中學生物老師的備課

第七章中學生物教師的備課教學工作是一項復雜細致的工作，要使教學工作順利地進行并取得較好的效果，教師必須在課前作好充分的準備。因此，我們把教師教學前所進行的一系列的準備工作，稱為教師的備課。教師備課的目的是為了使教學工作能夠有目的有計劃地進行。備好課是上好課的前提，教師備課越充分，教學效果就越好。反之，教學效果就差。所以，無論教師的教齡長或短，教學經驗多或少，備課是必須的。對于青年教師來說，更需要認真的備課，備課是教師從事教學不可缺少的基礎工作。一、備課的意義一是可加強教學的預見性和計劃性。二是能豐富教學經驗，提高教學水平。廣義的備課，包括教師平時提高自己的思想政治水平、專業(yè)水平、教育理論水平以及直觀材料的搜集等。這種根本性的備課，可以說從進入高師學習就已開始。但生物科學、教育科學等都在迅速發(fā)展，教師還必須在工作中不斷充實提高，才能持續(xù)地提高教學質量。狹義的備課，指直接為課堂教學作準備的工作，包括鉆研教材、了解學生、考慮教法三方面的工作，和制定學年（學期、單元章制、課時等三種教學計劃。現(xiàn)介紹狹義的備課方法。二、備課的方法包括三項工作和三個教學計劃。先要作三項工作，即：（一）鉆研教材。（二）熟悉學生。（三）考慮教法（四）熟悉環(huán)境。

鉆研教材要經過“三讀”：一是通讀，即在學年（或學期）開始之前，把課程標準和教科書通覽一遍，了解整個生物學科及其各部分的教學目標、確定內容的原則、內容安排及其體系，以及教學方法上的基本要求，以鳥瞰全局，掌握概貌，把握中心，為制定出學年或學期教學工作計劃作準備。鉆研教材二是重讀，即在講每單元或章節(jié)之前，重讀一遍有關部分的課程標準和教科書，弄清章節(jié)內容的內在聯(lián)系，找出教學重點以便循序浙進，分清主次為制定單元或章的教學工作計劃作準備。鉆研教材三是精讀，即在上每堂課之前，深入領會課程標準和教科書有關部分，分析教學內容的科學性、思想性、系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實際以及能力培養(yǎng)等，以確定教學目標和重難點，選擇課型和教學方法，為制定課時教學計劃作準備。讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確?！x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。

弗蘭西斯·培根熟悉學生1.知識、能力基礎。一是已從中學生物課、物理、化學、地理及小學自然等相關課程學過的。二是從課外讀物、電視、電影等獲得的。三是從日常生活中種花、養(yǎng)魚以及鍛煉身體、衛(wèi)生習慣等方面積累的。2.學習態(tài)度、方法和習慣。指對學習生物課程的想法和有關的方法、習慣。3.心理特征和班級特點。了解不同年齡、不同班級學生的特點。備課時分析全班及各類學生的情況，使教學能結合全班實際，讓每個學生都達到提高和發(fā)展的目的?；钴S型/沉思型感悟型/直覺型視覺型/言語型序列型/綜合型參閱/s/blog_4cd8e71801000aeo.html應當指出的是，學生之間存在的學習風格差異是相對意義上的劃分，并不是所有的學生都可以被簡單地歸屬某一種學習風格類型，其實，在現(xiàn)實中這些差異可能是復雜而模糊的，它們不僅需要教師平時的細心觀察，而且需要依靠教師的緘默知識才能作出準確的判斷。而且，教師在運用差異性教學策略時，也要注意靈活和變通，同時，也要防止對學生學習風格貼標簽或機械搬用某種教學策略的現(xiàn)象。考慮教法在鉆研教材、熟悉學生的基礎上，解決怎樣教學的問題。包括組織教材，確定重、難點，確定課型及方法等，待課時計劃中闡述。還有了解周圍環(huán)境及實驗、教具的準備工作。了解周圍環(huán)境，應用周圍自然、生產等實際條件，來學習生物學知識及技能，培養(yǎng)學生能力等。生物實驗的準備包括實驗材料、用具、裝置、觀察及操作等。生物教具的準備則包括活的生物、標本、掛圖、模型等。有時還需放映幻燈或電視、電影。由于實驗材料及活的生物有季節(jié)性，不少標本、掛圖、模型需要并可以由教師自制。因此，在備課時，教師對學生實驗及所需教具，應有計劃地、及早地進行充分準備。媒體選擇的原則和方法1．原則媒體選擇的一個基本原則，就是要根據(jù)媒體對促進教學目標和教學目標完成所具有的潛在能力來進行選擇的。這個潛在能力就是指媒體本身的特性和教學功能。其具體指導原則是：(1)易獲得性原則(2)經濟性原則(3)方便學習者的原則(4)方便教師的原則

