2020年教師資格《初中生物》真題及答案解析

2020年師格初生》題答一、單選擇題本大題共小題，每題2分共分)1.圖中所示的結(jié)構(gòu)，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是()。A.①④B.②③C.④⑤D.①③2.圖中為三種無脊椎動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，關(guān)于這三種動物的敘述不正確的是)。A.從體型看，甲與乙不同，甲的身體呈輻射對稱B.丙比甲乙更復(fù)雜，體現(xiàn)在丙的體表，出現(xiàn)了分節(jié)C.這三種動物依次屬于腔腸動物，扁形動物和線形動物D.從結(jié)構(gòu)看，丙的消化器官比甲，乙復(fù)雜，現(xiàn)在有口有肛門3.關(guān)于乳酸菌和酵母菌敘述正確的是()。①都有細(xì)胞核②都有細(xì)胞壁③都含有染色體④都有環(huán)狀DNAA.①②B.②③C.②④D.③④4.下列屬于水溶性維生素的是()。A.維生素AB.維生素C.維生素D.維生素5.家兔卵巢中的細(xì)胞有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，下列敘述正確的是)。A.所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞分裂B.細(xì)胞分裂前都要進(jìn)行DNA的復(fù)制

C.細(xì)胞分裂中都會進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會D.分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞都還有性染色體6.某植物種子吸水萌發(fā)過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說法正確的是)。A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.0~12小時，植物細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸C.0~12小時，細(xì)胞中結(jié)合水含量增加D.12~48小時，種子萌發(fā)過程中有機(jī)物的總量不變7.缺8.為了研究螞蟻對金合歡生長的影響，某科學(xué)興趣小組同學(xué)進(jìn)行了實驗探究，得到了如表所示的實驗結(jié)果，請據(jù)表分析下列說法，正確的是()。A.該實驗表明，螞蟻棲居有利于金合歡的生長，B.該實驗表明，金合歡的幼苗存活率與生長高度有關(guān)，C.該實驗表明，螞蟻可以為金合歡提供營養(yǎng)D.該實驗表明，螞蟻可以幫助金合歡傳播種。9.一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，則所涉及的遺傳定律以及母親的基因型是)。A.基因分離定律XBXBB.基因分離定律C.自由組合定律XBXBD.自由組合定律XBXb10.種蘭花有細(xì)長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細(xì)長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是()。A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條件C.口器與花矩的相互適應(yīng)，是共同進(jìn)化的結(jié)果D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長。

11.螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關(guān)敘述正確的是()。A鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細(xì)菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)12.螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源都要通知伙伴，下列描述不正確的是)。A.行為靠嗅覺和觸覺實現(xiàn)B.由遺傳物質(zhì)決定C.反映了螞蟻個體之間可以信息交流D.屬于學(xué)習(xí)行為13.芽的枝條易生根成活是因為)。A.芽生長迅速B.芽能產(chǎn)生生長素C.能進(jìn)行呼吸作用D.能進(jìn)行光合作用14.活中很多食品是利用發(fā)酵生產(chǎn)出來的，下列未使用發(fā)酵技術(shù)的)。A.酸奶B.豆?jié){C.腐乳D.葡萄酒15.列性狀可遺傳的是()。A.截短的狗尾巴B.用眼過度的近視眼C.雙親均為黑狗的白狗的毛色D.被曬黑的膚色16.在受傷后，用舌頭舔傷口有利于消炎，是因為唾液中含有)。A.抗體B.抗原C.溶菌酶D.消化酶17.魚是一種淡水魚，關(guān)于鯽魚適應(yīng)于水中生活的敘述，正確的是)。A.背腹體色深，用鰓呼吸

