如何闡述的？擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力的人：

認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力

區(qū)分二者的根據(jù)之一是

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法先引入心理學(xué)家的調(diào)查結(jié)論，然后對此進(jìn)行分析。結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力

成功者大多是從平常人的努力開始的。

你還能舉出例子嗎？

1、魯班……2、牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說……3、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)……4、富蘭克林……5、比爾·蓋茨……5、怎樣才能做一個(gè)有創(chuàng)造力的人？（1）關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識。（2）運(yùn)用知識去不斷地探求新思路。（3）留心細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如果能做到這些，你一定會成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。課文的結(jié)構(gòu)層次一(1-3)由一道幾何題引出“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求”“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求”非常重要生活中解決問題的方法，多種多樣二(４-１２)擁有淵博的知識探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維持之以恒的毅力有探求新事物，活用知識的態(tài)度和意識舉兩例來證明三(１３)得出結(jié)論：“任何人都有創(chuàng)造力”，只要具有以上幾個(gè)關(guān)鍵性的要素，就會成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

著名教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！崩蠋熤孕牡叵Ｍ蠹叶寄艹蔀楦挥袆?chuàng)造性的人！與你共勉寫法借鑒1.充分利用了事實(shí)論據(jù)，有力的證明了論點(diǎn)------事實(shí)是證明論點(diǎn)的最有力的武器。拓展遷移你有創(chuàng)造力嗎?一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個(gè)詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧．”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：。你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

先看圖形“○”“△”，再展開聯(lián)想寫一小段話。（提示）用“看到了圓，我便想到了……；看到了三角形，我便想到了……；圓和三角形的組合，使我想到了……”的句式仿寫。放飛想象，勇于創(chuàng)新任選26個(gè)英文字母中的一個(gè)，展開想象，仿寫句子。例：A是一座金字塔，是進(jìn)取。V是一只飛翔的鳥,是自由。一起來做思維操！風(fēng)？地理老師說：哲學(xué)老師說：語文老師說：歷史老師說：？？？？一起來做思維操！

仿照下面的語段，以“魅力”開頭另寫一個(gè)語段。風(fēng)度是大雨中為人撐開的小傘，風(fēng)度是焦陽下替人遮陰的大樹；風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是周總理外交中從容的回復(fù)；風(fēng)度是指揮家飄逸的手勢，風(fēng)度是思想者睿智的頭顱；風(fēng)度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風(fēng)度是卓別林的帽子，是王羲之的行書……一起來做思維操！材料：3個(gè)回形針，一張卡通信紙。在實(shí)踐中探索回形針的用途要求：1、