媒體選擇的原則和方法2．方法按照媒體的選擇原則選擇媒體，更多的是依賴于人的主觀判斷。在選擇媒體時，為了使作出的主觀判斷更為客觀、準確，在大量的媒體應用實踐中，逐步形成了一些媒體的選擇方法。主要介紹問卷表型、流程圖型、矩陣型這三種媒體選擇的方法。(1)問卷表型這種類型實際上是列出一系列有關媒體選擇中的問題，要求媒體選擇者逐個認真考慮，作出回答，從而清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學情況的較好的媒體。下面就是一張問卷的例子：媒體材料是在集體講授演示時呈現(xiàn)呢，還是用于個別化學習？教學內容是否要作圖解或圖示的處理？視覺內容是用靜止的圖像還是活動圖像來呈現(xiàn)？視覺內容是否要配有聲音？選擇的媒體設備是否容易獲得？(2)流程圖類型這種類型是建立在問卷表類型基礎上，它將選擇過程分解成一定的序列步驟，每一步驟都設一問題，由選擇者作出“是”、“否”的回答，然后按照邏輯被引入到不同的分支。流程圖可以根據(jù)不同的需要設計成各種形式，下面提供國外一些研究者設計的集體授課的媒體選擇流程圖，以供選擇媒體時參考。3.媒體組合原則媒體組合是一個系統(tǒng)工程，要保證良好的硬件、軟件、潛件的互補性，就要求媒體的組合符合正確的規(guī)律，要有基本的組合的原則：(1)媒體組合系統(tǒng)化。系統(tǒng)告訴我們，系統(tǒng)內部各要素決不是數(shù)量上的復合與疊加，而是要由最優(yōu)化的各要素形成彼此之間的最優(yōu)化關系。因此，在教學媒體的組合運用中，當確定一個主體性媒體以后，便要選擇輔助性媒體，以構成優(yōu)化的媒體教學系統(tǒng)。(2)媒體組合的簡化。在媒體組合的系統(tǒng)觀確立之后，媒體系統(tǒng)越簡化越好，當然，這種簡化是建立在最優(yōu)化的基礎之上的。這是因為在同一媒體系統(tǒng)中，選擇的媒體數(shù)量越多，在設計編制方面就越復雜。所以一般來說，簡化利于優(yōu)化。(3)媒體組合的統(tǒng)一觀。媒體的組合要從教學總目標出發(fā)，各個媒體要根據(jù)不同的分工完成各自的任務，決不能強調自成系統(tǒng)，這樣才能使各媒體之間組成既相互聯(lián)系又相互補充的多層次的信息結構。教學媒體類型學習目標學習真實信息學習視覺鑒別學習原理、概念和規(guī)律學習過程程序完成熟練的知覺運動動作發(fā)展態(tài)度情感價值觀活生物低高低低低低掛圖中高中中低低動畫中高高高中中演示實驗低中低高中中文字材料中低中中低中語言講述中低中中低中（四）熟悉環(huán)境大自然是生物學教學的天然課堂，除讓學生在教室內學習生物學知識外，教師還應該根據(jù)教學內容，帶學生到大自然中去學習生物學知識。讓學生接觸大自然，探索大自然的奧秘，這不僅能激發(fā)學生學習生物學的興趣，而且還能激發(fā)學生的求知欲，擴大知識面，進一步得到書本上沒有得到的知識。從而對開發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的觀察力，識別力和分析問題，解決問題的能力都是有益的。這樣就能使感性認識和理性知識相結合，觀察和思考相結合，理論和實踐相結合。了解當?shù)孛袼酌耧L。(3)矩陣類型這種類型一般是利用二維形式排列的。媒體的種類是一維，選擇特性是另外一維。然后用一等級尺度如高、中、低，大、中、小或適合、部分適合和不適合等來表示二維之間的聯(lián)系。生物教師在做好以上三項工作的基礎上，還要制定以下三個教學計劃：（一）學年（學期）教學計劃。（二）單元（章節(jié)）教學計劃。（三）課時計劃。（一）學年（學期）教學計劃周次日期教學內容課時教學準備完成情況（二）單元（章節(jié)）教學計劃教學目標教學重點課序課題教學內容教學方法教具備注課題日期教學目標重點難點教學方法教學流程圖（三）課時教學計劃這是期末考試的主要內容呦教具板書提綱教學進程課后記錄教學流程示意語言欄動作欄導入講述要點轉接提問題干結束語課堂練習舉例板書展示解釋答案舉例制定教學目標課堂教學的目標是教學活動的核心，一切教學活動必須圍繞它、指向它、實現(xiàn)它。