部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案教學(xué)計(jì)劃

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案教學(xué)計(jì)劃第16課《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》單元第五單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“柵、麻”等8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“套、麻”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“麻煩、悠閑”等詞語(yǔ)。3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過(guò)程與方法1、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字詞、理解課文主要內(nèi)容。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、出示關(guān)于想象的名言：想象力比知識(shí)更重要?！久绹?guó)】愛(ài)因斯坦2、猜謎語(yǔ)：高高山上長(zhǎng)堆草，密密麻麻長(zhǎng)得好，一年四季勤修剪，黑的變白再變少（頭發(fā)）3、今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。4、板書(shū)課題指名讀齊讀學(xué)生猜謎語(yǔ)齊讀課題本節(jié)課通過(guò)關(guān)于想象的格言及猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示生字（課件出示）tàomáfányōuxiányǐpào套麻煩悠閑椅泡mòbīnglíngàitíbàng沫冰凌礙提棒指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開(kāi)展讀字游戲。開(kāi)火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。（3）古文識(shí)字煩，篆文（火，燒烤）（頁(yè)，頭），比喻思慮過(guò)度，頭腦發(fā)熱如火燒。造字本義：形容詞，因思想負(fù)擔(dān)而焦燥不安。閑，金文（門(mén)）（木，柱子），表示頂門(mén)的柱子。造字本義：動(dòng)詞，用柱子頂住門(mén)板，以防私闖。（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）zhàmáyōuróumòwéiaìxì柵麻悠揉沫唯礙系3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個(gè)妹妹會(huì)賣(mài)力地給我梳頭的。悠閑：悠然自在，閑適自得。小葉和小美聽(tīng)得入了神，羨慕地說(shuō)：“哦，這真是太好了。”羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。二、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、作者簡(jiǎn)介高樓方子：畢業(yè)于日本東京女子大學(xué)文理學(xué)部日本文學(xué)科，活躍于兒童讀物創(chuàng)作領(lǐng)域，代表作品有《酷老師》《到奇妙的森林去》《十一月的門(mén)》《綠色種子》《小真的魔法》等，曾獲日本產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎(jiǎng)、路傍之石文學(xué)獎(jiǎng)。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。3、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。4、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。留著（妹妹頭）的小真，在有著（漂亮長(zhǎng)頭發(fā)）的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著（當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)”時(shí)）的情景，那些（奇特的用途）讓兩個(gè)好朋友聽(tīng)得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開(kāi)始（羨慕）起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：套麻煩悠閑椅泡沫冰凌礙提棒1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)∶煩椅泡沫冰凌礙提棒上下結(jié)構(gòu)：套悠半包圍結(jié)構(gòu)：麻閑（2）換一換：“泡”換掉“氵”加上“?”，是“跑”?！耙巍睋Q掉“木”加上“亻”，是“倚”?！鞍簟睋Q掉“木”加上“扌”，是“捧”。2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“套、麻、煩、悠、閑、椅、泡、沫、冰、凌、礙、提、棒”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：套：“大”要寫(xiě)舒展，下面不要少寫(xiě)橫。組詞、造句出示生字：麻：“廣”要把“林”包住，右邊的木比左邊的木稍大，左邊的木最后一筆為點(diǎn)。組詞、造句出示生字：煩：第四筆為“點(diǎn)”。組詞、造句出示生字：悠：不要忘記第三筆“豎”，上半部分最右邊為“攵”。組詞、造句出示生字：閑：里面的“木”不要寫(xiě)太大。組詞、造句出示生字：椅：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“木”最后一筆為點(diǎn)。組詞、造句出示生字：泡：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)舒展。組詞、造句出示生字：沫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右半部分上橫比下橫長(zhǎng)。組詞、造句出示生字：冰：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：凌：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右上部分為“土”，右下部分為“夊”。組詞、造句出示生字：礙：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：提：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：棒：木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn)，右下部分上橫比下橫稍短。組詞、造句（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。shǒutàomáfányōuxiányǐzipàomò（手套）（麻煩）（悠閑）（椅子）（泡沫）bīngjīlíngàishìtíchūhěnbàng（冰激凌）（礙事）（提出）（很棒）（二）比一比，組詞語(yǔ)。套（手套）閑（悠閑）椅（椅子）礙（礙事）肆（放肆）困（困?。┮校ㄒ锌浚┑茫ǖ靡猓┳宰x課文指名讀要求指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀學(xué)生了解古文認(rèn)讀生字學(xué)生理解詞意了解作者分自然段讀開(kāi)火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。學(xué)生各抒己見(jiàn)找一找試著換一換組詞語(yǔ)觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句觀察字的結(jié)構(gòu)組詞、造句學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字指名說(shuō)學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書(shū)寫(xiě)，通過(guò)找一找、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。課堂小結(jié)留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的兩位好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸。