2014人教版高中生物必修2全冊(cè)新編教案版本二【23課時(shí)】

人教版高中生物必修人教版高中生物必修2全冊(cè)教案基因詳解目錄第1章第1節(jié)?孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔一〕?第一課時(shí)教案第1章第1節(jié)?孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔一〕?第二課時(shí)教案第1章第2節(jié)?孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔二〕?教案1第1章第2節(jié)?孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔二〕?教案2第2章第1節(jié)?減數(shù)分裂?教案1第2章第1節(jié)?減數(shù)分裂?教案2第2章第1節(jié)?受精作用?教案第2章第2節(jié)?基因在染色體上?教案第2章第3節(jié)?伴性遺傳?教案第3章第1節(jié)?DNA是主要的遺傳物質(zhì)?教案第3章第3節(jié)?DNA的復(fù)制?教案第3章第4節(jié)?基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段?教案第4章第1節(jié)?基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成?教案第4章第2節(jié)?基因?qū)π誀畹目刂?教案第5章第1節(jié)?基因突變和基因重組?教案第5章第2節(jié)?染色體變異?教案〔1〕第5章第2節(jié)?染色體變異?教案〔2〕第5章第3節(jié)?人類(lèi)遺傳病?教案第6章第1節(jié)?雜交育種與誘變育種?教案第6章第2節(jié)?基因工程及其應(yīng)用?教案第7章第1節(jié)?現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)?教案第7章第2節(jié)?共同進(jìn)化與生物多樣性的形成?教案1第7章第2節(jié)?共同進(jìn)化與生物多樣性的形成?教案2第一章第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s文實(shí)驗(yàn)〔一〕第一課時(shí)一、教材分析：孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔一〕是人教版必修2?遺傳和進(jìn)化?的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第一節(jié)內(nèi)容，由“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)〞，“對(duì)別離現(xiàn)象的解釋〞，“對(duì)別離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證〞和“別離定律〞四局部?jī)?nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線(xiàn)，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問(wèn)題為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，到達(dá)說(shuō)明別離定律，最終能夠運(yùn)用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)“假說(shuō)—演繹法〞這一科學(xué)研究的一般過(guò)程，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神二、教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)方面：說(shuō)明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及別離定律。⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶能力方面：運(yùn)用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)〔1〕對(duì)別離現(xiàn)象的解釋?zhuān)f(shuō)明別離定律?！?〕以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育?！?〕運(yùn)用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2、教學(xué)難點(diǎn)〔1〕對(duì)別離現(xiàn)象的解釋?！?〕對(duì)別離定律的理解?！?〕假說(shuō)—演繹法。四、學(xué)情分析：學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了“基因控制生物性狀〞和“基因的顯性和隱性〞等知識(shí)，初步了解了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系、控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的幫助。五、教學(xué)方法1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。2．．新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備布置學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、查報(bào)紙雜志等途徑收集與孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。〔二〕情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。①介紹遺傳規(guī)律的例子②介紹遺傳現(xiàn)象與孟德?tīng)枴踩澈献魈骄?、精講點(diǎn)撥。［思考］：為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功？〔1〕豌豆花的結(jié)構(gòu)〔2〕名詞：自花傳粉異花傳粉父本母本去雄1、性狀與相對(duì)性狀〔1〕性狀：〔2〕相對(duì)性狀：指＿＿＿＿生物的＿＿＿＿性狀的＿＿＿＿表現(xiàn)類(lèi)型〔即＿＿＿＿＿〕。思考：如何這一概念？〔3〕舉例：課本P3圖1-3〖例題〗課后根底題12、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程閱讀教材了解孟德?tīng)柡?jiǎn)要生平，知道為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功。理解什么叫做相對(duì)性狀。了解孟德?tīng)栠x用了哪幾對(duì)相對(duì)性狀做雜交試驗(yàn)。觀(guān)察圖1—1和1－2，知道什么叫做自花傳粉和異花傳粉，以及自花傳粉的植物如何完成異花傳粉閱讀教材第4頁(yè)，思考孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？理解什么叫做顯性性狀、隱性性狀和性狀別離。如何判斷一對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系？實(shí)驗(yàn)結(jié)果〔見(jiàn)課本P4：表1-1〕1、為什么用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易取得成功。〔1〕________________________________(２)________________________________2、自花傳粉：________________________________異花傳粉：________________________________對(duì)于自花傳粉的植物完成異花傳粉的重要步驟是：_____________、_______________、_____________特別提出：①符號(hào)：P－＿＿＿♀－＿＿＿♂－＿＿＿×－＿＿＿eq\o\ac(○,×)－＿＿＿F1－＿＿＿F2－＿＿＿②名詞：A．雜交：B．自交：C．顯性性狀：具有一對(duì)＿＿＿＿的親本雜交＿＿＿中顯現(xiàn)出來(lái)的性狀；而＿＿＿顯現(xiàn)出來(lái)的性狀叫＿＿＿＿＿性狀。D．性狀別離：在雜種后代中＿＿＿出現(xiàn)顯性性狀和＿＿＿性狀的現(xiàn)象。3、〔1〕根據(jù)概念：具有相對(duì)性狀的純合親本雜交，F(xiàn)1所顯現(xiàn)出來(lái)的性狀，叫做，F(xiàn)1未顯現(xiàn)出來(lái)的性狀叫做。〔2〕具有相同性狀的兩個(gè)親本雜交，后代發(fā)生了性狀別離，那么親本所具有的性狀為。3、對(duì)別離現(xiàn)象的解釋觀(guān)察分析圖1－5，閱讀教材，理解孟德?tīng)枌?duì)別離現(xiàn)象的原因提出的假說(shuō)的要點(diǎn)。1、概念：顯性基因：__________________________隱性基因：__________________________純合子：__________________________雜合子：__________________________2、要點(diǎn)：①生物的性狀是由________________決定的。②一般說(shuō)來(lái)，進(jìn)行有性生殖的生物，體細(xì)胞中的遺傳因子是___________存在的。親本為純合子的高莖(DD)和矮莖(dd)，那么F1遺傳因子為_(kāi)__________，由于D對(duì)d具有______，F(xiàn)1表現(xiàn)為_(kāi)__________。③生殖細(xì)胞中的遺傳因子__________存在。F1最終產(chǎn)生含_____和_____的兩種雌雄配子，比例為_(kāi)____。〔通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)假說(shuō)〕④F1中各種雌雄配子受精時(shí)機(jī)均等，隨機(jī)受精產(chǎn)生F2；F2中有三種基因型：____________________，數(shù)量比接近，兩種表現(xiàn)型且顯性與隱性的比例為_(kāi)________________?！餐ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)＂性狀別離比的模擬＂驗(yàn)證這個(gè)假說(shuō)。〕3、一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解〔1〕PDD〔高莖〕×dd〔矮莖〕配子DdF1Dd〔高莖〕配子DdDDD〔高〕Dd〔高〕dDd〔高〕Dd〔〔矮〕F2：DD：Dd：dd＝＿＿＿＿＿高莖：矮莖＝＿＿＿＿＿〔2〕名詞：①遺傳因子②純合子：指遺傳因子組成＿＿的＿＿＿＿，如＿＿＿或＿＿＿。雜合子：指遺傳因子組成＿＿＿的＿＿＿，如＿＿＿。〔四〕反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，理解相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀別離等概念，掌握子二代的性狀別離4、閱讀教材，理解“假說(shuō)－演繹法〞。〔五〕發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：1、豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易成功的原因：a豌豆，，在自然狀態(tài)下一般都是。概念：自花傳粉異花傳粉父本母本去雄b豌豆明顯。性狀：是指生物體的形態(tài)特征和生理特征的總稱(chēng)。如：豌豆莖的高矮。相對(duì)性狀：是指一種______的______性狀的_____表現(xiàn)類(lèi)型。如：_____________。2、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)P♀高莖×♂矮莖P♂高莖×♀矮莖↓↓F1↓自交↓自交高莖矮莖高莖矮莖F２()∶()F２()：()3、對(duì)別離現(xiàn)象的解釋a遺傳因子：顯性遺傳因子隱性遺傳因子b體細(xì)胞中，遺傳因子存在，有三種情況。其中，純合子是：雜合子是：c形成生殖細(xì)胞〔配子〕時(shí)。d受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是根據(jù)假設(shè)，你能解釋F２中出現(xiàn)３∶１性狀別離了嗎？一起來(lái)正確書(shū)寫(xiě)遺傳圖解：〔1〕純合親本的雜交〔2〕F1的自交十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以到達(dá)提高課堂效率的目的。