B.腹部感知水流，測定方向C.游泳動力來源于胸鰭、腹鰭D.身體呈流線型，可減少運(yùn)動阻力18.于不同類群植物的說法，不正確的是)。A.藻類植物通常生活在水中B.蕨類有根、莖、葉的分化C.雙受精是種子植物特有現(xiàn)象D.苔蘚植物疏導(dǎo)系統(tǒng)包括木質(zhì)部和韌皮部19.物的生活離不開水，相關(guān)敘述正確的是)。A.水是生物體內(nèi)最重要溶劑B.植物體內(nèi)吸水的主要部位是根尖伸長區(qū)C.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水的比例越高，細(xì)胞代謝越旺盛D.水是主要組成成分，能為生命活動提供能20.列選項沒有用到現(xiàn)代生物技術(shù)的是)。A.家庭制作泡菜B.多利羊培育C.將人胰島素導(dǎo)入大腸桿菌D.利用組織培養(yǎng)，培育名貴花卉苗木21.版本教材的一個技能訓(xùn)練欄目，要求學(xué)生通過分析某地小麥在不同時期需水量的測量數(shù)據(jù)以及柱形圖論小麥需水量與發(fā)育時期的關(guān)系等相關(guān)生物學(xué)問題于該技能訓(xùn)練在教學(xué)中用的敘述，最合理的是()。A.可以發(fā)展學(xué)生實驗設(shè)計與操作的能力B.可以發(fā)展學(xué)生用圖表解釋數(shù)據(jù)的能力C.可以發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的能力D.可以發(fā)展學(xué)生獲取，選擇和解釋生物學(xué)信的能力22.進(jìn)行食物鏈、網(wǎng)等內(nèi)容的教學(xué)時，怎樣點評學(xué)生的學(xué)習(xí)，不同教師有不同的意見。甲認(rèn)為，應(yīng)著重考察學(xué)生是不是理解并記住食物鏈網(wǎng)的概念因為這兩個概念是重要概念是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)乙認(rèn)為應(yīng)著重考察學(xué)生是否懂得食物鏈網(wǎng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及使用價值是否能將食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)的能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動等知識聯(lián)系起來對這兩位老師觀點的判斷正確的是()。A.乙評價內(nèi)容過多，部分內(nèi)容無法用試題考查，難以開展評價B.甲、乙雖然側(cè)重點不同，但考察內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇C.甲，乙都忽略了學(xué)生評價主體地位，重點評價內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生決定D.甲強(qiáng)調(diào)知識和概念，利于學(xué)生考出好成績符合生物學(xué)課程改革要求。

23.展生物學(xué)科核心素養(yǎng)是生物學(xué)課程的目標(biāo)，圖所示的課題重點考查的生物核心素養(yǎng)是)。A.生命觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會責(zé)任24.過構(gòu)建模型來進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)，可深化學(xué)生對概念的理解，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，某教師在“測定不同種子的發(fā)芽率”教學(xué)中，設(shè)計的思路是基于實事求是提出問題→指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)→引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)數(shù)據(jù)→師生交流共同而分析數(shù)據(jù)出規(guī)律→學(xué)生自主建立模型→驗證模型→應(yīng)用模型研究生物學(xué)問題”。該教師教學(xué)中構(gòu)建的生物模型屬于)。A.概念模型B.物理模型C.數(shù)學(xué)模型D.系統(tǒng)模型25.實性知識是對具體事實的描述，概念性知識是在若干事實的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出的普通規(guī)律，在人的知識結(jié)構(gòu)中起著支架作用。下列陳述屬于概念性知識的是()。A.人體泌尿系統(tǒng)的組成B.含羞草葉片被觸碰后合攏C.斑馬感覺到獅子的威脅后選擇奔跑D.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位二、簡題(本題共小題，題分，共分)26.實驗室對H7N9病毒基因數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的結(jié)果圖6)顯示，在H7N9病毒中的8個基因片段中，H7片段來源于某地鴨群中分離的禽流感病毒可追溯至東南亞地區(qū)野鳥中離的相似病毒N9片段與東南亞地區(qū)野鳥中分離的H11N9禽流感病毒同源。其6個基因片段(PB2PB1、NPMNS)來源于H9N2禽流感病毒：

