高中數(shù)學(xué)人教A版第二章基本初等函數(shù)（Ⅰ）指數(shù)函數(shù) 精品

3.1.2指數(shù)函數(shù)（第一課時(shí)）教一、課題：3.1.2二、課型：新授課三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（直接性目標(biāo)）：理解指數(shù)函數(shù)的概念，掌握指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其簡單應(yīng)用2、能力目標(biāo)（發(fā)展性目標(biāo)）：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等思維能力，體會(huì)數(shù)形結(jié)合和分類討論、方程的思想以及從特殊到一般的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，增強(qiáng)識(shí)圖用圖的能力3、情感目標(biāo)（可持續(xù)性目標(biāo)）：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的特殊性與一般性之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問，善于探索的思維品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)于生活。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)及其應(yīng)用難點(diǎn)：用數(shù)形結(jié)合的方法，從具體到一般的探索指數(shù)函數(shù)圖象，概括指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的過程。五、教法學(xué)法教法：啟發(fā)誘導(dǎo)和合作探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察與思考，合作交流、共同探索來完成本節(jié)課的教學(xué)。學(xué)法：從學(xué)生原有的函數(shù)概念、性質(zhì)等知識(shí)出發(fā)，組織、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過合作交流、共同探索來尋求用從具體到一般的思想解決問題的方法。六、教學(xué)基本流程從指數(shù)函數(shù)的實(shí)際背景引入課題從指數(shù)函數(shù)的實(shí)際背景引入課題構(gòu)建指數(shù)函數(shù)的概念畫指數(shù)函數(shù)的圖象課堂小結(jié)與作業(yè)典例剖析與隨堂訓(xùn)練探索指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課問題1:問題2:細(xì)胞個(gè)數(shù)y與分裂次數(shù)x有什么關(guān)系?剩余繩長y與剪斷次數(shù)x有什么關(guān)系對(duì)折次數(shù)層數(shù)1