第一章第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s文實(shí)驗(yàn)〔一〕第二課時(shí)一、教材分析：本節(jié)是人教版必修2?遺傳和進(jìn)化?的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第一節(jié)內(nèi)容的第二課時(shí)，由“對(duì)別離現(xiàn)象的解釋的驗(yàn)證〞和“別離定律〞兩局部?jī)?nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線(xiàn)，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教材中以問(wèn)題為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，到達(dá)說(shuō)明別離定律，最終能夠運(yùn)用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)“假說(shuō)—演繹法〞這一科學(xué)研究的一般過(guò)程，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。二、教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)方面：說(shuō)明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及別離定律。⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。⑶能力方面：運(yùn)用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)〔1〕對(duì)別離現(xiàn)象的解釋?zhuān)f(shuō)明別離定律?！?〕以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育?！?〕運(yùn)用別離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2、教學(xué)難點(diǎn)〔1〕對(duì)別離現(xiàn)象的解釋?！?〕對(duì)別離定律的理解?！?〕假說(shuō)—演繹法。四、學(xué)情分析：這局部的教學(xué)對(duì)學(xué)生的生物素養(yǎng)要求教高，學(xué)生在學(xué)習(xí)“對(duì)別離現(xiàn)象的解釋〞中對(duì)于孟德?tīng)柼岢龅乃狞c(diǎn)假說(shuō)的理解和領(lǐng)悟有一定的難度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從分析雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嘗試自己提出幾點(diǎn)假說(shuō)，并通過(guò)親自動(dòng)手做“性狀別離比模擬實(shí)驗(yàn)〞來(lái)體驗(yàn)孟德?tīng)柤僬f(shuō)。在演繹推理假說(shuō)的正確性過(guò)程中，教師也不能主觀(guān)臆斷的直接告訴學(xué)生孟德?tīng)柕臏y(cè)交實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有進(jìn)行必要的分析為什么要這樣做。課堂中教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)的方案，讓學(xué)生分析討論確定檢驗(yàn)假說(shuō)的適宜的實(shí)驗(yàn)方案，這樣學(xué)生才能真正理解測(cè)交的目的，最終能夠靈活運(yùn)用。五、教學(xué)方法1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。2．．新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1資料查閱小組提出問(wèn)題，讓他們的查閱有針對(duì)性；指導(dǎo)和協(xié)助問(wèn)卷調(diào)查小組的問(wèn)卷設(shè)計(jì)、收集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理；與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)科學(xué)研究單位聯(lián)系,獲得雜交水稻F1花粉,組織“水稻〞實(shí)驗(yàn)小組做上述實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，并拍攝實(shí)驗(yàn)小組觀(guān)察水稻F1花粉的主要步驟和結(jié)果.2作本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)課件。3學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備性狀別離比模擬實(shí)驗(yàn)的材料用具：兩個(gè)質(zhì)地、顏色和大小相同的布袋；黑白兩色材質(zhì)和大小均相同的圍棋籽各20顆；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)記錄表格?？偣?2份。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性?！捕城榫皩?dǎo)入、展示目標(biāo)。〔三〕合作探究、精講點(diǎn)撥。一、理解什么叫做測(cè)交，理解測(cè)交如何驗(yàn)證孟德?tīng)柕募僬f(shuō)。學(xué)會(huì)繪制測(cè)交的遺傳圖解。1、什么叫做“假說(shuō)－演繹法〞________________________________________________________________________________________2、繪制測(cè)交的遺傳圖解并預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：P：配子：測(cè)交后代：測(cè)交結(jié)果：測(cè)交的實(shí)質(zhì)：__________________________根據(jù)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)歸納，并說(shuō)出別離定律的內(nèi)容有哪些？對(duì)于一對(duì)相對(duì)性狀而言，有多少種遺傳因子組成類(lèi)型的交配組合？請(qǐng)寫(xiě)出這些交配組合及他們后代的遺傳因子組成及比例。孟德?tīng)柕谝欢伞矂e離定律〕：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________〖例題〗欲鑒別一株高莖豌豆是否是純合子，最簡(jiǎn)便易行的方法是A、雜交B、回交C、測(cè)交D、自交二、別離定律思考：什么別離？何時(shí)別離？為何別離？?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)分析孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,并思考為什么會(huì)出現(xiàn)新的性狀組合？1、孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：P：F1：F2：數(shù)量比：2、與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中F2的3∶1的數(shù)量比的聯(lián)系：_______________________________________思考這與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中F2的3∶1的數(shù)量比有聯(lián)系嗎？觀(guān)察分析圖1－8，并閱讀教材，然后思考右面的問(wèn)題。1、解釋?zhuān)骸?〕豌豆的粒色和粒形是兩對(duì)________________。(2)雜交產(chǎn)生的F1基因型是_______，表現(xiàn)型為_(kāi)_______〔3〕F1產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)基因_______________，不同對(duì)基因_______________?！?〕F1產(chǎn)生雌、雄配子各四種：_______________，它們之間的數(shù)量比為_(kāi)______________。受精時(shí)雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的。2、繪制自由組合規(guī)律圖解：3、總結(jié)：F1配子種類(lèi)：配子結(jié)合方式：基因組合形式：性狀表現(xiàn)種類(lèi)：性狀的數(shù)量比：F1能產(chǎn)生哪幾種配子？數(shù)量比是多少？受精時(shí)雌雄配子的結(jié)合方式是多少種？F2中遺傳因子的組合形式、性狀表現(xiàn)及比例如何？孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證閱讀教材，思考如何驗(yàn)證自由組合現(xiàn)象解釋?zhuān)L制測(cè)交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，并預(yù)測(cè)測(cè)交結(jié)果：根據(jù)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)歸納。孟德?tīng)柕诙伞沧杂山M合定律〕：________________________________________________________________________________________〖例題〗根據(jù)基因別離規(guī)律，可以知道F1表現(xiàn)顯性性狀，F(xiàn)2出現(xiàn)性狀別離，且別離比約為3∶1。但是這一別離比的實(shí)現(xiàn)是有一定條件的。請(qǐng)分析：〔1〕雜交的兩個(gè)親本，必須是?！?〕雜種F1產(chǎn)生的兩種配子必須是。〔3〕F1自交時(shí)，雌雄配子彼此結(jié)合必須是?！?〕F1自交產(chǎn)生的所有后代者處在?！?〕可供實(shí)驗(yàn)分析的群體要有。三、基因別離定律的應(yīng)用1、在實(shí)踐上的應(yīng)用〔1〕指導(dǎo)雜交育種第一步，按照育種目標(biāo)，選配親本進(jìn)行雜交第二步，根據(jù)性狀的表現(xiàn)選擇符合需要的雜種類(lèi)型第三步，有目的的選育，培育出穩(wěn)定遺傳的新品種。基因別離定律告訴我們，如果優(yōu)良性狀是隱性的，可直接在F2中選育；如果優(yōu)良性狀是顯性的，那么必須從F2代起連續(xù)自交，直到不發(fā)生性狀別離為止。計(jì)算公式：①不每代淘汰隱性類(lèi)型個(gè)體的話(huà)，后代中純合子〔包括顯性純合子和隱性純合子〕為1－1／2n，雜合子為1／2n。〔n為自交代數(shù)〕②假設(shè)每代淘汰隱性類(lèi)型個(gè)體的話(huà)，那么后代中純合子〔只包括顯性純合子〕與雜合子的比例為1／2〔1－1／2n〕∶1／2n，可根據(jù)具體數(shù)據(jù)再推算純合子或雜合子占后代總數(shù)的比例。思考：如何用坐標(biāo)曲線(xiàn)表示？〔2〕在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用分析單基因遺傳病的基因型和發(fā)病概率；為禁止近親結(jié)婚提供理論依據(jù)2、方法與規(guī)律〔1〕表現(xiàn)型與基因型的一般推斷①由親代推斷子代的基因型與表現(xiàn)型〔正推型〕親本子代基因型子代表現(xiàn)型AA×AAAA全為顯性AA×AaAA：Aa=1：1全為顯性AA×aaAa全為顯性Aa×AaAA：Aa：aa=1：2：1顯性：隱性=3：1Aa×aaAa：aa=1:1顯性：隱性=1：1aa×aaaa全為隱性②由子代推斷親代的基因型〔逆推型〕方法一：基因填充法。先根據(jù)親代表現(xiàn)型寫(xiě)出能確定的基因，如顯性性狀的基因型可用A_來(lái)表示，那么隱性性狀的基因型只有一種aa，根據(jù)子代中一對(duì)基因分別來(lái)自?xún)蓚€(gè)親本，可推出親代中未知的基因。方法二，隱性純和突破法。如果子代中有隱性個(gè)體存在，它往往是逆推過(guò)程中的突破口，因?yàn)殡[性個(gè)體是純合子〔aa〕，因此親代基因型中必然都有一個(gè)a基因，然后再根據(jù)親代的表現(xiàn)型進(jìn)一步判斷。方法三：別離比法?！?〕概率計(jì)算①乘法原那么：兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于各自概率的積。如：不同配子的概率求后代某種基因型的概率；雙親基因型求后代某種基因型或表現(xiàn)型出現(xiàn)的概率等。②加法原那么：兩個(gè)或兩個(gè)以上互斥事件同時(shí)出現(xiàn)的概率等于各自概率的和。如雙親的基因型〔或表現(xiàn)型〕求后代某兩種〔或兩種以上〕基因型〔或表現(xiàn)型〕同時(shí)出現(xiàn)的概率等?！?〕一個(gè)雜合體在逐代自交中，雜合體在某代群體中所占比例的計(jì)算。公式為：雜合體的比例為〔1/2〕n〔n代表自交代數(shù)〕。純合體的比例為1－〔1/2〕n。〖例題〗下面表示某家系中白化病發(fā)病情況的圖解，問(wèn)：〔1〕Ⅱ1和Ⅱ2的基因型分別是和?！?〕如果Ⅱ1和Ⅱ2夫婦再生育一個(gè)孩子，這個(gè)孩子患白化病的概率是?！?〕Ⅲ2可能的基因型是AA或Aa，它是雜合子的概率是?！菜摹撤此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握孟德?tīng)杽e離定律中子代的基因組合及性狀別離比，以及用來(lái)驗(yàn)證別離現(xiàn)象的測(cè)交試驗(yàn)，掌握別離定律的實(shí)質(zhì)，理解純合子、雜合子等概念〔五〕發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：1、實(shí)驗(yàn)：性狀別離比的模擬甲桶代表，乙桶代表，彩球代表，注意：1整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)調(diào)隨機(jī)性，2重復(fù)做50-100次。2、對(duì)別離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交〔1〕假說(shuō)――演繹法〔見(jiàn)課本P7〕提出；提出；進(jìn)行；得出?！?〕測(cè)交：①含義：指讓F1與雜交。②分析：③過(guò)程〔遺傳圖解表示〕 ④結(jié)論：3、別離定律在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀____，；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生____________，別離后的遺傳因子分別進(jìn)入________________，隨配子遺傳給后代。4、技能訓(xùn)練：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以到達(dá)提高課堂效率的目的。