問題：(1)根據(jù)資料分析，是由原有的禽流感病毒通過_______形成的，在新型的高致病性H7N9禽流感病毒的研究中發(fā)現(xiàn)，其H7基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但在決定人—禽受體結(jié)合的特異性上，出現(xiàn)了關(guān)鍵性的變化，出現(xiàn)這種變化的原因是_______。分)(2)引起人感染禽流感的病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)由內(nèi)部的________和外部的_______成病毒的致病性是由________(結(jié)構(gòu)名稱)直接決定的。(9分)27.履蟲是一種常用的生物實驗材料，現(xiàn)將100只草履蟲移入150mL稻草培養(yǎng)液中進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，每天固定時間對其進(jìn)行觀察和計數(shù)，草履蟲的數(shù)量變化如圖所示。(1)實驗開始后的第4~7天，觀察到較多________生殖的情況在實驗開始后的第天以后，觀察到較多________生殖的情況(6分)(2)該實驗第1~12天，草履蟲數(shù)量增長曲線稱為_______型曲線。本次實驗中，該培養(yǎng)液中最多可容納________只草履蟲，草履蟲受環(huán)境容納量限制不能無限增殖的原因是________。(9分)三、材分析題本大題共2小題，每小分，共40分)閱讀料，并回答題。28.下是某教師關(guān)于“血液循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)思考。要點1：血液循環(huán)是人體新陳代謝的基本保障。與人體的物質(zhì)和能量代謝、免疫、體液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動息息相關(guān)本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解消化和吸收細(xì)胞呼吸尿的形成與排出等有很重要的作用。血液循環(huán)與學(xué)生生活和健康關(guān)系密切，學(xué)生有前概念基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。要點2：通過復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)及心臟所連血管，幫助學(xué)生理解心臟與血液循環(huán)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的過程中，繪制了血液循環(huán)的過程圖，且輔助課件動畫，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時，組織學(xué)生小組合作活動，通過測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系。要點3：選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實例，并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識應(yīng)用于實際幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。(1)結(jié)合材料分析上述教學(xué)思考的優(yōu)點。(8分)(2)結(jié)合材料分析該教師幫助學(xué)生建構(gòu)“血循環(huán)”相關(guān)概念的教學(xué)策略。分)

29.出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問題為切入點出設(shè)計制作小型凈水箱的工任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下：情景創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。背景知識活動主要介紹水循環(huán)分辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識同時提出了科學(xué)探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計中的常見器材?；顒右唬洪_展去除水中可見的懸浮雜質(zhì)活動。學(xué)生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過濾等科學(xué)知識，自行選擇相應(yīng)材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)使用紗布進(jìn)行過濾和使用活性炭進(jìn)行吸附等技術(shù)?；顒佣簩W(xué)生在認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解了水體中的微小動植物種類、形態(tài)的基礎(chǔ)上，實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物?；顒尤龑W(xué)生通過計算水中大腸桿菌數(shù)量判斷池塘水的水質(zhì)在活動中學(xué)生不僅要認(rèn)識大腸桿菌等微生物而且要掌握平板菌落計數(shù)法培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)同時在實驗時要要突出生物實驗的對照原則、單一變量原則、重復(fù)性原則，并對實驗結(jié)果——不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理?