比例尺教學反思（5篇）

比例尺教學反思比例尺教學反思〔精選5篇〕身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應當怎么寫呢？以下是我收集整理的比例尺教學反思〔精選5篇〕，僅供參考，大家一起來看看吧。比例尺教學反思篇1《比例尺》是在學生已經(jīng)把握了化簡比以及比例的學問的根底上進展教學的，我在設計教學環(huán)節(jié)時，認真分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵有以下幾點：1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系。本課內(nèi)容距離學生生活較遠，雖然在今后的地理，制圖等學問中，會有所表達，但是以目前六年級學生的生活閱歷來講，卻不會接觸。所以，我將導入情境設置在學校的范圍內(nèi)，通過讓學生表演談話情境，引出問題：“你能把學校的操場畫進本子嗎？”利用這樣的導入，很快拉近了本課教學與學生生活閱歷之間的距離。在講授學問的時候，教師又以臥式的建筑圖引出了計算練習，有一次加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。2、在動手操作中得出概念。通過讓學生設計制作校園平面圖，親身體驗設計師的感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報溝通時，恰當?shù)膫魇趯W問。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結出比例尺的定義，生疏縮小比例尺，針對學生們得到的很多結論，我將他們的作品一一展現(xiàn)給同學們看，課堂布滿了探究的氣息。3、適當點撥，大膽放手。課標提倡把課堂還給學生，讓學生成為課堂的仆人。而教師只是教學活動的組織者、引導者和參與者，教師如何充當號者一角色呢？我認為，教師既然是引導者，教學中的講解和點撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點撥又應是適時適度的。在將本課概念講授清楚以后,教師大膽放手,引導學生通過獨立思考,小組爭論的方式,自主完成任務,而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在溝通匯報的過程中，教師再進展一些適當?shù)攸c撥，即實現(xiàn)了教學目標，又使教師的教學過程變得輕松自如。4、對于學生的理解要準時賜予確定和評價。以人為本是課標的根本理念，在這一理念指引下，數(shù)學課堂教學中應重視數(shù)學學習的共性化進展，教師要敬重學生的學習，既要敬重學生的數(shù)學的不同理解，又要敬重學生的數(shù)學思維成果。在教學中，求比例尺時，學生消滅了多種求法，我就循著學生的思路開放教學，我和學生在認真傾聽學生講解的同時，對不同的方法加以確定與評價，得出求比例尺的根本方法，并且說明,學生可以有自己不一樣的解法，但要留意書里的標準與完整?？傊?，要遵循學生學習心理規(guī)律，就要敬重學生的理解，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結和調整自己的學習，在把握學問，提高力量的同時，學會學習。比例尺教學反思篇2《比例尺》的教學是北師大版數(shù)學下冊其次單元比例很重要一節(jié)課。這節(jié)課要求學生生疏比例尺，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺，會這兩者之間的互化，會利用有關條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離。這一局部學問對小學生來說比較抽象，課堂容量較大，如何在四格外鐘輕松完成這些任務呢？首先，由身邊問題引入比例尺。為了在開頭吸引孩子們，我提出問題：“我們的教室長9米、寬6米，你能設計出教室平面圖的長寬各畫多少嗎？”這樣的問題比較簡潔，學生幾乎人人有自己的想法。我讓學生大膽發(fā)言，然后思考問題：你是怎么想的？這樣的教學孩子們對圖上距離和實際距離的倍數(shù)關系有了肯定的生疏，比例尺的引入也就水到渠成。其次，結合教材特點，引用頑皮和笑笑繪制的學校周邊平面圖的比較，讓學生體會同一幅圖不同的距離必需按肯定的比來畫，否則不合理，這個比就是比例尺。這一情景的消滅，強調了比例尺的重要性，學生有了更為猛烈的求知欲望。比例尺是什么？在小組合作溝通中，讓學生理解爭論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺，這個比不是尺子，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比。然后，充分利用課本，引導學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告知距學校實際距離的某活動中心的位置，讓學生畫出這一地點。那么學生就必需算出圖上距離來。這時學生算法較多，可以是：40000÷10000=4〔厘米〕也可以 40000x1/10000=4〔厘米〕，也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展現(xiàn)比較，講清道理。最終，在提問中適度延長。由于本節(jié)課容量過大，學生的樂觀參與也用去一些時間，所以對放大比例尺，我沒有時間去講解。所以，我巧設問題：我們往往需要將實際距離縮小，但是有時候對一些周密零件，我們需要放大，想一想，這樣的比例尺會是怎么樣的呢？這樣的問題拋出后，讓學生課后思考?？傊?