第一章第2節(jié)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔二〕〔第1課時(shí)〕一、教材分析本節(jié)為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修模塊2?遺傳與進(jìn)化?第1章第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要是基因的自由組合定律。基因自由組合定律是遺傳學(xué)上最根本的規(guī)律之一，是遺傳學(xué)的根底，也是中學(xué)生物學(xué)中要求掌握的規(guī)律之一。它在遺傳育種和人類(lèi)遺傳病推斷方面有重要的指導(dǎo)作用。1.教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔二〕主要內(nèi)容包括：兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證自由組合定律孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)2.教材內(nèi)容的特點(diǎn)〔1〕在教學(xué)內(nèi)容的組織上表達(dá)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一。教材內(nèi)容按照孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程的順序來(lái)構(gòu)建框架體系。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開(kāi)討論，削枝強(qiáng)干，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡(jiǎn)潔流暢，便于學(xué)生沿孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程進(jìn)行思考和從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)的方法。〔2〕在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究方法的教育。在呈現(xiàn)方式上，編者的主旨思想是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線(xiàn)，突出科學(xué)史和科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生猶如親歷科學(xué)家的探索過(guò)程，在濃郁的歷史背景中獲取科學(xué)知識(shí)和及領(lǐng)悟科學(xué)方法。3.本節(jié)在高中生物新課程中的地位和作用本節(jié)是高中生物新課程三個(gè)必修模塊之一?遺傳與進(jìn)化?的第二局部，?遺傳與進(jìn)化?不僅從微觀(guān)層面上闡述生命的延續(xù)性，而且立足于整個(gè)生物界，從宏觀(guān)層面上闡述生命的開(kāi)展過(guò)程、原因和結(jié)果。4.本節(jié)與高中生物新課程必修模塊2?遺傳與進(jìn)化?中的其他單元的聯(lián)系本節(jié)的內(nèi)容都與其他單元有緊密的聯(lián)系。本單元講述的是140年前孟德?tīng)枌?duì)遺傳現(xiàn)象的推測(cè)，以及根據(jù)推測(cè)總結(jié)出的遺傳規(guī)律。但推測(cè)是否正確，遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)根底是什么?分子生物學(xué)根底是什么?需要后期的研究成果去驗(yàn)證、解釋和開(kāi)展。例如，必修模塊2?遺傳與進(jìn)化?的第1章〔遺傳因子的發(fā)現(xiàn)〕揭示的是遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)根底；第3章〔基因的本質(zhì)〕揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學(xué)根底；第4章〔基因的表達(dá)〕揭示的是基因控制性狀的機(jī)制；第5章〔基因的突變及其他變異〕是從分子生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)角度解釋性狀的變異；第6章〔從雜交育種到基因工程〕講述的是遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其開(kāi)展；第7章〔現(xiàn)代生物進(jìn)化理論〕是從群體的角度，講述遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用。總之，既然整冊(cè)書(shū)是按照遺傳學(xué)開(kāi)展的歷程來(lái)編寫(xiě)的，抓住這條主線(xiàn)，就可以像串珠一樣找出各章之間的有機(jī)聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)

(1)知道孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。

(2)識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系。

(3)識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀別離比例。

(4)理解基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。

(5)理解孟德?tīng)柅@得成功的原因。

2.能力目標(biāo)

(1)通過(guò)配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

(2)通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神，初步掌握遺傳學(xué)定律發(fā)現(xiàn)的根本過(guò)程、方法等，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)

(1)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

(3)孟德?tīng)柅@得成功的原因。2.難點(diǎn)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。四、學(xué)情分析學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。例如，在初中學(xué)習(xí)的“基因控制生物的性狀〞的知識(shí)，初步解決了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系問(wèn)題；學(xué)習(xí)的“基因的顯性和隱性〞的知識(shí)，初步解決了控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問(wèn)題。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如有關(guān)比和比例的知識(shí)，有關(guān)二項(xiàng)式冪的知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章必不可少的根底。五、教學(xué)方法歸納法、討論法、師生互動(dòng)法及講授法等六、課前準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程

[一]導(dǎo)言

孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)并總結(jié)出基因的別離定律，只研究了一對(duì)等位基因控制的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有許多種性狀，如豌豆在莖的高度上有高莖和矮莖；在種子的顏色上有黃色和綠色；在種子的形狀上有圓粒和皺粒；在花的顏色上有紅色和白色等等。那么，當(dāng)兩對(duì)或兩對(duì)以上的相對(duì)性狀同時(shí)考慮時(shí)，它們又遵循怎樣的遺傳規(guī)律呢?孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆的兩對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)，總結(jié)出了基因的自由組合定律。

[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

(一)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P9。

教師列出如下討論題綱:

(1)孟德?tīng)栆酝愣沟哪膬蓪?duì)相對(duì)性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?

(2)Fl代的表現(xiàn)型是什么?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

(3)F2代的表現(xiàn)型是什么?比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?

(4)分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的別離定律?

學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論并自由答復(fù)，教師不忙于評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，出示掛圖“黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)〞，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)分析:

(1)相對(duì)性狀指同一生物同一性狀的不同表現(xiàn)類(lèi)型，不能把黃與圓、綠與皺看作相對(duì)性狀。

(2)Fl代全為黃色圓粒，說(shuō)明黃色對(duì)綠色為顯性，圓粒對(duì)皺粒為顯性。

(3)F2代有四種表現(xiàn)型:黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒，前后代比擬發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了親代不曾有的新性狀--黃色皺粒和綠色圓粒，這又恰恰是兩親本不同性狀的重新組合類(lèi)型。這四種表現(xiàn)型比為9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展開(kāi)，說(shuō)明不同性狀的組合是自由的、隨機(jī)的。那么，孟德?tīng)柺侨绾谓忉屵@一現(xiàn)象的呢?

(二)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

學(xué)生活動(dòng):閱讀并分析教材P10。

教師列出如下討論題綱:

(1)孟德?tīng)栄芯靠刂苾蓪?duì)相對(duì)性狀的基因是位于一對(duì)還是兩對(duì)同源染色體上?

(2)孟德?tīng)柤僭O(shè)黃色圓粒和綠色皺粒兩純種親本的基因型是什么?推出Fl代的基因型是什么?

(3)F1代在產(chǎn)生配子時(shí)，兩對(duì)等位基因如何分配到配子中?產(chǎn)生幾種配子類(lèi)型?

(4)F2代的基因型和表現(xiàn)型各是什么?數(shù)量比為多少?

