阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思多篇

阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思多篇阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思1教學(xué)目的.領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。.理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。.背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).明確運(yùn)用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。.理解文章內(nèi)容并背誦全文。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。二、解題.文體“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁?！段男牡颀?jiān)徺x》中說：“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，是賦的內(nèi)容;鋪采摛文，指鋪的手法。賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。.背景本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。三、整體把握.教師范讀。.學(xué)生自讀，熟悉課文。.學(xué)生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段（一）第1段：.第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！睂懥税⒎繉m的背景。重點(diǎn)詞：兀：形——動，被砍光。一：名——動，統(tǒng)一。學(xué)生背誦。.第二層：覆壓三百余里。寫阿房宮的面積。學(xué)生背誦。.第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折：北、西名——狀直走咸陽：趨向。學(xué)生背誦。.第四層;五步一樓。矗不知其幾千萬落。寫阿房宮的樓閣廊檐。重點(diǎn)詞：鉤心斗爭：古今異義。蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。學(xué)生背誦。.第五層：長橋臥波。不知西東。寫長橋復(fù)道。重點(diǎn)詞：未云何龍：云、龍、名——動，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。不霽何虹：虹名——動，出現(xiàn)彩虹。學(xué)生背誦。.第六層：歌臺暖響。而氣候不齊。寫歌臺和舞榭。重點(diǎn)詞：氣候：環(huán)境氣氛。學(xué)生背誦。總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復(fù)道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。二）第2段.第1層：妃嬪媵嬙。為秦宮人。寫宮人的來歷。重點(diǎn)詞：輦名——?dú)v乘車。學(xué)生背誦。.第二層：明星熒熒。焚椒蘭也。寫宮女眾多。重點(diǎn)詞：綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。梳曉鬟也：曉梳鬟也。學(xué)生背誦。.第三層：雷霆飛驚。有不得見者三十六年。寫宮人的命運(yùn)。重點(diǎn)詞：縵之：長久地。而望幸焉：寵幸。學(xué)生背誦。.第四層：燕趙之收藏。亦不其惜。寫宮內(nèi)奢侈的生活。重點(diǎn)詞：鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。學(xué)生背誦?？偨Y(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。五、布置作業(yè).背誦1、2段。.預(yù)習(xí)3、4段。第二課時(shí)一、檢查背誦二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段.重點(diǎn)詞：(1)秦愛紛奢：豪華(2)直欄橫檻：欄桿(3)可憐焦土：可憐，可惜;焦土：名——動。變成焦土。(4)族：滅族(5)后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以。為鑒。.段落大意：第3段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。.總結(jié)：第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使。多于。”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。三、借古諷今本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場。四、布置作業(yè).背誦3、4段。2.完成練習(xí)二、三、四。阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)識歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。2、了解本文借古諷今的寫法和一些重點(diǎn)字詞的含義或用法。3、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。說明：本文含有很多知識點(diǎn)，相關(guān)的歷史知識，寫作知識，文言實(shí)詞的古今異義和詞類活用，句式類型等都有比較新的知識，尤其是對秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本，又要兼顧到歷史事實(shí)。因此這篇課文的知識含量十分豐厚，課內(nèi)外都需要花較多時(shí)間。根據(jù)二期課改的精神，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于這樣一篇高深的賦體散文，學(xué)生的自學(xué)有很大困難，怎樣使學(xué)生對這篇散文感興趣，幫助學(xué)生自學(xué)并遷移能力是一個難題。課堂上要合理適度地讓學(xué)生思考和討論交流。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)因難度而造成的學(xué)習(xí)性疲勞，教師要設(shè)計(jì)一些較淺的問題;為了避免學(xué)生機(jī)械性疲勞，課堂的教學(xué)活動方式要多變。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)：本文寫作背景及寫作目的。理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。2、難點(diǎn)：了解賦的特點(diǎn)。