部編版五年級下冊語文第一單元教案教學(xué)設(shè)計

部編版五年級下冊語文第一單元教案教學(xué)設(shè)計第01課《古詩三首》第一課時教學(xué)設(shè)計課題《四時田園雜興（其三十一）》單元第一單元學(xué)科語文年級五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、學(xué)習(xí)本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。3、體會作者對勞動人民的贊美和熱愛之情。二、過程與方法1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價值觀體會作者對勞動人民的贊美和熱愛之情。重點(diǎn)1、識字、寫字；理解詞、句的意思。2、體會借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。難點(diǎn)體會作者對勞動人民的贊美和熱愛之情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、出示古詩：鄉(xiāng)村四月【宋】翁卷綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。2、這首詩以清新明快的筆調(diào)，出神入化地描寫了江南農(nóng)村初夏時節(jié)的旖旎風(fēng)光，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。3、今天我們再次一同走進(jìn)鄉(xiāng)村田園，感受充滿鄉(xiāng)土氣息的田園生活。4、板書課題：四時田園雜興（其三十一）自由讀談感悟齊讀課題本節(jié)課通過之前讀過的古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞（一）自學(xué)古詩1、學(xué)生自讀古詩。課件出示要求：（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子的停頓。2、出示課件：四時田園雜興（其三十一）【宋】范成大晝出耘田//夜績麻，村莊兒女//各當(dāng)家。童孫未解//供耕織，也傍桑陰//學(xué)種瓜。（二）檢查自學(xué)情況。1、出示生字zhòuyúngòng晝耘供指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。2、古文識字晝：本意是白天。3、學(xué)習(xí)多音字。供gòng供認(rèn)口供gōng供求供給（三）交流匯報1、出示古詩四時田園雜興（其三十一）【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。2、介紹詩人：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。過渡：下面，我們就一起走進(jìn)古詩細(xì)細(xì)地品讀。二、理解古詩大意1、《四時田園雜興》這題目是什么意思？“興”在這兒讀xìng，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。本詩是其中的一首。2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據(jù)詞義理解每句詩的意思。（1）出示：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。詞意：耘田：在田間除草。績麻：把麻搓成線。各當(dāng)家：每人擔(dān)任一定的工作。句意：白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動。（2）出示：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。詞意：解：理解，懂得。供：從事。傍：靠近。陰；樹蔭。句意：小孩子雖然不會耕田織布，也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜。三、再讀古詩，感受韻律（一）整體感知《四時田園雜興》一詩描寫了農(nóng)村緊張的勞動場面和農(nóng)村兒童學(xué)種瓜的天真情趣，表現(xiàn)了勞動的樂趣，體現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛，表達(dá)了詩人對勞動人民的贊美和熱愛之情。（二）學(xué)習(xí)第一、二句1、出示第一、二句詩：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。2、交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？農(nóng)民勞動的繁忙景象。3、“晝”和“夜”分別指白天和晚上。由此你能聯(lián)想到的詞語有：夜以繼日、日出而作，日落而息等。從中可以體會到農(nóng)民們勞作繁忙。4、想象：農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？插秧、收割、犁地、積肥……5、古今對比：“兒女”今義是子女，古意是男女，也就是指年輕人?！爱?dāng)家”今義是主持家政，古意是男女都不得閑，各司其事，各管一行。6、“各當(dāng)家”說明人們勞作時井然有序，各司其職。7、看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。8、前兩句用“晝”和“夜”作對比，向我們展現(xiàn)出一幅鄉(xiāng)村男女耕田、績麻，日夜忙碌的圖景。9、指導(dǎo)朗讀：讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。（三）學(xué)習(xí)第三、四句1、出示第三、四詩：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。2、交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？描寫了農(nóng)村的孩子們在茂盛的桑樹蔭下雪種瓜的情景，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。3、出示課文插圖，學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象你看到了怎樣的畫面？我仿佛看到了樹蔭下，幾個孩子挖坑、播種、填土、澆水，干得有模有樣，不亦樂乎。4、你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？天真、勤勞、好學(xué)、可愛、愛勞動……5、“未解”說明孩子們還不懂得耕織之事。6、“也”字說明了孩子們年齡雖小，卻也像大人一樣勤于農(nóng)事，熱愛勞動。7、交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。8、詩的后兩句生動地描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動的情景，流露出作者對兒童的喜愛之情。