一輪復(fù)習(xí)心得體會(huì)(好)

教的有效，學(xué)的高效

青島九中（青島外語學(xué)校）QingdaoNo.9HighSchool——青島九中高三管理工作匯報(bào)青島九中2014.04.01

在青島市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)、在青島市教研室的具體指導(dǎo)下，青島市各區(qū)市、各局屬學(xué)校抓住機(jī)遇、強(qiáng)化管理、突出重點(diǎn)，2014年3月高三模擬考試取得了較好的成績。在高三常規(guī)管理、高三復(fù)習(xí)中，我們需要考慮很多方面的問題：指導(dǎo)思想、復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、試題資源、高三管理及高三復(fù)習(xí)效果評(píng)價(jià)，等等。如何認(rèn)識(shí)“指導(dǎo)思想”？態(tài)度：“笑”。因?yàn)樘煜?。以致：從來沒有真正思考過指導(dǎo)思想，沒有認(rèn)真撰寫過指導(dǎo)思想，更沒有真正實(shí)踐過指導(dǎo)思想。結(jié)果：指導(dǎo)思想可有可無。因?yàn)椋诳紤]指導(dǎo)思想的時(shí)候，根本就沒想清楚。結(jié)果“以其昏昏，使人昭昭”。結(jié)論：高三要有“指導(dǎo)思想”。指導(dǎo)思想：樸實(shí)、有效1.管理出效益（對(duì)年級(jí)、教師、學(xué)生的有效管控）2.自知是關(guān)鍵（善反思、會(huì)反思是高三工作的不二法寶）3.對(duì)策是手段（知道問題所在，還得知道如何解決問題）一、沒有管理，就沒有一切高三工作：學(xué)校管理工作中的中心環(huán)節(jié)；學(xué)校管理水平的集中體現(xiàn)。青島九中在高三教育教學(xué)管理中，追求“精細(xì)化”“精致化”。2014屆高三管理五個(gè)“千方百計(jì)”兩個(gè)主體：誰在做事？為誰做事？千方百計(jì)：調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。千方百計(jì)：調(diào)整好學(xué)生的情緒。千方百計(jì)：創(chuàng)設(shè)濃烈的教和學(xué)的氛圍。千方百計(jì)：解除師生的后顧之憂。千方百計(jì)：促進(jìn)學(xué)科和班級(jí)的最優(yōu)化發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。A、教師：進(jìn)行“禮賢省身教育”，激發(fā)敬業(yè)精神“八省”主張（高三教師要經(jīng)常思考的八個(gè)問題）是否還有更好的職業(yè)供自己選擇？是否提前2分鐘到教室做好上課準(zhǔn)備？課上是否注意解決“一講到底”、忽視學(xué)情的問題？課后是否有總結(jié)，有反思？課后作業(yè)是否做到了有留必看，有看必評(píng)，講評(píng)具有針對(duì)性？是否了解高考相關(guān)命題知識(shí)、先進(jìn)的高三備考理念，努力朝研究型、專家型高三備考教師發(fā)展？是否真的將全體學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來對(duì)待，做到了問心無愧？今天是否獲得了教書育人的成就感、幸福感，讓青島九中因自己的存在而更加美好？風(fēng)氣正、干勁足、業(yè)務(wù)專、成績優(yōu)B、學(xué)生：安心、靜心、寬心

要從最基礎(chǔ)、最容易、可能最微不足道的事情開始，為學(xué)生、創(chuàng)設(shè)安心、靜心、寬心的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。自習(xí)紀(jì)律，做到入室即靜?！皝韯t坐，坐則靜，靜則學(xué)，學(xué)則專”班主任工作：“五勤”（勤盯住，勤了解，勤觀察，勤發(fā)現(xiàn)，勤解決）“六多”（多關(guān)心，多談心，多提醒，多鼓勵(lì)，多檢查，多督促）10班2014屆高三班主任管理集錦.doc二、回到原點(diǎn)看備考——抓好高三校本教研因?yàn)椋簩W(xué)校教學(xué)管理多年的不良現(xiàn)象：去年發(fā)現(xiàn)的問題，今年還繼續(xù)存在；此問題甚至是很久就存在的問題。舊的問題沒有解決，新的問題層出不窮。所以：高三教學(xué)管理存在著一些較突出的問題。應(yīng)該：徹底解決問題（創(chuàng)新舉措）。做到的話，就在原來的基礎(chǔ)上取得了進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)校要求每位高三老師、每個(gè)學(xué)科備課組認(rèn)真查找往屆高三復(fù)習(xí)的不足與缺點(diǎn)，將其作為貫穿高三復(fù)習(xí)始終的重點(diǎn)課題加以認(rèn)真研究，提出對(duì)策，進(jìn)行有效解決。