；顒铀慕榻B常用的滅菌方法并開展不同處理方法去除水中細(xì)菌效果的探究實驗通過分別比較處理前后的菌落數(shù)不同處理方法下菌落數(shù)變化使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種消毒方法同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法?；顒游澹航榻B常見的水生植物的自凈作用，學(xué)生查閱資料，分析水體中氮、磷的來源，并針對這一現(xiàn)象，討論如何減少水中的氮和磷的含量?；顒恿涸凇霸O(shè)計小型凈水箱”的任務(wù)指引下，學(xué)生親歷“設(shè)計凈水環(huán)節(jié)→建立初步凈水箱模型→根據(jù)材料工程學(xué)原理選擇合適的材料和恰當(dāng)?shù)钠囱b方法制作凈水箱模型→數(shù)據(jù)反饋及凈水箱模型修正→再次應(yīng)用凈水箱→評價和匯報的工程過程同時教材提供設(shè)計圖的繪制方法自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學(xué)習(xí)材料。(1)結(jié)合材料分析STEM教育的特征。(8分)(2)分析材料中的具體活動是如何體現(xiàn)教育內(nèi)涵的。(12分)四、教設(shè)計題本大題1小題，30分)30.教材“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的一節(jié)內(nèi)容如下：調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類目的要求1.了解校園、公園、農(nóng)田或者周邊其他環(huán)境中的生物，記錄你所看見的生物和它們的生活環(huán)境。2.嘗試對你所看見的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識生物的多樣性，以及生物與環(huán)境的關(guān)系。3.初步學(xué)會做調(diào)查記錄。材料用具調(diào)查表，筆，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，照相機(jī)等。

方法步驟1.選擇調(diào)查范圍。如校園生物種類調(diào)查，公園或綠地生物種類調(diào)查，某塊農(nóng)田生物種類調(diào)查，等等。2.分組。6~8人為一個調(diào)查小組，確定一人為組長。3.設(shè)計調(diào)查路線。選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化的路線。4.調(diào)查。沿著事先設(shè)計好的路線進(jìn)行調(diào)查，注意邊調(diào)查邊將觀察到的各種植物、動物和其他生物的名稱數(shù)量以及生活環(huán)境的特點一一記錄在事先設(shè)計好的調(diào)查表中要特別注意樹皮草叢和枯枝落葉等處，那里常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲。5.歸類。將全組調(diào)查到的生物按照某種共同的特征進(jìn)行歸類。歸類的項目和方法可由全組同學(xué)討論決定，并說明歸類的理由。6.整理。將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫在記錄本上。要求：(1)設(shè)計該調(diào)查活動前的相關(guān)準(zhǔn)備(2)設(shè)計該調(diào)查活動的教學(xué)流程

參考答案【答案】。解析：動物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)—織—系統(tǒng)器官體。植物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細(xì)胞—組—官體。其中①都由許多形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞，聯(lián)合在一起形成細(xì)胞團(tuán)，稱為組織。為細(xì)胞，④表示植物的根，屬于器官層次;⑤示一株植物，屬于個體層次。故選D。2.【答案】B。解析：由圖可知甲為水螅，乙為渦蟲，丙為蛔蟲。其中水螅的身體只能分出上下，分不出前后和背腹，為輻射對稱。渦蟲的身體成左右對稱，蛔蟲的身體細(xì)長，呈圓柱形;體表有角質(zhì)層;有口有肛門，A正確。水螅為腔腸動物，渦蟲為扁形動物，其特點為有口無肛門，蛔蟲為線形動物，蛔蟲與水螅、渦蟲相比，消化器官更加復(fù)雜，表現(xiàn)在有口有肛門，B錯誤，C、正確?！敬鸢窩解析乳酸菌屬于原核生物沒有細(xì)胞核有擬核含有環(huán)狀DNA;母菌屬于真核生物，有成形的細(xì)胞核。乳酸菌和酵母菌都有細(xì)胞壁，酵母菌含有染色體而乳酸菌則沒有。故選C。答案析維生素可以根據(jù)其溶解性為水溶性和脂溶性兩大類溶性維生素包括維生素A、DEK等水溶性維生素包括B族維生素的B1B2B6B12以及維生素C維生素維生素H、維生素PP、葉酸、泛酸、膽堿等。故選。5.【答案】D解析：哺乳動物的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，不能進(jìn)行分裂，錯誤。