她津津有味地描述著當(dāng)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)”時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩個(gè)好朋友聽(tīng)得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開(kāi)始羨慕起小真的“長(zhǎng)頭發(fā)”來(lái)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)16、小真的長(zhǎng)頭發(fā)高樓方子套麻煩悠閑椅泡沫冰凌礙提棒想象第16課《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》單元第五單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。3、能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。二、過(guò)程與方法展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。重點(diǎn)能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。難點(diǎn)走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？辮子魚(yú)餌柵欄套住晾干麻煩悠閑泡沫唯一遺憾礙事關(guān)系羨慕冰激凌松松軟軟蕩來(lái)蕩去2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。板書(shū)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)指名讀開(kāi)火車讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）自由讀第1-8自然段，思考：（1）小葉、小美和小真，三個(gè)人的發(fā)型有什么不同呢？（2）對(duì)于小葉和小美的長(zhǎng)頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢？（3）同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)”的頭發(fā)是什么樣子的？2、出示第1-8自然段：小葉和小美留著長(zhǎng)頭發(fā)，她倆美得不行。小真呢，留的卻是短短的妹妹頭。小葉對(duì)小美說(shuō)：“咱們的頭發(fā)還能長(zhǎng)長(zhǎng)呢?！昂?，能長(zhǎng)多長(zhǎng)？”小真問(wèn)?！伴L(zhǎng)得啊，能蓋過(guò)腰。對(duì)吧，小葉？”“對(duì)，能到腰呢?！薄霸趺?，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”小真說(shuō)?！昂伲∧荛L(zhǎng)多長(zhǎng)？”“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……3、出示原著封面圖，思考：小葉、小美和小真，三個(gè)人的發(fā)型有什么不同呢？小葉和小美留著長(zhǎng)頭發(fā)，小真留的是短短的妹妹頭。4、對(duì)于小葉和小美的長(zhǎng)頭發(fā)，小真的態(tài)度是怎樣的呢？小真一點(diǎn)兒也不服輸，并開(kāi)始暢想自己的頭發(fā)“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)候的情景。5、出示句子：“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)省略號(hào)表示說(shuō)話的中斷。6、分角色朗讀，指導(dǎo)朗讀：“對(duì)，能到腰呢?！保ㄗ院赖恼Z(yǔ)氣）“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”（第一句話要讀出不屑的語(yǔ)氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣。）（二）學(xué)習(xí)第9-12自然段1、自由讀課文第9-12自然段，思考：（1）在小真的想象中，她的長(zhǎng)頭發(fā)有什么作用呢？（2）想象一下，她的長(zhǎng)頭發(fā)還能用來(lái)做什么？2、出示課文第9-12自然段：“要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚(yú)呢。掛上一點(diǎn)兒魚(yú)餌，河里的魚(yú)，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。還有呢……“要是從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過(guò)去，連牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢……“就是在露天地里，也能睡大覺(jué)。只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了。還有呢……“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹(shù)上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書(shū)。媽媽還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“‘謝謝小真啦?！?、在小真的想象中，她的長(zhǎng)頭發(fā)有什么作用呢？釣魚(yú)、套牛、當(dāng)被子、晾衣服4、出示句子：“掛上一點(diǎn)兒魚(yú)餌，河里的魚(yú)，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。”（1）出示長(zhǎng)頭發(fā)釣魚(yú)圖片（2）“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚(yú)都能夠釣上來(lái)”。（3）“不管……都……”寫(xiě)句子：不管刮風(fēng)還是下雨，都不能改變我去學(xué)校上學(xué)的決心。4、出示句子：“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了?！保?）出示長(zhǎng)頭發(fā)套牛圖片（2）“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果——“一整頭牛就是我的了”。（3）“只要……就……”寫(xiě)句子：我們只要肯努力，就一定能夠成功。5、出示句子：“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松軟軟的被子了?！彼伤绍涇洠ˋABB類詞語(yǔ)）明明白白、多多少少、星星點(diǎn)點(diǎn)、隱隱約約、蹦蹦跳跳、吞吞吐吐、轟轟烈烈、密密麻麻、斷斷續(xù)續(xù)、淅淅瀝瀝、從從容容、偷偷摸摸、勤勤懇懇、高高興興、慌慌張張、浩浩蕩蕩、6、出示段落：“要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹(shù)上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書(shū)。媽媽還會(huì)對(duì)我說(shuō)：“‘謝謝小真啦?！保?）出示圖片理解（2）從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？從小真利用長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。從讀上十本書(shū)，可以看出她是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。7、想象一下，她的長(zhǎng)頭發(fā)還能用來(lái)做什么？生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過(guò)去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？生：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹(shù)下，蕩來(lái)蕩去，和小松鼠一起玩。（三）學(xué)習(xí)第13-20自然段1、自由讀課文第13-20自然段，思考：小真這么長(zhǎng)的頭發(fā)會(huì)有什么麻煩呢？小真又是如何想的呢？2、出示第13-20自然段：“可是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，洗起來(lái)不是很麻煩嗎？”小葉說(shuō)?！霸僬f(shuō)，怎么梳呢？那么長(zhǎng)的頭發(fā)?！毙∶酪舱f(shuō)。“這太簡(jiǎn)單了。