中班音樂(lè)教案《小鳥(niǎo)落落》

中班音樂(lè)教案《小鳥(niǎo)落落》中班音樂(lè)欣賞教案思考《小鳥(niǎo)詩(shī)史》

今天鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)隊(duì)老師去聽(tīng)講，我展現(xiàn)的第二個(gè)活動(dòng)就是音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)詩(shī)史》，這就是一個(gè)大班音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)，下面從三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)自己的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。鋪墊部分：活動(dòng)一已經(jīng)開(kāi)始我使幼兒，隨著鋼琴?gòu)椬嗟墓?jié)奏展開(kāi)自由動(dòng)作，充份體會(huì)三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。使他們能通過(guò)聆聽(tīng)去體會(huì)節(jié)奏，通過(guò)跟著打拍子，去認(rèn)知拍子的弱、次弱、強(qiáng)的節(jié)奏和休止符的停滯。然后以小鳥(niǎo)“詩(shī)史”的方式邊演唱邊將小鳥(niǎo)落在小朋友手里，在幼兒初步體會(huì)歌曲，幼兒在同樣的音樂(lè)聲中把小鳥(niǎo)落在前面背景的大樹(shù)上。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，幼兒能夠更快地步入下一個(gè)環(huán)節(jié)，起著了大力推進(jìn)的促進(jìn)作用。

學(xué)唱歌曲：通過(guò)幾次體會(huì)旋律，幼兒對(duì)這首樂(lè)曲已經(jīng)存有了一定的認(rèn)知，之后的學(xué)唱部分就是重點(diǎn)部分。已經(jīng)開(kāi)始以合唱的形式使幼兒初步對(duì)歌詞存有一定介紹，使幼兒聽(tīng)到的確切演唱的就是什么？并展開(kāi)一系列的回答，經(jīng)過(guò)幼兒對(duì)歌詞的認(rèn)知，又使用了動(dòng)作記憶法，用形象的動(dòng)作提示信息幼兒記憶歌詞，使他們邊動(dòng)作邊學(xué)演唱。先一起合唱幾遍，然后隨其樂(lè)曲一起演唱，通過(guò)幾遍下來(lái)，幼兒就對(duì)這首歌曲掌控較好。

多形式歌唱：在幼兒基本學(xué)會(huì)以后，提示信息幼兒唱起這首三拍子歌曲迷人、歡樂(lè)的情感，使幼兒集體并無(wú)動(dòng)作存有感情地獻(xiàn)唱。之后使用小組分段演唱，由小統(tǒng)一指揮展開(kāi)統(tǒng)一指揮；分后角色演唱；男女生演唱。最后以小鳥(niǎo)“詩(shī)史”的游戲展開(kāi)pk演唱。由小朋友、聽(tīng)講老師搞評(píng)委，將調(diào)皮的折紙小鳥(niǎo)，落在演出不好的幼兒身上。

本次活動(dòng)通過(guò)情境引入、演出、游戲等形式，去喚起幼兒的興趣，并使幼兒能積極參與，并帶入至活動(dòng)氛圍中，用自己的肢體展開(kāi)演出，深刻體會(huì)小鳥(niǎo)的歡樂(lè)情緒，從中萌生愛(ài)惜小鳥(niǎo)和關(guān)懷小自然的情感。下面就是課后的的幾點(diǎn)思索：

1、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：在音樂(lè)活動(dòng)中，我指出環(huán)境就是必不可少的。只有使幼兒感受到了音樂(lè)中的氛圍，就可以熏陶幼兒回去認(rèn)知、體會(huì)音樂(lè)，通過(guò)觀賞、聆聽(tīng)這一環(huán)節(jié)，教師一個(gè)大的表明，一個(gè)大的動(dòng)作，一個(gè)大的表情，都無(wú)法疏失，因?yàn)槎寄軌蛟谝魳?lè)活動(dòng)中起著較好的促進(jìn)作用。幼兒能夠跟著你的體會(huì)回去體會(huì)，跟著你的資金投入回去資金投入。

2、教具的運(yùn)用：在音樂(lè)活動(dòng)中，教具也就是很關(guān)鍵的，不建議教具的多，而建議教具的恰到好處，怎么樣用適度的教具使幼兒在活動(dòng)中起著什么促進(jìn)作用？就是我們所猛烈崇尚的。在這節(jié)課中，我并沒(méi)使用圖譜，只使用了只有一樣教具，那就折紙小鳥(niǎo)，使幼兒通過(guò)第一環(huán)節(jié)體會(huì)后，利用這樣的教具帶出體會(huì)部分，多樣穩(wěn)固部分。幼兒學(xué)唱的興趣高昂多了，既能夠較好掌控歌詞也能夠掌控不好樂(lè)曲的節(jié)奏等，在這節(jié)在音樂(lè)活動(dòng)中，就變得教具分外存有魅力。

3、教師的鼓勵(lì)：最后就是一個(gè)演出pk環(huán)節(jié)，就是使幼兒盡情整體表現(xiàn)動(dòng)作、表情、神態(tài)等一系列編創(chuàng)的細(xì)節(jié)，但是沒(méi)老師的鼓勵(lì)，幼兒的動(dòng)作就變得格外單一、羞澀。和幼兒展開(kāi)真誠(chéng)的溝通交流，和他們談話，教師的動(dòng)作鼓勵(lì)