高考生物備考方略

2012生物備考方略漢濱高中來(lái)玉海一、新課程考綱解讀二、2011生物試題再現(xiàn)及評(píng)價(jià)三、2012年生物命題趨勢(shì)四、我校2012生物復(fù)習(xí)計(jì)劃五、2012復(fù)習(xí)備考建議一、新課程考綱解讀

（一）能力要求提高新教材考試大綱能力要求，仍然注重四個(gè)“能力”的要求。但要求提高了。1、理解能力提高要求：形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)2、實(shí)驗(yàn)與探究能力提高要求：假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。3、獲取信息的能力提高要求：（1）從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息。（2）關(guān)注對(duì)生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。（二）考試范圍、要求更加明確知識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，在知識(shí)內(nèi)容表中用Ⅰ和Ⅱ標(biāo)出;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說(shuō)明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下：Ⅰ：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。Ⅱ：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。（三）命題形式與考試內(nèi)容變化大滿(mǎn)分：90分命題形式：6道選擇題（36分）4道必考題（39分）1道選做題（15分）考試內(nèi)容:新課標(biāo)教材二、2011生物試題再現(xiàn)及評(píng)價(jià)1.將人的紅細(xì)胞放入4℃蒸餾水中，一段時(shí)間后紅細(xì)胞破裂，主要原因是A.紅細(xì)胞膜具有水溶性B.紅細(xì)胞的液泡體積增大C.蒸餾水大量進(jìn)入紅細(xì)胞

D.低溫時(shí)紅細(xì)胞膜流動(dòng)性增大（一）

2011生物試題再現(xiàn)2.甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時(shí)間的關(guān)系如下圖所示。下列分析錯(cuò)誤的是A．甲酶能夠抗該種蛋白酶降解B．甲酶不可能是具有催化功能的RNAC．乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)D．乙酶活性的改變是因?yàn)槠浞肿咏Y(jié)構(gòu)的改變3.番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后，與對(duì)照組相比，其葉片光合作用強(qiáng)度下降，原因是A.光反應(yīng)強(qiáng)度升高，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低B.光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低C.光反應(yīng)強(qiáng)度不變，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低D.光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度不變4.撕取紫色洋蔥外表皮，分為兩份，假定兩份外表皮細(xì)胞的大小、數(shù)目和生理狀態(tài)一致，一份在完全營(yíng)養(yǎng)液中浸泡一段時(shí)間，浸泡后的外表皮稱(chēng)為甲組；另一份在蒸餾水中浸泡相同的時(shí)間，浸泡后的外表皮稱(chēng)為乙組。然后，兩組外表皮都用濃度為0.3g/ml的蔗糖溶液里處理，一段時(shí)間后外表皮細(xì)胞中的水分不再減少。此時(shí)甲、乙兩組細(xì)胞水分滲出量的大小，以及水分運(yùn)出細(xì)胞的方式是A.甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，主動(dòng)運(yùn)輸B.甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的高，主動(dòng)運(yùn)輸C.甲組細(xì)胞的水分滲出量比乙組細(xì)胞的低，被動(dòng)運(yùn)輸D.甲組細(xì)胞的水分滲出量與乙組細(xì)胞的相等，被動(dòng)運(yùn)輸5.人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯(cuò)誤的是A．該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B．該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)C．該腎上腺素通過(guò)神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐KD．該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)6.下表是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模柽x用的試劑與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的是：A實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑噭╊A(yù)期的試驗(yàn)結(jié)果A觀(guān)察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂醋酸洋紅染色體被染成紫紅色B檢測(cè)植物細(xì)胞中的脂肪雙縮尿試劑脂肪顆粒被染成紅色C檢測(cè)植物細(xì)胞中的葡萄糖甲基綠葡萄糖與甲基綠作用，生成綠色沉淀D觀(guān)察DNA和RNA在細(xì)胞中分布斐林試劑呲羅紅斐林試劑將DNA染成綠色，呲羅紅將RNA染成紅色29.（9分）在光照等適宜條件下，將培養(yǎng)在CO2濃度為1%環(huán)境中的某植物迅速轉(zhuǎn)移到CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，其葉片暗反應(yīng)中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢(shì)如下圖?；卮饐?wèn)題：（1）圖中物質(zhì)A是______（C3化合物、C5化合物）（2）在CO2濃度為1%的環(huán)境中，物質(zhì)B的濃度比A的低，原因是_______；將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質(zhì)B濃度升高的原因是______________。（3）若使該植物繼續(xù)處于CO2濃度為0.003%的環(huán)境中，暗反應(yīng)中C3和C5化合物濃度達(dá)到穩(wěn)定時(shí)，物質(zhì)A的濃度將比B的________（低、高）。（4）CO2濃度為0.003%時(shí)，該植物光合速率最大時(shí)所需要的光照強(qiáng)度比CO2濃度為1%時(shí)的_______（高、低），其原因_______。29答案:（1）C3化合物（2）暗反應(yīng)速率在該環(huán)境中已達(dá)到穩(wěn)定，即3和C5化合物的含量穩(wěn)定。根據(jù)暗反應(yīng)的特點(diǎn)，此時(shí)C3化合物的分子數(shù)是C5化合物的2倍。當(dāng)CO2濃度突然降低時(shí)，C5化合物的合成速率不變，消耗速率卻減慢，導(dǎo)致C5化合物積累。（3）高（4）低CO2濃度低時(shí)，暗反應(yīng)的強(qiáng)度低，所需ATP和[H]少30.（10分）回答問(wèn)題（1）人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白（稱(chēng)為蛋白A），運(yùn)出細(xì)胞后進(jìn)入血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運(yùn)輸，則這些細(xì)胞器在蛋白A合成和運(yùn)輸過(guò)程中行使功能的順序是______、_______、________。人體的胰島細(xì)胞中________（含有、不含有）蛋白A基因。（2）為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶（AKP）刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免疫。一段時(shí)間后，檢測(cè)到抗體水平達(dá)到峰值。在這個(gè)過(guò)程中，_________細(xì)胞在淋巴因子的作用下增值、分化形成的_______細(xì)胞可產(chǎn)生抗體。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再用大腸桿菌AKP進(jìn)行第二次免疫，