了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。說明：本文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史。對于高中學(xué)生來說，對歷史知識還是一知半解，缺乏辯證的唯物的認(rèn)識方法，要讓學(xué)生了解作者的寫作動機(jī)和寫作方法，同時(shí)也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣，只需簡單說明，關(guān)鍵是說明寫作目的與寫作手法之間的關(guān)系，了解賦本身的特點(diǎn)。由于是賦，語言就十分精練形象，比喻、夸張等手法的作用也應(yīng)該是重點(diǎn)，但可設(shè)計(jì)在練習(xí)中加以強(qiáng)化。阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn).理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對突出主題思想的作用。2.掌握“一、愛、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。（三）德育滲透點(diǎn)通過作者對秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。第一課時(shí)一、導(dǎo)入“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。二、整體感知.教師范讀、正音。.學(xué)生大聲地自讀。.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。.完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。三、學(xué)習(xí)第一段.提問課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。.找一學(xué)生讀第一段。.學(xué)生齊讀。.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。(1)需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：六王畢：完了、結(jié)束北構(gòu)而西折：動詞，架木做屋不霽何虹雨止初晴(2)特殊用法四海一“一”數(shù)一動統(tǒng)一驪山北構(gòu)而西折“北”、“西”名一狀向北、向西哪山”名一狀從驪山未云何龍“云”名一動出現(xiàn)云彩“龍”名一動出現(xiàn)龍未霽何虹“虹”名一動出現(xiàn)虹歌臺暖響“響”動一名歌聲.段意理解。本斷可分四層：第一層：開首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。“?！薄俺觥彪m是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。第二層：“覆壓。流入宮墻?！笨鋸埵址?，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模?！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷;二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。第三層：“五步。不知西東?！币源罅康膶ε肌⑴疟鹊锐壘?，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀?！拔宀健薄笆健保瑢懗鰳情w之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美。“盤盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”，擲筆長嘆，言非筆墨所能盡言。第四層：本段最后部分。從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動，“歌臺暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚?！啊罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。.學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。四、布置作業(yè)背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思4設(shè)計(jì)意圖：杜牧的《阿房宮賦》堪稱古賦名篇。它之所以能千古流傳，不僅在于構(gòu)思巧，而且在于立意高;不僅在于詞章瑰麗，而且在于議論精辟。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會本文的語言風(fēng)格，具體感受賦體特點(diǎn)，深刻認(rèn)識作者的寫作意圖。本設(shè)計(jì)突破“讀文章——講字詞——譯文句”的傳統(tǒng)教學(xué)程式，抓住中心，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，針對本課教材集文言文與散文、詩歌于一身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。設(shè)計(jì)提要：杜牧向來主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)?！保ā斗ㄎ募鹎f充書》），據(jù)之，本設(shè)計(jì)在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步：（一）誦讀第1、2段，具體感受賦體特點(diǎn);（二）由比較分析引入第4段，體會作者命意。教學(xué)全過程以學(xué)生為主體，強(qiáng)化誦讀學(xué)習(xí)，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。知識目標(biāo)：1.了解“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會本文的語言風(fēng)格2.了解文言詞語的活用現(xiàn)象和文言句式3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者荒淫奢侈，魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝滅亡的道理能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作中，增加習(xí)作的文采德育目標(biāo)：正確對待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。設(shè)計(jì)實(shí)施：導(dǎo)入新課“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。