2021高考生物全國ⅠⅡⅢ卷考點匯總,2021屆考生務必掌握

分享2020生物ⅡⅢ匯總,2021生務握!全國Ⅰ卷1.知識點布選擇題（共題，每題分，共分題號123456

主要考點分布病毒呼吸作用分級調(diào)節(jié)甲狀腺激素的功能實驗選材遺傳調(diào)查土壤中小動物

教材中的范圍必修一必修一必修三必修一必修二必修三非選擇題（共分）29303132

細胞膜結(jié)構(gòu)和功能光合作用及應用動物生命活動的調(diào)節(jié)生物的變異和育種微生物培養(yǎng)、單克隆抗

必修一必修一必修三必修二選修/選修三

2.考點在教材中所占分值知識點主要來

涉及題數(shù)及分值

總分源必修一必修二必修三選修/選修三

選擇題3道題18分1道題6分2道題12分0

非選擇題2道題分1道題分1道題分1道題分

38分15分22分15分全國Ⅱ卷考點分布題考查知識點目

答題技巧

能力要求

學科素養(yǎng)

難易程度1

細胞的結(jié)構(gòu)和功識記、判斷

理解

生命觀念

易能及免疫

能力2

免疫調(diào)節(jié)識記、判斷

理解

生命觀念

易能力3

實驗考查

分析、判斷

實驗

科學思維

易與探究能力4

染色體變異

識記、判斷

理解

生命觀念

中能力5

物質(zhì)跨膜運輸?shù)拈喿x材料，實例及實驗提取信息，

理解能

科學思維、科學探究

中根據(jù)細胞吸水和失水進

力、實驗

6

行判斷與探究能力群落的演替閱讀材料，理解

科學思維

易獲取信息，能力分析、判斷29

中心法則仔細審題，理解辨析轉(zhuǎn)錄和能力

科學思維、科學探究

易翻譯的場所，密碼子和氨基酸之間的對應關系30

差速離心法、光應用所學知理解合作用和呼吸作識對生物學能

科學思維、科學探究

中用問題進行分力、析、推理實驗與探究能力31

人體激素調(diào)節(jié)、理解所學知理解穩(wěn)態(tài)識要點解決能實際問題力、

生命觀念、科學思維、科學探究

易獲取信息的能力32

自由組合定律運用遺傳的理解基本規(guī)律解能決實際問題力，

科學思維、科學探究、社會責任

中

38

實驗與探究能力、綜合運用能力生態(tài)工程、生態(tài)運用生態(tài)工理解科學思維、科系統(tǒng)的穩(wěn)定性程的知識解能學探究、社會決環(huán)境問題力、責任獲取信息的能力、實驗與探究能力全國Ⅲ卷

中整體難度適中偏簡單，試題類型與往年類似，偏重于考察實驗探究和教材基礎知識。細胞、代謝、遺傳、調(diào)節(jié)和生態(tài)專題仍然是今年高考的考查重點，和去年的分值分布沒有明顯變化，增加了對植物激素調(diào)節(jié)中信息提取的考查。

Ⅲ卷整體上來說題目簡潔直接，選擇題最長的題目字數(shù)：Ⅰ卷64字、Ⅱ卷135字、Ⅲ卷57字，圖表信息題，也就Ⅲ卷第2，雖然要分析曲線，但是從四個選項中選出答案也是很簡單。比如Ⅲ卷第2題，“C.本實驗中Suc是作為能源物質(zhì)來提高IAA作用效果的”，如果你認為蔗糖供能，那么KCl呢？由題干信息可知，用KCl代替蔗糖可得到相同的實驗結(jié)果，而KCl不能作為能源物質(zhì)，因此不能說明蔗糖作為能源物質(zhì)來提高IAA的作用效果。這么簡單的邏輯關系，與圖無關，圖只是個障眼法，核心是題干的描述。幾點說明今年高考生物全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷情境化命題比例呈上升趨勢。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的有關新冠病毒的題目，都出在了選擇題：Ⅰ卷第1題：新冠肺炎疫情警示人們要養(yǎng)成良好的生活習慣，提高公共衛(wèi)生安全意識。下列相關敘述錯誤的是戴口罩可以減少病原微生物通過飛沫在人與人之間的傳播

病毒能夠在餐具上增殖，用食鹽溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖高溫可破壞病原體蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，煮沸處理餐具可殺死病原體生活中接觸的物體表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染風險答案：新冠肺炎是由新型冠狀病毒引起的疾病，該病毒不能離開活細胞獨立生活。A、口罩可以減少飛沫引起的病毒傳播，可以在一定程度上預防新冠病毒，正確；B、病毒只能依賴于活細胞才能存活，不能在餐桌上增殖，B錯誤；C、煮沸可以破壞病原體蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)，進而殺死病原體，C正確；D、手可能接觸到病毒，勤洗手可以洗去手上的病原體，降低感染風險，D確。Ⅱ卷第1題：新冠病毒SARS-CoV-2)和肺炎雙球菌均可引發(fā)肺炎，但二者的結(jié)構(gòu)不同，新冠病毒是一種含有單鏈RNA的病毒。下列相關敘述正確的是新冠病毒進入宿主細胞的跨膜運輸方式屬于被動運輸新冠病毒與肺炎雙球菌均可利用自身的核糖體進行蛋白質(zhì)合成