細(xì)胞快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于__________（特異性、非特異性）免疫。30.答案：（1）核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體含有（2）B漿記憶特異性31.（12分）某島嶼棲息著狐和野兔，生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定。后來(lái)有人登島牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羔羊。第五年，島上狐瀕臨滅絕，但野兔數(shù)量大大超過(guò)人登島前的數(shù)量。第6年，野兔種群爆發(fā)了由兔瘟熱病毒引起的瘟疫，其數(shù)量驟減。回答問(wèn)題：（1)人與狐的種間關(guān)系是______,兔瘟熱病毒與野兔的種間關(guān)系是________。（2）畫(huà)出由人、羊、狐、野兔和牧草組成的食物網(wǎng)。（3）人登島后的第5年，與登島前相比，野兔種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度________（增加、減小、不變）（4）一般情況下，被捕食者傳染病的流行程度將隨捕食者種群密度的增加而

（增強(qiáng)、減弱、不變）31答案．（1）競(jìng)爭(zhēng)和捕食寄生（2）答：見(jiàn)右圖（3）增加（4）減弱32.（8分）某植物紅花和白花這對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)受多對(duì)等位基因控制（如A、a；B、b;Cc……）,當(dāng)個(gè)體的基因型中每對(duì)等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)（即A_B_C_......）才開(kāi)紅花，否則開(kāi)白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個(gè)純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：根據(jù)雜交結(jié)果回答問(wèn)題：（1）這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本實(shí)驗(yàn)中，植物的花色受幾對(duì)等位基因的控制，為什么？32．答案（1）基因的自由組合定律和基因的分離定律（或基因的自由組合定律）（2）答：4對(duì)。①本實(shí)驗(yàn)的乙×丙和甲×丁兩個(gè)雜交組合中，F(xiàn)2代中紅色個(gè)體占全部個(gè)體的比例為81/（81+175）=81/256=（3/4）4，根據(jù)n對(duì)等位基因自由組合且完全顯性時(shí)，F(xiàn)2代中顯性個(gè)體的比例為（3/4）n，可判斷這兩個(gè)雜交組合中都涉及到4對(duì)等位基因。②綜合雜交組合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可進(jìn)一步判斷乙×丙和甲×丁兩個(gè)雜交組合中所涉及的4對(duì)等位基因相同。39.【選修1：】（15分）有些細(xì)菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同學(xué)欲從受石油污染的土壤中篩選出高效降解原油的菌株?；卮饐?wèn)題：（1）在篩選過(guò)程中，應(yīng)將土壤樣品稀釋液接種于以

為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上，從功能上講，該培養(yǎng)基屬于

培養(yǎng)基。（2）純化菌種時(shí)，為了得到單菌落，常采用的接種方法有兩種，即

和。（3）為了篩選出高效菌株，可比較單菌落周?chē)纸馊Φ拇笮。纸馊Υ笳f(shuō)明該菌株的降解能力

。（4）通常情況下，在微生物培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室常用的滅菌方法有灼燒滅菌、

和

。無(wú)菌技術(shù)要求試驗(yàn)操作應(yīng)在酒精燈

附近進(jìn)行，以避免周?chē)h(huán)境中微生物的污染。39答案（1）原油選擇（2）平板劃線(xiàn)法稀釋涂布平板法（3）強(qiáng)（4）干熱滅菌高壓蒸汽滅菌火焰40.[選修3]（15分）現(xiàn)有一生活污水凈化處理系統(tǒng)，處理流程為“厭氧沉淀池→曝光池→兼氧池→植物池”，其中植物池中生活著水生植物、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、蛙類(lèi)等生物。污水經(jīng)凈化處理后，可用于澆灌綠地?；卮饐?wèn)題：（1）污水流經(jīng)厭氧沉淀池、曝氣池和兼氧池后得到初步凈化。在這個(gè)過(guò)程中，微生物通過(guò)

呼吸將有機(jī)物分解。（2）植物池中，水生植物、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、蛙類(lèi)和底泥中的微生物共同組成了

（生態(tài)系統(tǒng)、菌落、種群）。在植物池的食物網(wǎng)中，植物位于第

營(yíng)養(yǎng)級(jí)。植物池中所有蛙類(lèi)獲得的能量最終來(lái)源于

所固定的

能。（3）生態(tài)工程所遵循的基本原理有整體性、協(xié)調(diào)與平衡、

和

等原理。（4）一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)工程的主要任務(wù)是對(duì)

進(jìn)行修復(fù)，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。40答案．（1）無(wú)氧和有氧（或細(xì)胞）（2）群落一生產(chǎn)者太陽(yáng)（3）物質(zhì)循環(huán)再生物種多樣性（4）已被破壞的生態(tài)環(huán)境（或受損的生態(tài)系統(tǒng)）1、考點(diǎn)分值減少、答案簡(jiǎn)明唯一（1）兼顧知識(shí)覆蓋，考點(diǎn)數(shù)目增加。（2）小題數(shù)量增加，五個(gè)大題填空數(shù)量增加，單位分?jǐn)?shù)值變小，（3）沒(méi)有出現(xiàn)前幾年的長(zhǎng)篇文字書(shū)寫(xiě)，答案簡(jiǎn)單明了?？忌仨氄J(rèn)真仔細(xì)審題，用生物學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、思維要嚴(yán)謹(jǐn)。（二）2011生物試題評(píng)價(jià)2、試題科學(xué)規(guī)范、測(cè)試目標(biāo)明確（1）六個(gè)選擇題的題干各自圍繞一個(gè)中心展開(kāi)，選項(xiàng)和題干一致。干擾項(xiàng)有效，能反映考生的典型錯(cuò)誤。各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度大體一致。（2）體現(xiàn)人文關(guān)懷，題目通俗易懂。（3）書(shū)寫(xiě)量減少，答題要求規(guī)范?？忌J(rèn)真仔細(xì)審題是前提，語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、思維過(guò)程的嚴(yán)密性、邏輯性是得分的關(guān)鍵。這也警示教師在平常教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生理解相關(guān)概念原理，而且要求學(xué)生能夠規(guī)范答題并能準(zhǔn)確表達(dá)。2011年生物試題充分體現(xiàn)了《考試大綱》的要求，沒(méi)有超綱題目，沒(méi)有偏題怪題。考查知識(shí)內(nèi)容分布：新課程卷：分子與細(xì)胞（比重大，選擇題第1、2、3、4、6題），選擇題第5題考查調(diào)節(jié)，第29題考查光合作用，第30題考分泌蛋白形成過(guò)程、免疫。第31題考查生物與環(huán)境。第32題考自由組合規(guī)律的變形（9：3：3：1）（3:1）（3：1）。第39題考查微生物的培養(yǎng)等內(nèi)容。第40題考查代謝、生物與環(huán)境與生態(tài)工程。上述內(nèi)容在高中生物教材中占有很大的篇幅，是高中的主干知識(shí)，也是《考綱》明確要求考查的內(nèi)容。3、緊扣大綱教材、考查主干基礎(chǔ)知識(shí)

