高中生物人教版穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第3章植物的激素調(diào)節(jié)第2節(jié)生長素的生理作用 高質(zhì)作品

生長素的生理作用一課時教案石門一中李靜[教學(xué)理念]基于新課標(biāo)提出的“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”等理念，倡導(dǎo)“自主探究、綜合滲透、合作活動、創(chuàng)新發(fā)展”的教學(xué)理念，以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究活動，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)模式。下面，我將從以下幾個方面闡述本次教學(xué)設(shè)計。[教材分析]“生長素的生理作用”是人教版普通高中生物必修3第3章第2節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“生長素的發(fā)現(xiàn)”之后，具體學(xué)習(xí)生長素的生理作用及其在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。本節(jié)知識與生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活中的生物學(xué)問題的良好習(xí)慣。[學(xué)情分析]高二的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性較高，對探究活動，有著濃厚的興趣，而且抽象思維能力和綜合思維能力較強，學(xué)生渴望進行自主探究式學(xué)習(xí)。知識方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、極性運輸和分布的特點。并在高一階段的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過實驗設(shè)計的方法和原則，具有一定的實驗設(shè)計、分析能力。但對于探究的目的性、過程和結(jié)論形成缺乏系統(tǒng)的思考，因此在探究實驗設(shè)計的過程中應(yīng)加強引導(dǎo)，細(xì)化各步驟的問題，做好知識的鋪墊。[教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo)：概述植物生長素的生理作用，通過實例理解生長素作用的兩重性。能力目標(biāo)：通過“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的一般過程、領(lǐng)悟預(yù)實驗意義的良好載體。情感目標(biāo)：樹立理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的思想。認(rèn)識生長素類似物對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活的重要性，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是巨大的生產(chǎn)力。[教學(xué)重難點]教學(xué)重點：植物生長素的作用。教學(xué)難點：“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究活動。[教法和學(xué)法]主要采用多媒體直觀教學(xué)法，問題探討法，小組合作學(xué)習(xí)法。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問都是問號。”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。再根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在這節(jié)課的設(shè)計中主要采用問題探究教學(xué)法，以問題串的形式組織課堂教學(xué)。通過設(shè)置一系列有效問題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。同時在不同教學(xué)階段分別采用圖表分析法、討論合作法和自主探究實驗法教學(xué)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)法上采用合作學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法。由教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察分析，小組合作討論、自主探究實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。[教學(xué)過程]教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖一利用矛盾導(dǎo)入新課通過生活現(xiàn)象中的實例，組織學(xué)生思考：將一棵幼苗水平放置，一段時間后跟向地生長，莖背地生長。為什么會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象呢？思考分析得出：從AB、CD中生長素的分布情況進行分析，A<B，C<D，而它們表現(xiàn)出來的效果卻是VA>VBVC<VD。生長素濃度與作用效果之間矛盾的出現(xiàn)，引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生強烈的探究欲望。二讀取信息圖表分析播放問題探討中的生長素作用與所起關(guān)系的曲線圖，設(shè)置問題（1、對于不同器官來說，生長素促進生長的最適濃度相同嗎？2、對于同一器官來說，生長素的作用與濃度有什么關(guān)系？3、同一濃度的生長素對不同器官的作用是否相同？）學(xué)生閱讀教材，并兩人一組或四人一組分組討論，并找出答案。訓(xùn)練學(xué)生分析圖表、獲取有效信息能力和語言表達(dá)能力，注重對學(xué)生協(xié)作交流能力的培養(yǎng)。三形成結(jié)論整理信息教師著力從生長素不僅具有促進作用，還有抑制作用出發(fā)，問：生長素的兩重性，具體表現(xiàn)在哪？學(xué)生討論回答，并相互評價培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和總結(jié)歸納能力。在交流中,教師起引導(dǎo),指導(dǎo),銜接,鼓勵的角色,適時給以學(xué)生肯定,并將教學(xué)內(nèi)容向深層次引入.四理清原理解釋現(xiàn)象通過“利用生長素的兩重性，能夠很好的解釋出根的向地性和莖的背地性”這一句話，建立知識的前后聯(lián)系。問：如何確定頂端優(yōu)勢形成的原因，及解除方法。追問：我們?nèi)绾未_定這種影響是生長素所引起的，而不是頂芽中其他物質(zhì)所引起的呢？學(xué)生獨立思考，回答問題，大體上知道頂端優(yōu)勢是由于生長素的極性運輸所引起的知識的遷移并升華，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和表述能力。五實踐應(yīng)用聯(lián)系生活學(xué)生分析回答后，引出生長素類似物的優(yōu)點及實踐應(yīng)用。通過材料請同學(xué)具體分析生長素類似物的實踐應(yīng)用。根據(jù)生長素類似物的實際生活中的應(yīng)用，如行道樹，果樹修剪，棉花保蕾保鈴，除草劑，無子果實的獲得，解決問題，體驗成功喜悅。結(jié)合生活實際，滲透STS思想，提高學(xué)生生物學(xué)知識運用的能力和科學(xué)養(yǎng)素，同時引導(dǎo)學(xué)生從生活的實例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)。六提升能力實驗探究出示另一則材料，發(fā)現(xiàn)生長素還具有促進扦插枝條生根的作用，從而引出探究實驗：根據(jù)學(xué)案，組織學(xué)生分析探究的具體方案，并討論分析：1.為什么會出現(xiàn)實驗各組插條幾乎都不生根的現(xiàn)象？2.為什么有的組插條會出現(xiàn)枯死現(xiàn)象？3.為什么各組插條都生根了,但數(shù)量和長度沒有區(qū)別?4.如何解決這些問題?根據(jù)現(xiàn)象，得出結(jié)論，并完成學(xué)案，解決問題，體驗實驗設(shè)計的過程中的科學(xué)性，可行性，安全性。通過學(xué)生的回答，引出預(yù)實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析做預(yù)實驗的優(yōu)點和目的。從這我們可以看出預(yù)實驗的重要性，可以避免人力、財力、時間的浪費，也可以做到心中有數(shù)，有的放矢，進行情感升華。七總結(jié)歸納課后實踐總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容，布置“無子西瓜與無子番茄獲得的原理是否相同，有什么區(qū)別”的作業(yè)。學(xué)生和教師共同總結(jié)，課后查閱相關(guān)資料，整理無子果實形成過程中，各自遺傳學(xué)原理的區(qū)別。歸納總結(jié)，建立知識的前后聯(lián)系，鞏固提升課堂教學(xué)。[板書設(shè)計]第2節(jié)生長素的生理作用一、作用特點：二、生長素及其類似物的應(yīng)用：1.最適濃度：根<芽<莖1.頂端優(yōu)勢敏感度：根>芽>莖2.防止落花落果2.兩重性：3.促進結(jié)實，獲得無子果實高濃度抑制4.促進扦條生根低濃度促進三、探究實驗：[教學(xué)反思]通過分析這節(jié)課，也使我體會到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識的獲取過程化，學(xué)生知識獲取的過程是一個科學(xué)研究過程,是提高學(xué)習(xí)能力的過程。運用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，強調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實上，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。生長素的生理作用學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.概述植物生長素的生理作用及其應(yīng)用，描述兩重性、頂端優(yōu)勢。2.嘗試探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度。一、生長素的生理作用1.敏感程度：>>2.曲線上A、B、C三點代表，AA′段，對根的作用表現(xiàn)為。A′、B′、C′點以上的部分表示。3.頂端優(yōu)勢和根的向重力性：4.生長素的生理作用有那些？例1：如圖甲表示胚芽鞘受到單側(cè)光的照射，乙圖表示不同濃度生長素溶液對胚芽鞘生長的影響，如果甲圖中b處的生長素濃度為m，設(shè)a處的生長素濃度為X，則A．m<X<n