我認為生物學教學更為強調目標的科學性，要求教師有強烈的目標意識，同時有意識地在教學的過程中注意對目標的達成情況加以評價，以便適時調整教學活動。制定教學目標制定教學目標的依據(jù)（一）制定教學目標的直接依據(jù)是課程標準確定的課程目標（二）制定教學目標還要依據(jù)對學科知識的分析，對學生的分析和對社會的分析要設計好教學目標，做好對課程目標的理解、研究，做好對學科知識、學生和社會的全面分析都是必不可少的。制定教學目標第一個工作是要精讀課程標準、教科書和分析學生實際。首先要求把本課的內容弄懂，把內容的基本思想、概念和原理都要一一弄清，并能作出科學的、準確的解釋和說明要對教學內容的各個部分透徹地加以理解，掌握其內在聯(lián)系及與此課前后的聯(lián)系，作到融會貫通，使之成為自己的知識體系最后，教師的思想感還要和教學內容融合在一起，形成一個有機的整體“懂”、“透”、“化”制定教學目標確定教學目標的第二個工作，是要弄清教學目標的內容及要求。制定時有兩個要求：一是要切合本堂課實際，不能面面俱到。二是目的要具體、明確、簡要，切忌籠統(tǒng)、空泛、冗長。教學目標的表述方式教學目標應規(guī)定學生在教學活動結束后能表現(xiàn)出什么樣的學業(yè)行為，并限定學生學習過程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式及變化效果的量度。對每節(jié)課教學目標的準確表述，可以充分發(fā)揮教學目標在教學活動中的指向、評估和激勵作用。表述教學目標時一般要慎重考慮以下四個因素。1.行為主體。根據(jù)新課程的有關理念，在編寫教學目標時，無論是一般的行為目標或是具體的行為目標，在描寫時都應寫成學生的學習行為而不是教師的教學行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動的安排，如“使學生……”“讓學生……”“提高學生……”及“培養(yǎng)學生……”等描述，而用“能認出……”“能解釋……”“能設計……”“能寫出……”“對……作出評價”或“根據(jù)……對……進行分析”等描述，要清楚地表明達成目標的行為主體是學生。2.行為動詞。根據(jù)《生物課程標準》的要求，教學具體目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而傳統(tǒng)應用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等幾個籠統(tǒng)、含糊的，難以觀察到的，僅表示內部心理過程的動詞，往往難以測量，無法檢驗。而“認出”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析”“評價”“模仿”“參與”“討論”“交流”“認同”“拒絕”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。課程標準表述所用的動詞課程標準表述所用的動詞3.行為條件。有時需要表明學生在什么情況下或什么范圍內完成指定的學習活動，如“用所給的材料探究……”“通過合作學習小組的討論，制定……”“通過自行設計小實驗，體驗……”等。“四要素”稱為ABCD表述法。它們的含義是：A即“行為主體”（audience），意為學習者，就是目標表述句中的主語。B即“行為”（behaviour），即學習者應做什么，目標表述句中的謂語和賓語。C即“條件”（conditions），意為上述行為在什么條件下產生。D即“程度”（degree），即上述行為的標準。4.表現(xiàn)程度。指學生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學生學習的結果所達到的程度。如“能準確無誤地說出……”“詳細地寫出……”“客觀正確地評價……”等表述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現(xiàn)程度，以便檢測。例如，一個運用ABCD方法表述的教學目標例句：“通過學習昆蟲的形態(tài)特點后，學生能以90%的準確度，從書上的圖中辨認出哪些是昆蟲?！毙袨橹黧w是“學生”行為是“辨認昆蟲”條件是“在本課課本的圖中”標準是“達到90%的準確度”。