學(xué)生討論、總結(jié)歸納并爭(zhēng)先恐后答復(fù)，教師給予肯定并鼓勵(lì)。

教師強(qiáng)調(diào):

(1)黃色圓粒和綠色皺粒這兩對(duì)相對(duì)性狀是由兩對(duì)等位基因控制的，這兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)不同的同源染色體上，其中用Y表示黃色，y表示綠色；R表示圓粒，r表示皺粒。因此，兩親本的基因型分別為：YYRR和yyrr。板圖顯示:它們的配子分別是YR和yr，所以Fl的基因型為YyRr，Y對(duì)y顯性，R對(duì)r顯性，所以Fl代全部為黃色圓粒。

(2)F1代產(chǎn)生配子時(shí)，Y與y、R與r要?jiǎng)e離，孟德?tīng)栒J(rèn)為與此同時(shí)，不同對(duì)的基因之間可以自由組合，也就是Y可以與R或r組合，y也可以與R或r組合。

教師使用多媒體課件，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中理解等位基因的別離和不同對(duì)基因之間的組合是彼此獨(dú)立的、互不干擾的。所以F1產(chǎn)生的雌雄配子各有四種,即YR、Yr、yR、yr，并且它們之間的數(shù)量比接近于l∶1∶1∶l。

(3)受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。

學(xué)生活動(dòng):自己推演黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆的雜交試驗(yàn)分析圖解，并歸納總結(jié)F2代的基因型和表現(xiàn)型的規(guī)律，由一學(xué)生上黑板完成。

師生對(duì)F2代進(jìn)行歸納，得出三角規(guī)律來(lái)：

a.四種表現(xiàn)型出現(xiàn)在各三角形中：

黃色圓粒(Y—1)出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；

黃色皺粒(Y—rr)出現(xiàn)于次大三角形的三個(gè)角上(YYrr、Yyrr)；

綠色圓粒(yyR_)出現(xiàn)于第三大三角形的三個(gè)角上(yyRR、yyRr)；

綠色皺粒(yyrr)出現(xiàn)于小三角形內(nèi)(yyrr)。

b.基因型:九種基因型中的純合體(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)與兩對(duì)基因的雜合體(YyRr)各位于一對(duì)角線(xiàn)上，一對(duì)基因的雜合體以純合體對(duì)角線(xiàn)為軸而對(duì)稱(chēng)，

[三]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固

1．一個(gè)基因型為YyRr的精原細(xì)胞和一個(gè)同樣基因型的卵原細(xì)胞，按照自由組合定律遺傳，各能產(chǎn)生幾種類(lèi)型的精子和卵細(xì)胞〔

〕

A.2種和1種

B.4種和4種

C.4種和1種

D.2種和2種

分析：由于一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂可產(chǎn)生四個(gè)精子，其中兩兩精子的基因組成相同，而一個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞。

答案：A

2．在兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代里能穩(wěn)定遺傳和重組型個(gè)體所占比例是〔

〕

A.9／16和l／2

B.1／16和3／16

C.1／8和l／4

D.1／4和3／8

分析：F2代里能穩(wěn)定遺傳意味是純合體，共有4種，在16種組合里占1／4；重組型意味著是變異類(lèi)型(與親代不同的)，共有6種，在16種組合里占3／8。

答案:D

[四]布置作業(yè)

l．P12復(fù)習(xí)題，第一題

2．具有兩對(duì)相對(duì)性狀的植株個(gè)體雜交，按自由組合定律遺傳，F(xiàn)1只有一種表現(xiàn)型，那么F2代出現(xiàn)重組類(lèi)型中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的

〔

〕

A.1／16

B.2／16

C.3／16

D.4／16

答案:B

3．某生物體細(xì)胞中有3對(duì)同源染色體，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的只含有父方染色體的配子占配子總數(shù)的

〔

〕

A.l／2

B.1／4

C.1／6

D.1／8

答案:D

4．將基因型為Aabb玉米的花粉傳給基因型為aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最多有

〔

〕

A.3種

B.4種

C.6種

D.9種

答案:B

九、板書(shū)設(shè)計(jì)一、孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)：二、對(duì)自由組合的解釋十、教學(xué)反思本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握子二代出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過(guò)程中不同對(duì)基因之間發(fā)生了組合。應(yīng)該對(duì)子二代中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進(jìn)行理解記憶，以便在以后的解題過(guò)程中直接運(yùn)用。

第一章第2節(jié)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔二〕〔第2課時(shí)〕一、教材分析本節(jié)為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修模塊2?遺傳與進(jìn)化?第1章第2節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要是基因的自由組合定律。基因自由組合定律是遺傳學(xué)上最根本的規(guī)律之一，是遺傳學(xué)的根底，也是中學(xué)生物學(xué)中要求掌握的規(guī)律之一。它在遺傳育種和人類(lèi)遺傳病推斷方面有重要的指導(dǎo)作用。1.教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)〔二〕主要內(nèi)容包括：兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證自由組合定律孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)2.教材內(nèi)容的特點(diǎn)〔1〕在教學(xué)內(nèi)容的組織上表達(dá)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一。教材內(nèi)容按照孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程的順序來(lái)構(gòu)建框架體系。由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開(kāi)討論，削枝強(qiáng)干，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡(jiǎn)潔流暢，便于學(xué)生沿孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程進(jìn)行思考和從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)的方法?！?〕在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究方法的教育。在呈現(xiàn)方式上，編者的主旨思想是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線(xiàn)，突出科學(xué)史和科學(xué)方法的教育，讓學(xué)生猶如親歷科學(xué)家的探索過(guò)程，在濃郁的歷史背景中獲取科學(xué)知識(shí)和及領(lǐng)悟科學(xué)方法。3.本節(jié)在高中生物新課程中的地位和作用本節(jié)是高中生物新課程三個(gè)必修模塊之一?遺傳與進(jìn)化?的第二局部，?遺傳與進(jìn)化?不僅從微觀(guān)層面上闡述生命的延續(xù)性，而且立足于整個(gè)生物界，從宏觀(guān)層面上闡述生命的開(kāi)展過(guò)程、原因和結(jié)果。4.本節(jié)與高中生物新課程必修模塊2?遺傳與進(jìn)化?中的其他單元的聯(lián)系本節(jié)的內(nèi)容都與其他單元有緊密的聯(lián)系。本單元講述的是140年前孟德?tīng)枌?duì)遺傳現(xiàn)象的推測(cè)，以及根據(jù)推測(cè)總結(jié)出的遺傳規(guī)律。但推測(cè)是否正確，遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)根底是什么?分子生物學(xué)根底是什么?需要后期的研究成果去驗(yàn)證、解釋和開(kāi)展。例如，必修模塊2?遺傳與進(jìn)化?的第1章〔遺傳因子的發(fā)現(xiàn)〕揭示的是遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)根底；第3章〔基因的本質(zhì)〕揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學(xué)根底；第4章〔基因的表達(dá)〕揭示的是基因控制性狀的機(jī)制；第5章〔基因的突變及其他變異〕是從分子生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)角度解釋性狀的變異；第6章〔從雜交育種到基因工程〕講述的是遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其開(kāi)展；第7章〔現(xiàn)代生物進(jìn)化理論〕是從群體的角度，講述遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用?？傊?，既然整冊(cè)書(shū)是按照遺傳學(xué)開(kāi)展的歷程來(lái)編寫(xiě)的，抓住這條主線(xiàn)，就可以像串珠一樣找出各章之間的有機(jī)聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo) (1)知道孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。(2)識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系。(3)識(shí)記兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2中的性狀別離比例。(4)理解基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用。(5)理解孟德?tīng)柅@得成功的原因。2.能力目標(biāo)(1)通過(guò)配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。(2)通過(guò)自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神，初步掌握遺傳學(xué)定律發(fā)現(xiàn)的根本過(guò)程、方法等，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)(1)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。(2)基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。(3)孟德?tīng)柅@得成功的原因。2.難點(diǎn)：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。四、學(xué)情分析學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。例如，在初中學(xué)習(xí)的“基因控制生物的性狀〞的知識(shí)，初步解決了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系問(wèn)題；學(xué)習(xí)的“基因的顯性和隱性〞的知識(shí)，初步解決了控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問(wèn)題。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如有關(guān)比和比例的知識(shí)，有關(guān)二項(xiàng)式冪的知識(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章必不可少的根底。五、教學(xué)方法歸納法、討論法、師生互動(dòng)法及講授法等六、課前準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程[一]導(dǎo)言孟德?tīng)栄芯苛艘粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)它們有性狀別離的現(xiàn)象，接下來(lái)在研究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀的時(shí)候，觀(guān)察到有性狀重新組合的現(xiàn)象并對(duì)此作出了假設(shè)，他是怎么假設(shè)的？〔假設(shè)這兩對(duì)性狀由兩對(duì)遺傳因子控制，在子一代產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此別離，不同對(duì)的遺傳因子可以自由組合，受精時(shí)，產(chǎn)生的雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)了四種性狀，其中有兩種是親本所沒(méi)有的〕