，如何將數(shù)學這一相對來說比較枯燥的學科“有情好玩”，我們就要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學素材，結合教材。這樣，學生才會樂于學習，只有讓學生主動的參與到學問的探究過程中，才能取得更好的效果。比例尺教學反思篇3《比例尺》這一節(jié)是在學生學習了比例的意義和根本性質的根底上進展教學的，是比例的現(xiàn)實生活中的具體應用。六年級學生已經(jīng)具備了肯定的.探究、合作、溝通的力量，對于比例尺的生疏有肯定的生活閱歷，所以本節(jié)課主要通過教師的組織和引導，結合學生的認知實踐，讓學生逐步突破重、難點學問，即把握比例尺的概念、比例尺的類型，會求比例尺并進展不同比例尺之間的轉化，同時感受數(shù)學學問在現(xiàn)實生活的廣泛應用。本節(jié)課通過1M的長度在紙上畫不下這個認知沖突，激發(fā)學生探究知的欲望。然后通過小組爭論解決圖上距離和實際距離的關系引出比例尺，讓學生經(jīng)受了比例尺的產(chǎn)生過程，能更加深刻地理解比例尺的意義。本節(jié)課從學生的反響來看，大局部學生都能把握比例尺的意義，會求比例尺。固然還存在很多缺乏的地方：1、數(shù)值比例尺和線段比例尺是比例尺的兩種形式，這一點兩者的關系講解的不透徹。2、在計算比例尺的時候，帶單位化簡比這里學生不夠嫻熟，影響教學進程，這里可以安排復習一下舊知，可能教學效果比較好。3、上課的語言語調要有起伏，還有肢體語言要更加的豐富。這樣能更加吸引學生的興趣，增加教學效果。4、板書書寫太急促，字不夠端正，整體還可以更美觀。在今后的教學中，期望能一步步改進這些缺乏，提高自己的教學力量。比例尺教學反思篇4《比例尺》小學數(shù)學六年級下冊的內(nèi)容，它是在學習比例的意義及其根本性質的根底上進展教學的。通過本課的學習，讓學生理解比例尺的意義，學會求平面圖的比例尺，同時培育學生寵愛祖國、寵愛家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點是讓學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。難點是多角度理解比例尺的含義。這一課我在教學時，首先立足于學生進展的教學目標，課的開頭，我設計了一個腦筋急轉彎題：“今日早上教師從家到學校上班用了15分鐘，可是有一只螞蟻卻只用 5分鐘就從莆田爬到福州，這是為什么？”，這里創(chuàng)設了情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后出示中國地圖，讓學生從地圖中找出杭州和上海。接著，引導學生帶著教師提出的三個問題進自學1、什么叫比例尺？2、怎樣求比例尺？3、求比例尺時應留意哪些問題？這樣，培育學生嘗試學習和獨立思考的力量。只要學生解決好這三個問題，本課的重難點也就解決了。最終提問：學習了比例尺，對我們有什么用處？使學生對今日所學學問有更深入地了解。這一節(jié)課，通過這一系列的設計，學生在輕松的環(huán)境中學習、探究，對本課的學問把握較好，比照例尺也進展了多角度的生疏，對其應用價值也進一步得到體驗，讓學生真正體驗到：數(shù)學來源于生活，又效勞于生活。比例尺教學反思篇5《比例尺》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第四單元中的教學內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習比例尺的相關學問，是在學生已經(jīng)學習了比以及比例的有關學問的根底上進展教學的。比例尺這一內(nèi)容對學生來說比較生疏、抽象，離實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。這節(jié)課的教學要求是：1、結合具體情境，體會產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性，理解比例尺的意義。2、能看懂線段比例尺，會進展兩種比例尺的轉化，并會依據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺。在設計本節(jié)課時認真分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與實際生活聯(lián)系起來，同時促進學生理解力量和思維力量的進展。1、在上課伊始，呈現(xiàn)了學生乘坐火車和小螞蟻在地圖上爬行的例子,以引起學生的學習興趣,并出示中國地圖,讓學生直觀感受到圖上距離和實際距離,從而引出比例尺的概念和本節(jié)課要學習的內(nèi)容。2、在探究知這一環(huán)節(jié)中，讓學生在自己探究中學到學問。在學生理解了比例尺的概念后，引導他們進展數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉化，這一環(huán)節(jié)我比較留意培育學生自己思考的力量，大膽的放手讓學生自己學習，自己探究，自己與其他學生溝通，在溝通中學到的學問。通過此環(huán)節(jié)的學習，學生已能運用比例尺的學問解決問題,為后面例題的學習做出很好的鋪墊。3、孩子的想法是獲得學問的源泉。通過創(chuàng)設生活情景，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，嫻熟把握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉化，及會依據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺，讓學生從中體會到成功的