（板書課題）說明：聯(lián)系舊知導(dǎo)入，幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時(shí)，利用學(xué)生對舊知的興趣來形成學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動的牽引。整體感知課文學(xué)生聽課文錄音，邊聽，邊理解。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，投影學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的字詞句理解方面的問題，同學(xué)討論，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，師生合作共同解決。請看投影：(附在文后)說明：文字雖艱澀，但文下皆有注解，學(xué)生有能力借助這些注解閱讀理解，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功的歡樂。研讀課文課文內(nèi)容填充：讀書百遍，其義自現(xiàn)，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學(xué)和老師的感受是一樣的，請看投影：阿房之宮，其形可謂()矣，其制可謂()矣，宮中之女可謂()矣，宮中之寶可謂()矣，其費(fèi)可謂()矣，其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之，亦可()矣。答案：雄、大、眾、多、糜、極、速、悲.請學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容，并朗讀這些內(nèi)容。說明：在閱讀過程中，形象思維能力和抽象概括能力是非常重要的，這兩個問題的設(shè)置，既使學(xué)生熟悉了課文，也訓(xùn)練學(xué)生這兩種能力的轉(zhuǎn)化。杜牧為文，十分重視辭彩的“華赫而莊整”，作者充分利用賦的特長（“賦者，鋪也。鋪采摘隹文，體物寫志也?！薄段男牡颀?jiān)徺x》），潑墨如云，鋪陳渲染描繪阿房宮。請看課文第1、2段。.誦讀1、2段，感受賦體特點(diǎn)（1）這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇，宮人是如此之眾多，生活是如此之驕奢糜爛，齊讀，CAI教學(xué)媒體展示音（配樂《漢宮秋月》）像。思考：這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?（或找出自己認(rèn)為好的句段并說明理由）例如：品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”;品析“長橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空，不何虹”品析“明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也”學(xué)生討論，七嘴八舌地補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。配樂《漢宮秋月》（二胡）說明：多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用，大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能，提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，調(diào)動著學(xué)生的聯(lián)想與想象，有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。另外，可以結(jié)合具體的形象生動的句子來深刻體會賦的語言的特點(diǎn)，印象深刻。(2)情感遷移配樂朗讀白居易〈〈上陽白發(fā)人〉〉上陽人，上陽人，紅顏暗老白發(fā)新，綠衣監(jiān)使守宮門，一閉上陽多少春。玄宗末年初選入，入時(shí)十六今六十。未容君王得見面，已被楊妃遙側(cè)目。宿空房，秋夜長;夜長無寐天不明;耿耿蠶燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。上陽人，苦最多：少亦苦，老亦苦。說明：為了讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想，可以借助音樂、繪畫、詩歌等形式，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的情感。過渡：杜牧為文，固然十分重視辭彩的“華赫而莊整”，但卻主張“先意氣而后辭句”，他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為“如鳥隨鳳，魚隨龍，師眾隨湯武”。作者充分利用了賦的特長，在充分描寫的基礎(chǔ)之上，也進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)淖h論。.《過秦論》、《六國論》、《阿房宮賦》比較分析，理解作者寫作意圖(1)比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。啟發(fā)思考：同樣是借秦諷時(shí)，賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也?！蓖瑯?，杜牧對秦滅亡也作了深層思考，他提出的見解是——?“滅六果者，六國也，非秦也;族秦者，秦也，非天下也?！彼伎迹簽槭裁凑f“滅六國者，六國也，非秦也”呢?——“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！保ㄌK洵《六國論》）那么為什么說“族秦者，秦也，非天下也”呢???我們一起學(xué)習(xí)第3、4段。從這里，我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口，在杜牧筆下，阿房宮成了秦皇驕奢的見證，封建獨(dú)裁的象征，秦朝滅亡的標(biāo)志。（板書）（2）比較閱讀：《阿房宮賦》末段/《六國論》末段（課堂練習(xí)，附后）根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。說明：通過檢測，了解真實(shí)的反饋信息，而形成反饋信息通道，是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件，是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來的計(jì)劃，將更有利于學(xué)習(xí);教者根據(jù)反饋信息及時(shí)修訂原來的計(jì)劃，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是改變教學(xué)策略，將更有利于提高教學(xué)效率，形成整個教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。（3）跳讀：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！??“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土?！??