4、試卷穩(wěn)中有變、試題整體容易⑴從考查的層次來(lái)看，大多數(shù)內(nèi)容都是識(shí)記和理解水平。⑵實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度不大。⑶必修內(nèi)容多（75分），選修內(nèi)容少（15分）。5、命題特點(diǎn)⑴對(duì)必修與選修、主干與非主干（有機(jī)結(jié)合）、重難點(diǎn)知識(shí)的考查既全面，又突出重點(diǎn)；⑵強(qiáng)調(diào)雙基（基礎(chǔ)生物知識(shí)、生物技術(shù)），突出對(duì)能力和素質(zhì)的考查”；⑶立足課本，延伸課外，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)探究、綜合運(yùn)用以及獲取信息能力的考查；⑷穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新、基礎(chǔ)與能力并重、更加突出能力與素質(zhì)；⑸驗(yàn)與探究、創(chuàng)新與應(yīng)用、更加注重對(duì)考生思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課標(biāo)、新課改的新理念；⑹試題覆蓋面加寬，基礎(chǔ)知識(shí)考查更為全面，對(duì)考生能力和素質(zhì)要求更高、更全面；注重考查主干知識(shí)，重點(diǎn)考查雙基，突出能力——彰顯素質(zhì)教育。⑺選擇題的選項(xiàng)情境的設(shè)置，更為廣泛。一個(gè)題目中涉及到不同知識(shí)內(nèi)容或同一知識(shí)點(diǎn)的不同角度，有效地檢查了考生對(duì)主干知識(shí)與核心內(nèi)容的掌握程度以及思維的敏捷性。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與生活聯(lián)系，創(chuàng)新情景立意，凸顯能力考查。⑻倡導(dǎo)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法解決自然界和社會(huì)生活中相關(guān)問(wèn)題，理解國(guó)家有關(guān)政策的理論依據(jù)。⑼試題的情境和立意大多從生物學(xué)最新發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)科的時(shí)代性。素材來(lái)源廣泛，表達(dá)形式多種多樣，設(shè)問(wèn)角度新穎。⑽結(jié)合新材料、新發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，考查獲取處理信息、綜合遷移運(yùn)用能力。⑾問(wèn)題設(shè)計(jì)有明確的主線(xiàn)，設(shè)問(wèn)層次分明，巧妙有序，層層遞進(jìn)。三、2012高考生物命題趨勢(shì)

以知識(shí)為載體、能力測(cè)試為主導(dǎo)，高度重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。重點(diǎn)考查所學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

1、命題的指導(dǎo)思想

2、命題基本原則

“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改”“穩(wěn)”是試題設(shè)計(jì)的總體要求。指考查學(xué)科重要內(nèi)容和主干知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科內(nèi)綜合類(lèi)題目為主,注意理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)考查考生對(duì)所學(xué)生物課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“進(jìn)”是指進(jìn)一步調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)。增加非選擇題小題、增加思考量、減少文字表達(dá)?！案摹笔侵冈囶}內(nèi)容更加貼近教材。重視理解能力、學(xué)科方法和探究能力的考查。圖表在近兩年達(dá)到最大。2010年最難。

3、試卷的總體難度難度系數(shù)：4、主干知識(shí)仍是高頻考點(diǎn)分子與細(xì)胞重要考試內(nèi)容

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能、酶和ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞的分化。

調(diào)節(jié)與免疫重點(diǎn)考試內(nèi)容1、植物動(dòng)物激素調(diào)節(jié)容易出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。2、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)包括對(duì)新陳代謝的調(diào)節(jié)、對(duì)生殖與發(fā)育的調(diào)節(jié)、對(duì)穩(wěn)態(tài)（pH.水分無(wú)機(jī)鹽。血糖。體溫）的調(diào)節(jié)幾個(gè)方面。3、神經(jīng)調(diào)節(jié)特別是興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)4、幾種免疫細(xì)胞的作用。生態(tài)與環(huán)境

(1)生態(tài)系統(tǒng)，包括結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性試題一般以選擇題的形式出現(xiàn)，并且經(jīng)常以坐標(biāo)曲線(xiàn)、表格、柱狀圖等圖表為題干內(nèi)容的載體來(lái)考查。

(2)種群數(shù)量的變化曲線(xiàn)、種群增長(zhǎng)率變化、種間關(guān)系變化、影響種內(nèi)種間關(guān)系的因素等問(wèn)題加以命題。

(3)物質(zhì)（氮、碳）循環(huán)和能量流動(dòng)。遺傳與變異遺傳和基因工程在試卷中所占比例穩(wěn)中有增。基因自由組合比例及變形判斷，基因結(jié)構(gòu)、堿基配對(duì)，伴性遺傳等。

試題特點(diǎn)：⑴既有選擇題又有簡(jiǎn)答題。⑵還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究該性狀出現(xiàn)的可能原因(簡(jiǎn)要寫(xiě)出所用方法、結(jié)果和結(jié)論)”。⑶新課程卷分?jǐn)?shù)在12分左右