進(jìn)行減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞不進(jìn)行DNA的復(fù)制B錯誤。有絲分裂的細(xì)胞含有同源染色體，但是不發(fā)生聯(lián)會C錯誤。進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞每個細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞中含有兩條性染色體進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞每個細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞都含有一條性染色體，正確。6.【答案】A。解析：只有有氧呼吸才會消耗氧氣，30小時后，氧氣的消耗速率明顯增加，說明有氧呼吸速率明顯提高線粒體功能增強(qiáng)正確二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無氧呼吸為主，但是也進(jìn)行有氧呼吸B錯誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)0~12h期間著呼吸速率的增強(qiáng)由水的含量不斷增加合水的含量不斷下降，C錯誤。由圖中可以看出，12~48小時，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會減少，D錯誤。8.【答案】A。解析：從表中信息可知，沒有螞蟻生活的金合歡十個月中的存活率是，有螞蟻生活的金合歡十個月中的存活率是，有螞蟻生活的金合歡比沒有螞蟻生活的金合歡幼苗存活率高、生長速度快所以螞蟻對金合歡的生長有促進(jìn)作用該實驗唯一的變量為有無螞蟻所以不能直觀得出金合歡的幼苗存活率與生長高度有關(guān)蟻可以為金合歡提供營養(yǎng)以及螞蟻可以幫助金合歡傳播種子等結(jié)論。故選A。9.【答案】B。解析：一對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子，其中色盲為伴隱性遺傳病，由于控制色盲的基因為一對等位基因所以符合基因分離定律這對正常夫婦的基因型為母親XBXb，父親XBY。故B?！敬鸢浮?。解析：變異是不定向的，蛾口器的特征不決定蘭花花矩變異的方向，只是對變異進(jìn)行選擇，A錯誤。新物種形成的必要條件是產(chǎn)生生殖隔離，錯誤?？谄髋c花矩相互適應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果，正確。按照現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)化理論口器越來越長，是自然選擇的結(jié)果，口器會因吸食花蜜而越變越長，屬于用進(jìn)廢退內(nèi)容，錯誤。

【答案】。解析：鷹的遷入使黃雀的數(shù)量減少，這導(dǎo)致蟬的天敵螳螂的數(shù)量增加，進(jìn)而導(dǎo)致蟬的數(shù)量減少，錯誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向，能量依然按照食物鏈由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級錯誤養(yǎng)級越多量消耗就越多此鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是生產(chǎn)者，且能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細(xì)菌產(chǎn)生的能量不可流向生產(chǎn)者，錯誤。12.【答案D解析：螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源都要通知伙伴，屬于取食行為，是先天性行為，靠遺傳物質(zhì)決定的。故選D。13.答案】B。解析：在植物生長過程中，生長素促進(jìn)生根，且葉芽可以產(chǎn)生生長素。故選B?！敬鸢浮俊＝馕觯憾?jié){是黃豆研磨后煮熟制作成的，酸奶是靠乳酸菌發(fā)酵，腐乳是靠毛霉等微生物發(fā)酵，葡萄酒是通過酵母菌發(fā)酵制作。故選B。15.答案】C?？蛇z傳性狀是由遺傳物質(zhì)決定的，故選C。16.答案】C。唾液屬于口腔黏膜分泌物，其內(nèi)含有溶菌酶，有利于消炎殺菌。故選C。17.答案】D解析：鯽魚腹部顏色淺，背部顏色深，錯誤。側(cè)線感知水流，測定方向，B錯誤。游泳的動力來自尾部和軀干部的擺動，錯誤。身體呈流線型，可減少運(yùn)動的阻力，正確?！敬鸢浮＝馕觯涸孱愔参餂]有根、莖、葉的分化，通常生活在水中正確。蕨類有了根、莖、葉的分化，還有了輸導(dǎo)組織，通常較為高大，正確。雙受精是被子植物特有的現(xiàn)象，錯誤。苔蘚植物里有管胞和篩胞用于物質(zhì)運(yùn)輸，正確。19.【答案】。解析：生物體內(nèi)含量最多的化合物是水，水是生物體內(nèi)最重要的溶劑A正確。植物體吸水的主要部位是根尖成熟區(qū)，有大量的根毛B錯誤。細(xì)胞內(nèi)的水包括自由水和結(jié)合水兩種存在形式。結(jié)合水與生物體的抗性有關(guān)，比例越高，抗性越強(qiáng);自由水與細(xì)胞代謝有關(guān)，自由水越多，代謝越旺盛，C錯誤。糖類是生物體生命活動的主要能源物質(zhì)，D錯誤。20.【答案A。