B．X=IC．n<X<i

D．X>i變式1：對4株具頂端優(yōu)勢的植株分別進行如下處理，有一株長出側(cè)芽，請指出是哪種處理A．去頂后在斷口上放上富含生長素的瓊脂小塊B．去頂后在斷口上放一瓊脂小塊C．不去頂D．不去頂，在側(cè)芽涂以低濃度的生長素二、生長素在實踐中的應(yīng)用1.促進果實發(fā)育受精卵胚珠種子生長素子房果實例2.欲得到番茄的無子果實，需將一定濃度的生長素溶液滴在花的子房上，處理該花的時期和條件是A．花蕾期，不去雄蕊B．花蕾期，去掉雄蕊C．開花后，不去雄蕊D．開花后，去掉雄蕊變式2：用一定濃度的生長素類似物（2、4—D）可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，而不會抑制小麥的生長。對此正確的解釋是A、此濃度只對小麥起作用B、此濃度只對雜草起作用C、小麥和雜草對此濃度敏感程度不同D、此濃度對小麥和雜草起抑制作用。三、探究實驗：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度1.基本步驟：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計方案→實施方案→得出結(jié)論→表達(dá)交流2.實驗材料選擇：同品種(如迎春花、月季)；一年生枝條；生長良好、發(fā)育狀況相同；帶有一定數(shù)量的芽；去掉部分枝葉。3.插條處理方法：法或法，兩者區(qū)別是。4.預(yù)實驗：意義是。5.確定并配制一系列濃度梯度的生長素類似物溶液。6.變量：本實驗中，實驗變量是:，反應(yīng)變量是：；無關(guān)變量可能有：。7.本實驗的實驗組是，對照組是。8.實驗記錄與分析：生長素的生理作用練案1．植物生長素能促進植物生長，也能抑制植物生長，甚至殺死植物。下列敘述中正確的是()A．低濃度促進，較高濃度抑制，過高濃度殺死B．過高濃度促進，較高濃度抑制，低濃度殺死C．較高濃度促進，過高濃度抑制，低濃度抑制D．較高濃度促進，低濃度和過高濃度殺死2．利用一定濃度的生長素溶液處理沒有授粉的番茄花蕾，能獲得無子番茄，其原因是()A．生長素促進子房發(fā)育成果實B．生長素抑制番茄種子的發(fā)育C．生長素抑制番茄的受精D．生長素促使番茄子房發(fā)育快、種子發(fā)育慢3．下列實例中能體現(xiàn)植物生長素作用兩重性的是()A．胚芽鞘的向光性B．莖的負(fù)向重力性C．無子番茄的培育D．頂端優(yōu)勢4．在“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的探究過程中，下列關(guān)于注意事項的說法中，不正確的是()A．在正式實驗前先做一個預(yù)實驗，目的是證實適宜濃度范圍，摸索實驗條件B．找準(zhǔn)插條的上下端，防止顛倒C．所用的每個插條都應(yīng)留3～4個芽D．此探究實驗不存在對照實驗5．如圖所示，如果根a側(cè)的生長素濃度在曲線的A點(為10－10mol·L－1)，下列有關(guān)描述正確的是()A．在FC的范圍內(nèi)均能促進生長B．AD屬于生長抑制范圍C．b側(cè)的生長素濃度低于a側(cè)，相當(dāng)于曲線FE段濃度，因而細(xì)胞伸長生長慢D．在太空中(重力為0)，根的生長將不同于上圖的彎曲生長，坐標(biāo)圖中生長素的曲線也不適用于根的生長6．下圖表示植物生長素濃度與其對植物生長的促進作用的關(guān)系，據(jù)圖回答下列問題：(1)曲線OH段說明________。(2)曲線HC段說明_____