做任何一件事情，都應(yīng)該針對(duì)這件事情的“外圍”和“內(nèi)部”兩個(gè)要素加以解決，高三教學(xué)工作也是如此。

重點(diǎn)解決的是“內(nèi)部”問題。二、回到原點(diǎn)看備考——抓好高三校本教研二、回到原點(diǎn)看備考——抓好高三校本教研

高三復(fù)習(xí)緊緊圍繞“教的有效，學(xué)的高效”做文章。“有效”“高效”來自于反思“反思”是貫穿一輪復(fù)習(xí)的一條主線一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)、一個(gè)題目的選取、一種方法的產(chǎn)生、一堂課的設(shè)計(jì)、一次作業(yè)的布置、一次測試的規(guī)劃等等，都要問一問是否有效，有效程度究竟有多大。反思查找往屆高三教學(xué)、管理誤區(qū)A、反思討論、查擺問題的形式集體備課研討備課組長（班主任、教師）會(huì)議座談問卷調(diào)查問卷調(diào)查

新老高三教師對(duì)接聽課視導(dǎo)反饋等將查擺的問題作為高三一輪復(fù)習(xí)的重要參照，努力在復(fù)習(xí)過程中認(rèn)真加以解決?！板e(cuò)誤是寶貴的資源”B、年級(jí)、教師反思反思1：學(xué)科的本質(zhì)是什么？高三教學(xué)的本質(zhì)是什么？高三一輪復(fù)習(xí)的本質(zhì)是什么？現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)得辛苦（“高效”嗎？），老師教得辛苦（“有效”嗎？）。老師缺乏對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，常常事倍功半，在重復(fù)與茫然的訓(xùn)練中效率不高。2013年9月13日全體高三教師“高三學(xué)科本質(zhì)務(wù)虛研討會(huì)”

研討主題：如何認(rèn)識(shí)、把握高三學(xué)科復(fù)習(xí)本質(zhì)？你作為教師，對(duì)你所教的學(xué)科真正思考了嗎？你真正把握高三復(fù)習(xí)的本質(zhì)了嗎？

問題引子：你如何看待以《阿凡達(dá)》《侏羅紀(jì)公園》《異形》《2012》《后天》《蜘蛛俠》《源代碼》為代表的美國“大片”？你能看到他們的本質(zhì)嗎？從這里面你得到了什么啟示？※問題——美國大片的思考個(gè)體多多，本質(zhì)是什么？你如何看待以《阿凡達(dá)》《侏羅紀(jì)公園》《異形》《2012》《后天》《蜘蛛俠》《源代碼》為代表的美國“大片”？你能看到他們的本質(zhì)嗎？從這里面你得到了什么啟示？《侏羅紀(jì)公園》