屆高三四、我校2012生物復(fù)習(xí)計(jì)劃一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排：2011、6——2012、3復(fù)習(xí)內(nèi)容：必修一、必修二、必修三、選修3復(fù)習(xí)措施：這一階段在三個(gè)復(fù)習(xí)階段中所需的時(shí)間最長(zhǎng)，是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接影響到高考的成敗。所以在復(fù)習(xí)中要緊扣教材，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面、系統(tǒng)地把握，并且還要注重知識(shí)之間的聯(lián)系，按點(diǎn)、線(xiàn)、面的順序形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，徹底掃除對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解上的障礙，使知識(shí)系統(tǒng)化。注意個(gè)體教學(xué)，加強(qiáng)單獨(dú)輔導(dǎo)，切忌千篇一律。對(duì)于尖子生要引導(dǎo)他們加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，注重知識(shí)的綜合性，適當(dāng)加大難度，加深深度，拓展寬度。一般學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解。要求比尖子生要稍低一些，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。適當(dāng)給優(yōu)秀生吃偏飯，在課堂上多提問(wèn)，多給機(jī)會(huì)，課下多輔導(dǎo)。練習(xí)布置上普通生與尖子生也要有所區(qū)別，力爭(zhēng)使全體學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)在不同的起點(diǎn)上都能有所提高。二輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排：2012、4——2012、5復(fù)習(xí)內(nèi)容：專(zhuān)題復(fù)習(xí)，即學(xué)科內(nèi)的綜合復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)措施：安排每周做和講完2套科內(nèi)綜合卷，總共完成8套試卷。采用先做后講的辦法，以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，突出主干、重點(diǎn)知識(shí)。注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識(shí)的綜合。三輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排：2012、5初——5月底復(fù)習(xí)措施：每周2套綜合試卷，共完成8套試卷的綜合講練，加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點(diǎn)。提高學(xué)生的解題能力，增加學(xué)生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。1.“全面+重點(diǎn)”抓重點(diǎn)：逐一落實(shí)每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)考點(diǎn)在第一輪到邊到角、全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪“模塊加專(zhuān)題”重點(diǎn)落實(shí)以下內(nèi)容：酶、細(xì)胞呼吸、光合作用及光呼關(guān)系、“三大代謝”與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、微生物代謝與免疫、基因的表達(dá)、分離規(guī)律及應(yīng)用、自由組合規(guī)律及應(yīng)用、性別決定伴性遺傳與人類(lèi)遺傳病、生態(tài)系統(tǒng)的功能和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、基因工程和細(xì)胞工程、實(shí)驗(yàn)探究（做出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀(guān)察收集數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)做出合理判斷）。以新陳代謝、遺傳和變異、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)為重中之重；兼顧生物與環(huán)境，尤其是環(huán)境污染、節(jié)能減排等生態(tài)學(xué)問(wèn)題要注意；正確解答圖形、表格、曲線(xiàn)等圖文信息題作為突破口，加強(qiáng)、落實(shí)數(shù)學(xué)思維在生物學(xué)領(lǐng)域（遺傳）的運(yùn)用；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究要注意以實(shí)驗(yàn)為背景的綜合試題（包括選擇題），培養(yǎng)正確、科學(xué)的思維（嚴(yán)密的邏輯思維、數(shù)學(xué)思維，求異思維、發(fā)散思維，注意思維的深度、廣度、敏捷度…）；密切聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)以及生產(chǎn)生活、生理病理等實(shí)際問(wèn)題……2.“雙基+能力”重基礎(chǔ)：查漏缺，落實(shí)練，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升能力素質(zhì)