9、指導(dǎo)朗讀：讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出作者對他們的喜愛之情。（四）寫法借鑒1、在這首詩中作者以什么為寫作題材？農(nóng)村生活。2、作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。3、小結(jié)：在這首詩中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。（五）梳理知識結(jié)構(gòu)四時田園雜興（其三十一）【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。（辛勤忙碌、熱愛勞動贊美）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（熱愛勞動、天真可愛喜愛）各司其職天真可愛四、生字書寫課件出示生字：晝耘桑1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：耘上下結(jié)構(gòu)：晝桑（2）換一換：“耘”減去“耒”加上“土”是“壇”。“晝”減去“尺”加上“木”是“查”。2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“晝、耘、?！辈⒅v述：課件出示：晝：zhòu書寫提示：“尺”字稍扁，撇捺舒展，蓋住下部，末橫稍長。組詞：晝夜白晝造句：工人叔叔們晝夜不息地工作，終于完成了任務(wù)。課件出示：耘：yún書寫提示：左窄右寬，“耒”末筆變點(diǎn)，“云”下橫長于上橫。組詞：耕耘耘田造句：樸實(shí)憨厚的農(nóng)民世世代代在這片土地上耕耘著。課件出示：桑：sāng書寫提示：三個“又”字捺筆變點(diǎn)，書寫緊湊，“木”的橫筆要托住上面。組詞：桑葉桑樹造句：蠶寶寶們爭奪著那又肥又嫩的桑葉，發(fā)出細(xì)雨清風(fēng)般的沙沙聲。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，課件出示提出要求?？礈?zhǔn)每個字在田字格里的位置。看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。五、拓展閱讀四時田園雜興（其二十五）【宋】范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。【譯文】初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節(jié)，麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。夏天日長，籬落邊無人過往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞?！举p析】這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。六、課堂練習(xí)1、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。解（A）A、理解，懂得B分開C解除傍（B）A臨近B靠近C依靠，依附陰（B）A暗B樹蔭C不光明的，詭詐的2、這首詩表達(dá)了詩人對兒童的（喜愛），對勞動人民的（贊美），以及對鄉(xiāng)村生活的（熱愛）。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。自讀古詩指名讀要求根據(jù)停頓讀古詩指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞生了解古文學(xué)習(xí)多音字指名讀齊讀學(xué)生了解詩人學(xué)生理解題目指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意整體感知本首詩的內(nèi)容自由讀指名讀交流指名回答交流想象指名回答生了解字義的古今對比交流指名回答總結(jié)交流有感情地朗讀自由讀指名讀指名回答生想象指名回答指名回答交流交流交流討論集體交流總結(jié)交流有感情地朗讀學(xué)習(xí)本詩的寫法總結(jié)交流梳理本首詩的結(jié)構(gòu)學(xué)生各抒己見生完成識字游戲生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學(xué)生描紅、臨寫生字自由讀讀后交流賞析學(xué)生自主練習(xí)小組互評本環(huán)節(jié)共分六個模塊展開，第一環(huán)節(jié)初讀古詩、學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)本課的生字詞，對文章有一個整體的把握；第二環(huán)節(jié)是理解古詩大意，通過理解題目及字詞，進(jìn)而根據(jù)詞義理解每句詩的意思；第三個環(huán)節(jié)是再讀古詩，感受韻律，通過把古詩進(jìn)行解剖，一一展開，借助圖片理解古詩，感悟詩的意境，體會作者的思想感情，通過反復(fù)的朗讀，加深對本課的理解；第四個環(huán)節(jié)是生字書寫，規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣；第五環(huán)節(jié)是課外閱讀；第六個環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)，通過練習(xí)進(jìn)行鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整首古詩。2、搜集描寫田園農(nóng)家生活的古詩，和同學(xué)們分享。課堂小結(jié)詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。對本詩主要內(nèi)容進(jìn)行一個全面的總結(jié)，加深學(xué)生對本詩的理解。板書四時田園雜興（其三十一）【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。（辛勤忙碌、熱愛勞動贊美）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（熱愛勞動、天真可愛喜愛）各司其職天真可愛第01課《古詩三首》第二課時教學(xué)設(shè)計課題《稚子弄冰》單元第一單元學(xué)科語文年級五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、學(xué)習(xí)本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。3、體會兒童自得其樂的盎然意趣。二、過程與方法1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價值觀體會兒童自得其樂的盎然意趣。重點(diǎn)1、識字、寫字；理解詞、句的意思。2、借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。難點(diǎn)體會兒童自得其樂的盎然意趣。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、出示古詩：小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。