《泰坦尼克號(hào)》

《蜘蛛俠》

《2012》

《阿凡達(dá)》

《拯救大兵瑞恩》看一部就夠了？是的！認(rèn)識(shí)：披著科幻的外衣，卻遮不住人文關(guān)懷的內(nèi)核，正是這些電影吸引觀眾的原因。典范的科幻大片，帶給觀眾驚世駭俗的視覺享受。或隱或現(xiàn)撲朔迷離技術(shù)外殼里包含著多元的人文內(nèi)核。很多此類影片拋出一個(gè)超越科技，直擊人類情感的問題，那就是生命的意義和價(jià)值。這個(gè)問題是整部影片的核心，也是整部影片最有力量的部分。如果一部科幻片只停留在對(duì)科技和邏輯的討論層次，那只能被限制在技術(shù)流的范疇內(nèi)。但是這些影片向前更進(jìn)一步，讓兩個(gè)平行世界接軌，這些影片的成功之處就在于科幻向人文的過渡，非常自然，非常真實(shí)。故事既有現(xiàn)實(shí)題材做背景，又有科幻邏輯做襯托。它從人文出發(fā)，經(jīng)過科幻，最終上升到更高的人類的情感和精神。本質(zhì)：技術(shù)外殼包含著一個(gè)人文內(nèi)核？請(qǐng)大家思考：高三教學(xué)的本質(zhì)是什么？高三學(xué)科知識(shí)體系的本質(zhì)是什么？高考的本質(zhì)是什么？一輪復(fù)習(xí)的本質(zhì)是什么？提出要求：1、各備課組召開集備會(huì)議，認(rèn)真討論。2、在討論的基礎(chǔ)上修訂各備課組一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，以使復(fù)習(xí)更有效、管理更有效。A、年級(jí)、教師反思反思2：一輪復(fù)習(xí)中教而“無效”或“低效”最常見的問題有哪些？1、“滿堂灌”：從課堂的第一分鐘講到最后一分鐘，不能給學(xué)生足夠參與的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)停留在外在的、呆滯的水平。2、浪費(fèi)時(shí)間：隨意冗長繁瑣地導(dǎo)入；隨意支配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間；隨意提無準(zhǔn)備的“問題”；隨意開展作用不大的“小組討論”；隨意地“臨場發(fā)揮”。造成教學(xué)時(shí)間的大量浪費(fèi)，其危害表現(xiàn)在：教學(xué)重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)難以突破，教學(xué)任務(wù)完不成，拖堂現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)生注意力不集中，思維緩慢，難于理解教師意圖以及所學(xué)知識(shí)；養(yǎng)成學(xué)生思維懶散，做事拖沓的不良習(xí)慣。3、“題?！睉?zhàn)術(shù)：布置大量重復(fù)低效的“練習(xí)”，期待借此鞏固學(xué)生的知識(shí)和能力，使學(xué)生的大量時(shí)間被浪費(fèi)，無從拓寬視野，無從形成考試能力，無法形成知識(shí)體系。反思3：高三作業(yè)布置的質(zhì)量會(huì)不會(huì)比高一、高二更差？“午餐有約”調(diào)研現(xiàn)象：只管布置，不管質(zhì)量（試題質(zhì)量怎么樣？）只管數(shù)量，不管成效（數(shù)量大就有效？）只管布置，不管協(xié)調(diào)（能搶來時(shí)間就行，其他學(xué)科算什么？）只管布置，不管學(xué)生（我布置了，你為什么做不完？）只管布置，不管效果（我布置了，心安理得。能幫助學(xué)生提升能力嗎？）只管布置，不管能力（這些題很簡單?？紤]高考考查難易度了嗎？學(xué)生會(huì)嗎？）缺少正確的作業(yè)質(zhì)量觀2013年9月26日專題教師會(huì)“關(guān)于作業(yè)布置的若干問題”對(duì)策1：精簡數(shù)量，嚴(yán)格控制，每天上報(bào)學(xué)科作業(yè)，加強(qiáng)行政檢查（解決“量多質(zhì)低”問題）；對(duì)策2：提前一個(gè)星期，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，提前考慮，做好規(guī)劃（解決“隨意性強(qiáng)”問題）。反思4：對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)與分析足不足，細(xì)不細(xì)？現(xiàn)象：我們對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)，是因?yàn)闆]有找到學(xué)生這個(gè)靶子的“靶心”。對(duì)策：一是對(duì)照學(xué)生的試卷。通過對(duì)照學(xué)生的試卷，可以知道，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有搞清楚？哪些能力點(diǎn)還比較欠缺？哪些典型方法還沒有掌握？通過對(duì)照學(xué)生的解答，可以知道，學(xué)生在考試過程中心態(tài)是怎樣調(diào)整的？時(shí)間是如何安排的？解答是如何表達(dá)的？反思4：對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)與分析足不足，細(xì)不細(xì)？現(xiàn)象：我們對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)，是因?yàn)闆]有找到學(xué)生這個(gè)靶子的“靶心”。對(duì)策：二是對(duì)照學(xué)生的行為。通過學(xué)生對(duì)自己行為的描述以及教師、家長對(duì)學(xué)生行為的觀察，哪些學(xué)習(xí)行為（預(yù)習(xí)、聽講、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、訂正等）是有效的，哪些行為是無效的？哪些些日常行為（師生交談、走路姿勢(shì)、文體活動(dòng)、休閑娛樂等）可以反映學(xué)生比較好的精神狀態(tài)？（心理老師王國香的作用）反思4：對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)與分析足不足，細(xì)不細(xì)？現(xiàn)象：我們對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)，是因?yàn)闆]有找到學(xué)生這個(gè)靶子的“靶心”。