關(guān)于“能力和素質(zhì)”高考的能力要求——理解能力、.實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力從學(xué)習(xí)心理學(xué)——能力：感知（觀(guān)察）、記憶、想象、言語(yǔ)、思維、操作技能。操作技能：既是能力的組成因素，又是智力的基本成分。仔細(xì)的觀(guān)察能力（審題能力）；縝密的分析、綜合、判斷能力和靈活多變的思維能力、豐富的想象力（知識(shí)的遷移能力）；嚴(yán)密、準(zhǔn)確、科學(xué)的表達(dá)能力（描述能力）。堅(jiān)強(qiáng)的意志和持久的毅力、耐心3、對(duì)學(xué)生的要求要有科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的世界觀(guān)關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活及社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系和應(yīng)用關(guān)注日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題（生理、健康、環(huán)境、高新技術(shù)、諾獎(jiǎng)）多閱讀、重理解、勤思考，忌死記概念；多觀(guān)察、積累，重過(guò)程、方法，忌硬背結(jié)果；重手腦并用，忌空想而懶動(dòng)基本要求：良好的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試習(xí)慣、科學(xué)要求和有效方法(老師正確指導(dǎo))預(yù)習(xí)的習(xí)慣：主動(dòng)地看書(shū)、做題—走在老師前面；聽(tīng)講的習(xí)慣：專(zhuān)心、參與、積極思維；記筆記的習(xí)慣：記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題經(jīng)驗(yàn)、課外材料看書(shū)的習(xí)慣：仔細(xì)并找出主題句、關(guān)鍵詞、論點(diǎn)、論據(jù)作業(yè)的習(xí)慣：仔細(xì)審題、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、使用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)；及時(shí)做及時(shí)練，“落實(shí)”老師的要求好學(xué)善思勤問(wèn)的習(xí)慣：準(zhǔn)備問(wèn)題本、錯(cuò)題本，記錄問(wèn)題、錯(cuò)題；及時(shí)問(wèn)并記錄好錯(cuò)例和答案歸納整理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣：每一章節(jié)的知識(shí)體系、專(zhuān)題知識(shí)體系、相似知識(shí)點(diǎn)的比較、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系……五、2012年生物備考的思考（一）學(xué)生失分透析1、心理素質(zhì)問(wèn)題《理綜》總分300分，時(shí)間150分鐘，不少學(xué)生三科發(fā)展不平衡，承受能力差、自我調(diào)節(jié)能力差，某科考不好就會(huì)影響理綜成績(jī)。復(fù)習(xí)備考中必須抓好心理方面的輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)非智力因素，強(qiáng)化學(xué)生自信心。調(diào)整心態(tài)，確定合適學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果及考試效果。2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本操作、基本運(yùn)算、基本圖形、基本生理過(guò)程解題質(zhì)量決定于知識(shí)復(fù)習(xí)到位解題習(xí)得知識(shí)（儲(chǔ)備答案）會(huì)用知識(shí)（提取答案）基礎(chǔ)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)（詞匯）重要概念（句子）準(zhǔn)確完整應(yīng)用范圍（往哪用）應(yīng)用方法（怎么用）審題對(duì)路作答快速質(zhì)量技巧保證3、答題技巧問(wèn)題(1)審題是解題的前提:讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，以及作答的要求.審題時(shí)要盡量做到準(zhǔn)、穩(wěn)、快。(2)答題不太規(guī)范。如：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、書(shū)寫(xiě)潦草、字跡模糊，生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、錯(cuò)別字多等也是造成考生失分的重要原因。提供答案（作答）的一般程序——依據(jù)題干提供的條件進(jìn)行課題類(lèi)化，明確考點(diǎn)涉及的知識(shí)范圍——解讀來(lái)自各種途徑的知識(shí)信息，在整合信息的基礎(chǔ)上，敲定具體考點(diǎn)——迅速重現(xiàn)學(xué)習(xí)單元的關(guān)鍵詞、核心概念句式或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式（查詢(xún)信息庫(kù)）——依據(jù)問(wèn)題框架提取相關(guān)信息，組織并呈示具體答案——利用變式審查答案的完整性和準(zhǔn)確性解題技巧源于把握試題要素及結(jié)構(gòu)已知似知未知信息思辨填空填充選擇術(shù)語(yǔ)概念試題要素考點(diǎn)材料試題結(jié)構(gòu)問(wèn)題答案蘊(yùn)含決定編制組織4、應(yīng)試能力問(wèn)題（1）理解、邏輯推理能力差突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題和遺傳題（2）語(yǔ)言表達(dá)能力差層次不清晰文字潦草不能用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)5、時(shí)間分配問(wèn)題《理綜》總分300分（物理110分，化學(xué)100分，生物90分），考試時(shí)間150分鐘。生物占45分鐘左右，化學(xué)占50分鐘左右，物理占55分鐘左右。先做優(yōu)勢(shì)學(xué)科，先易后難、敢于放棄(二)．制定可行性復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí)階段單元復(fù)習(xí)(1輪)綜合復(fù)習(xí)(2輪)模擬-沖刺)有效時(shí)數(shù)70%20%10%任務(wù)

把握命題結(jié)構(gòu)解析知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)知識(shí)鏈接實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)備考知識(shí)檢測(cè)考前查漏補(bǔ)缺目標(biāo)知識(shí)理順知識(shí)鏈

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

活化知識(shí)塊

能力理解為主

綜合、探究問(wèn)題解決為主

方法已知信息加工（精加工策略）

相關(guān)信息整合（組織策略）信息提取應(yīng)用（元認(rèn)知策略）

分層教學(xué)，因材備考，分類(lèi)推進(jìn)是解決大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，課堂教學(xué)標(biāo)高難以定位，備考效益低等問(wèn)題，使各層次學(xué)生都得到有效發(fā)展的策略。分層教學(xué)關(guān)注三情：教情。依據(jù)大綱、考綱、課標(biāo)、教材，聯(lián)系資料以及本身素質(zhì)，去準(zhǔn)備教學(xué)。學(xué)情。了解學(xué)生復(fù)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、薄弱環(huán)節(jié)、能力障礙，找出突破點(diǎn)和補(bǔ)救措施?？记椤０ń鼛啄旮呖碱}及命題走勢(shì)，結(jié)合學(xué)生各次考試情況進(jìn)行分析，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛能。(三）實(shí)行分層教學(xué)(四)夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)1.全面把握教材知識(shí)的覆蓋面很廣，著眼于課本，打牢基礎(chǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)，盲目擴(kuò)展和加深知識(shí)面，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容要重點(diǎn)訓(xùn)練。重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容，因此要適當(dāng)增加投入的精力。2、注重概念的內(nèi)涵和外延基因重組、細(xì)胞周期、跨膜運(yùn)輸3、復(fù)習(xí)方法歸納總結(jié)法影響酶活性、光合作用、呼吸作用、水分吸收的因素列表比較法

原核細(xì)胞和真核細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程有絲分裂與減數(shù)分裂光合作用和呼吸作用體液免疫與細(xì)胞免疫六種育種方法問(wèn)題教學(xué)法（做到六個(gè)一）讓學(xué)生多讀一讀(如伴性遺傳）讓學(xué)生多想一想（如減數(shù)分裂）讓學(xué)生多看一看（如圖形）讓學(xué)生多議一議（如知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)（如有關(guān)實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生多比一比（如分組比賽）