對(duì)于以上的假設(shè)是否正確呢？如何驗(yàn)證？學(xué)生答復(fù):用測(cè)交法。[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程(三)對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證提問(wèn):什么叫測(cè)交?學(xué)生答復(fù):是用F1代與親本的隱性類(lèi)型雜交。目的是測(cè)定F1的基因型。請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上仿照別離定律的測(cè)交驗(yàn)證模式，寫(xiě)出測(cè)交及其結(jié)果的遺傳圖解。教師指導(dǎo):這是根據(jù)孟德?tīng)枌?duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。從理論上推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)相符，那么說(shuō)明理論是正確的，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論推導(dǎo)不相符，那么說(shuō)明這種理論推導(dǎo)是錯(cuò)誤的，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動(dòng):閱讀教材P10。孟德?tīng)栍肍1作了測(cè)交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合他的預(yù)想。證實(shí)了他理論推導(dǎo)的正確性。設(shè)疑:用F1(YyRr)作母本和父本測(cè)交的試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?學(xué)生爭(zhēng)先恐后推演，教師出示投影，比擬測(cè)交結(jié)果，師生結(jié)論是:兩種情況是相同的，這說(shuō)明F1在形成配子時(shí)，不同對(duì)的基因是自由組合的。(四)基因自由組合定律歸納基因的自由組合定律教師介紹:等位基因的概念及分布。豌豆體細(xì)胞有7對(duì)同源染色體，控制顏色的基因(Y與y)位于第l對(duì)染色體上，控制形狀的基因(R與r)位于第7對(duì)染色體上。在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體別離的同時(shí)，非同源染色體自由組合，從而使位于非同源染色體上的非等位基因別離或組合。設(shè)疑:如果在同一對(duì)同源染色體上的非等位基因能不能自由組合?為什么?學(xué)生展開(kāi)熱烈討論。學(xué)生答復(fù):不能，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。設(shè)疑:基因的別離定律和自由組合定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?教師出示投影表格，由學(xué)生討論完成?；虻膭e離定律和自由組合定律的比擬工程\規(guī)律別離定律自由組合定律研究的相對(duì)性狀一對(duì)兩對(duì)或兩對(duì)以上等位基因數(shù)量及在染色體上的位置一對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上兩對(duì)(或兩對(duì)以上)等位基因分別位于不同的同源染色體上聯(lián)系

別離定律是自由組合定律的根底(五)基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用教師講述:基因自由組合定律在動(dòng)植物育種工作和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中具有重要意義。在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想方法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一美好愿望。教師出示投影:在水稻中，有芒(A)對(duì)無(wú)芒(a)是顯性，抗病(R)對(duì)不抗病(r)是顯性，那么，AArr×aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無(wú)芒抗病水稻呢?怎么培育?學(xué)生活動(dòng):積極推演，由一學(xué)生到黑板上推演。發(fā)現(xiàn)F2代會(huì)出現(xiàn)無(wú)芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr兩種。設(shè)疑:在上述兩種基因型中，是否都可用在生產(chǎn)中呢?學(xué)生答復(fù):只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。再問(wèn):怎樣就得到純種的aaRR呢?學(xué)生答復(fù):需要對(duì)無(wú)芒抗病類(lèi)型進(jìn)行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺傳的無(wú)芒抗病的類(lèi)型。學(xué)生思考以下問(wèn)題:投影顯示:*在一個(gè)家庭中，父親是多指患者(由顯性致病基因P控制)，母親表現(xiàn)正常，他們婚后卻生了一個(gè)手指正常但患先天聾啞的孩子(由隱性致病基因d控制,基因型為dd)，問(wèn):父母的基因型分別是什么?學(xué)生活動(dòng):爭(zhēng)先恐后推演(片刻)由一學(xué)生答出:父為PpDd，母親為ppDd，而后全體學(xué)生都推出相應(yīng)的結(jié)果，教師給予肯定并鼓勵(lì)。提問(wèn):這對(duì)夫婦假設(shè)再生一個(gè)孩子，又是怎樣的情況呢?出現(xiàn)的可能性多大?學(xué)生活動(dòng):推演、得出結(jié)論:只患多指，只患先天聾?。患然级嘀赣只枷忍烀@??；表現(xiàn)型完全正常?？赡苄苑謩e為:3/8；1/8；1/8；3/8。從上述例子師生共同歸納出:用自由組合定律能為遺傳病的預(yù)測(cè)和診斷提供理論上的依據(jù)。(六)孟德?tīng)柅@得成功的原因通過(guò)前面兩個(gè)定律的學(xué)習(xí)，可知孟德?tīng)柍晒Φ脑蚩蓺w納為四個(gè)方面:1.正確地選用了試驗(yàn)材料。2.由單因素(即一對(duì)相對(duì)性狀)到多因素(即兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀)的研究方法。3.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。4.科學(xué)地設(shè)計(jì)了試驗(yàn)的程序。通過(guò)對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得，任何一項(xiàng)科學(xué)成果的取得，不僅需要有堅(jiān)韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和正確的研究方法。(七)基因自由組合定律的例題分析通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握解決遺傳題的另一種方法---分枝法。具體步驟:1.對(duì)各對(duì)性狀分別進(jìn)行分析。2.子代基因型的數(shù)量比應(yīng)該是各對(duì)基因型相應(yīng)比值的乘積，子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應(yīng)該是各種表現(xiàn)型相應(yīng)比值的乘積。分枝法應(yīng)用的理論依據(jù):基因自由組合定律是建立在基因別離定律的根底之上的，研究更多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律，兩者并不矛盾。教師投影，顯示題目:*豌豆的高莖(D)對(duì)矮莖(d)是顯性，紅花(C)對(duì)白花(c)是顯性。推算親本DdCc與DdCc雜交后，子代的基因型和表現(xiàn)型以及它們各自的數(shù)量比是多少?教師講解方法:1.先推出每對(duì)性狀后代的比例：Dd×Dd→1DD∶2Dd∶ldd；Cc×Cc→1CC∶2Cc∶1cc2.后代基因型和表現(xiàn)型的比例是各對(duì)性狀的比值相乘。答案:子代基因型和它們的數(shù)量比是：1DDCC∶2DDCc∶1DDcc∶2DdCC∶4DdCc∶2Ddcc∶1ddCC；2ddCc∶1ddcc。子代表現(xiàn)型和它們的數(shù)量比:9高莖紅花：3高莖白花：3矮莖紅花：l矮莖白花。[三]教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)固1、番茄紫莖〔A〕對(duì)綠莖〔a〕是顯性，缺刻葉〔B〕對(duì)馬鈴薯葉〔b〕是顯性。讓紫莖缺刻葉親本與綠莖缺刻葉親本雜交，后代植株數(shù)是：紫缺321，紫馬101，綠缺310，綠馬107。如果兩對(duì)等位基因自由組合，問(wèn)兩親本的基因型是什么?2、以下雜交的組合中，后代會(huì)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型的是〔遵循自由組合定律〕〔

〕

A.AAbb×aaBB

B.AABb×aabb

C.AaBb×AABB

D.AaBB×AABb[四]布置作業(yè)1．P12復(fù)習(xí)題第2題。2．某個(gè)生物體細(xì)胞內(nèi)有3對(duì)同源染色體，其中A、B、C來(lái)自父方，A/、B/、C/來(lái)自母方，通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中，同時(shí)含有三個(gè)父方(或母方)染色體的配子占所有配子的〔

〕A.1／2

B.1／4

C.1／8

D.1／16答案:C3．人類(lèi)中男人的禿頭(S)對(duì)非禿頭(s)是顯性，女人在S基因?yàn)榧兒蠒r(shí)才為禿頭。褐眼(B)對(duì)藍(lán)眼(b)為顯性，現(xiàn)有禿頭褐眼的男人和藍(lán)眼非禿頭的女人婚配，生下一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女兒和一個(gè)非禿頭褐眼的兒子。(1)這對(duì)夫婦的基因分別是

，

。(2)他們假設(shè)生下一個(gè)非禿頭褐眼的女兒基因型可能是

。(3)他們新生的兒子與父親，女兒與母親具有相同基因型的幾率分別是

、

。(4)這個(gè)非禿頭褐眼的兒子將來(lái)與一個(gè)藍(lán)眼禿頭的女子婚配，他們新生的子女可能的表現(xiàn)型分別是

、

。假設(shè)生一個(gè)禿頭褐眼的兒子的幾率是

。假設(shè)連續(xù)生三個(gè)都是非禿頭藍(lán)眼的女兒的幾率是

。答案:(1)SsBb

Ssbb

(2)SsBb或ssBb

(3)1／4

1／4

(4)褐禿(兒)、藍(lán)禿(兒)褐非禿(女)、藍(lán)非禿(女)

1／4

1／64九、板書(shū)設(shè)計(jì)三、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證四、自由組合定律五、基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用六、孟德?tīng)柅@得成功的原因七、基因自由組合定律的例題分析——分枝法十、教學(xué)反思這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證，基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)理解在生物遺傳的過(guò)程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由組合及不同基因類(lèi)型的雌雄配子的隨機(jī)組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現(xiàn)了新的類(lèi)型，這種變異的原因就是基因重組。實(shí)踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對(duì)家系中兩種遺傳病同時(shí)發(fā)病的情況進(jìn)行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現(xiàn)型以及它們出現(xiàn)的概率，它的理論根底就是基因的自由組合定律。

