初中生物北師大八年級(jí)下冊(cè)第8單元 生物與環(huán)境生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性何平彭州市龍門山學(xué)校

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性姓名:何平學(xué)校:彭州市小魚洞鎮(zhèn)九年制學(xué)校學(xué)科：生物學(xué)手機(jī)Q郵箱:845554785@

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性【設(shè)計(jì)意圖】本課設(shè)計(jì)既是對(duì)前面有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容一個(gè)總結(jié)，又是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)提升，同時(shí)在經(jīng)歷了新冠肺炎疫情這個(gè)特殊的時(shí)期之后，更使我們更加關(guān)注周圍的環(huán)境，更加注意對(duì)環(huán)境的保護(hù)，從而使人與自然更加和諧的共處。因此，本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言有較強(qiáng)的教育價(jià)值?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是第8單元《生物與環(huán)境》中的第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第4節(jié)，通過活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”，講述了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、穩(wěn)定性形成的原因以及破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素這三方面內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展、環(huán)境的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，又為學(xué)生在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用?！緦W(xué)情分析】我校是一所農(nóng)村學(xué)校，位于彭州市北部山區(qū)魚鳧古鎮(zhèn)—小魚洞，這里有著獨(dú)特的自然氣候，特殊的山川地理環(huán)境，有著豐茂的動(dòng)植物資源。這里的學(xué)生在日常生活中有一定的生態(tài)學(xué)體驗(yàn)，七年級(jí)時(shí)也接觸過一些生態(tài)學(xué)的知識(shí)，在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中也掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)及其功能，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來分析和解決日常生活中常見的生物與生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系問題，為本節(jié)課提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但本節(jié)課中的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象，學(xué)生對(duì)圖表的分析能力還有限，因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析，因此在知識(shí)的掌握上還存在一定的難度。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級(jí)學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。結(jié)合以上分析，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過分析生態(tài)瓶的制作及“分析凱巴森林被破壞的原因”的活動(dòng)，說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性2.通過分析生態(tài)瓶、凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力3.簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1．生命觀念：形成對(duì)影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素關(guān)注，養(yǎng)成尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。2．科學(xué)思維：學(xué)會(huì)看懂圖23—11；圖23—12的含義，解讀生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)曲線圖，培養(yǎng)處理信息和運(yùn)用理性思維分析問題、解決問題的能力。3．科學(xué)探究：通過課前制作生態(tài)瓶的活動(dòng)以及閱讀分析凱巴森林被破壞的原因，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。4．社會(huì)責(zé)任：通過分析生態(tài)環(huán)境問題及外來物種入侵的危害，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成保護(hù)環(huán)境從我做起的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因（2）破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素（3）培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)2、難點(diǎn)：（1）分析凱巴森林被破壞的原因（2）生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因【教學(xué)年級(jí)】八年級(jí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)PPT，有關(guān)圖片，資料?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課復(fù)習(xí)舊課：組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？（非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）（食物鏈和食物網(wǎng)）（物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有的生態(tài)瓶中的生物存活時(shí)間較長(zhǎng)，有的生態(tài)瓶中生物就很快死亡了，（目的是讓學(xué)生了解維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基本條件）從而進(jìn)入新課：生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的穩(wěn)定性，一旦受到內(nèi)在或外來因素的影響，這種穩(wěn)定性會(huì)發(fā)生一定變化，從而影響到生物的生活。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。初步體會(huì)到生物的生活需要長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定。）