對(duì)策：三是對(duì)照學(xué)生的時(shí)間。通過學(xué)生一天或一周的時(shí)間管理，來畫出一個(gè)“餅狀圖”。通過這個(gè)“餅狀圖”，可以判斷哪些時(shí)間段效率高了？哪些時(shí)間段效率低了？因?yàn)椋瑫r(shí)間是最寶貴、最重要的資源。20131129-青島九中高三學(xué)情調(diào)研時(shí)間安排.doc查擺的一輪復(fù)習(xí)中存在的其他相關(guān)問題1、缺少計(jì)劃，隨意變更計(jì)劃表現(xiàn)：復(fù)習(xí)無計(jì)劃，復(fù)習(xí)程序亂。一般表現(xiàn)為：時(shí)間安排不當(dāng)，或前緊后松、或前松后緊、或過快、或過慢；復(fù)習(xí)無穩(wěn)定的程序，學(xué)生無所適從。對(duì)策：制定相識(shí)的學(xué)科一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。經(jīng)常性地組織備課組長會(huì)議進(jìn)行反饋，借助備課組長“小組會(huì)談”形式了解備課組計(jì)劃執(zhí)行情況，對(duì)有問題的備課組予以“敲打”警示。20140228-高三備課組工作梳理、教學(xué)計(jì)劃（化學(xué)）.doc20140303-高三備課組工作梳理、教學(xué)計(jì)劃（文科數(shù)學(xué)）.doc2、面面俱到，一味求全，對(duì)高考要求把握不準(zhǔn)表現(xiàn)：個(gè)別知識(shí)點(diǎn)挖得過深、過難。訓(xùn)練題目過程理想化，且過于繁、難。各學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，在復(fù)習(xí)思路上“求全”、“求保險(xiǎn)”，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，落實(shí)效果差。對(duì)策：不如化繁為簡，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問題舉一反三，不斷訓(xùn)練，取得事半功倍的成效。時(shí)間內(nèi)容第1周工作梳理本周復(fù)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)概率》、立體幾何、數(shù)列，學(xué)生梳理了（1）系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、樣本估計(jì)總體中的三圖一表和5個(gè)數(shù)字特征，會(huì)通過直方圖估計(jì)中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)；重點(diǎn)掌握了古典概型和集合概型的解答規(guī)范（2）立體幾何三視圖的識(shí)別和表面積體積的計(jì)算、空間位置關(guān)系的判定和證明，掌握了線線、線面、面面平行與垂直的轉(zhuǎn)化，熟悉了基本作圖（3）數(shù)列中的基本運(yùn)算和典型題目的處理，掌握了分組求和、錯(cuò)位相減求和、疊加法求通項(xiàng)，加強(qiáng)了與對(duì)數(shù)指數(shù)有關(guān)的運(yùn)算，滲透了函數(shù)思想的運(yùn)用。（4）同時(shí)提升了線性規(guī)劃與導(dǎo)數(shù)、零點(diǎn)、單調(diào)性的結(jié)合。時(shí)間教學(xué)計(jì)劃責(zé)任人第3周教學(xué)計(jì)劃周一（3月3日）統(tǒng)計(jì)概率和周末試卷講評(píng)第一課時(shí);試卷講評(píng)第二課時(shí)：集合、算法、復(fù)數(shù)、框圖（一）晚自習(xí)：集合、算法、復(fù)數(shù)、框圖（二）和三角向量亢愛鋒呂穎周二（3月4日）三角向量呂穎亢愛鋒周三（3月5日）直線與圓錐曲線（一）------基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練亢愛鋒呂穎周四（3月6日）直線與圓錐曲線（二）-------基本題型訓(xùn)練亢愛鋒呂穎周五（2月28日）直線與圓錐曲線（三）-------基本題型訓(xùn)練一摸猜題模擬測試----------晚自習(xí)測試亢愛鋒呂穎周末靜悟指導(dǎo)本周共8分學(xué)案，涵蓋了一摸要考的所有內(nèi)容和基本題型方法：請(qǐng)以如下方式梳理（1）對(duì)的題回憶知識(shí)方法和思路、易錯(cuò)點(diǎn)（2）不會(huì)做的題或錯(cuò)題重新演練，尋找得分最大化（3）認(rèn)真閱讀考前數(shù)學(xué)答題技巧，定好目標(biāo)，自信的應(yīng)考，爭取會(huì)題滿分，不會(huì)則多抓分。亢愛鋒呂穎青島九中高三文科數(shù)學(xué)每周工作梳理與教學(xué)計(jì)劃3、解題不少，能力提高不快4、急功近利表現(xiàn)：急躁冒進(jìn)。想在短時(shí)內(nèi)迅速地將學(xué)生能力提高到想像的高度，用難度、綜合度很高的題目狂轟濫炸。對(duì)策：時(shí)刻不要忘記“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本規(guī)律），按照計(jì)劃按部就班、將“科學(xué)”“優(yōu)質(zhì)”“高效”“有序”作為復(fù)習(xí)的基本原則，時(shí)時(shí)“回頭看”勤反思。5、矯正不力表現(xiàn)：忽視基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能問題的矯正力度缺失，導(dǎo)致問題積累過多，教師總是埋怨學(xué)生。對(duì)策：抓基礎(chǔ)的過程就是反復(fù)矯正的過程，矯正的過程就是幫助學(xué)生完善知識(shí)基礎(chǔ)的過程。矯正的越快，學(xué)生提高的越快；矯正的越多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的缺漏就越少，矯正教學(xué)在第一輪尤其重要。如今的高三：不再是勞模的時(shí)代，而是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。誰跟上高考的步伐，誰就不會(huì)被高考所拋棄。