新冠病毒與肺炎雙球菌二者遺傳物質(zhì)所含有的核苷酸是相同的新冠病毒或肺炎雙球菌的某些蛋白質(zhì)可作為抗原引起機體免疫反應答案：新冠病毒是一種RNA病毒，不具細胞結(jié)構(gòu)，主要由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成；肺炎雙球菌是一種細菌，屬于原核生物。A、冠病毒進入宿主細胞的方式為胞吞，A錯誤；B、新冠病毒不具細胞結(jié)構(gòu)，不含核糖體等細胞器，利用宿主細胞的核糖體進行蛋白質(zhì)的合成，B錯誤；C、新冠病毒的遺傳物質(zhì)為，肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)為DNA，二者的核苷酸不同，C錯誤；D、抗原是指能夠引起機體產(chǎn)生特異性免疫反應的物質(zhì)，病毒、細菌等病原體表面的蛋白質(zhì)等物質(zhì)都可以作為引起免疫反應的抗原，D確。Ⅲ卷第5題：新冠病毒是一種RNA病毒。新冠肺炎疫情給人們的生活帶來了巨大影響。下列與新冠肺炎疫情防控相關的敘述，錯誤的是新冠病毒含有核酸和蛋白質(zhì)，通過核酸檢測可排查新冠病毒感染者教室經(jīng)常開窗通風可以促進空氣流動，降低室內(nèi)病原微生物的密度

通常新冠肺炎患者的癥狀之一是發(fā)燒，因此可以通過體溫測量初步排查每天適量飲酒可以預防新冠肺炎，因為酒精可以使細胞內(nèi)的病毒蛋白變性答案：病毒一般由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成，具有嚴整的結(jié)構(gòu)，營寄生生活，通過侵染宿主進行增殖，進入宿主細胞后具有遺傳和變異的特征，離開活細胞后不再進行生命活動。A、冠病毒是一種RNA病毒，由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，RNA攜帶特定的遺傳信息，因此通過核酸檢測可排查新冠病毒感染者，正確；B、教室經(jīng)常開窗通風有利于室內(nèi)與室外的空氣交換，病原微生物也能隨空氣流動到室外，B確；C、感染新冠肺炎的患者體內(nèi)會發(fā)生免疫反應，使體溫升高，正常人體溫一般維持在37℃，因此可以通過體溫測量初步排查，正確；D、75%左右的酒精具有殺菌作用，飲酒的度數(shù)一般不能達到，且長期飲酒對人體會產(chǎn)生損害，免疫力下降，因此每天適量飲酒不能預防新冠肺炎，D誤。29題：Ⅰ卷的29題，Ⅲ卷的29題，題型相似，都是填表格，就是基礎知識記憶背誦，特點對比。

第30題Ⅲ卷30題，神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系？什么是必需氨基酸？題目給出情境，但是問題都是教材知識，常規(guī)問法。問問自己，你真的關注生命嗎？生命觀念，科學思維，落實了沒有?。〉?1題Ⅲ卷把課本的能量流動圖解搬過來用。有些學生怎么學也學不會的能量流動關系圖，攝入量和同化量分不清，用于生長發(fā)育繁殖的能量和流入下一營養(yǎng)級、流向分解者不知道是什么關系。哎，老師覺得容易學生覺得難。第32題遺傳題的大趨勢就是，少考偏難的概率計算，傾向于實驗設計。課標限定遺傳不能再難了，所以三套卷的遺傳題都不難。Ⅲ卷32題，異源多倍體的概念、實驗思路與實驗步驟怎么寫，我們都反反復復一輪、二輪復習講過無數(shù)次，不畏難的同學，只要不跳過不留空，這題拿分沒什么難度。都說選修一簡單，選修三難。但是大多數(shù)學校都選擇講選修三，因為大多數(shù)學校不具備選修一的實驗條件，選修一屬于

實踐，講半天，不如做實驗。（少部分學校條件允許，上級要求，選修一選修三兩本書都講）Ⅲ卷37題：果汁、果酒、果醋的制備。38題基因工程胚胎工程。常規(guī)思路，無論你選哪個，你一定做了大量的練習題。備考建議1、視雙基，扎基礎穩(wěn)扎基礎知識，依據(jù)不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，清楚記憶基礎知識，夯牢生物基礎。2、立知識框架知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)高考生物是各個板塊的綜合，一道題中考查的知識點是多個的。在生物學習中，要學會搭建知識框架，并不斷完善所建立的知識框架，使知識樹更加豐滿和細化，將分散的生物知識經(jīng)過歸納整理成為系統(tǒng)。3、論聯(lián)系實際生產(chǎn)生活運用物知識不管是以新冠疫情還是以育種上的具體應用，全國Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ都體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的考法。生物學的原理、規(guī)律都是在觀察實驗的基礎上得來的。能將書本上的生物知識引用到生活實際中，并服務于實際運用，通過運用生物學知識對生活情景進行解釋，闡述思考過程。理論聯(lián)系實際是高考的熱點，要學會將生物知識應用于生活場景。結(jié)合當下發(fā)生的時事熱點，主動聯(lián)系生物知識點，做出梳理和運用，加深對生物知識的印象和理解。4、握規(guī)律和解技巧，并靈活用

生物學習中，要不斷總結(jié)不同題目的解題方法和技巧，并能運用生物學專業(yè)術語，能靈活運用，做到舉一反三。5、信息提取、鍛煉輯推理和文字述能力從圖表中提取有效的生物信息并轉(zhuǎn)換成生物知識，能對生物學現(xiàn)象和研究結(jié)果進行綜合分析后，利用生物