制定教學目標的注意事項1.要全面。要反映教育對人的全面發(fā)展的要求，要體現(xiàn)多元化。2.要明確。3.要重點突出。4.要難易適中。5.要便于檢測。6.要有彈性。區(qū)別對待不同水平的學生。可有一些隱式目標或預期目標。7.要注意各章節(jié)教學目標的互相協(xié)調。教學重點和難點最本質、最重要的內容，就是本課教學的重點。重點是教學內容的核心，也是主要矛盾。重點的確定首先要以本課的教學目標為依據(jù)。因為實現(xiàn)教學目標起決定性作用的是突出重點。突出重點就是重復。教學藝術只是重復的方式各自不同教學重點和難點難點是指多數(shù)學生自我掌握有困難的內容。找出難點是為教學中突破、掃除學習障礙，以免成為學習上的攔路虎。確定難點，一是根據(jù)教學內容的深度。二是考慮學生可接受性。突破難點使抽象內容形象化，理論問題具體化，相互討論，相互啟發(fā)建立聯(lián)系、及時分散開始或結束

教師行為學生行為媒體使用判斷談話引入新課：給事物分類不同顏色圖形不同形狀圖形各種動物按特征分類注意：給事物分類的方法提供各種形狀的植物葉子總結：給事物分類的意義自定分類標準分類形成性練習開始結束判斷總結錯對板書提綱事先把本堂課的板書內容擬好，列入課時計劃。討論題：課堂教學中充實哪些方面的內容？怎樣補充教材教學內容必須適當補充，其目的是為幫助學生理解教學內容，而不是任意加深或擴展。補充內容主要是四方面：一是突出重點、突破難點的；二是進行思想教育的；三是聯(lián)系實際的；四是加強直接識記的。

課后記錄供教師上完每堂課后，記錄上課的優(yōu)缺點，成敗的原因，教學心得體會以及今后改進意見。作課后記錄的目的，主要為記錄經驗、教訓，不斷提高教學水平；并為教學改革、提高教學質量提供教學資料：記錄課上存在的問顆．還可作輔導、復習時進行彌補的參考。第二節(jié)上課

一、意義上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，它對備課、批改作業(yè)、課外輔導、成績考核等環(huán)節(jié)具有支配和決定的作用。要提高中學生物學教學質量，就必須上好課。上課是師生教學活動相互作用最直接的表現(xiàn)：對教師來說，是思想、業(yè)務水平和教學能力的集中表現(xiàn)。對學生來詭則是掌握生物學的基礎知識、基本技能、培養(yǎng)能力以及接受思想教育、衛(wèi)生健康教育的基本學習形式。一、意義為保證上好生物課，制定好教案后還要熟悉教案。上課既要依據(jù)教案，但又不能受教案的束縛，要根據(jù)上課情況靈活掌握。在上課前，還應對要用的教具和教鞭等一一檢查，要演示的實驗應熟練操作。教師只有確信自己已作好了一切課前準備，感到“胸有成竹”，才能走上講臺上課。二、上好課的基本功(一)要有正確的教學儀態(tài)。教學的對象是青少年，教學活動是師生問感情的交流。教師的教學儀態(tài)應是熱情、誠懇、親切、耐心、謙遜的。要熱愛學生，相信學生。要精神振奮，朝氣逢勃。衣帽要整潔，舉止端莊，自然大方，不能冷若冰霜，望而生畏。也不能粗暴、諷刺，或驕傲自大。新教師對上好課要有自信心，要敢于面對學生，切忌過分緊張。二、上好課的基本功(二)要有較強的表達能力。教學要通過語言、文字來表達。上課時語言必須清晰、流暢，有感染力，并有恰當?shù)谋砬?。聲調．手勢和動作。板書內容系統(tǒng)、精煉、書寫工整，布合理，并與講授配合好。還要會畫板畫及作各種圖表?？傊?，要善講，能寫，會畫：二、上好課的基本功(三)要善于運用直觀手段。生物教學要運用各種直觀手段，如演示實物、掛圖、標本、模型、放映幻燈片、錄象片及電影片。教師要學會運用這些手段，作到純熟自如，得心應手。同時，教師上課還要演示實驗，組織學生實驗，自己必須熟練掌握實驗技能及演示、指導學生實驗的能力。二、上好課的基本功(四)要有敏銳的觀察力和高度的教育機智。上課要進行課堂觀察，時刻注意學生的反應，隨時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的情況和問題。要當機立斷，隨機應變，及時調整上課的進程和處理要解，決的問題。不能只顧“背”教案，不管課堂教學的實際。二、上好課的基本功(五)要注意站立位置、活動范圍。教師講授、演示時、注意站立位置和活動范圍，使全班學生能聽清自己的講授，看清自己演示的教具或實驗，切勿擋住學生的視線，并避免走動頻繁。學生自習、練習則應巡回指導，不能袖手旁觀或包辦代替。三、上課的基本要求(1)目的明確。教學目標是衡量一堂課的主要尺度。目的明確包括三層意思，即：教學目標要訂的準確；師生雙方都要明確教學目標；師生共同活動的結果，達到預定的教學目標。三、上課的基本要求(2)內容正確。教學內容