第二章第1節(jié)?減數(shù)分裂和受精作用?〔1〕一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版必修二模塊?遺傳與進(jìn)化?第二章第一節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用〞第一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是建立在已有知識(shí)如細(xì)胞學(xué)、染色體和有絲分裂的根底之上，并與第一章孟德?tīng)柣虻膭e離定律和自由組合定律密切相關(guān)，因此，其在模塊二中的地位十分重要。通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的方式、實(shí)質(zhì)和意義產(chǎn)生全面而深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是加深對(duì)前面所學(xué)的遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，積極探索創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)以學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維、參與并且活動(dòng)、同時(shí)經(jīng)歷一個(gè)從具體的動(dòng)手實(shí)踐和不斷創(chuàng)新到知識(shí)的歸納和升華的過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)〔1〕〔一〕知識(shí)與技能1．了解減數(shù)分裂的概念。2．通過(guò)精子的形成過(guò)程掌握減數(shù)分裂過(guò)程及圖解?！捕尺^(guò)程與方法1．觀(guān)察有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。2．通過(guò)列有絲分裂和減數(shù)分裂比擬表，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比擬能力。〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過(guò)受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)精子的形成〔減數(shù)分裂〕過(guò)程及圖解2．教學(xué)難點(diǎn)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的數(shù)目變化四、學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了細(xì)胞、染色體、有絲分裂、有性生殖等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了根底，但學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)還需要大量的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生畢竟有著根底和其它方面〔如空間想象及思維能力、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等〕非智力因素的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問(wèn)的設(shè)置，到問(wèn)題的答復(fù)要適合不同層次的學(xué)生；從根底知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。五、教學(xué)方法直觀(guān)教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法。六、課前準(zhǔn)備課件、圖片、實(shí)驗(yàn)用品。七、課時(shí)安排1課時(shí)。八、教學(xué)過(guò)程［問(wèn)題探討］學(xué)生看教材P16題圖，比擬果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問(wèn)題。設(shè)問(wèn)：圖中的配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的嗎？有絲分裂的特征是什么？導(dǎo)入新課學(xué)生：減數(shù)分裂。1、什么叫減數(shù)分裂？學(xué)生閱讀教材P16答復(fù)?！矎?qiáng)調(diào)指出：細(xì)胞分裂了幾次？染色體復(fù)制了幾次？分裂前后細(xì)胞染色體數(shù)目如何變化？〕課件顯示哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程。按照以下圖解的思路，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、描述，結(jié)合問(wèn)題教師總結(jié)精子的形成過(guò)程。2、精原細(xì)胞是一個(gè)什么樣的細(xì)胞？其自身的增殖通過(guò)什么樣的分裂方式進(jìn)行？3、什么叫同源染色體？4、什么叫聯(lián)會(huì)？5、什么叫四分體？〔指出交叉互換現(xiàn)象〕6、染色體數(shù)目減半發(fā)生在何時(shí)？7、減數(shù)第一次分裂的主要特征是什么？8、減數(shù)第二次分裂的主要特征是什么？9、減數(shù)分裂各期染色體、DNA數(shù)量變化如何？〔用曲線(xiàn)圖表示〕10、減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體主要發(fā)生了哪些行為變化？〔染色體復(fù)制，同源染色體的聯(lián)會(huì)出現(xiàn)四分體，非姐妹染色單體之間的交叉互換，同源染色體的別離，非同源染色體的自由組合。染色體的著絲點(diǎn)分裂、姐妹染色單體分開(kāi)〕。11、同源染色體別離和非同源染色體自由組合與孟德?tīng)杻纱筮z傳定律的關(guān)系如何？12、含n對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞最多形成多少種精子？〔不考慮交叉互換〕〔也可到第3課時(shí)講〕13、基因型Mm的動(dòng)物，在精子形成過(guò)程中，基因MM、Mm、mm的分開(kāi)分別發(fā)生在何時(shí)？教師一定要把上述問(wèn)題講透?！踩承〗Y(jié)減數(shù)分裂的含義，精子的形成過(guò)程?！菜摹匙鳂I(yè)布置教材P22練習(xí)—4九、板書(shū)設(shè)計(jì)第2章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一、減數(shù)分裂的概念二、精子的形成過(guò)程十、教學(xué)反思教師要充分利用教材和生產(chǎn)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從教材或生活中提煉出問(wèn)題；然后讓全體學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)探究，并且歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。表達(dá)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系〞等新課程理念?！皽p數(shù)分裂和受精作用〞這節(jié)內(nèi)容在知識(shí)要求和教材編排上無(wú)多大變化。在以往的教學(xué)中，筆者一般采用多媒體動(dòng)畫(huà)展示精子形成過(guò)程，結(jié)合細(xì)胞圖像歸納減數(shù)分裂中染色體的數(shù)目和行為變化，覺(jué)得思路清晰、過(guò)程流暢，效果看似不錯(cuò)。但學(xué)生聽(tīng)得清楚，做題困難，記憶時(shí)間短，容易生疏，復(fù)習(xí)課必須按新課重來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果較差。本節(jié)課通過(guò)一系列的簡(jiǎn)化提煉，利用多種形式，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，更加具體有序，提升了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)的理解，課堂教學(xué)更加有效，課堂氣氛活潑，學(xué)生主動(dòng)參與性強(qiáng)，表達(dá)了新的課程理念。