當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候，我就已經(jīng)有十個(gè)妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個(gè)妹妹會(huì)賣(mài)力地給我梳頭的。好玩極了！”小真說(shuō)，“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的蛋卷冰激凌。唯一遺憾的是不甜。而且啊……“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣。而且啊……”“但是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，平時(shí)不是很礙事嗎？”“是啊。拖在地上不難受？”小葉和小美一起問(wèn)。“沒(méi)關(guān)系。到那時(shí)我就把頭發(fā)燙起來(lái)。于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹(shù)林！小鳥(niǎo)、松鼠、小蟲(chóng)子們，都來(lái)到這里，這片樹(shù)林別提有多棒了?！?、小真這么長(zhǎng)的頭發(fā)會(huì)有什么麻煩呢？打理麻煩、頭發(fā)長(zhǎng)礙事4、出示句子：“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)大大的蛋卷冰激凌?！薄邦^發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣?！保?）這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來(lái)的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長(zhǎng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。5、面對(duì)這么長(zhǎng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣(mài)力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。6、小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長(zhǎng)很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢？小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來(lái)。7、出示句子：“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹(shù)林！”運(yùn)用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來(lái)的頭發(fā)比作樹(shù)林。8、如果你是小真，你會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)干什么呢？要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。（四）學(xué)習(xí)第21-22自然段1、出示課文第21-22自然段：小葉和小美聽(tīng)得入了神，羨慕地說(shuō)：“哦，這真是太好了?！毙≌娴念^發(fā)快點(diǎn)兒長(zhǎng)長(zhǎng)就好了。2、這段話寫(xiě)出了小葉和小美對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)的期待，體會(huì)孩子們天真爛漫的童心。（五）寫(xiě)法總結(jié)1、課文有一個(gè)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)——展開(kāi)合理的想象。2、分析一下這樣寫(xiě)有什么好處？想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過(guò)頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。展開(kāi)合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長(zhǎng)頭發(fā)”的用途。課文語(yǔ)言活潑，富于變化，極具感染力。3、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？這個(gè)故事從三個(gè)好朋友的談話開(kāi)始，用畫(huà)面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫(huà)面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。二、拓展閱讀1、課件出示：多變的狐貍很久以前，“森林學(xué)校”里有兩個(gè)學(xué)生：野兔和狐貍。野兔學(xué)習(xí)很認(rèn)真，他總是準(zhǔn)確地回答老師提出的問(wèn)題，狐貍的學(xué)習(xí)稍差些。所以，它一見(jiàn)到野兔，就很客氣地打招呼，問(wèn)一聲好。野兔也總是以禮相答。過(guò)了幾天，野兔由于生病，學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，落到了狐貍后面。病好后，他就背上書(shū)包去上學(xué)。路上，他遇到了狐貍。“狐貍同學(xué)，你好哇！”野兔先向狐貍打了一個(gè)招呼。狐貍好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，仍舊向前走?！霸趺戳?，狐貍？你不認(rèn)識(shí)我了嗎？”野兔跟上去問(wèn)，接著說(shuō)，“我是你的同學(xué)野兔呀！”“誰(shuí)知道你是哪里的一只野兔子，竟敢和我稱同學(xué)。哼，走開(kāi)！”狐貍不屑一顧地回答。野兔感到很委屈，他一聲不響地來(lái)到學(xué)校，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)起來(lái)。又過(guò)了幾天，野兔的成績(jī)又名列前茅了。這天放學(xué)后，野兔又遇到了狐貍?！鞍?，野兔，你好呀，我是你的好同學(xué)狐貍”，狐貍畢恭畢敬地站在一旁，親熱地說(shuō)。但是，野兔走開(kāi)了，他不愿再和多變的狐貍交朋友了。2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說(shuō)說(shuō)文中狐貍是“多變的”，但是引起它多變的原因是什么？引起狐貍多變的原因是野兔的學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好，他就熱情招呼，學(xué)習(xí)成績(jī)比自己差，他就不屑一顧。三、課堂練習(xí)（一）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞麻煩——（煩瑣）悠閑——（安閑）遺憾——（可惜）羨慕——（艷羨）（二）選一選。小真在描繪長(zhǎng)頭發(fā)的畫(huà)面時(shí)（A），小葉和小美在聽(tīng)小真描繪時(shí)（B）。A、自信滿滿，充滿向往，語(yǔ)調(diào)自然，輕松愉悅B、既羨慕又有疑慮，語(yǔ)氣中帶著疑問(wèn)和好奇自由讀課文，讀后思考交流指名讀分自然段讀觀察圖片思考交流集體交流指名讀理解破折號(hào)和省略號(hào)的作用分角色朗讀課文自由讀課文，讀后思考交流指名讀指名分自然段讀指名回答指名讀觀察圖片交流關(guān)聯(lián)詞用關(guān)聯(lián)詞造句指名讀觀察圖片交流關(guān)聯(lián)詞用關(guān)聯(lián)詞造句指名讀拓展詞語(yǔ)指名讀觀察圖片交流想象說(shuō)話自由讀課文，讀后思考交流指名分自然段讀指名回答指名讀交流句子指名回答指名回答指名讀交流想象交流自由讀課文，讀后思考交流交流集體交流集體交流集體交流自由讀文章交流自主完成練習(xí)小組互評(píng)互議本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。重點(diǎn)抓住比喻的修辭手法；第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、想象一下：小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？和同學(xué)們交流，看誰(shuí)的想法更奇妙、更有趣。2、續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽(tīng)并修改。課堂小結(jié)本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老--長(zhǎng)”時(shí)美好的童趣世界。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯?，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快?lè)地成長(zhǎng)！對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)16、小真的長(zhǎng)頭發(fā)長(zhǎng)度：很長(zhǎng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)很——長(zhǎng)釣魚(yú)套牛當(dāng)被子當(dāng)晾衣架打理：梳→十個(gè)妹妹梳頭洗→用河水沖洗燙發(fā)→不礙事、不難受→“變成樹(shù)林”小葉、小美羨慕奇思妙想童趣十足天真爛漫第17課《我變成了一棵樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《我變成了一棵樹(shù)》單元第五單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)認(rèn)“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“狀、狐、貍”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“形狀、狐貍”等詞語(yǔ)。3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過(guò)程與方法1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟。2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。重點(diǎn)1、識(shí)字、寫(xiě)字。2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、《西游記》中的孫悟空有七十二變。2、假如你會(huì)變，你最想變成什么？并說(shuō)說(shuō)為什么？3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的作者讓自己變成了一棵樹(shù)，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情，讓我們一起走進(jìn)文本了解一下吧！4、板書(shū)課題生暢所欲言齊讀課題本節(jié)課通過(guò)耳熟能詳?shù)膶O悟空入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識(shí)字解詞1、學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示生字（課件出示）zhuànghúlídīnglíngqiǎokè狀狐貍丁零巧克chángjìxùtáimìmì腸繼續(xù)抬秘密指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開(kāi)展讀字游戲。開(kāi)火車讀，再讀。小老師領(lǐng)讀，齊讀。（3）古文識(shí)字狐，甲骨文（犬，代表狩獵）（亡，丟失），表示善于躲藏、容易跟丟的獵物。造字本義：名詞，獵人難以捕捉的狡猾野獸。丁，甲骨文像平放的竹木契子即竹釘或木釘。甲骨文像竹釘或木釘?shù)呢Q立形狀。甲骨文像竹釘或木釘?shù)姆叫蔚捻敳?。造字本義：名詞，竹木或金屬制成的頂寬足尖的契子。零，甲骨文（雨，云層降水）（三個(gè)“口”，念念有詞地祝禱），表示向天神念念有詞地祝禱求雨。造字本義：動(dòng)詞，亢旱無(wú)雨時(shí)先民祝禱祈雨?？?，甲骨文

（張著大口慘叫）

（是“人”的變形，像身體蜷縮的人），表示人因遭受剔肉酷刑而慘叫。造字本義：動(dòng)詞，古人殺人剔肉祭天，以消除巨大的天災(zāi)。（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）xīyǎngèdīnglíngchángcùmì希癢鱷丁零腸醋秘3、理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）哎呀，她是怎么知道我的秘密的？秘密：有所隱蔽，不為人知。二、初讀課文、整體感知過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1、作者簡(jiǎn)介顧鷹，兒童文學(xué)作家，出版《森林化妝師》、《站住，兔子》等繪本，作品散見(jiàn)于《兒童文學(xué)》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國(guó)》、《小青蛙》等雜志，作品多次入選各出版社的年選，獲2008年冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。3、開(kāi)火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。4、整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文?！段易兂闪艘豢脴?shù)》的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。課文講了“我”變成了（一棵樹(shù)），樹(shù)上長(zhǎng)出了很多（形態(tài)各異）的鳥(niǎo)窩。鳥(niǎo)窩上住著很多（動(dòng)物朋友）和（“我”的媽媽）。他們?cè)谝黄鹪跇?shù)上吃東西，而“我”（被饞得口水直流）的故事。“我”最后認(rèn)識(shí)到：即便在想象世界中，（媽媽還是最了解自己的）。三、生字書(shū)寫(xiě)出示生字：狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)抬秘密1、記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：狀狐貍巧腸繼續(xù)抬秘上下結(jié)構(gòu)：零密上中下結(jié)構(gòu)：克獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：?。?）換一換：“狐”換掉“犭”加上“子”，是“孤”?！疤А睋Q掉“扌”加上“氵”，是“治”?！澳c”換掉“月”加上“申”，是“暢”。2、組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導(dǎo)寫(xiě)字：（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、秘、密”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：狀：左右結(jié)構(gòu)，不要忘記最后一筆“點(diǎn)”。組詞、造句出示生字：狐：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊第三筆不要超出第二筆。組詞、造句出示生字：貍：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：?。鹤⒁庾煮w的勻稱。組詞、造句出示生字：零：下半部分是“令”，不要寫(xiě)成“今”。組詞、造句出示生字：巧：第三筆為提。組詞、造句出示生字：克：上中下三部分要寫(xiě)勻稱。組詞、造句出示生字：腸：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“月”要寫(xiě)窄。組詞、造句出示生字：繼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：續(xù)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：抬：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。組詞、造句出示生字：秘：左右結(jié)構(gòu)，左右均等。不要忘記寫(xiě)撇。組詞、造句出示生字：密：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分之間寫(xiě)緊湊。組詞、造句（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。xíngzhuànghúlídīnglíngqiǎokèlì（形狀）（狐貍）（丁零）（巧克力）chángzijìxùtáitóumìmì（腸子）（繼續(xù)）（抬頭）（秘密）（二）比一比，組詞語(yǔ)。狀（形狀）狐（狐貍）腸（腸子）抬（抬頭）壯（強(qiáng)壯）孤（孤獨(dú)）暢（通暢）胎（胎兒）自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開(kāi)火車讀齊讀生了解古文認(rèn)讀生字學(xué)生理解詞意了解作者分自然段讀開(kāi)火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。