高中語文蘇教版第一專題珍愛生命(文本研習)說書人 高質(zhì)作品

學業(yè)分層測評(四)說書人eq\a\vs4\al([語言運用層])1．下列各句中，加點的詞語使用正確的一項是()A．書法作品能傳達詩文、詞章的意趣，展示書者的修養(yǎng)和人格。通過對書法藝術(shù)的鑒賞，人們能悟出書道之美，因而點燃心靈深處愛的火花。B．中國在東海設(shè)置防空識別區(qū)是有效行使自衛(wèi)權(quán)的必要措施，符合《聯(lián)合國憲章》等國際法和國際慣例，是完全正當、無可厚非的。C．會議指出，黨風與民風緊密相連，黨員應(yīng)該自覺成為引領(lǐng)良好民風的表率，上行下效，黨風正則民風淳。D．出售資產(chǎn)兩度流標，重組落空后與中國農(nóng)批的股權(quán)轉(zhuǎn)讓也無疾而終。昌九生化扭虧前景越來越渺茫，被實施ST的風險也越來越大?！窘馕觥緼項，語境無因果關(guān)系，應(yīng)用“進而”，表遞進。B項，無可厚非：不可過分指摘，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。應(yīng)改為“無可非議”。C項，上行下效：行，做；效，仿效。上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干。多指不好的事，含貶義。【答案】D2．下列各句中，沒有語病的一項是()【導學號：16702024】A．“盛大文學”與“唐家三少”的合作，代表著“盛大文學”的作家服務(wù)及支持體系更加完備，也標志著“盛大文學”一直標榜的全版權(quán)運營模式。B．在中央的高度重視和公安部直接指揮下，通過專案組歷時近一年的艱苦努力，作惡20余年的劉漢黑社會性質(zhì)犯罪組織被成功打掉。C．深受廣大小朋友喜歡的《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》這兩部動畫片被央視《新聞聯(lián)播》點名批評，稱其存在暴力失度、語言粗俗等問題。D．環(huán)境工作組研究發(fā)現(xiàn)，購物收據(jù)含有毒化學物質(zhì)雙酚A，即使人們只是接觸收據(jù)，雙酚A也能經(jīng)由皮膚進入人體，甚至可能致癌，嚴重擾亂人體激素分泌?！窘馕觥緼項，成分殘缺，在“全版權(quán)運營模式”后加“全面升級”。C項，偷換主語，應(yīng)在“稱其存在”前加“央視”。D項，語序不當，應(yīng)把“甚至可能致癌”移到“嚴重擾亂人體激素分泌”后面?！敬鸢浮緽3．依次填入下面語段橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是()【導學號：16702025】何必執(zhí)意認出每一個字？墨跡濃淡枯腴，運筆________，或者________如山，或者細若游絲，撫摸得到搏動于撇捺點畫之間的內(nèi)心________，跌宕錯落，奔走踴躍，蓬勃之勢潮水般地________過紙面，這就是懂得草書了。A．抑揚頓挫凝重波動淌B．頓挫緩急凝重波瀾涌C．抑揚頓挫厚重波瀾淌D．頓挫緩急厚重波動涌【解析】本題考查近義實詞(包括熟語)的辨析。抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。多用以形容悅耳的聲音。頓挫緩急：指書法的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折、舒緩和急迫。凝重：形容詞，濃重；(聲音)渾厚；端莊、莊重。厚重：又厚又重；豐厚；敦厚持重。波動：起伏不定；不穩(wěn)定。波瀾：波濤，多用于比喻。涌：水或云氣冒出；從水或云氣中冒出。淌：往下流。因“抑揚頓挫”指“聲音”故排除A、C兩項；厚重強調(diào)的是“豐厚”，填在此處明顯不如“凝重”恰當，故答案為B。另，“波動”與后面的“跌宕錯落，奔走踴躍”聯(lián)系不夠緊密；“淌”顯示不出如“潮水般地”的情態(tài)?！敬鸢浮緽4．仿照下面的示例，自選人物，另寫兩句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。 【導學號：16702026】示例：說書人——我不是光芒四射的太陽，也不是高懸夜空的月亮，而是漫漫銀河中的一顆星星。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】(示例)翠翠——我不是波瀾壯闊的海洋，也不是浩蕩東流的江河，而是潺潺溪流中的一棵水草。圣地亞哥——我不是巍巍屹立的高山，也不是突兀聳立的巨石，而是茫茫大海中的一朵浪花。5．閱讀下面一則短消息，寫一則100字以內(nèi)的評論，說說你對這個問題的看法。 【導學號：16702027】《解放軍報》消息，時下一種全新的閱讀方式——“聽書”正在慢慢形成。所謂“聽書”是指網(wǎng)站將文學或其他讀物由播講人誦讀出來，聽眾可將作品下載，隨時輕松“閱讀”。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】(示例)從“讀書”到“聽書”，閱讀方式的改變便于讀者更輕松、更快捷地接觸大量書籍，但這能否“顛覆”傳統(tǒng)文本閱讀習慣，實難定論。我認為紙質(zhì)的文本閱讀更利于讀者接受信息，積累知識，而利用播放媒體來“聽”，雖免于翻書之麻煩，卻沒有了閱讀的切身體驗與快樂。6．閱讀下面的漫畫，根據(jù)情景補充人物的對話，要求簡潔得體。主持人：您能用一句話描述這幅畫嗎？嘉賓：①________________________________________________________________________________________________________________________主持人：老人為什么喃喃自語這句話？嘉賓：②________________________________________________________________________________________________________________________主持人：您覺得這反映了什么社會問題？