“工欲善其事，必先利其器?！备呷處熜枳詥枺貉牛何业摹捌鳌痹谀睦铮咳绾巍袄?？俗：我們高三老師的看家本領(lǐng)在哪里？對(duì)高考了解多少？對(duì)自己了解多少？對(duì)學(xué)生了解多少？C、學(xué)生的反思學(xué)生如何全面分析自己在備考中存在的問題？1.請(qǐng)結(jié)合你自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思你在備考中存在哪些問題？（1）效率不高（2）覺得時(shí)間不夠用（3）在知識(shí)點(diǎn)方面存在不足（4）考試中一些瓶頸難以突破（5）狀態(tài)起伏，成績不穩(wěn)定2．作為高三學(xué)生，你需要從哪些方面分析自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題？現(xiàn)實(shí)：

對(duì)于很多學(xué)生來說，時(shí)間不知不覺的流逝，自己成績到底是處于什么位置，或者是自己有多少潛力沒有發(fā)揮，自己心里也不清楚。處于模糊的狀態(tài)：機(jī)械的做題，機(jī)械的考試，機(jī)械的完成作業(yè)。那么屬于自己的問題有多少?如何有效的，針對(duì)性的解決屬于自己的問題，是必須的。結(jié)論：知識(shí)分析：通過檢測、模擬考試來檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)把握、題型歸納上、時(shí)間分配上的不足。（問問自己的缺陷有哪些？知識(shí)？規(guī)范？細(xì)節(jié)？思維？）性格分析：最決定自己命運(yùn)的可能就是性格的因素，例如說主觀臆斷、心態(tài)失衡等等。（問問自己的非智力因素怎么樣？你急躁嗎？你細(xì)致嗎？你謙虛嗎？）復(fù)習(xí)準(zhǔn)確性分析：以《考試說明》尺度檢驗(yàn)自己復(fù)習(xí)方向。（進(jìn)入高三，先問問老師該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)？）資源利用分析：在訓(xùn)練、考試中總結(jié)得失。（問問自己利用錯(cuò)誤資源的意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)?有錯(cuò)題本嗎？會(huì)用嗎？學(xué)案、試卷會(huì)用嗎？課內(nèi)和課外的關(guān)系如何處理？）“量規(guī)”《甲午兵敗的原因，你知道嗎》敘述的事實(shí)：一位參加甲午戰(zhàn)爭的日本軍官回憶：在朝鮮戰(zhàn)場上，日本各師團(tuán)一碰到中國軍隊(duì)就立即臥倒，一動(dòng)不動(dòng)，這時(shí)候，清朝士兵就開始爭先恐后地放槍，一槍接著一槍，直到子彈打光。等到槍聲漸漸減少，日本軍隊(duì)就開始沖鋒。結(jié)果可想而知“開槍不瞄準(zhǔn)”，是大清陸軍一潰千里的一個(gè)原因。