學(xué)生各抒己見(jiàn)生了解組詞語(yǔ)觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句觀察字形組詞、造句學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字指名說(shuō)學(xué)生自主練習(xí)小組互評(píng)本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字解詞，采用多種形式的識(shí)字解詞方法，結(jié)合古文識(shí)字加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶；第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)生字書(shū)寫(xiě)，通過(guò)找一找、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動(dòng)畫(huà)感受字的行筆順序；第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。課堂小結(jié)課文講了“我”變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)出了很多形態(tài)各異的鳥(niǎo)窩。鳥(niǎo)窩上住著很多動(dòng)物朋友和“我”的媽媽。他們?cè)谝黄鹪跇?shù)上吃東西，而“我”被饞得口水直流的故事?！拔摇弊詈笳J(rèn)識(shí)到：即便在想象世界中，媽媽還是最了解自己的。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)17、我變成了一棵樹(shù)顧鷹狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)抬秘密第17課《我變成了一棵樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題《我變成了一棵樹(shù)》單元第五單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用，嘗試創(chuàng)編故事。二、過(guò)程與方法展開(kāi)小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。重點(diǎn)通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用，嘗試創(chuàng)編故事。難點(diǎn)發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造自己的想象世界。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我變成了一棵樹(shù)》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？嗓門(mén)癢癢希望冒出鳥(niǎo)窩橢圓形菱形鱷魚(yú)狐貍香腸奇怪繼續(xù)抬頭麻煩秘密巧克力香噴噴咕嚕嚕丁零丁零津津有味糖醋排骨2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹(shù)》。板書(shū)：我變成了一棵樹(shù)指名讀開(kāi)火車讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第1-4自然段1、自由讀課文第1-4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹(shù)？2、出示第1-4自然段：“英英，吃飯了!”我在樹(shù)下玩得好好的，一點(diǎn)兒都不想吃飯。“英英，吃飯了！”媽媽的噪門(mén)又大了許多。我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！3、說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)年在玩得正高興的時(shí)候，媽媽突然叫你去吃飯，你心里是怎么想的呢？生暢所欲言4、“我”為什么希望變成一棵樹(shù)？因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)?5、出示句子：我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！這是介紹“我”變成樹(shù)的過(guò)程，你認(rèn)為那些詞句有趣？?預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個(gè)人變成樹(shù)的過(guò)程竟然是從身上冒出樹(shù)枝，還“癢癢的”。預(yù)設(shè)：“冒出來(lái)”非常好玩，從人的身上冒出樹(shù)枝，該是多么神奇的事情！6、指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語(yǔ)氣。（二）學(xué)習(xí)第5-6自然段1、自由讀第5-7自然段，思考：我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？“我”變成了一棵什么樣的樹(shù)？2、出示第5-6自然段：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。3、完成填空：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)。4、出示句子：我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……?省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？梯形、星形、心形、五角星等5、指導(dǎo)朗讀。（三）學(xué)習(xí)第7-23自然段1、自由讀第7-23自然段，思考：“我”變成一棵樹(shù)后，還發(fā)生了哪些有趣的事情？2、交流：“我”變成一棵樹(shù)后，還發(fā)生了哪些有趣的事情？我變成一棵樹(shù)后，窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝黄鸪詵|西，饞得我直流口水。3、出示句子：我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面。（1）你認(rèn)為這句話想象奇特的地方在哪里？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。（2）明明是鳥(niǎo)窩，住的卻不是鳥(niǎo)兒，來(lái)源于作者大膽的想象。4、更為神奇的還不是這個(gè)，最神奇的是，媽媽居然也來(lái)到了樹(shù)上，還住在三角形的鳥(niǎo)窩里！媽媽到來(lái)，還帶來(lái)了好吃和大家一起分享。而“我”——這棵大樹(shù)，又是有何反應(yīng)？“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音?！肮緡！蔽叶亲永锏穆曇粼絹?lái)越響了。5、為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音？這說(shuō)明了什么？因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，我很餓了。6、但是沒(méi)有人理會(huì)“我”，沒(méi)人會(huì)想到變成大樹(shù)的我，還要和他們一樣吃東西，以至于——我的口水流下來(lái)了。7、從哪里看出來(lái)我的口水流下來(lái)了？?8、出示句子：“咦，下雨了?！毙『偺ь^望了望，可天空中一絲烏云都沒(méi)有?！笆悄愕呐Ｄ檀蚍藛?”小鱷魚(yú)問(wèn)小松鼠。“你看，這不好好的嘛?！薄澳敲?，可能是一只蟲(chóng)子撒的尿。”“不對(duì)，是大樹(shù)在哭?！毙“淄冒l(fā)現(xiàn)了樹(shù)干上不斷往下滴的水珠。唉，變成了樹(shù)真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的都不知道。（分角色有感情地朗讀這一部分課文。）9、出示課文：“小饞貓，肚子餓了，對(duì)吧？英英！”媽媽說(shuō)話了，還對(duì)我眨了一下眼睛。噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？（1）即使我變成了一棵樹(shù)，最了解我的仍是（媽媽）。（2）你喜歡文中的媽媽嗎？為什么？（四）拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。??1、理清故事創(chuàng)作思路：變樹(shù)經(jīng)過(guò)——變樹(shù)后的趣事。本文想象大膽，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！?2、如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并寫(xiě)下來(lái)。我想變眨眼的星星，給走夜路的人們，帶來(lái)光明，指引他們找到回家的路。