第二章第1節(jié)?減數(shù)分裂和受精作用?〔2〕一、教材分析減數(shù)分裂是有絲分裂的特殊形式，結(jié)合已有的有絲分裂知識(shí)，明確減數(shù)分裂的兩次分裂也要經(jīng)過(guò)像有絲分裂那樣的“間、前、中、后、末〞等時(shí)期。在這些時(shí)期中，染色體同樣出現(xiàn)有規(guī)律的變化，但這些變化與有絲分裂不同。通過(guò)比擬有絲分裂、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂的不同變化，歸納出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。為了加深理解減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí)，可將模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化——“模型建構(gòu)〞的局部活動(dòng)在這里進(jìn)行。二、教學(xué)目標(biāo)〔2〕〔一〕知識(shí)與技能理解卵細(xì)胞的形成過(guò)程及圖解?！捕尺^(guò)程與方法通過(guò)精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過(guò)受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)卵細(xì)胞的形成〔減數(shù)分裂〕過(guò)程及圖解2．教學(xué)難點(diǎn)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的數(shù)目變化四、學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力，觀(guān)察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學(xué)習(xí)能力，但對(duì)于細(xì)胞中微觀(guān)世界的物質(zhì)變化缺乏感性認(rèn)識(shí)，仍難以理解，較難抓住本質(zhì)。大局部學(xué)生表現(xiàn)為根本知識(shí)，根本技能能“學(xué)會(huì)〞但“會(huì)學(xué)〞的同學(xué)不多，主要原因是學(xué)生在邏輯推理和整體把握兩個(gè)方面存在障礙，對(duì)問(wèn)題探討停留于表象認(rèn)識(shí)，難于抓住事物的本質(zhì)。五、教學(xué)方法直觀(guān)教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法。六、課前準(zhǔn)備課件、圖片、實(shí)驗(yàn)用品。七、課時(shí)安排1課時(shí)。八、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)：投影以下圖，答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕這個(gè)細(xì)胞正在進(jìn)行哪一種方式的細(xì)胞分裂，試說(shuō)明理由？〔2〕這個(gè)細(xì)胞中有幾條染色體？幾條染色單體？〔3〕這個(gè)細(xì)胞有幾對(duì)同源染色體，它們是哪幾對(duì)？〔4〕這個(gè)細(xì)胞中哪些是非同源染色體？〔5〕細(xì)胞中哪些是姐妹染色單體？哪些是非姐妹染色單體？〔6〕這個(gè)細(xì)胞在全局部裂完成后，子細(xì)胞中有幾條染色體？課件顯示哺乳動(dòng)物卵細(xì)胞的形成過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生用比照的方法找出精子與卵細(xì)胞形成的異同點(diǎn)，最后列表如下：比擬工程不同點(diǎn)相同點(diǎn)精子的形成卵細(xì)胞的形成染色體復(fù)制復(fù)制一次第一次分裂一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞〔2n〕產(chǎn)生兩個(gè)大小相同的次級(jí)精母細(xì)胞〔n〕一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞〔2n〕〔細(xì)胞質(zhì)不均等分裂〕產(chǎn)生一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞〔n〕和一個(gè)第一極體〔n〕同源染色體聯(lián)會(huì)，形成四分體，同源染色體別離，非同源染色體自由組合，細(xì)胞質(zhì)分裂，子細(xì)胞染色體數(shù)目減半第二次分裂兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成四個(gè)同樣大小的精細(xì)胞〔n〕一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞〔細(xì)胞質(zhì)不均等分裂〕形成一個(gè)大的卵細(xì)胞(n)和一個(gè)小的第二極體。第一極體分裂成兩個(gè)第二極體著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)，分別移向兩極，細(xì)胞質(zhì)分裂，子細(xì)胞染色體數(shù)目不變有無(wú)變形精細(xì)胞變形形成精子無(wú)變形分裂結(jié)果產(chǎn)生四個(gè)有功能的精子(n)只產(chǎn)生一個(gè)有功能的卵細(xì)胞(n)精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目均減半提問(wèn)：減數(shù)分裂和有絲分裂主要異同點(diǎn)有哪些？〔列表比擬〕比擬工程減數(shù)分裂有絲分裂染色體復(fù)制次數(shù)及時(shí)間一次，減數(shù)第一次分裂的間期一次，有絲分裂的間期細(xì)胞分裂次數(shù)二次一次聯(lián)會(huì)四分體是否出現(xiàn)出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂不出現(xiàn)同源染色體別離減數(shù)第一次分裂后期無(wú)著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期后期子細(xì)胞的名稱(chēng)及數(shù)目性細(xì)胞，精細(xì)胞4個(gè)或卵1個(gè)、極體3個(gè)體細(xì)胞，2個(gè)子細(xì)胞中染色體變化減半，減數(shù)第一次分裂不變子細(xì)胞間的遺傳組成不一定相同一定相同教師可補(bǔ)充識(shí)別細(xì)胞分裂圖形的簡(jiǎn)捷途徑：1、方法〔以二倍體生物為例〕第1步：看細(xì)胞內(nèi)有無(wú)同源染色體，假設(shè)無(wú)那么為減數(shù)第二次分裂某時(shí)期的細(xì)胞分裂圖；假設(shè)有那么為減數(shù)第一次分裂或有絲分裂某時(shí)期的細(xì)胞分裂圖。第2步：在有同源染色體的情況下，假設(shè)有聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體別離，非同源染色體自由組合等行為那么為減數(shù)第一次分裂某時(shí)期的細(xì)胞分裂圖；假設(shè)無(wú)以上行為，那么為有絲分裂的某一時(shí)期的細(xì)胞分裂圖。2、例題：判斷以下各細(xì)胞分裂圖屬何種分裂何時(shí)期圖。［解析］：甲圖細(xì)胞的每一端均有成對(duì)的同源染色體，但無(wú)聯(lián)會(huì)、四分體、別離等行為，且每一端都有一套形態(tài)和數(shù)目相同的染色體，故為有絲分裂的后期。乙圖有同源染色體，且同源染色體別離，非同源染色體自由組合，故為減數(shù)第一次分裂的后期。丙圖不存在同源染色體，且每條染色體的著絲點(diǎn)分開(kāi)，姐妹染色單體成為染色體移向細(xì)胞兩極，故為減數(shù)第二次分裂后期。［實(shí)驗(yàn)］觀(guān)察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，按教材P21要求指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解，并完成討論題?！踩晨偨Y(jié)卵細(xì)胞的形成過(guò)程及與精子形成過(guò)程的不同點(diǎn)，減數(shù)分裂與有絲分裂的主要異同點(diǎn)?！菜摹匙鳂I(yè)布置教材P22練習(xí)—1、2、3，二九、板書(shū)設(shè)計(jì)三、卵細(xì)胞的形成過(guò)程1、卵細(xì)胞的形成過(guò)程2、卵細(xì)胞與精子形成過(guò)程的異同點(diǎn)比擬工程不同點(diǎn)相同點(diǎn)精子的形成卵細(xì)胞的形成染色體復(fù)制復(fù)制一次第一次分裂一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞〔2n〕產(chǎn)生兩個(gè)大小相同的次級(jí)精母細(xì)胞〔n〕一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞〔2n〕〔細(xì)胞質(zhì)不均等分裂〕產(chǎn)生一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞〔n〕和一個(gè)第一極體〔n〕同源染色體聯(lián)會(huì)，形成四分體，同源染色體別離，非同源染色體自由組合，細(xì)胞質(zhì)分裂，子細(xì)胞染色體數(shù)目減半第二次分裂兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成四個(gè)同樣大小的精細(xì)胞〔n〕一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞〔細(xì)胞質(zhì)不均等分裂〕形成一個(gè)大的卵細(xì)胞(n)和一個(gè)小的第二極體。第一極體分裂成兩個(gè)第二極體著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)，分別移向兩極，細(xì)胞質(zhì)分裂，子細(xì)胞染色體數(shù)目不變有無(wú)變形精細(xì)胞變形形成精子無(wú)變形分裂結(jié)果產(chǎn)生四個(gè)有功能的精子(n)只產(chǎn)生一個(gè)有功能的卵細(xì)胞(n)精子和卵細(xì)胞中染色體數(shù)目均過(guò)減半3、減數(shù)分裂和有絲分裂主要異同點(diǎn)比擬工程減數(shù)分裂有絲分裂染色體復(fù)制次數(shù)及時(shí)間一次，減數(shù)第一次分裂的間期一次，有絲分裂的間期細(xì)胞分裂次數(shù)二次一次聯(lián)會(huì)四分體是否出現(xiàn)出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂不出現(xiàn)同源染色體別離減數(shù)第一次分裂后期無(wú)著絲點(diǎn)分裂發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期后期子細(xì)胞的名稱(chēng)及數(shù)目性細(xì)胞，精細(xì)胞4個(gè)或卵1個(gè)、極體3個(gè)體細(xì)胞，2個(gè)子細(xì)胞中染色體變化減半，減數(shù)第一次分裂不變子細(xì)胞間的遺傳組成不一定相同一定相同十、教學(xué)反思學(xué)生知識(shí)水平和思維能力的局限性，特別是教學(xué)內(nèi)容本身的抽象性，都給學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂帶來(lái)了一定的困難。因此，通過(guò)教師的設(shè)疑，從計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)入手，以“探究式〞教學(xué)過(guò)程為思路，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、設(shè)疑、推理、比照，引導(dǎo)自己探索減數(shù)分裂過(guò)程的有關(guān)知識(shí)，形成染色體行為變化的思維空間。

第二章第1節(jié)?受精作用?〔3〕一、教材分析由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀(guān)、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過(guò)程，給準(zhǔn)確認(rèn)知帶來(lái)困難，因此成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)考慮在學(xué)生已有知識(shí)〔如有絲分裂〕的根底上，精心設(shè)計(jì)將微觀(guān)變?yōu)楹暧^(guān)的教學(xué)活動(dòng)。為此將本節(jié)“模擬建構(gòu)〞的局部活動(dòng)前移應(yīng)該是一個(gè)很好的設(shè)想。學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)〔一〕知識(shí)與技能1．理解受精作用的概念及意義?！捕尺^(guò)程與方法1．通過(guò)列有絲分裂和減數(shù)分裂比擬表，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比擬能力。〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過(guò)受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、1．教學(xué)重點(diǎn)受精作用的概念及意義2．教學(xué)難點(diǎn)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的數(shù)目變化四、學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)水平和思維能力的局限性，特別是教學(xué)內(nèi)容本身的抽象性，都給學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂帶來(lái)了一定的困難。因此，通過(guò)教師的設(shè)疑，從計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)入手，以“探究式〞教學(xué)過(guò)程為思路，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、設(shè)疑、推理、比照，引導(dǎo)自己探索減數(shù)分裂過(guò)程的有關(guān)知識(shí)，形成染色體行為變化的思維空間五、教學(xué)方法直觀(guān)教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法。六、課前準(zhǔn)備課件、圖片、實(shí)驗(yàn)用品。七、課時(shí)安排1課時(shí)。八、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：人的體細(xì)胞中有多少條染色體？人的精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？從人的精子、卵細(xì)胞到人的體細(xì)胞之間應(yīng)該有一個(gè)什么樣的變化過(guò)程？人的體細(xì)胞是怎樣形成的？父親的所有精原細(xì)胞中染色體組成并無(wú)差異，母親體內(nèi)的卵原細(xì)胞也是如此?？墒恰耙荒干抛?，九子各不同〞。同樣的精〔卵〕原細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生不同的配子嗎？讓我們來(lái)探討一下。［模型建構(gòu)］建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型，教師按教材P23-24要求指導(dǎo)學(xué)生完成模型建構(gòu)。同時(shí)注意以下幾點(diǎn)：〔1〕學(xué)生拿出紅、黃橡皮泥〔或染色的木棍、植物枝條等替代品〕及白紙，依照“模型建構(gòu)〞的“活動(dòng)準(zhǔn)備〞進(jìn)行準(zhǔn)備?！?〕教師輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有絲分裂染色體數(shù)目和行為變化的模型?！?〕引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊利用模型完成配子形成過(guò)程，經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐理解只有在染色體復(fù)制一次細(xì)胞連續(xù)分裂兩次的情況下，才能產(chǎn)生配子。明確這是一種使細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的新的細(xì)胞分裂方式。〔4〕教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)觀(guān)察題圖中配子染色體組成的特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生利用模型說(shuō)明如何能形成如下圖的配子細(xì)胞。學(xué)生共同討論答復(fù)教材中的相關(guān)討論題。計(jì)算可能出現(xiàn)的配子類(lèi)型數(shù)目，歸納配子多樣性的原因。展示教材P24受精過(guò)程的圖，結(jié)合以下圖講解受精作用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)受精作用是精子的細(xì)胞核和卵細(xì)胞的細(xì)胞核結(jié)合，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞的數(shù)目。通過(guò)減數(shù)分裂和受精作用，保證了進(jìn)行有性生殖的生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定，從而保證了遺傳的穩(wěn)定和物種的穩(wěn)定；在減數(shù)分裂中，發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐妹染色單體的交叉互換，增加了配子的多樣性，加上受精時(shí)卵細(xì)胞和精子結(jié)合的隨機(jī)性，使后代呈現(xiàn)多樣性，有利于生物的進(jìn)化，表達(dá)了有性生殖的優(yōu)越性。［技能訓(xùn)練］識(shí)圖和作圖，學(xué)生完成教材P25-26相關(guān)練習(xí)?！踩晨偨Y(jié)配子中染色體組合多樣性的原因，受精作用的概念及意義。〔四〕作業(yè)布置教材P26練習(xí)九、板書(shū)設(shè)計(jì)二受精作用一、配子中染色體組合的多樣性1、模型建構(gòu)2、多樣性的原因二、受精作用1、概念 2、意義十、教學(xué)反思“減數(shù)分裂和受精作用〞這節(jié)內(nèi)容在知識(shí)要求和教材編排上無(wú)多大變化。在以往的教學(xué)中，筆者一般采用多媒體動(dòng)畫(huà)展示精子形成過(guò)程，結(jié)合細(xì)胞圖像歸納減數(shù)分裂中染色體的數(shù)目和行為變化，覺(jué)得思路清晰、過(guò)程流暢，效果看似不錯(cuò)。但學(xué)生聽(tīng)得清楚，做題困難，記憶時(shí)間短，容易生疏，復(fù)習(xí)課必須按新課重來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果較差。本節(jié)課通過(guò)一系列的簡(jiǎn)化提煉，利用多種形式，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，更加具體有序，提升了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)的理解，課堂教學(xué)更加有效，課堂氣氛活潑，學(xué)生主動(dòng)參與性強(qiáng)，表達(dá)了新的課程理念。