構(gòu)建概念圖概念圖是對(duì)一些概念較多的命題進(jìn)行整理時(shí)使用的信息處理方法。它從總概念（核心概念）出發(fā)逐層展開(kāi)，顯示出大小概念之間的關(guān)系。概念圖是由寫(xiě)在圓圈中的概念與其連接詞構(gòu)成，總概念位于頂端，越往下的概念范圍越小。生態(tài)系統(tǒng)組成非生物環(huán)境①______②______③______結(jié)構(gòu)④____⑤____功能⑥____⑦_(dá)___穩(wěn)態(tài)原因⑧____能力完成下面的生態(tài)系統(tǒng)概念圖：突變和基因重組自然選擇種群基因頻率基因庫(kù)的差別種群間生殖隔離物種的形成地理隔離時(shí)間改變積累導(dǎo)致標(biāo)志著導(dǎo)致擴(kuò)大分析圖表⑴常見(jiàn)圖表：坐標(biāo)圖、過(guò)程示意圖、遺傳系譜圖、細(xì)胞圖，要?dú)w類(lèi)整理，如有關(guān)光合作用的坐標(biāo)圖不下20種，可總結(jié)溫度、光照強(qiáng)度、CO2、礦質(zhì)元素含量對(duì)光合作用的影響效果。⑵學(xué)會(huì)分析理解曲線(xiàn)圖中的起點(diǎn)、交點(diǎn)、拐點(diǎn)、補(bǔ)償點(diǎn)、飽和點(diǎn)的含義及其變化原因。分析曲線(xiàn)變化趨勢(shì)和限制因素。（五）專(zhuān)題復(fù)習(xí)策略1、分主次、輕重，立足學(xué)科主干知識(shí)。2、要有針對(duì)性，專(zhuān)題不宜太大。3、適當(dāng)布置作業(yè)使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)的六個(gè)誤區(qū)誤區(qū)一：重“資料”輕“教材”誤區(qū)二：重“練習(xí)”輕“反思”誤區(qū)三：重“講解”輕“歸納”誤區(qū)四：重“難題”輕“基礎(chǔ)題”誤區(qū)五：重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”誤區(qū)六：重“結(jié)果”輕“過(guò)程”序號(hào)實(shí)驗(yàn)課題類(lèi)別級(jí)別2-012-022-03觀(guān)察細(xì)胞減數(shù)分裂低溫誘導(dǎo)染色體加倍調(diào)查常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳病驗(yàn)證探究調(diào)查ⅡⅣⅤ3-013-023-033-043-05探究生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)插條生根的作用模擬尿糖的檢測(cè)探究培養(yǎng)液中酵母菌群的數(shù)量動(dòng)態(tài)研究土壤動(dòng)物類(lèi)群豐富度探究水族箱中的群落演替探究驗(yàn)證探究探究探究ⅣⅡⅣⅢⅣ4-01DNA的粗提取與鑒定技能Ⅰ重視實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)序號(hào)實(shí)驗(yàn)課題類(lèi)別級(jí)別5-015-022-035-04微生物的分離和培養(yǎng)測(cè)定某微生物的數(shù)量培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用微生物的應(yīng)用技能技能探究探究ⅠⅠⅢⅢ5-055-065-075-08酶的存在與簡(jiǎn)單制作方法酶活力測(cè)定的原理和方法食品制作和洗滌方面的酶應(yīng)用制備和應(yīng)用固相化酶技能技能探究探究ⅣⅡⅢⅢ5-095-105-115-125-135-14提取某種特定的生物成分嘗試用發(fā)酵法加工食品檢測(cè)食品加工可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)植物組織培養(yǎng)提取和分離蛋白質(zhì)PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用探究探究技能技能技能技能Ⅲ

Ⅲ

ⅠⅠⅠⅠ實(shí)驗(yàn)考查的命題意向——新考綱列出26項(xiàng)實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容——生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)踐內(nèi)容加以整合，其命題意向如下：以實(shí)驗(yàn)技能為主以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主①生物制片、染色和觀(guān)察技術(shù)②細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的提取、分離和檢測(cè)技術(shù)③微生物培養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)①驗(yàn)證和探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)②調(diào)查研究方案，包括提綱擬定與問(wèn)卷設(shè)計(jì)③現(xiàn)代生物科技的重大發(fā)現(xiàn)及啟迪中學(xué)課本中的生物制片和染色生物制片類(lèi)例制片染色1壓片法根尖細(xì)胞有絲分裂花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂龍膽紫染液醋酸洋紅染液2徒手切片法活細(xì)胞中脂肪顆粒蘇丹紅染液3活體裝片法胞質(zhì)環(huán)流與葉綠體4撕取法洋蔥鱗葉表皮細(xì)胞中性紅溶液5涂片法口腔上皮細(xì)胞線(xiàn)粒體詹納斯綠B紅細(xì)胞DNA與RNA分布吡咯紅與甲基綠制作洋蔥根尖細(xì)胞臨時(shí)裝片的程序——用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸與體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精混合的解離液，有殺死、固定和解離的三種作用。稀鹽酸能水解細(xì)胞壁之間的果膠，細(xì)胞彼此離散。生物臨時(shí)制片的一般程序方法材料選擇材料處理玻片制作壓片法部分組織或細(xì)胞固定解離洗滌染色蓋片壓片徒手切片部分組織浸軟切片染色蓋片活體裝片器官或組織裝片蓋片撕取法部分表皮組織裝片蓋片涂片法細(xì)胞、黏膜、菌落涂抹染色蓋片制片原理與方法原理方法材料選擇與處理材料染色原理制片技術(shù)關(guān)鍵事先采集或培養(yǎng)材料新鮮、結(jié)構(gòu)典型取材時(shí)間、部位和方法必要的預(yù)處理（固定、解離等）根據(jù)觀(guān)察結(jié)構(gòu)選擇適當(dāng)?shù)娜旧珓┌盐杖旧臅r(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)短掌握染色方法和調(diào)色方法控制染色的條件切要薄和細(xì)胞結(jié)構(gòu)不破碎裝要防止氣泡發(fā)生壓要結(jié)構(gòu)清晰而不壓散涂要成為均勻薄層普通顯微鏡的一般操作程序低倍鏡高倍鏡①把裝片放在載物臺(tái)上，使材料對(duì)準(zhǔn)通光孔，壓上壓片夾②轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋下降鏡筒，使低倍物鏡接近裝片切勿觸及③左眼注視目鏡中，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，慢慢上升鏡筒，直到視野中出現(xiàn)物象為止④轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使視野中物象清淅