二、拓展閱讀1、課件出示：?假如我是一朵云假如我是一朵云，我會(huì)飛出窗外來(lái)到干旱的田野，叫上我的朋友小烏云，降下大雨讓小苗喝足水，長(zhǎng)得更高更快；假如我是一朵云，我會(huì)來(lái)到炎熱的城市，讓烏云給他們降降雨,嘩，嘩，嘩，大雨下起來(lái)了，人們都會(huì)拿著碗來(lái)接水。假如我是一朵云，我會(huì)變成一輛車子，讓很想擁有自己車子的人們，都會(huì)有一輛自己的愛(ài)車；假如我是一朵云，我會(huì)變成一匹奔馳的駿馬，讓在大熱天走路的行人騎著馬，跑回家；假如我是一朵云，我會(huì)變成一架飛機(jī)，讓買(mǎi)不起機(jī)票的人們坐在我身上，都去看奧運(yùn)會(huì)；假如我是一朵云，我會(huì)飛到美麗神奇的阿里山去看看；假如我是一朵云，我會(huì)飛到世界最高峰珠穆朗瑪峰；假如我是一朵云，我會(huì)在太空把太空垃圾清理掉；假如我是一朵云，我會(huì)天天去和太陽(yáng)伯伯問(wèn)聲好，去和月亮姐姐打個(gè)招呼。假如我是一朵云，我會(huì)和小伙伴們一起玩耍；假如我是一朵云，我會(huì)化身為魔術(shù)師，在天上表演魔術(shù)，一會(huì)兒變成小兔子，一會(huì)變成小鴨子，一會(huì)兒變成小魚(yú)兒，讓小朋友都哈哈大笑；假如我是一朵云，我會(huì)飛到媽媽的單位，叫風(fēng)姐姐吹一口氣，吹走媽媽額頭的汗水，讓媽媽感到?jīng)鏊?；假如我是一朵云，我?huì)來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)風(fēng)姐姐吹一口氣，讓病痛的人好起來(lái)！我要是一朵云該多好呀！2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說(shuō)說(shuō)假如“我”是一朵云，我還會(huì)做什么？（自由想象）三、課堂練習(xí)1、“我”為什么要變成一棵樹(shù)？（B）A“我”想變得更漂亮。B“我”不想吃飯，只想玩不被打擾。C“我”想讓小鳥(niǎo)來(lái)住。2、媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？（C）A直接把她拽回家。B把飯拿過(guò)去，讓英英吃。C用美食引誘英英，回家吃飯。自由讀課文，讀后思考指名讀指名說(shuō)小組討論交流指名讀集體交流交流預(yù)設(shè)交流預(yù)設(shè)有感情朗讀自由讀課文，讀后思考指名讀根據(jù)課文完成填空指名讀指名回答想象有感情朗讀自由讀課文，讀后思考交流回答指名讀小組交流集體交流交流指名讀指名回答指名回答分角色有感情地朗讀課文指名讀完成填空交流集體交流生想象，回答自由讀交流想象自主完成練習(xí)小組互評(píng)本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對(duì)文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識(shí)鏈接等資料使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語(yǔ)段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的深意。重點(diǎn)抓住比喻的修辭手法；第二個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個(gè)環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)把你想到的以《我變成了_____》為題寫(xiě)下來(lái)。課堂小結(jié)讓我們揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，在知識(shí)的海洋中砥礪前行！對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解。板書(shū)17、我變成了一棵樹(shù)???????????變成樹(shù)：癢癢的冒出來(lái)?鳥(niǎo)窩：各種形狀?住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……?“咕嚕?！绷骺谒胂笃婷?、有趣第五單元《習(xí)作例文》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作例文單元第五單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、從興趣游戲入手，啟發(fā)學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。2、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力。3、挖掘想象潛能，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)等綜合能力。4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作例文，領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。二、過(guò)程與方法展開(kāi)小組討論、集體交流，對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行交流，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生將大膽自由的想象應(yīng)用于習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生做到想象合理有新意，不人云亦云。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作例文，領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將大膽自由的想象應(yīng)用于習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生做到想象合理有新意，不人云亦云。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了兩篇充滿奇思妙想的故事，自己變成了一棵樹(shù)，頭發(fā)可以釣魚(yú)、當(dāng)晾衣繩在想象的世界里沒(méi)有什么是做不到的。2、小真和“我”大膽想象都實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷。今天老師想邀請(qǐng)同學(xué)們和我一起登上“奇思妙想號(hào)”，在想象的世界里進(jìn)行闖關(guān)大比拼，你們想?yún)⒓訂?？那我們就出發(fā)吧！談話導(dǎo)入本課通過(guò)談話導(dǎo)入講授新課一、交流平臺(tái)1、大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象，讀這樣的文章感覺(jué)真有意思。2、本單元都是這樣充滿奇異想象的文章，讓我們一起來(lái)回顧一下本單元的課文。3、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》中有著短頭發(fā)的小真憑借著自己的奇特想象，勾畫(huà)著自己能干的長(zhǎng)頭發(fā)，在她的想象中，頭發(fā)長(zhǎng)到可以用來(lái)釣魚(yú)、套牛、當(dāng)晾衣繩……4、暢所欲言：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么呢？5、《我變成了一棵樹(shù)》一文中，大膽地想象自己變成了一棵樹(shù)，長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩，小動(dòng)物們和媽媽住在鳥(niǎo)窩里。這樣的想象也很奇特。6、交流：如果你變成了一棵樹(shù)，會(huì)有什么有趣的事呢？7、小結(jié)：看來(lái)，在想象的世界里沒(méi)有什么是做不到的。大膽想象可以實(shí)現(xiàn)美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷。二、初試身手（一）指印變變變1、出示文中的插圖2、出示活動(dòng)要求：伸出我們的手，先在紙上按下我們的手印，接著想一想，為指印來(lái)個(gè)大變身，看誰(shuí)想得新奇，畫(huà)的漂亮！3、學(xué)生自主創(chuàng)作4、展示評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）想象奇特，畫(huà)得有趣。（2）說(shuō)說(shuō)自己的想法及感受。5、展示學(xué)生的作品：預(yù)設(shè)圖片6、小結(jié)：是啊，看似普通的指印，加上我們的奇思妙想，會(huì)產(chǎn)生意想不到的神奇效果。（二）接龍編故事1、談話：夏天，尤其是到了午后，你會(huì)有什么感覺(jué)？