如何上(設計評價)好信息技術與學科整合課桂平市教育局

如何上（設計、評價）

好一節(jié)信息技術與學科整合課

桂平市教育局電化教育站李毓輝

2011.3.14一、上好一節(jié)課的七個要素

1.明確一節(jié)課的教學目標是前提。2.教師在課堂上的激情是上好一節(jié)課的靈魂。3.善于設置和提出問題，是上好一節(jié)課的關鍵。4.正確處理課堂上的講練關系，是上好一節(jié)課的突破口。5.即時點評是強化正確認識的重要手段。6.拓展知識是創(chuàng)新教學的具體體現(xiàn)。7.合理使用現(xiàn)代教育技術是上好一節(jié)課的關鍵之一。二、設計（上）好信息技術與學科整合一節(jié)課的12個方面：1、課堂的理念2、課堂的目標(認知、能力、情感三維目標)

教學目標要求是一節(jié)課的指導思想，教學的出發(fā)點和歸宿。

教學目標主要是從認知、情感和技能等方面對一節(jié)課的教學進行總的概括和提出總的要求。

3、教學重點和難點教學難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學生的知識基礎和心理特征來確定。有時難點和重點是一致的。在教學設計中，應注意區(qū)分教學內(nèi)容的難點和教學實施過程中的難點。教學內(nèi)容的難點是指某一內(nèi)容對于學生而言比較難以理解，即這個內(nèi)容讓學生掌握比較難。我們所要診斷的困難是指教師實施過程中的難點，這些點才是信息技術與課程有可能進行整合的關鍵所在。二、設計（上）好信息技術與學科整合一節(jié)課的12個方面：4、教學方式（方法）5、教材和教學對象分析6、教學策略及教法設計

學習策略的指導就是對學生給予科學的學習指導和學生自主參與學習，即構思新穎，實用高效的教學思路。

二、設計（上）好信息技術與學科整合一節(jié)課的12個方面：7、教學媒體設計媒體內(nèi)容的選擇：①畫面資料；②畫面的組合序列；③教師的活動；④語言的運用；⑤刺激強度。

教學情境的創(chuàng)設：情境，又稱教學情境或學習情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。教學情境的創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于學生對所學內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)。

教學情境的類型二、設計（上）好信息技術與學科整合一節(jié)課的12個方面：8、教學過程9、版書設計

10、練習設計

11、教學過程流程圖

12、教學反思

我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

12、教學反思

（1）為什么要進行“教學反思”？（2）“教學反思”思什么？（3）怎樣進行“教學反思”？1）選準反思對象2）熟悉反思過程3）明確反思方式4）掌握反思方法（4）、如何寫好“教學反思”？

1）從文體結構上，我們建議把“教學反思”看成“一事一議”的實用性議論文。2）從寫作內(nèi)容上看，大致可以從以下五個方面選擇話題來寫“教學反思”：a.寫成功之處b.寫不足之處c.寫教學機智d.寫學生創(chuàng)新e.寫“再教設計”總之，寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。葉瀾教授提出的十二個問題

當學生精神不振時，你能否使他們振作?當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜?當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪?當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量?你能否從學生的眼睛里讀出愿望?你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造?你能否覺察出學生細微的進步和變化?你能否讓學生自己明白錯誤?你能否用不同的語言方式讓學生感受關注?你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳?你能否讓學生的爭論擦出思維的火花?你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜?一堂課的設計還要注意下面7點：1、課堂的整體設計要體現(xiàn)重點、難點、亮點、看點.2、一堂課中幾大板塊的設計3、教師角色的轉換4、教學方法的運用

.（1）教學方法靈活。（2）把教材用活。（3）把學生教活。（3）把學生教活。1）要鼓勵學生敢于提出問題。2）鼓勵學生用自己的方法學習。3）在教學中，教師要重視學生的思維訓練，要重視教學思考方法的有機滲透，注意發(fā)展學生的潛能，精心安排好課堂練習，做到練有重點、練有層次，題型多樣，針對性強。4）堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。①尊重學生，建立和諧的師生關系。②讓學生充分參與學習。③教給學生學習方法，讓他們學會學習。5、思想教育、德育的滲透

6、美

（1）、風格美：一名優(yōu)秀的教師與一般教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格?？梢哉f教學風格是教師在教學上成熟的標志。

一個教師教學風格的形成,一般都要經(jīng)歷下面幾個階段：模仿教學階段獨立教學階段創(chuàng)造性教學階段有風格教學階段

6、美

曾經(jīng)有一個研究，把教師分為三個層次。一是新教師，他們的著眼點是完成教案，有的教師上課時眼睛是看著天花板的。這些教師經(jīng)過二三年的時間就會躍升到第二個層次，那就是有經(jīng)驗的教師，他們的主要工作是完成教學任務，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型、學者型的教師。（2）語言美——教學中教師的語言要做到：1）注意語言的準確性和科學性。2）注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性。3）注意語言的啟發(fā)性和教育性。4）注意語言的藝術性和示范性。（3）氛圍美——為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境（4）感受美——現(xiàn)在的課堂不能只是關注知識的接受，能力的提高，還要關注學生課堂教學的感受。