2

3

…

x

對(duì)折次數(shù)面積123…x學(xué)情預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考具體的問題設(shè)計(jì)意圖：用函數(shù)的觀點(diǎn)來分析問題，為引出指數(shù)函數(shù)的模型（a>0且a≠1)做準(zhǔn)備，以利于學(xué)生體會(huì)指數(shù)函數(shù)的概念來自于生活，并且服務(wù)于生活。（二）師生互動(dòng)、探究新知1.指數(shù)函數(shù)的定義老師：提出探究問題1：上述問題中的兩個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系能否構(gòu)成函數(shù)關(guān)系？提出探究問題2：上述兩個(gè)函數(shù)有什么樣的共同特征？學(xué)生：通過思考討論不難得出探究1的結(jié)論：能夠構(gòu)成函數(shù)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出兩個(gè)函數(shù)的共同特征：（1）冪的形式都一樣；（2）冪的底數(shù)都是一個(gè)正常數(shù)；（3）冪的指數(shù)都是一個(gè)變量。老師：如果可以用字母a代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成的形式，自變量在指數(shù)位置，我們把具有這種形式的函數(shù)叫做指數(shù)函數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從具體問題、實(shí)際問題中抽象出指數(shù)函數(shù)的模型,由學(xué)生歸納出指數(shù)函數(shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納等抽象思維能力。指數(shù)函數(shù)：一般地，函數(shù)(a>0且a≠1)叫做指數(shù)函數(shù)，其中x為自變量，a是常數(shù)，定義域?yàn)镽。、老師：定義中底數(shù)a滿足a>0且a≠1，為什么定義中規(guī)定a>0且a≠1呢？然后引導(dǎo)學(xué)生探討若不滿足條件時(shí)，會(huì)怎樣呢？學(xué)生:通過交流合作、教師引導(dǎo)，可以得出如下結(jié)論：（1）若a=0,則當(dāng)x＞0時(shí)，。當(dāng)x≤0時(shí),無意義。（2）若a＜0,則對(duì)于x的某些數(shù)值，可使無意義。如，這時(shí)對(duì)于，，……，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)函數(shù)值不存在。（3）若a=1,則對(duì)于任何,是一個(gè)常量，沒有研究的必要性。以上三種情況都不利于我們研究指數(shù)函數(shù)，所以規(guī)定：a>0且a≠1.設(shè)計(jì)意圖：1.通過對(duì)a的范圍的具體分析，使學(xué)生進(jìn)一步掌握指數(shù)函數(shù)一般形式。2.討論出a>0且a≠1，為下面研究性質(zhì)是對(duì)底數(shù)的分類做準(zhǔn)備.老師:學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)的定義,如何判斷一個(gè)函數(shù)是否是指數(shù)函數(shù)?（通過多媒體給出隨堂練習(xí)）下列函數(shù)中,哪些是指數(shù)函數(shù)?(1)(2)(3)(4)(5)（6）學(xué)生：分組討論，合作交流，找出代表回答。答案：（1）(3)(4)是。（2）（5）（6）不是學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)在（4）的判斷上出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)生判斷的過程中我適時(shí)給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生必須抓住本質(zhì)，不要只看表面。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)概念的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“指數(shù)函數(shù)”的定義是形式定義。2.指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)老師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們是從哪些方面來研究函數(shù)？學(xué)生:函數(shù)三要素（對(duì)應(yīng)法則、定義域、值域）、函數(shù)圖象和函數(shù)的基本性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性等）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，即應(yīng)從哪些方面，哪些角度去探索一個(gè)具體函數(shù)。老師：指數(shù)函數(shù)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了函數(shù)基本概念和性質(zhì)以后接觸到的第一個(gè)具體函數(shù)。根據(jù)這個(gè)思路，同學(xué)們先來完成下面的問題:請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)手畫一畫下面兩個(gè)函數(shù)的圖象。在學(xué)生畫圖的過程中，進(jìn)一步明確作圖的一般步驟（列表→描點(diǎn)→連線）最后在多媒體上將這兩個(gè)圖象給予展示，并現(xiàn)場用幾何畫板演示另外兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象形成過程。學(xué)情預(yù)設(shè)：要求學(xué)生用描點(diǎn)法畫出函數(shù)y=2x和的圖象.接下來用多媒體給出y=2x、、y=3x、這四個(gè)函數(shù)的圖象，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，組織學(xué)生討論，合作交流，得出a>1和0<a<1這兩種情況在圖象上的特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對(duì)具體的函數(shù)進(jìn)行觀察歸納，合作交流，加之多媒體的演示，將具體化為抽象。最后我先給出表格，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，根據(jù)圖象填寫表格。思考2：通過圖象，你能發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的哪些特征？1、圖象在直角坐標(biāo)系的哪些象限？2、圖象與坐標(biāo)軸的相交情況？3、圖象的上升下降趨勢與底數(shù)有什么關(guān)系？4、在y軸的兩側(cè)函數(shù)值的范圍分別是多少？設(shè)計(jì)意圖：1.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的函數(shù)進(jìn)行觀察歸納，合作交流，更好的讓學(xué)生體會(huì)從具體到一般的思想方法。2.提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將具體化為抽象，并感受了對(duì)底數(shù)的分類討論的思維方式，從而達(dá)到了突破重點(diǎn)的目的.y0y=1(0,1)指數(shù)函數(shù)(a>0且a≠1)y0y=1(0,1)0<a<1a>1圖象yyx0y=1(0,1)xx定義域R值域(0，+∞)性質(zhì)定點(diǎn)過(0,1)，即x=0時(shí),y=1單調(diào)性在R上是減函數(shù)在R上是增函數(shù)設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖象的特點(diǎn)和函數(shù)性質(zhì)的建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和抽象概括思想，同時(shí)表格的完成將會(huì)使學(xué)生體會(huì)到很大的成功感，也將學(xué)生思考的熱情帶入高潮。（三）典例分析、鞏固訓(xùn)練例1：例1.比較大小⑴⑵⑶解:⑴考慮指數(shù)函數(shù).因?yàn)樗栽谏鲜窃龊瘮?shù).因?yàn)樗韵旅娴膬蓚€(gè)小題請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來板書。也是利用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。.設(shè)計(jì)意圖：利用指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性判斷大，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些指數(shù)值的特征，思考比較大小的方法。解答：（1）（2）兩題底相同，指數(shù)不同（3）題底不同，指數(shù)也不同，可以借助中間值1，再用單調(diào)性比較大小。例2：例2（1）已知，求實(shí)數(shù)的取值范圍；（2）（3）設(shè)計(jì)意圖：利用指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性解不等式，引導(dǎo)學(xué)生注意分類討論的方法。練習(xí)：比較下列各題中兩個(gè)值的大小：(1)與33(2)，。1設(shè)計(jì)意圖：是對(duì)于例題的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生自己思考或討論，回憶比較數(shù)的大小的方法，結(jié)合題實(shí)際，選擇合理的方法比較數(shù)的大小，一是利用函數(shù)的單調(diào)性；二是中間量法。

設(shè)計(jì)意圖：這是指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的簡單應(yīng)用，使學(xué)生在解題過程中加深對(duì)指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)的理解和記憶，再比較大小。（四）小結(jié)歸納（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？1．指數(shù)函數(shù)的概念；2.指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)（2）你學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、方程的思想、從特殊到一般的抽象概括的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)問題讓學(xué)生在小結(jié)中明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。（五）布置作業(yè)(1)必做題：課本59頁，A組5，7，8(2)選做題：課本60頁，B組4。設(shè)計(jì)意圖：遵循因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。使基礎(chǔ)一般的同學(xué)可以通過必做題鞏固知識(shí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以有拓展的空間。（六）板書設(shè)計(jì)2.1.2.指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)一.指數(shù)函數(shù)的概念二.圖象和性質(zhì)三.應(yīng)用1.定義表格（略）例1.2.幾點(diǎn)說明