第二章第2節(jié)基因在染色體上一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是聯(lián)系細(xì)胞學(xué)和遺傳的相關(guān)知識(shí)的樞紐，在整個(gè)高中生物學(xué)必修內(nèi)容的知識(shí)體系中屬于一個(gè)可以承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。深刻地理解基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物物質(zhì)根底、結(jié)構(gòu)根底和功能三者之間的關(guān)系。教材中內(nèi)容的選用和編排也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：〔一〕知識(shí)目標(biāo)：1、說(shuō)出細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)根底知識(shí)。2、說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)說(shuō)明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。〔二〕能力目標(biāo)1、嘗試總結(jié)歸納細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)比擬、歸納、總結(jié)的思維能力。2、嘗試運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上，提高分析和解決問(wèn)題的能力。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)說(shuō)明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，鍛煉批判性思維能力。〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，在大膽質(zhì)疑的同時(shí)必須小心求證，培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新以及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、基因和染色體的平行關(guān)系2、基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點(diǎn)：1、運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。四、學(xué)情分析：學(xué)生在第一章中已經(jīng)學(xué)了孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律，提出有遺傳因子〔基因〕的存在，此時(shí)學(xué)生的心中會(huì)有一些疑問(wèn)：遺傳因子〔基因〕是什么？遺傳因子〔基因〕在哪里？接著在第2章的第1節(jié)又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂，知道了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化。在此根底上提出解決基因與染色體的關(guān)系應(yīng)該是順理成章的，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。對(duì)于孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)中所用到的假說(shuō)—演繹法，此時(shí)再次提出起到了有效穩(wěn)固知識(shí)的作用五、教學(xué)方法1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。2．．新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備：課件七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性?！捕城榫皩?dǎo)入、展示目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們回憶模塊1所學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中與生物的遺傳有關(guān)的局部?！踩澈献魈骄俊⒕v點(diǎn)撥。教學(xué)流程教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)引入內(nèi)容提出問(wèn)題介紹薩頓對(duì)蝗蟲(chóng)生殖細(xì)胞的研究?？偨Y(jié)出基因和染色體的平行行為表現(xiàn)并與課本中所列薩頓的推論進(jìn)行比擬?？茖W(xué)研究方法介紹與孟德?tīng)査貌牧舷鄬?duì)照摩爾根實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題介紹背景知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋為什么把染色體與遺傳聯(lián)系起來(lái)的呢？在細(xì)胞的研究中究竟哪些內(nèi)容提示我們?nèi)旧w與生物遺傳的穩(wěn)定性密切相關(guān)？對(duì)學(xué)生的答復(fù)予以評(píng)價(jià)，并介紹薩頓對(duì)蝗蟲(chóng)的研究。引入孟德?tīng)柖?，引?dǎo)學(xué)生嘗試將遺傳因子換成同源染色體閱讀孟德?tīng)柕谝欢刹l(fā)學(xué)生思考問(wèn)題探討1。啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生逐條歸納基因與染色體的平行關(guān)系，簡(jiǎn)要板書(shū)，完成基因行為與染色體行為的比擬表格。基因行為染色體行為舉例說(shuō)明類(lèi)比推理的研究方法?？捎山處熛扰e例，再要求學(xué)生舉例說(shuō)明。指出薩頓提出的只是推論，看其是否成立要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。對(duì)此美國(guó)科學(xué)家摩爾根作出了重要奉獻(xiàn)。提醒學(xué)生注意摩爾根選用的實(shí)驗(yàn)材料，回憶孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，用類(lèi)比的方法啟發(fā)學(xué)生列出果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。1、有多個(gè)易于區(qū)分的相對(duì)性狀，如體色等；2、生長(zhǎng)周期短，繁殖速度快，能縮短研究周期3、做雜交時(shí)，結(jié)果可靠，易于分析4、后代個(gè)體多，可用于統(tǒng)計(jì)。與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)作類(lèi)比，講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比擬相對(duì)性狀〔顯、隱性性狀〕、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求學(xué)生根據(jù)別離定律預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)一步指出雖然結(jié)果紅眼與白眼的個(gè)體數(shù)比例為3︰1，但是有性別上的差異?！泊菩蹅€(gè)體相互交配〕P紅眼〔雌〕×白眼〔雄〕↓F1紅眼F2紅眼〔雌、雄〕白眼〔雄〕3︰1為什么F2代中白眼全部是雄性？對(duì)果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。要求學(xué)生閱讀P29第2段，總結(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體，啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因是否可能是在性染色體上。要求學(xué)生分別給出推測(cè)依據(jù)根據(jù)學(xué)生給出的一些依據(jù)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)講解排除該基因在Y染色體上的情況假設(shè)在Y染色體上，那么F2是白眼，那么逆推F1雄性應(yīng)該均為白眼，且雌果蠅也不可能有白眼的，這與事實(shí)不符。指出摩爾根推測(cè)基因在X染色體上而Y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因。要求學(xué)生自己分析，說(shuō)明摩爾根的推測(cè)能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。給予學(xué)生板演的遺傳圖解給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修正。指出摩爾根又通過(guò)測(cè)交等方法驗(yàn)證上述解釋?zhuān)瑢?xiě)出幾組測(cè)交實(shí)驗(yàn)組合，要求學(xué)生根據(jù)摩爾根的推測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、F2中的白眼雄蠅×F1紅眼雌蠅2、紅眼雄蠅×白眼雌蠅指出測(cè)交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合，說(shuō)明白眼基因在X染色體上。引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30第2段內(nèi)容并總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注，引出孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。要求學(xué)生模仿P28的思考與討論中的圖形，結(jié)合教材P30的黑體字，用圖解的方式表示出基因別離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)，將圖畫(huà)在課后作業(yè)本上。課后批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)情況評(píng)講并小結(jié)孟德?tīng)栠z傳定律的解釋提出細(xì)胞核、染色體等的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用中染色體的數(shù)目變化。結(jié)合減數(shù)分裂、受精作用以及同源染色體的相關(guān)知識(shí)與教師一起共同體驗(yàn)薩頓對(duì)蝗蟲(chóng)生殖細(xì)胞的研究。閱讀、思考、交流聯(lián)系孟德?tīng)柖?，比擬基因與染色體的行為，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下完成比擬表格。體會(huì)類(lèi)比推理的方法，嘗試舉例說(shuō)明閱讀摩爾根實(shí)驗(yàn)的有關(guān)段落，思考有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的問(wèn)題，在老師的啟發(fā)以下舉果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。聽(tīng)講，推測(cè)摩爾根實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)比擬思考為什么F2代中白眼全部是雄性閱讀P29第2段的文字。寫(xiě)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成體細(xì)胞：♀3對(duì)+XX♂3對(duì)+XY卵細(xì)胞：3+X精子：3+Y有的學(xué)生猜測(cè)控制白眼的基因在Y染色體上，有的認(rèn)為在X上，簡(jiǎn)要地說(shuō)明一些依據(jù)。聽(tīng)講，領(lǐng)悟?qū)W生利用遺傳圖解，分析說(shuō)明摩爾根的推測(cè)能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！舶逖荨钞?huà)出簡(jiǎn)單的遺傳圖解，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注思考如何聯(lián)系基因在染色體上的觀(guān)點(diǎn)及減數(shù)分裂的知識(shí)解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，完成畫(huà)圖作業(yè)。〔四〕反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。〔五〕發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：1、薩頓的假說(shuō)〔1〕.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：蝗蟲(chóng)精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程中，的別離與減數(shù)分裂中的別離極為相似；〔2〕