①在低倍鏡下看清物象，要把目標(biāo)移到視野中央；②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔；③順時(shí)針或逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到調(diào)清物象為止④改用凹面反光鏡，增加視野光亮度細(xì)胞內(nèi)生命分子的檢測(cè)生命分子生化分析提取分離定性（鑒定）定量（測(cè)定）檢測(cè)還原糖檢測(cè)蛋白質(zhì)和脂質(zhì)觀(guān)察DNA和RNA的分布測(cè)定酶活力測(cè)定泡菜中亞硝酸鹽含量變化蛋白質(zhì)提取和分離DNA的粗提取與鑒定葉綠體色素提取與分離胡蘿卜素的提取從芳香植物中提取精油提取和分離葉綠體色素⒈怎樣才能提取較多的葉綠體色素？——材料選擇、研磨質(zhì)量、提取液量、防止破壞⒉葉綠體色素能在濾紙上彼此分開(kāi)的原因——不同葉綠體色素在有機(jī)溶劑中的溶解度不同，在濾紙上隨溶劑擴(kuò)散的速度不同，被濾紙吸附在不同的位置⒊提取和分離葉綠體色素過(guò)程的注意事項(xiàng)？⒋通過(guò)提取和分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)獲得哪些知識(shí)？——葉綠體色素的種類(lèi)及其色澤（定性），不能依據(jù)不同色素帶的寬窄而定量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的例證[例1]胰高血糖素對(duì)小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請(qǐng)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)和解釋實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。[例2]胰高血糖素對(duì)人體具有升高血糖的生理作用，對(duì)小白鼠是否也具有相同的生理作用呢？請(qǐng)作出假設(shè)、設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證假設(shè)是否成立的實(shí)驗(yàn)方案，并作出實(shí)驗(yàn)預(yù)期。兩者的區(qū)別與共同點(diǎn)已知命題未知問(wèn)題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)探究制定計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃分析結(jié)論命題真實(shí)性假設(shè)正確性作出假設(shè)評(píng)價(jià)反思實(shí)驗(yàn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)預(yù)期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（制定計(jì)劃）的例證胰高血糖素對(duì)小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，請(qǐng)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)和解釋實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。㈠實(shí)驗(yàn)材料和用具——正常實(shí)驗(yàn)小白鼠兩組；生理鹽水，用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液，班氏糖定性試劑；注射器，試管，燒杯等。㈡實(shí)驗(yàn)步驟：——實(shí)驗(yàn)提示：采用腹腔注射給藥，給藥劑量不作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求；給藥1小時(shí)后，用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)——預(yù)期目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)原理——現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備——有時(shí)題干可能給出的有關(guān)提示——遵循單因子、有對(duì)照、大樣本等原則——以實(shí)驗(yàn)步驟為主線(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)組合及其處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體操作及注意事項(xiàng)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法等加以條理化——（實(shí)驗(yàn)組合）確定一組鼠為實(shí)驗(yàn)鼠，腹腔注射胰高血糖素溶液；另一組鼠為對(duì)照鼠，腹腔注射等容量生理鹽水?！▽?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備）將兩組試管分別編號(hào)為1.1、1.2…系列和2.1、2.2…系列，各加入等量的班氏糖定性試劑。——（實(shí)驗(yàn)操作）給藥1小時(shí)后，對(duì)兩組小白鼠采尿液，實(shí)驗(yàn)鼠尿液放入第1系列試管內(nèi)，對(duì)照鼠尿液放入第2系列試管內(nèi)?！ㄊ占瘮?shù)據(jù)）將兩組試管搖勻后，放入盛有開(kāi)水的燒杯內(nèi)加熱煮沸，待冷卻后，觀(guān)察和記載兩組試管溶液顏色的變化。實(shí)驗(yàn)的大體步驟——確定實(shí)驗(yàn)組合及其適量的處理數(shù)（遵循單因子、有對(duì)照、大樣本等原則）——準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器具和試劑，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的預(yù)處理——對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行的不同操作技術(shù)（可使用比較的表格）——收集和記載實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的具體要求、方法和注意事項(xiàng)——實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)或者整理數(shù)據(jù)和分析結(jié)論㈢實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、解釋和結(jié)論：——第1系列試管中應(yīng)該都出現(xiàn)磚紅色沉淀，表明實(shí)驗(yàn)鼠尿液中有葡萄糖；第2系列試管中都應(yīng)為藍(lán)色溶液，表明對(duì)照鼠尿液中無(wú)葡萄糖?！獙?shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)鼠血糖升高，超過(guò)一定數(shù)值而出現(xiàn)糖尿，是胰高血糖素具有升高血糖的生理作用所引起的。分析數(shù)據(jù)→得出結(jié)論論題：成熟的植物細(xì)胞能夠與外界溶液發(fā)生滲透作用論據(jù)：在蔗糖溶液誘導(dǎo)下，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離；在清水處理?xiàng)l件下，質(zhì)壁分離復(fù)原論證方式:⑴用演繹推理論證原生質(zhì)層的透性——直接論證：液泡體積變小而紫色變深的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，水分子通過(guò)原生質(zhì)層能夠滲出細(xì)胞——間接論證（即反證）：由此可以推測(cè)蔗糖分子沒(méi)有進(jìn)入液泡。如果蔗糖分子進(jìn)入液泡，由于原生質(zhì)層兩側(cè)呈等滲狀態(tài)則不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離⑵用歸納推理論證水分子運(yùn)動(dòng)方向決定于溶液濃度差（即順?lè)肿犹荻龋┱擖c(diǎn)：⑴原生質(zhì)層具有選擇透性，相當(dāng)于半透膜⑵原生質(zhì)層兩側(cè)溶液濃度差決定水分子運(yùn)動(dòng)方向結(jié)論：成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)（與論題相吻合）正常細(xì)胞液泡體積縮小質(zhì)壁分離細(xì)胞液泡體積增大水分滲出水分滲入原生質(zhì)層回縮大原生質(zhì)層擴(kuò)展外液濃度高外液濃度低細(xì)胞壁液泡膜