解析：家庭制作泡菜利用的是傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)。多利羊培育利用的是核移植技術(shù)。將人胰島素導(dǎo)入大腸桿菌利用的是基因工程利用組織培養(yǎng)培育名貴花卉苗木利用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)。故選A?！敬鸢浮?。解析：生物學(xué)教材不但強(qiáng)調(diào)了知識、技能和方法的訓(xùn)練，而且為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究技能，創(chuàng)設(shè)了一些練習(xí)性的欄──技能訓(xùn)練。新教材強(qiáng)調(diào)如何控制變量、設(shè)計對照、量的檢測、數(shù)據(jù)的整理、分析及表達(dá)方式等。技能訓(xùn)練從安排簡單的觀察、比較和計算開始，而后安排較多邏輯思維的實驗結(jié)果讀實驗數(shù)據(jù)價實驗方案和推理等科學(xué)探究技能訓(xùn)練方面了訓(xùn)練學(xué)生觀察、實驗和收集資料數(shù)據(jù)與圖表轉(zhuǎn)換等一般過程外還要對所提出的問題進(jìn)行評價對證據(jù)和假說進(jìn)行評價、運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行設(shè)計和預(yù)測。技能訓(xùn)練起到豐富聯(lián)想和想象，運(yùn)用知識，分析和解決問題的作用，故選B。22.【答案B。解析：評價的主要目的是全面了解學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)和改進(jìn)教師教學(xué)評價應(yīng)以生物課程標(biāo)目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化采取多樣化的評價方式甲老師的評價內(nèi)容重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成生物學(xué)基礎(chǔ)知識是生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分乙老師重視對學(xué)生的探究能力進(jìn)行

評價，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是初中生物學(xué)課程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。甲、乙兩位老師雖然側(cè)重點不同，但考察內(nèi)容都屬于三維目標(biāo)范疇。故選B。23.【答案D解析：圖5中的題目是結(jié)合社會熱點話題，考查學(xué)生的掌握程度。體現(xiàn)了生物知識與社會之間的聯(lián)系，目的是考查學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識概念后，社會責(zé)任的形成。故選D。24.答案】C。解析：測定不同種子的發(fā)芽率需要結(jié)合數(shù)值繪制曲線圖，屬于數(shù)學(xué)模型。故選C。25.【答案D解析：人體泌尿系統(tǒng)的組成、含羞草葉片被觸碰后合攏、斑馬感覺到獅子的威脅后選擇奔跑都是對具體事實的描述屬于事實性知識細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是在分析了所有生物后總結(jié)出來的，屬于概念性知識。故選26.答案】(1)基因重組基因突變(2)核酸蛋白質(zhì)外殼衣殼解析：(1)分析題意及題圖可知，H7N9病毒的8個基因片段來源于三種不同的病毒，H7N9經(jīng)原有的禽流感病毒通過基因重組形成。新型的高致病性禽流感病毒的基因片段和正常的H7N9并沒有太大不同，但更易與人—禽受體結(jié)合，出現(xiàn)這種變化的原因是發(fā)生了基因突變。(2)病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由內(nèi)部的遺傳物質(zhì)外部的蛋白質(zhì)外殼組成。衣殼是病毒的蛋白質(zhì)外殼，又稱為殼體衣殼可以保護(hù)病毒核酸使之免遭環(huán)境中的核酸酶和其它理化因素破壞其與病毒的致病性有關(guān)。27.答案】(1)二裂接合(2)S1.2×105營養(yǎng)物質(zhì)和空間有限解析：(1)草履蟲的生殖可分為無性生殖和有性生殖。無性生殖為橫二分裂，小核先進(jìn)行有絲分裂，大核再進(jìn)行無絲分裂，然后細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后蟲體從中部橫斷，成為個新個體。草履蟲有性生殖主要的和普遍的方式是接合生殖草履蟲可視為雌雄同體其接合生殖相當(dāng)于雌雄同體多細(xì)胞動物的交配和異體受精草履蟲口溝對口溝粘合在一起合處細(xì)胞膜溶解個蟲體的細(xì)胞質(zhì)相通，小核離開大核裂次形成4個核中個解體下的1個小核又分裂成大小不等的2個核——雌核(較大核)和雄核較小核)，大核逐漸消失。然后兩蟲體互換其雄核，并與對方雌核融合，這一過程相當(dāng)于受精作用。此后兩蟲體分開，接合核分3次成為8個核，個變?yōu)榇蠛?，其余核?個解體，剩1核分裂為2小核，再分裂4小核，每個蟲體也分2次，結(jié)果原接合的兩親本蟲體各形成4個草履蟲，新形成8個草履蟲都有一大核，一小核。草履蟲接合生殖需2個必要條件：一是性成熟度即草履蟲誕生后需達(dá)到足夠的分裂次數(shù)才能接合二是營養(yǎng)狀態(tài)飽食或過度饑餓的蟲體不能接合。因此，實驗開始后的第天，觀察到較多的二裂生殖的情況在實驗開始后的第天以后，成熟草履蟲個體增多，且隨著營養(yǎng)物質(zhì)被消耗，飽食狀態(tài)的草履蟲個體減少，能觀察到較多的接合生殖的情況。(2)由題圖可知，該實驗1~12天，草履蟲數(shù)量增長曲線為“型曲線。當(dāng)達(dá)K值時，草履蟲的種群密度為800只/mL養(yǎng)液中最多可容納800×150=1.2×105只草履蟲營養(yǎng)物質(zhì)生存空間有限，草履蟲不能無限增殖。