“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”點(diǎn)撥：正如《古文觀止》中評論的：“前幅極寫阿房宮之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見驕橫斂怨之至，而民不堪命也?！闭f明：跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心，理清思路，把握文章重點(diǎn);訓(xùn)練學(xué)生閱讀語段，篩選信息，總結(jié)歸納的能力。（4）老師把最后一部分內(nèi)容改成以下的內(nèi)容：觀古今之成敗，成，人也，非天也;敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦感矣!讓學(xué)生齊讀最后一節(jié)和老師的改寫內(nèi)容，請學(xué)生來點(diǎn)評此兩段文字（5）通過和同學(xué)們的一起學(xué)習(xí)，老師把本文讀得更短，最后只剩三個字，那是什么?（奢）——（亡）——（鑒）說明：學(xué)生學(xué)習(xí)講究由抽象到具體，再由具體到抽象，通過歸納概括，使知識系統(tǒng)化，為遷移的進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。又巧妙總結(jié)全文，水到渠成，首位呼應(yīng)。四.課堂遷移仿照下面的排比句的形式，以“啊，老師!”開頭，寫一個句式相同的句子。（不超過60字）出示投影：（學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥）啊，黃河!有了你乳汁的澆灌，這貧瘠的土地，才有了青山綠水，才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光，才有了那神奇而燦爛的文化。說明：句式仿寫是近年高考語言表達(dá)重點(diǎn)題型之一，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，符合學(xué)生群體需求。五.課文總結(jié)阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5第一時(shí)?導(dǎo)入新“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》，針對漢初的情況，主張施行仁政。同樣的，總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對唐敬宗繼位后廣造宮室、天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。（一）解題“阿房宮”的“阿房”舊讀“Opqng”，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。這篇的體裁是“賦”?！百x”作為一種文體有一個演變的過程。賦體以楚辭為濫觴，至荀況始有定名。它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到了漢代才形成確定的體制，這是賦的淵源。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍?詮賦》說：“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容;鋪采摛文指賦的形貌。賦，在藝術(shù)表現(xiàn)上必然注重鋪陳，形容事物的外象和內(nèi)理。在語言上使用新奇美麗的辭藻。另外賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體，既適合散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。（二）解說作者杜牧不但是晚唐時(shí)期杰出的詩人，在“賦”和古文方面也都堪稱大家，在詩歌方面人稱他為“小杜”，以區(qū)別于“老杜”，又把他與李商隱并稱為“小李杜”。他對賦這種文體也有著卓越的貢獻(xiàn)，唐宋古文運(yùn)動興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”，以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》就是這樣的作品，歷代被人們視為“文賦”的初期典范之作。（三）整體感知學(xué)習(xí)本文的生字詞縵回不霽何虹妃嬪媵嬙焚椒蘭轆轆杳不知盡態(tài)極妍摽掠鼎鐺迤邐錙銖架梁之椽在庾之粟粒橫檻嘔啞參差2讓學(xué)生結(jié)合注解利用工具書疏通全文，將疑點(diǎn)畫出，以備質(zhì)疑。3從總體上把握全文。(1)阿房宮的來歷。(2)阿房宮的外在形勢。(3)阿房宮的本體構(gòu)筑。(4)宮人的生活情境。()秦愛紛奢的描寫。(6)有關(guān)國家興亡的議論。(四)學(xué)習(xí)第一自然段：學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)，明確掌握重點(diǎn)詞語.重點(diǎn)實(shí)詞六王畢，四海一畢：完了，結(jié)束一：統(tǒng)一。北構(gòu)而西折構(gòu)：動詞，架木做屋，引申為建筑。不霽何虹霽：雨后天晴。名詞活用動詞。.古今異義：直走咸陽走：趨向今多指行走。鉤心斗角：指宮室建筑結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜精密。鉤心:指各種建筑物都有面向中心攢聚;斗角:指屋角互相對峙，好像兵戈相斗。今常用來比喻各自用盡心機(jī)，互相排擠。.詞類活用：幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。四海一“一”數(shù)詞T動詞統(tǒng)一。驪山北構(gòu)而西折“驪山”名詞一狀語從驪山?！氨薄薄拔鳌泵~一狀語向北，向西。廊腰縵回“腰”、“縵”名詞一狀語像人的腰部一樣，像縵帶一樣。蜂房水窩名詞一狀語像蜂房，像水窩。未云何龍，不霽何虹“云”“龍”“虹”，名詞一動詞出現(xiàn)云彩，出現(xiàn)龍，出現(xiàn)虹。歌臺暖響“響”動詞一名詞歌聲。.段意理解：設(shè)問：作者從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的?為什么會有巨大的藝術(shù)感染力?作者從阿房宮興建的時(shí)代背景、地理環(huán)境，從占地廣、建筑物之高、建筑群布局，從樓閣之多，設(shè)計(jì)工致、變化統(tǒng)一的布局，從長橋、復(fù)道建造的復(fù)雜情況，從宮中的歌舞之盛等角度來定阿房宮的。在這一節(jié)中，作者由遠(yuǎn)及近、由外及內(nèi)逐一介紹了阿房宮之奇觀，敘述中時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆，如寫樓閣“各抱地勢”就與前方“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動之比喻，如“長橋臥波”，“復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟(jì)，形象生動。敘述中也間有動態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