細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞膜清水細(xì)胞液

（全透性）原生質(zhì)層（選擇透性）（低濃度）（高濃度）植物滲透吸水原理（概念模型）——關(guān)于水分子通過(guò)生物膜的擴(kuò)散機(jī)理——細(xì)胞膜、原生質(zhì)層是生物膜的例證水分子擴(kuò)散方向溶液濃度差制定計(jì)劃提出問(wèn)題作出假設(shè)搜集數(shù)據(jù)分析結(jié)論交流反思⑵⑶⑷⑴材料設(shè)備方案預(yù)測(cè)原理探究實(shí)驗(yàn)命題的切入點(diǎn)假設(shè)的陳述格式命題陳述式——淀粉酶是（不是）蛋白質(zhì)類(lèi)物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)陳述式——如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么，燒灼淀粉酶粉末會(huì)………——如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么，將濃硝酸滴在淀粉酶粉末上會(huì)………——如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么，用雙縮脲試劑加入淀粉酶液會(huì)………——如果淀粉酶是蛋白質(zhì)，那么，高溫處理后的淀粉酶液將會(huì)………實(shí)驗(yàn)組合編號(hào)1232%淀粉液mL5mL5mL5mL處理溫度℃0℃37℃100℃探究影響酶活性的因素⒈某同學(xué)探究溫度對(duì)唾液淀粉酶活性的影響，其實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和程序如下：⑴實(shí)驗(yàn)組合及處理⑵酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作在經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理的上述各個(gè)試管的溶液中，分別加入1mL稀釋的新鮮唾液將每只試管再放回特定條件下保溫10min⑶鑒定反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作分別向每只試管中滴一滴碘液觀(guān)察和比較各個(gè)試管中溶液的顯色程度⑷預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)組合編號(hào)0℃37℃100℃顏色反應(yīng)淺藍(lán)無(wú)色深藍(lán)方案存在的主要問(wèn)題實(shí)驗(yàn)組合實(shí)驗(yàn)預(yù)處理酶促反應(yīng)鑒定反應(yīng)⒉說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足實(shí)驗(yàn)組合數(shù)少，以5～6個(gè)為好；高溫處理不宜用100℃各個(gè)實(shí)驗(yàn)組合的底物和酶液，都應(yīng)該分別進(jìn)行預(yù)處理在預(yù)處理?xiàng)l件下，將底物和酶液混合，并繼續(xù)保溫處理該實(shí)驗(yàn)應(yīng)改用菲林試劑鑒定還原糖，用碘液鑒定底物有無(wú)，不能得出反應(yīng)產(chǎn)物是還原糖的結(jié)論（六）回歸課本、查漏補(bǔ)缺（1）吞噬細(xì)胞歸屬于哪道防線(xiàn)問(wèn)題？（2）吞噬細(xì)胞的識(shí)別問(wèn)題？（無(wú)特異性）（3）單克隆抗體制備中二次篩選問(wèn)題？（4）植物的組織培養(yǎng)是生殖方式？（5）熱帶雨林（與寒帶相比）落葉量大腐殖質(zhì)少的原因？（6）下丘腦在機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的作用？（7）噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)分析？1、解決疑難問(wèn)題2、“J”和“S”型曲線(xiàn)相同點(diǎn)：種群增長(zhǎng)率和種群增長(zhǎng)速率都是反映一段時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量改變多少的參數(shù)。不同點(diǎn)：種群增長(zhǎng)速率指種群數(shù)量在單位時(shí)間內(nèi)的改變數(shù)值（即曲線(xiàn)的斜率）.

種群增長(zhǎng)率指在單位時(shí)間內(nèi)種群數(shù)量增加的量占初始數(shù)量的比例。項(xiàng)目“J”型曲線(xiàn)“S”型曲線(xiàn)前提條件環(huán)境資源無(wú)限環(huán)境資源有限種群增長(zhǎng)率不變隨種群密度上升而下降種群增長(zhǎng)速率隨種群密度上升而上升剛開(kāi)始隨種群密度上升而上升，1/2K值后下降K值無(wú)K值種群數(shù)量在K值上下波動(dòng)曲線(xiàn)形成原因無(wú)種內(nèi)斗爭(zhēng)，缺少天敵種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，天敵增加具體應(yīng)用：

防治病蟲(chóng)害（“S”型曲線(xiàn)中0--1/4K，相當(dāng)于種群生長(zhǎng)的調(diào)整期）魚(yú)類(lèi)捕撈最佳時(shí)期的選擇：“S”型曲線(xiàn)中1/2K附近，相當(dāng)于種群生長(zhǎng)的對(duì)數(shù)期）3、逆命題、否命題的判斷1.原核細(xì)胞內(nèi)不存在細(xì)胞核（正確）；不存在細(xì)胞核的細(xì)胞是原核細(xì)胞（錯(cuò)誤）2.唾液淀粉酶只能水解淀粉（正確）；淀粉只能被唾液淀粉酶水解（錯(cuò)誤）3.一種酶只能水解一種物質(zhì)（錯(cuò)誤）；一種物質(zhì)只能被一種酶水解（錯(cuò)誤）4.能產(chǎn)生激素的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶（正確）；能產(chǎn)生酶的細(xì)胞一定能產(chǎn)生激素（錯(cuò)誤）5.有葉綠體的細(xì)胞一定是植物細(xì)胞（正確）；植物細(xì)胞一定有葉綠體（錯(cuò)誤）6.葉綠體內(nèi)存在色素（正確）；色素只存在于葉綠體內(nèi)（錯(cuò)誤）7.有葉綠體的細(xì)胞就能進(jìn)行光合作用（錯(cuò)誤）；沒(méi)有葉綠體的細(xì)胞就不能進(jìn)行光合作用（錯(cuò)誤）8.厭氧型生物是進(jìn)行無(wú)氧呼吸的生物（正確）；進(jìn)行無(wú)氧呼吸的生物是厭氧型的生物（錯(cuò)誤）9、如果生物發(fā)生基因突變，那么該生物體的表現(xiàn)型一定發(fā)生改變（錯(cuò)誤）；如果生物體的表現(xiàn)型發(fā)生改變，那么該生物一定發(fā)生基因突變（錯(cuò)誤）10、二倍體生物體細(xì)胞含有2個(gè)染色體組（正確）；體細(xì)胞含有2個(gè)染色體組的生物是二倍體（錯(cuò)誤）11、細(xì)菌都是分解者（錯(cuò)誤）；分解者都是細(xì)菌（錯(cuò)誤）12、糠尿病患者會(huì)出現(xiàn)糖尿（正確）；出現(xiàn)糖尿肯定是糖尿病患者（錯(cuò)誤）13、過(guò)敏反應(yīng)是人