水平四（九年級）體育《籃球-傳切配合》教學案例分析

《傳切配合》教學案例分析一、教學概述本課教學設計以江蘇省《體育與健康教學設計探微》教材九年級籃球運動與體能練習要求為依據，以籃球基本戰(zhàn)術傳切配合為教學內容。以掌握傳切配合基本路線、發(fā)展體能素質為主要目標。關注學生在籃球練習中的興趣度、練習密度與強度，強調學生在籃球配合中思考習慣、觀察習慣和判斷能力以及合作、探究能力。通過多樣性的教學手段以及科學巧妙的組織隊形激發(fā)學生樂學善思“終身體育”鍛煉意識，從而踐行學生“體育核心素養(yǎng)”。二、教學目標1、能說出傳切配合中傳球同學和切入同學的動作要求，知道配合時要注意的事項和配合的要點。2、能較熟練地完成傳球后做假動作加速擺脫防守隊員做切入動作，傳球同學能掌握好傳球的時機。3、對自己通過多次練習能提高技戰(zhàn)術水平感到高興，增強自信心。三、教學環(huán)節(jié).新課導入提問：戰(zhàn)略如何引入戰(zhàn)術再導入籃球戰(zhàn)術課堂？介紹楚漢之爭時期項羽最后因為戰(zhàn)略上的失誤導致戰(zhàn)術上的失敗，一代霸王最終隕落于烏江。再把戰(zhàn)術引入今天的籃球戰(zhàn)術課堂---傳切配合。.思維碰撞：引用三十六計貫穿課堂，將課堂設置成三個板塊，開始部分為“瞞天過?！?；基本部分為“聲東擊西”；結束部分為“偷梁換柱”整個課堂圍繞一條主線；遇到問題如何解決，激發(fā)學生的思維碰撞，想出解決問題的辦法。第1頁共5頁.問題解決：當學生在練習傳切配合時，出現(xiàn)切入路線和傳球時機把握不住的時候，立刻畫出跑動路線和提示傳球時機口令“傳”。.加入輔助訓練：把足球的“假人”設置障礙，右邊綁上氣球，左晃右突輔助訓練，加強切入路線和傳球時機的訓練。.科學體驗：利用籃球、運動手環(huán)、“足球假人”、夾板、貼紙等，進行“瞞天過?！睋屒蛴螒?；“聲東擊西”假動作切入傳切配合；“偷梁換柱”俯臥換球體能訓練。.科學探究傳切配合解決重難點的方法和步驟：（1）游戲：“瞞天過海”男女生分開兩片場地游戲，保護自己的球同時拍其他同學的球一熱身：”裁判手勢操”；引導孩子邊聽音樂邊熱身，身體各部分動作幅度要加大。①復習雙手傳接球：1兩人原地傳接球;2兩人配合移動中傳球。②學習傳切配合：1何時傳，何時切?建立傳球時機和空切位置；2傳切配合；3假動作過固定障礙的傳切配合（一個假人）；4行進間運球后的傳切配合（一個假人）；5技能鞏固與提高：切入與傳球時的時機。（2）體能訓練，分成四列每人一球進行俯臥姿勢。左右手交換球練習：身體協(xié)調用力，特別的大臂以及上肢耐力；再進行兩人一組面對面俯臥姿勢互換球練習，加強核心力量。.傳切配合：在實際練習的過程中有時遇到突發(fā)情況，有太多不可預見性。這時需要第2頁共5頁同學們及時應變，找到傳切配合的最佳切入路線和把握最佳傳球時機？學生思考。四、教學反思.四字特征的體現(xiàn)(1)瘦一意在簡約設計精巧課件精煉手段新穎本節(jié)課引用三十六計這一主線，利用自制教具解決傳切配合的路線和時機，從“瞞天過海”游戲，再到“聲東擊西”基本部分教學巧妙的解決重難點，進一步突出本節(jié)課的核心教學內容；最后結束部分的“偷梁換柱”體能訓練更是強化學生的身體素質。(2)皺一意在生動語言生動有效互動思維靈動通過學生科學體驗，發(fā)揮各小組的思維火花，分層次的教學方式。學生在探究實踐傳切配合的過程中，通過師生互動、生生互動、小組討論等方式，調動學生思維的火花，解決在實際訓練過程遇到的相關問題。(3)漏一意在留白疏密相間動靜相宜補白相機學生主要通過體驗法和自主學練法去融入本課設計緊扣教學目標、重點、難點。學生在老師設計的教學形式下，由簡到難，在難度遞進中反復體驗、鞏固提高。力爭讓教學方法、手段、形式、組織的設計最大程度的服務于學生對于運動技能的掌握，在運動技能的學練中，讓學生學會合作、懂得分享。如在學生通過新穎的自制道具練習傳切配合后，通過學生個體思考、集體討論獲得更好的解決切入路線和傳球時機的方法。在學生展示傳切配合的過程中，其他小組認真觀看找出更好的路線和時機，引發(fā)學生的思考：原因在于傳球時機的把握，以及在切入接近籃筐時提前喊出“傳”并做好接球準備，以便更好的完成此次傳切配合。在學生最后分組分層訓練的要求是，女生小組依然進行足球“假人”的一傳一切，男生一組進行真實2Vs2傳配合，另一組和女生一樣進行一傳一切福廠第3頁共5頁“漏”即課堂，意在不把知識的傳授，一下子灌滿，而是適當留白，把補白過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權利歸還到學生手上，讓學生充分參與到課堂的升級“打補丁”過程中。（4）透一意在深刻教材析透教師講透學生悟透這節(jié)課知識內容的傳授沒有傳統(tǒng)的教師一講到底的傳授模式，而是通過自制教具進行新課的引入、運用談話式導入，宣布內容，采用游戲學“瞞天過?！庇螒?、和“裁判手勢操”等方法進行熱身，避免了單一的慢跑、徒手操的教學方式，活潑生動。通過復習傳接球循序漸進的練習，激發(fā)孩子對傳切配合的興趣。此時，適時的加以引導、示范，讓學生進行模仿。教師組織學生集體練習，合作練習，俯撐撥球、兩人俯撐推球練習進一步加強學生的腿部力量，為連貫地完成投籃動作打好基礎。通過籃球放松操，全班同學在舒緩的音樂中放松心情，最后各抒己見，交流感受。.核心素養(yǎng)的提升（1）注重實踐探究，在探究過程中尋求創(chuàng)新，引領學生的科學素養(yǎng)以往的體育籃球實踐課，教師一般會忽略找到更好的手段來解決重難點的方法，讓學生直接去進行練習，不強調重點內容的講述，不解決難點的手段。學生根本不考慮為何要這樣做。在素質教育與新課程標準實施的今天，探究實踐越來越被人們重視，這種探究實踐的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)問題一提出假設一設計并進行實踐f分析歸納、獲得結論一評估與交流”。與“放羊式”自由練習相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力、培養(yǎng)學生的性格品質，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。江蘇省《體育與健康教學設計探微》教材九年級籃球運動與體能練習，以掌握傳切配合基本路線、發(fā)展體能素質為主要目標。有意識地創(chuàng)設一種探究的氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學生探究過程中尋找創(chuàng)新的突破口。（2）利用新穎道具或個性手段強化傳切配合，培養(yǎng)科學素養(yǎng)《傳切配合》這一節(jié)書本教材中，傳切配合是隊員之間利用傳球和切入技第4頁共5頁術的一種基礎配合，是籃球運動中最主要基本戰(zhàn)術之一，戰(zhàn)術簡單而有實效,在球比賽中運用很多。掌握該技術將利于