“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”“教學永遠是一門遺憾的藝術”。７、時間的分配與效果

“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。第一，一堂好課應是一堂有意義的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。第二，一堂好課應是一堂有效率的課。一是對面上來說，對全班多少學生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。第三，一堂好課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。第四，一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。第五，做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課?！拔鍖崱辈⒉皇且粋€完善的評價標準，但是教師在追求“五實”的過程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來了，同時享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。關于選擇信息技術與學科整合參賽課的建議參賽教師應從以下幾個方面思考整合課的設計與實施：1.采取信息技術手段的必要性（必要條件）2.課程實施的可操作性（充分條件）3.課程教學分析的準確程度4.課程診斷的準確性5.信息技術運用的有效性6.教學反思7.教學實施一句話：就是要選擇哪些不用多媒體，就非常難實施有效教學的課。用了多媒體后，突出重點，解決難點等一切都變得非常容易了的課。

三、如何評好一節(jié)課簡言之：這堂課是否上得有理有序有效

1、從“面”入手。2、從“點”入手。3、從精神和氣氛入手。總之，評每一節(jié)課，若能按上邊的方法進行，一定能系統(tǒng)、全面公平地評價這位老師的課，并從中找出這節(jié)課的優(yōu)缺點，做到取長補短。這樣，教師評課的同時也能從中吸取有益的、可行的經(jīng)驗，當然也有教訓。那么，我們聽、評這節(jié)課的目的和效應也就達到了。

評價一節(jié)課的幾個關鍵點

1、備課（明確的目標：三維目標）2、幾個板塊的設計3、步驟和過渡：即過程(1)過渡是否自然、是否由淺入深，步步深入最好的老師：深入→淺出過于呆板的老師：深入→深出一般水平的老師：淺入→淺出最差的老師：淺入→深出(2)循序漸進(3)深入淺出（由老師的知識轉變成學生自己的知識能力）評價一節(jié)課的幾個關鍵點4、活動的開展（任務的布置和完成）5、教學方法的使用6、時間的分配（重點、難點、亮點）7、效果評課的語言評價的目的（出發(fā)點）是研究一堂課，而不是評價人，評課者應是研究性評課，而不是評價性評課，以減輕教師的壓力，達到相互砌磋的目的。總之，評課應是研究性評價，而不是評價性評課。

評價一節(jié)課的幾個關鍵點評課的作用：１）教師研究指明方向，發(fā)現(xiàn)人才，樹立典型，以點帶面，使切實可行的教學方法得到及時推廣。２）把教學實踐總結出規(guī)律性的東西，形成具有本地、本校、個人特色的教學風格。３）在實踐的基礎上，進行理論上的探討，通過交流、研討總結、推行先進的經(jīng)驗?？傊航處煹脑u課應該是觀察、觀測、評論和判斷，而非估價，評價，求值，值的計算四、留給大家思考的問題

1、如何使信息技術更好地與各學科課程教學整合？（1）、“整合”的含義（2）、“整合”的要求（3）、“整合”的模式1）、教學內(nèi)容問題化2）、教學過程探究化3）、教學活動網(wǎng)絡化4）、教學結果創(chuàng)新化

四、留給大家思考的問題2、使用多媒體進行教學

應注意哪些問題？（1）以輔代主，人機錯位的問題（2）以演示代交流，分散學生注意力的問題。（3）以單項灌輸代替學生思考，限制學生思維的問題總之，設計一節(jié)信息技術與學科整合課，應當從教學實際出發(fā)，根據(jù)不同的學科，不同的教學內(nèi)容，選擇不同的途徑與方法。

四、留給大家思考的問題3、教師與多媒體是什么關系？4、如何進行教學媒體的選擇？5、多媒體課件制作中應注意哪些問題？（1）、堅持啟發(fā)性教學的原則；（2）、堅持可操作性原則；（3）、教學與藝術相結合；（4）、好的課件應能激發(fā)學生的興趣，激起他們學習的主動性；（5）、可通過動畫演示，加深學生的理解，從而突破教學中的重難點；（6）、運用多媒體課件創(chuàng)造新的聯(lián)系模式，加大學生的聯(lián)系量，實現(xiàn)精講多練，有效提高課堂效率。六、本次培訓的作業(yè)

1、你對本次培訓的評價.你認為應該舉行什么樣的培訓？在哪里培訓？2、你對歷屆桂平市信息技術與學科整合觀摩評比活動有什么意見和建議。（時間、形式、方法和內(nèi)容等等）3、你對桂平市教育信息網(wǎng)（/）如何評價？你平均每周上桂平市教育信息網(wǎng)瀏覽幾次？你最想在網(wǎng)看到什么信息？4、桂平市教育信息網(wǎng)投稿郵箱：