高三開槍瞄準(zhǔn)什么：年級(jí)管理的主要問題是什么，高三教師的缺失在哪里，高三學(xué)生的需求是什么┅┅這是出發(fā)點(diǎn)，也是所有工作的前提。開槍射擊，是一個(gè)系統(tǒng)工程，至少包括這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：瞄準(zhǔn)——射擊——評(píng)估——改進(jìn)。因此，需要明確我們的靶心在哪里。不同的班級(jí)、不同的學(xué)科以及不同的學(xué)生，他們的靶心是不一樣的。這個(gè)“靶心”，實(shí)際上可以理解為存在的問題。三、回到原點(diǎn)看高考——抓好高考試題研究2014年高考：試卷結(jié)構(gòu)、試題數(shù)量、科目分值通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究考標(biāo)、考試說明、新課改以來高考真題和高考命題評(píng)價(jià)報(bào)告，來明確高考要求，就可以做到有的放矢。研究高考真題是把握高考方向最直接、最可靠的途徑。把握了高考命題的改革方向也就把握了復(fù)習(xí)備考的方向。研究考試大綱研究課堂教學(xué)研究考試說明研究高考真題研究學(xué)生研究備考策略研究為本主要做法：做法1：制定出臺(tái)《青島九中關(guān)于加強(qiáng)2014年高考試題研究的有關(guān)規(guī)定》規(guī)定做法2：各備課組分專題、分章節(jié)、分省市分配高考試題研究任務(wù)，集體備課舉行專題研討做法3：加強(qiáng)學(xué)情檢測示例：高三地理每周“滾動(dòng)自測”全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)漏。教師跳進(jìn)“題海”，依據(jù)對(duì)考情、學(xué)情的研究精選習(xí)題，在教師自己親身做題的基礎(chǔ)上，精選習(xí)題，編制每周“高三地理周末滾動(dòng)測試”，周一收齊，全批全改，激勵(lì)講評(píng)。反思學(xué)生每周學(xué)習(xí)的問題，點(diǎn)撥思路，講評(píng)到“點(diǎn)”上。主要做法：做法4：精選“微專題”，重視每一節(jié)課，打造高效課堂高三文綜（地理、歷史、政治）針對(duì)集備組在考情、學(xué)情研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)高考高頻考點(diǎn)以及學(xué)生的疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，確立每節(jié)課的微專題，精準(zhǔn)補(bǔ)漏，提高一節(jié)課的課堂效率。小步子、快反饋、講實(shí)效。做法5：教師對(duì)易錯(cuò)問題深入研究，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲區(qū)和誤區(qū)有針對(duì)性的突破疑點(diǎn)、漏點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)歸納提升與實(shí)際靈活應(yīng)用結(jié)合突出“高頻考點(diǎn)”，不斷積累提升，突出“實(shí)戰(zhàn)”“拙”于深入研究考情、領(lǐng)準(zhǔn)方向以“地球運(yùn)動(dòng)”為例山東卷歷次考題研究四、要繼續(xù)關(guān)注的問題1、繼續(xù)研究學(xué)生、研究學(xué)情問題和現(xiàn)象：跟著考題走、跟著教輔走，沒有跟著學(xué)生走；分析題干、分析答案、分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒有分析學(xué)生。順著考題，逐題講解；用各地的考題替代專題復(fù)習(xí)；用課件展示“規(guī)律與方法”，貌似指導(dǎo)了學(xué)生，學(xué)生實(shí)際能力仍處于原本的水平。一輪復(fù)習(xí)過程中的一些課堂，個(gè)別老師不從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和