【參考答案】充分的理解了本節(jié)課的意義：該教師在進(jìn)行教學(xué)思考的時候充分考慮到了血液循環(huán)這一節(jié)在整個教材中的地位與作用析了血液循環(huán)與人體的物質(zhì)和能量代謝疫液調(diào)節(jié)、體溫恒定等生命活動的關(guān)系，說明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生的意義與作用。②注重教材前后的知識聯(lián)系：在學(xué)習(xí)血液循環(huán)時，注重了血液循環(huán)與心臟的結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，充分地利用了之前所學(xué)的知識內(nèi)容，構(gòu)建前后知識的框架聯(lián)系。③學(xué)生參與度高：在學(xué)習(xí)心率與脈搏之間的聯(lián)系等直觀內(nèi)容時，通過小組活動測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動中自發(fā)地獲取知識。④注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合了大量生活實例，選取很多學(xué)生熟悉但不清楚的生活實例結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容通過一系列有深度邏輯清晰的不同層次的問題串引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際通過將知識應(yīng)用于生活培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和解決問題的能力使得學(xué)生能在新情境下解決問題，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。⑤能考慮學(xué)生學(xué)情，選擇合適的教學(xué)策略：材料中能夠結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗和已有知識，如學(xué)生之前已經(jīng)掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和生活中熟悉的例子，利用這些情況，教師能夠緊扣內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時選用合適的教學(xué)策略，如情景創(chuàng)設(shè)策略、合作學(xué)習(xí)策略等，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，促使學(xué)生掌握科學(xué)知識和發(fā)展能力。(2)①合作學(xué)習(xí)策略：在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時，組織學(xué)生小組合作活動。通過小組成員之間積極主動的相互配合相互依賴面對面的促進(jìn)小組互動使小組成員之間運(yùn)用適當(dāng)?shù)娜穗H間的社會協(xié)作技能，進(jìn)行合作交流，共同得出結(jié)論。②探究學(xué)習(xí)策略：在學(xué)習(xí)心率和脈搏的關(guān)系時，通過測量數(shù)據(jù)，探究心率和呼吸的關(guān)系。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識并利用了測量的探究技能運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行測量將我們所熟悉的心率與呼吸用具體的數(shù)值展現(xiàn)出來，并理解兩者之間的聯(lián)系。③情境創(chuàng)設(shè)策略：一方面在學(xué)習(xí)的時候輔助課件動畫，幫助學(xué)生理解血液循環(huán)的過程。通過視頻動畫，增強(qiáng)直觀性，創(chuàng)設(shè)情境輔助學(xué)生理解。另一方面在學(xué)生了解了本節(jié)課的內(nèi)容之后，選取大量學(xué)生熟悉但不清楚的生活實例并且結(jié)合與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容通過一系列有深度邏輯清晰且不同層次的問題串，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識應(yīng)用于實際。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，檢測和鞏固了所學(xué)內(nèi)容。