2、是啊，正是小瞌睡蟲(chóng)找到了你們，才讓你們昏昏欲睡。瞌睡蟲(chóng)的朋友可多了，比如：一天瞌睡蟲(chóng)找到了他的朋友“紅綠燈”，會(huì)鬧出什么笑話或者不必要的麻煩？3、想象一下：瞌睡蟲(chóng)還會(huì)去找大自然中的哪些朋友？又會(huì)鬧出什么笑話或引起不必要的麻煩？4、出示續(xù)寫(xiě)故事要求：夏天到了，瞌睡蟲(chóng)王國(guó)一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……一陣大風(fēng)過(guò)后，小牧童被吹到了顛倒村。他睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)樹(shù)枝和樹(shù)葉長(zhǎng)進(jìn)土里，樹(shù)根卻張牙舞爪地伸向天空……請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)故事開(kāi)頭接著往下編故事?？凑l(shuí)想得奇特，編得有趣。5、小組交流：（1）以小組為單位，選擇自己感興趣的開(kāi)頭接龍編故事。（2）認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)別人在發(fā)言時(shí)，不插嘴，說(shuō)完后再進(jìn)行補(bǔ)充。（3）故事完成后，再排練一次，上臺(tái)展示。6、教師適時(shí)評(píng)價(jià)，頒發(fā)“奇思妙想星”。7、續(xù)編故事的技巧：（1）注意故事的連貫性，努力推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，融入巧妙的構(gòu)思。（2）盡量保持故事的完整性，如果暫無(wú)結(jié)局，可以未完待續(xù)。8、預(yù)設(shè)：夏天到了，瞌睡蟲(chóng)王國(guó)一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……一只瞌睡蟲(chóng)找到了正在上英語(yǔ)課的我，我死死抓住筆，眼睛睜得如銅鈴般大小，可思緒卻越來(lái)越混亂，老師講得很生動(dòng)，但是我左耳朵進(jìn)右耳朵出，我試圖用轉(zhuǎn)筆來(lái)轉(zhuǎn)移我的注意力，可剛轉(zhuǎn)，“啪”的一聲，我的筆重重地掉在地上。我一驚，思緒更亂了，“瞌睡蟲(chóng)”在我眼前飛來(lái)飛去，似乎在說(shuō)：“睡吧，睡吧……”我搖搖頭，可卻怎么也趕不走“瞌睡蟲(chóng)”。正當(dāng)我被“瞌睡蟲(chóng)”折磨得前仰后合時(shí)，我看見(jiàn)一團(tuán)模糊的、高大的黑影來(lái)到我的面前，“哐當(dāng)”一聲，把我的“瞌睡蟲(chóng)”嚇跑了……習(xí)作例文：（一）一支鉛筆的夢(mèng)想1、出示例文：想一想，一只老憋（biē）在抽屜（tì）里的鉛筆，會(huì)有多少夢(mèng)想？（鉛筆有了夢(mèng)想……它會(huì)想寫(xiě)什么呢？）第一個(gè)夢(mèng)想，是溜出教室。知道我要做什么嗎？我要到山坡上，萌（ménɡ）出嫩嫩的芽?jī)海贿€在頭頂上，開(kāi)出一朵漂亮的花兒。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是誰(shuí)了。哈，多么好玩！多么開(kāi)心！第二個(gè)夢(mèng)想，是跳進(jìn)荷塘里。知道我要做什么嗎？我要為小魚(yú)蝦，撐起陰涼的傘；傘上，還趴著大眼睛青蛙。有的在傘上歌唱，有的在傘下玩耍。哈，多么好玩！多么開(kāi)心！第三個(gè)夢(mèng)想，是躲到菜園里去。知道我要做什么嗎？我要在青葉間，長(zhǎng)成長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角；或者，偽（wěi）裝成嫩嫩的絲瓜。菜園里的派對(duì)馬上開(kāi)始！哈，多么好玩！多么開(kāi)心?。ǘ菇?、絲瓜和鉛筆一樣。都是細(xì)長(zhǎng)的。鉛筆想成為“長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角”“嫩嫩的絲瓜”，我覺(jué)得這樣的想象自然、合理。）第四個(gè)夢(mèng)想，是來(lái)到小溪邊。知道我要做什么嗎？我要為玩水的鳥(niǎo)當(dāng)船篙（ɡāo），為過(guò)河的螞蟻當(dāng)木筏（fá），船上的、岸邊的一齊喝彩！哈，多么好玩！多么開(kāi)心！第五個(gè)夢(mèng)想，是跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。知道我要做什么嗎？我要當(dāng)一會(huì)兒小松鼠的撐竿，當(dāng)一陣兒小猴子的標(biāo)槍。掛在脖子上的獎(jiǎng)牌閃閃的。哈，多么好玩！多么開(kāi)心?。ㄣU筆想為小松鼠當(dāng)撐竿，為小猴子當(dāng)標(biāo)槍。它為什么會(huì)這樣想呢？）誰(shuí)也不知道，一支鉛筆有多少夢(mèng)想……就像種在稿（ɡǎo）紙上的字，發(fā)多少芽，開(kāi)多少花，結(jié)多少童話。2、例文賞析：本文由一只總被憋在抽屜里的鉛筆引發(fā)的想象。鉛筆一直被關(guān)在抽屜里，他就像是被關(guān)在屋子里的孩子，不能接觸到外面的世界，沒(méi)有自由，可他會(huì)對(duì)緊閉的大門(mén)生出很多“夢(mèng)想”，作者寫(xiě)鉛筆的夢(mèng)想是圍繞著對(duì)大自然的好奇和熱愛(ài)來(lái)寫(xiě)。因?yàn)殚L(zhǎng)久的憋在一個(gè)地方，最容易生出的夢(mèng)想就是走出，去看看那精彩的世界。同時(shí)在對(duì)夢(mèng)想的描述中，還體現(xiàn)了向往自由，有愛(ài)心，樂(lè)于奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人等主題。3、謀篇布局：本文按照總分總的結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)作者的猜測(cè)，引出夢(mèng)想這個(gè)話題；接著用五個(gè)段落寫(xiě)鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想。每個(gè)段落的結(jié)構(gòu)基本一樣。最后寫(xiě)“其實(shí)誰(shuí)都不知道，一支鉛筆有多少的夢(mèng)想”。4、寫(xiě)作手法：（1）想象手法的大量運(yùn)用。課文在寫(xiě)鉛筆的每個(gè)夢(mèng)想是，都會(huì)根據(jù)所到的地，結(jié)合該地方的相關(guān)警務(wù)做合理想象。如到菜園就會(huì)想象自己長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，嫩嫩的絲瓜到小溪邊，就想象給玩水的。要當(dāng)傳好。給過(guò)河的螞蟻搭木筏，本文中的想象雖然大膽，但是符合生活實(shí)際。（2）設(shè)問(wèn)的運(yùn)用。從第二到第六自然段都會(huì)先用到一個(gè)問(wèn)句。知道我要做什么嗎？然后馬上又給出答案。這樣寫(xiě)使文章讀起來(lái)輕松活潑。（3）排比段的運(yùn)用。文章在寫(xiě)鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想結(jié)構(gòu)基本一致。構(gòu)成排比段。讓文章結(jié)構(gòu)清晰明了，讀起來(lái)也朗朗上口。5、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：開(kāi)頭：引出話題：一支鉛筆會(huì)有多少夢(mèng)想？鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想夢(mèng)想一：溜出教室夢(mèng)想二：跳進(jìn)荷塘里夢(mèng)想三：躲進(jìn)菜園里夢(mèng)想四：來(lái)到小溪邊夢(mèng)想五：跑到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭：誰(shuí)也不知道一支鉛筆有多少夢(mèng)想6、鉛筆還會(huì)有哪些夢(mèng)想？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。（1）指導(dǎo)：這道題是根據(jù)例文中的鉛筆的五個(gè)夢(mèng)想來(lái)仿寫(xiě)，這五個(gè)夢(mèng)想作者都是采用總分總的形式，先寫(xiě)出鉛筆的夢(mèng)想是什么，后面再圍繞這句話具體描述。（2）預(yù)設(shè)：第六個(gè)夢(mèng)想，是來(lái)到沙漠里。知道我要什么嗎？我要長(zhǎng)成一株參天大樹(shù)，為過(guò)往的行人遮陰，讓小鳥(niǎo)在我頭上安家，讓沙漠變成綠舟，從此鳥(niǎo)語(yǔ)花香！哈，多么好玩！多么開(kāi)心?。ǘ┪舶退幸恢回?、出示例文：有一條尾巴，它很自豪（háo）地說(shuō)：“我擁（yōnɡ）有一只貓！”（貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？）擁有一只貓，這條尾巴真不得了?？墒?，一條尾巴怎么能有一只貓呢？難道，它把貓養(yǎng)在家里，或者把它關(guān)在籠子里，或者……哎，真是想不出來(lái)?！坝貌恢P(guān)，”這條尾巴得意地說(shuō)：“我從出生開(kāi)始，就擁有這只貓，無(wú)論它干什么，都聽(tīng)我的話，都跟在我身邊?！蔽舶湍敲葱?，它的貓應(yīng)該特別特別小。會(huì)不會(huì)就是一只跳蚤（zǎo）？“跳蚤怎么會(huì)是貓呢？”尾巴說(shuō)，“我這只貓?zhí)貏e乖（ɡuāi），我天天騎著它滿地跑?！蔽舶蜕系奶槁?tīng)見(jiàn)它的話，哈哈大笑：“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓?！蔽舶蛨?jiān)（jiān）持自己的想法：“我就是有一只貓。我跟著它跑是因?yàn)槲覙?lè)意。你看看小孩子，個(gè)個(gè)做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓？”（像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！）另一條尾巴聽(tīng)到了，高興地說(shuō)：“哎呀，原來(lái)我有一只狗哇。真好！”原來(lái)，它是一條狗的尾巴。狗生氣了嗎？沒(méi)有，因?yàn)樗猜?tīng)見(jiàn)了貓尾巴的話。它跟在主人的身后，高興地想：“對(duì)呀，原來(lái)我有一個(gè)人，真神奇！”2、例文賞析：作者運(yùn)用了逆向思維，站在尾巴的角度看待尾巴與貓的關(guān)系，別出心裁，使文章蘊(yùn)含了“任何事物都具有相對(duì)性”的哲理。3、謀篇布局：文章由一條尾巴自豪的說(shuō)自己有一只貓開(kāi)頭。引發(fā)一系列的猜測(cè)和疑問(wèn)，再由尾巴一一解答，從而皆是文中蘊(yùn)含的哲理。行文思路清晰，文章結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容有趣。4、寫(xiě)作手法：（1）反問(wèn)句式?！疤樵趺磿?huì)是貓呢？”“難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子，有爸爸媽媽嗎？”“貓可以有一條尾巴，可為什么尾巴就不能有一只貓？”這三個(gè)句子都是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。語(yǔ)氣比陳述句更加強(qiáng)烈。也更能引起人們的反思。（2）設(shè)問(wèn)句式。狗生氣了嗎？沒(méi)有，因?yàn)樗猜?tīng)見(jiàn)了貓尾巴的話。運(yùn)用的是設(shè)問(wèn)句是可以讓行文不那么平鋪直敘。也能夠起到引導(dǎo)讀者注意和思考的作用。（3）關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。文章在敘述的時(shí)候運(yùn)用了“無(wú)論……都……”“如果……都……”“是……而不是……”等關(guān)聯(lián)詞，這讓句子的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系更明確。5、結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：尾巴擁有一只貓小孩子有爸爸媽媽相親相愛(ài)尾巴擁有一只狗不可分離狗擁有一個(gè)人6、“尾巴它有一只貓”“喜歡睡覺(jué)的風(fēng)”……你還想到了什么新鮮有趣的說(shuō)法？展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。（1）指導(dǎo)：同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，想法既要新奇，又要合理。（2）預(yù)設(shè)：“會(huì)飛的箱子”——瑞奇的爸爸帶回來(lái)一只大箱子，說(shuō)是送給瑞奇的禮物。瑞奇打開(kāi)箱子，神奇的事情發(fā)生了，紙箱子飛起來(lái)了，帶著瑞奇來(lái)了一次神奇的旅行。旅途中，瑞奇看到了在天空飛行的魚(yú)，會(huì)釣魚(yú)的大象，會(huì)爬樹(shù)的烏龜……指名讀集體交流小組交流集體交流小組交流齊讀欣賞插圖指名讀要求自主創(chuàng)作展示作品齊讀指名說(shuō)根據(jù)老師的引導(dǎo)想象自己想象指名讀要求小組交流了解技巧指名讀自由讀例文生賞析例文生了解文章的謀篇布局生學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)作手法生觀察導(dǎo)圖，了解例文的思路根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行想象自由讀例文生賞析例文生了解文章的謀篇布局生學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)作手法生觀察導(dǎo)圖，了解例文的思路根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行想象第一個(gè)環(huán)節(jié)為交流平臺(tái)，對(duì)本單元學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行?；仡櫩偨Y(jié)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為初始身手。第一部分為指印變變變。用學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二個(gè)環(huán)節(jié)為續(xù)編故事。列舉了一個(gè)“紅綠燈”的例子，迅速幫助學(xué)生打開(kāi)想象空間，為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊。第三個(gè)環(huán)節(jié)為習(xí)作例文。對(duì)教材中的兩篇例文在行文結(jié)構(gòu)、謀篇布局、寫(xiě)作思路等方面進(jìn)行賞析總結(jié)。課堂小結(jié)我們?cè)趯?xiě)故事的時(shí)候，也可以用上這種方法，讓每部分的語(yǔ)言有一定規(guī)律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達(dá)更有層次了。板書(shū)習(xí)作例文一、交流平臺(tái)二、初試身手：指印變變變續(xù)編故事三、習(xí)作例文：一支鉛筆的夢(mèng)想尾巴它有一只貓第五單元《習(xí)作》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作:奇妙的想象單元第五單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識(shí)技能1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文的基本要求和方法，寫(xiě)清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，明白好文章是改出來(lái)的。3、挖掘想象潛能，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)等綜合能力。二、過(guò)程與方法展開(kāi)小組討論、集體交流，對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行交流，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、引導(dǎo)學(xué)生將大膽自由的想象應(yīng)用于習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生做到想象合理有新意，不人云亦云。重點(diǎn)完成本次習(xí)作，并進(jìn)行修改。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將大膽自由的想象應(yīng)用于習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生做到想象合理有新意，不人云亦云。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課想象是人們熱愛(ài)生活的標(biāo)志，同學(xué)們以自己新穎奇特的想象，構(gòu)思出一幅幅絢麗多彩的畫(huà)面，表達(dá)了一個(gè)個(gè)美好的愿望?，F(xiàn)在就讓我們把這美好而奇妙的想象寫(xiě)下來(lái)吧！本課時(shí)進(jìn)行談話導(dǎo)入講授新課一、作文要求1、出示：在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。2、出示教材中提供的題目