嘉賓：③________________________________________________________________________________________________________________________主持人：④______________________________________________________________________________________________________________________嘉賓：常回家看看?！敬鸢浮渴纠孩僖粋€老人對著鏡子說：孩子們都忙……②孩子們不在身邊，老人非常孤獨。③老人缺少精神上的贍養(yǎng)。④您覺得孩子們應(yīng)該對老人做些什么？eq\a\vs4\al([閱讀提升層])閱讀下面的文字，完成7～10題?！緦W號：16702028】塾師老汪老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學問嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。”人：“有，咋說不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！钡还苻o之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫‘朽木不可雕’呢？圣人指的就是你們。”四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂。”如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢；這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！边@年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會是他?！崩戏叮骸叭绻腔钪娜耍胝l，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點丟了命?！崩戏缎睦镆惑@，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！崩贤魮u頭：“緣溪行，忘路之遠近?！庇终f：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！崩贤舻睦掀沤秀y瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾。老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說。但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧?！崩戏叮骸盀樯?？”老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂?！崩戏叮骸安欢沤?，懂還教個啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯叮俊崩霞荆骸盀樗掀牛瑦弁登f稼，是個賊?！崩戏稉]揮手：“娘們兒家。”又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫‘有朋自遠方來’？這就叫‘有朋自遠方來’。”(選自劉震云《一句頂一萬句》，有刪改)7．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検?)A．本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。B．文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內(nèi)心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。C．本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。D．本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。E.本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風俗畫卷?！窘馕觥勘绢}考查對小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力，涉及人物形象、表現(xiàn)手法、故事情節(jié)等幾個方面。A項，“本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格”錯，本文主要是通過語言描寫展現(xiàn)人物性格；且“迂腐無能”的說法不恰當。B項，“真相大白”不太恰當，老汪雖說出“總想一個人”，但并沒有說出想誰。E項，“簡約沉穩(wěn)的白描手法”錯，文中對人物的描寫主要是通過人物的動作、語言等?！敬鸢浮緾D8．東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查欣賞作品形象的能力。要結(jié)合老范的行為進行總結(jié)提煉：如老范設(shè)立私塾，但是允許別家孩子來隨聽；老范關(guān)心老汪，卻不打聽老汪的隱情；老范并不辭退老汪，也容忍老汪媳婦偷莊稼。一個為人大方、友善，做事有分寸、識大體、能包容的老范躍然紙上?！敬鸢浮竣僮约以O(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。9．老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關(guān)系的體驗，請結(jié)合全文簡要分析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【解析】此題考查的是對作品重要語句的理解能力。對“有朋自遠方來”一句的理解應(yīng)從老汪的人際交往不多，不被人理解，甚至與自己的媳婦也無法進行精神層面的溝通的角度進行分析，結(jié)合他對“有朋自遠方來”的另類解釋和老汪最后對老范行為的感嘆進行理解。【答案】①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也照應(yīng)了他此前的理解。10．老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