講授新課（一）、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性1、回顧草原生態(tài)系統(tǒng)生物組成，請(qǐng)同學(xué)列出一些食物鏈。想一想：它們中的任何一種生物的數(shù)量的變化會(huì)引起其它生物的數(shù)量發(fā)生怎樣的變化？聚焦經(jīng)典食物鏈：草→兔→狐貍。討論：（1）氣候條件好，草長(zhǎng)的旺盛的情況下，兔的數(shù)量會(huì)有什么變化？（2）兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無限增加？（3）以兔、狐為例，討論一下生態(tài)系統(tǒng)中生物之間怎樣相互影響？（設(shè)計(jì)意圖：借助食物鏈，讓學(xué)生明白各種生物之間彼此制約，各種生物的數(shù)量、比例維持在相對(duì)穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)。）2、用文字或圖片再現(xiàn)課本中的例子——位于北美的凱巴森林1906年以前生物和諧生活的場(chǎng)景。學(xué)生閱讀并思考：（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力、閱讀理解能力以及從材料中獲取信息的能力）(1)1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？學(xué)生回答：1906年以前，黑尾鹿數(shù)量增加----植被減少---肉食動(dòng)物數(shù)量增加-----黑尾鹿數(shù)量又下降-----草原植被又得到恢復(fù)。（相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)）列出“植物—黑尾鹿—肉食動(dòng)物”食物鏈，分析黑尾鹿與郊狼的數(shù)量變化。能否用數(shù)學(xué)方法直觀呈現(xiàn)森林里的生物的數(shù)量變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律？(2)1925年以后凱巴森林中鹿的數(shù)量為什么不斷減少？學(xué)生回答：這是因?yàn)閯P巴森林被列為禁獵區(qū)，政府下令保護(hù)鹿群，大量捕殺野獸（肉食動(dòng)物），使鹿群大量繁殖，破壞了植被，鹿群難以獲得生存所需要的食物，數(shù)量大減。(3)整個(gè)凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)在30多年中，發(fā)生了什么變化？是什么因素導(dǎo)致這種變化的？學(xué)生回答：在30多年中，凱巴森林被列為禁獵區(qū)，黑尾鹿受保護(hù)，肉食動(dòng)物被獵殺，鹿群大量繁殖，森林植被被破壞，鹿群獲取不到生存所需要的食物，大量死亡，數(shù)量銳減。導(dǎo)致這種變化的原因是人的不恰當(dāng)干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性被破壞。3、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？通過對(duì)凱巴森林的變遷分析，我們知道：在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與非生物的物質(zhì)、能量之間；生物與生物之間相對(duì)穩(wěn)定平衡的狀態(tài)，這就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。（板書）生閱讀穩(wěn)定性概念，關(guān)鍵詞重點(diǎn)做上標(biāo)記。通過這樣的調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)各種生物的數(shù)量、比例維持在一定水平，處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中。之前我們學(xué)過食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量的傳遞途徑，因此，在生物數(shù)量、比例的變化規(guī)律后面還隱含著物質(zhì)和能量的變化，這就涉及生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物成分之間的交流，二者也是處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)變化之中。這就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的幾個(gè)關(guān)鍵詞，生物與生物之間的相對(duì)穩(wěn)定平衡的狀態(tài)學(xué)生容易理解，但對(duì)于生物與非生物物質(zhì)、能量之間的相對(duì)穩(wěn)定平衡理解起來就有一定的難度，經(jīng)過老師的點(diǎn)播，學(xué)生理解起來就容易的多了）（二）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力1、請(qǐng)學(xué)生分析，1906年以前的凱巴森林中，植被、黑尾鹿和肉食動(dòng)物的數(shù)量是不斷變化的。當(dāng)鹿的數(shù)量增加時(shí)，植被會(huì)減少，但是，肉食動(dòng)物的數(shù)量的增加呢又使又使鹿的數(shù)量減少，森林植被得到恢復(fù)。植被、黑尾鹿、肉食動(dòng)物的數(shù)量變化維持著森林的穩(wěn)定狀態(tài)。2、PPT展示教材圖23-12生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)請(qǐng)學(xué)生分析，在草原生態(tài)系統(tǒng)中，當(dāng)鼠類大發(fā)生時(shí)，會(huì)使草原植被遭到大破壞，植被會(huì)減少，鼠類的食物會(huì)減少，限制了鼠群數(shù)量的繼續(xù)增長(zhǎng)；同時(shí)呢，鼠類大發(fā)生又會(huì)引起食鼠動(dòng)物數(shù)量增加，食鼠動(dòng)物數(shù)量增加，又會(huì)使鼠群數(shù)量下降，從而使草原植被得到恢復(fù)。以上事實(shí)說明，在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一定的變化或受到外來因素干擾時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)可以通過內(nèi)部的自我調(diào)節(jié)，克服系統(tǒng)內(nèi)部的變化或外來因素的干擾，維持相對(duì)穩(wěn)定和平衡狀態(tài)。這就是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。（設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)學(xué)方法呈現(xiàn)草原植被、鼠類、食鼠動(dòng)物三類生物數(shù)量發(fā)生著動(dòng)態(tài)變化，解讀生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)曲線圖，培養(yǎng)處理信息和運(yùn)用理性思維分析問題、解決問題的能力，從而突破生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因這一教學(xué)難點(diǎn)。）3、過渡問題：每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有這樣的調(diào)節(jié)能力，但調(diào)節(jié)能力的大小一樣嗎？資料提供：一個(gè)簡(jiǎn)單食物網(wǎng)和一個(gè)較為復(fù)雜的食物網(wǎng)，分析如果大量捕食鷹，下面哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到的影響大?請(qǐng)說明原因。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)中的自然條件越好、生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、數(shù)量越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，則自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。）(三）生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。當(dāng)外來干擾因素超過這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)被破壞。展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片，給學(xué)生較強(qiáng)的視覺沖擊。1、破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有兩類：（1）自然因素---火山、地震、泥石流、洪水泛濫、臺(tái)風(fēng)、海嘯等。（2）人為因素---人類的生產(chǎn)、生活活動(dòng)、對(duì)自然資源不合理的開發(fā)、不合理的利用、引種不合理等。2、人類的哪些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成破壞？（1）過度開發(fā)；（2）環(huán)境污染；（3）引種不合理請(qǐng)學(xué)生舉人類破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的例子。并聯(lián)系實(shí)際：經(jīng)歷本次新冠肺炎疫情之后,我們國(guó)家出臺(tái)了一些政策法規(guī)，禁止捕殺和食用野生動(dòng)物，否則會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。讓學(xué)生明白不能觸碰法律的紅線。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步說明人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞及造成的后果，使得課堂更具有說服力和感召力，讓學(xué)生從心底自發(fā)地產(chǎn)生保護(hù)我們生存的環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，明確人類與自然必須和諧共處。）（四）環(huán)境保護(hù)教育引用國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在我們小魚洞大橋旁的河岸上矗立著幾個(gè)醒目的大字：綠水青山就是金山銀山。這就是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書記曾提出的“綠水青山就是金山銀山”的偉大科學(xué)理念。習(xí)主席身體力行，率先垂范，就是要讓我們每一位公民都應(yīng)該自覺維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)好自己生活的家園。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，一旦干擾因素超過自我調(diào)節(jié)能力，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)失去穩(wěn)定性。因此，人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，禁止毀林開荒，亂砍濫發(fā)；禁止過度放牧；等行為。要像愛護(hù)我們的生命一樣愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，因?yàn)榈厍蚴俏覀兾ㄒ坏募覉@。（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：強(qiáng)調(diào)人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，必須尊重自然發(fā)展的規(guī)律，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保護(hù)我們的家園，從我做起，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。）板書設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對(duì)穩(wěn)定平衡的狀態(tài)）維持破壞生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（有限）自然因素人為因素(最大）【教學(xué)反思】由于