29.參考答案】(1)基于真實情境的問題解決：通過設(shè)定一個真實情景，奶奶家的自來水管凍裂，為了奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱，由此引發(fā)的一系列的問題發(fā)現(xiàn)與解決。②關(guān)注學(xué)科重要概念：在學(xué)生觀察微小動植物種類、形態(tài)時，需要認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解水體中微小動植物的種類、形態(tài)進(jìn)行大腸桿菌計數(shù)時，需要掌握平板菌落計數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，以及生物實驗的基本原則同時制備培養(yǎng)基時需要掌握消毒方法。在每一個活動當(dāng)中學(xué)生都需要掌握一定的學(xué)科知識才能進(jìn)行探究活動，這些知識就是學(xué)科重要概念的組成部分。③強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合：活動一為去除水中雜質(zhì)，主要涉及一些物理與化學(xué)學(xué)科知識;活動二為實際操作顯微鏡觀察水體中微小動植物主要涉及生物學(xué)科相關(guān)知識在不同的活動當(dāng)中涉及到了不同學(xué)科的概念，是多學(xué)科整合的情境，并非依靠單一的學(xué)科知識和能力就能適應(yīng)和解決的。

④聚焦科學(xué)與工程學(xué)實踐：科學(xué)探究或者說科學(xué)實踐是尋找問題答案的方式，而工程學(xué)則是利用已掌握的知識達(dá)成某些需求和愿望的解決方案在活動三中學(xué)生需要利用所學(xué)的科學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)實踐。通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)，并對實驗結(jié)—不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析理動六中學(xué)生進(jìn)行“計小型凈水箱”的工程學(xué)實踐且還需運(yùn)用科學(xué)探究的方法，依照教材提供設(shè)計圖的繪制方法自來水長的凈水流程圖等豐富的支架式學(xué)習(xí)材料自主探究進(jìn)行工程學(xué)實踐。(2)STEM教育是關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)的整合。內(nèi)涵包含了基于真實情境的問題解決、關(guān)注學(xué)科重要概念、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合、聚焦科學(xué)與工程學(xué)實踐。情境創(chuàng)設(shè)：首先通過設(shè)定一個真實情景—“奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔(dān)心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱?！边M(jìn)而引發(fā)的一系列的問題發(fā)現(xiàn)與解決，進(jìn)而能讓學(xué)生設(shè)身處地的思考，聯(lián)系生活實際，應(yīng)對這些問題。STEM教育最初的提出即為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對變化和解決社會問題的能力。體現(xiàn)了基于真實情境的問題解決這一內(nèi)涵。背景知識過介紹水循環(huán)辨飲用水和非飲用水的方法等科學(xué)知識了科學(xué)探究的具體步驟，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實踐這一內(nèi)涵?；顒右唬撼s過程中主要涉及沉降、活性炭吸附、過濾等物理與化學(xué)學(xué)科知識，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科概念整合?；顒佣簩W(xué)生需要認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解水體中的微小動植物種類、形態(tài)。這些屬于學(xué)科中重要的知識，定義，原理，規(guī)則等，因此體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)科重要概念。活動三：學(xué)生需要利用所學(xué)的科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)實踐。通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)，并對實驗結(jié)果——不同樣品的細(xì)菌數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，體現(xiàn)了聚焦科學(xué)與工程學(xué)實踐?；顒铀耐ㄟ^開展不同處理方法去除水中細(xì)菌效果的探究實驗使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種消毒方法同時分析得出最有效的去除水中雜菌的方法，體