2、《小兒垂釣》里的孩子是一個讓路人保持安靜，不要亂動亂問，一心想要釣魚的頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，甚至可以看到魚兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐，待目的達(dá)到，可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂。3、今天我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于兒童的古詩。4、板書課題：稚子弄冰自由讀指名讀賞析齊讀課題本節(jié)課通過學(xué)生學(xué)過的耳熟能詳?shù)墓旁娙胧?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞（一）自學(xué)古詩1、學(xué)生自讀古詩。課件出示要求：（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子的停頓。2、出示課件：稚子弄冰【宋】楊萬里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。（二）檢查自學(xué)情況。1、出示生字zhì稚2、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。（三）交流匯報1、出示古詩稚子弄冰【宋】楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。2、介紹詩人：楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。3、寫作背景：此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179年）春，楊萬里當(dāng)時在常州任上。打春牛是古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。過渡：下面，我們就一起走進(jìn)古詩細(xì)細(xì)地品讀。二、理解古詩大意1、《稚子弄冰》這題目是什么意思？稚子：指幼小的孩子。弄冰：玩弄冰塊。稚子弄冰：小孩子以冰做玩具，用來取樂。2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據(jù)詞義理解每句詩的意思。（1）出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。詞意：稚子：指幼小的孩子。金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。鉦：指古代的一種像鑼的樂器。句意：清晨，兒童將銅盆里凍的冰剜下來，用帶來的絲線穿起當(dāng)鉦。（2）出示：敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。詞意：玻璃：指古時一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。磬：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可懸掛。句意：敲的響聲穿過樹林，突然聽見一聲清脆的水玉落地的響聲，原來是孩子們把它給敲碎了。三、再讀古詩，感受韻律（一）整體感知《稚子弄冰》一詩生動地描寫了天真稚氣的小孩子“玩冰”的場景，表現(xiàn)了兒童自得其樂的盎然意趣。（二）學(xué)習(xí)第一、二句1、出示第一、二句詩：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。2、“金盆”暗示了曉冰的形狀為圓形。3、“當(dāng)銀鉦”寫出了稚子的童心童趣。出示“鉦”的圖片加深理解4、“金盆”“彩絲”“銀鉦”色澤艷麗，清新明快。5、這兩句詩生動地描寫了小孩子弄冰玩的場景，充滿了童趣。6、指導(dǎo)朗讀。（三）學(xué)習(xí)第三、四句1、出示第三、四句詩：敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。2、出示磬的圖片3、“忽”字說明事情發(fā)生的突然。4、“穿林響”“碎地聲”都描寫了聲音，不同之處是“穿林響”是敲擊冰塊兒之聲，有喜悅之情；“碎地聲”則是冰塊兒破碎的聲音，有惋惜之感。5、這兩句詩以聲繪形，將稚子提冰、敲冰、碎冰的天真可愛形象展現(xiàn)在讀者面前。6、指導(dǎo)朗讀。（四）總結(jié)延伸1、詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。2、全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。3、全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。（五）梳理知識結(jié)構(gòu)稚子弄冰色彩：金彩銀形態(tài)：金盆——圓形聲音：穿林響——喜悅碎地聲——惋惜（有聲有色有喜有憂以冰為鉦自得其樂天真活潑童趣盎然）四、生字書寫課件出示生字：曉1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：曉（2）換一換：“曉”減去“日”加上“火”是“燒”?！皶浴睖p去“日”加上“氵”是“澆”。2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“曉”并講述：課件出示：曉：xiǎo書寫指導(dǎo)：左窄右寬，“日”窄小居中，“堯”豎彎鉤圓潤有力。組詞：家喻戶曉知曉造句：中國女排奪去世界杯冠軍的消息，已經(jīng)家喻戶曉了。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，課件出示提出要求?？礈?zhǔn)每個字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。五、拓展閱讀宿新市徐公店【宋】楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。【譯文】在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路邊的樹上花已凋落，而新葉卻剛剛長出沒有形成樹陰。一個孩子奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了?！举p析】這是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶快樂，天真的背景。后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”將彩筆轉(zhuǎn)入畫面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂場面。六、課堂練習(xí)稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。1、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。稚子（C）A幼苗B莊稼種的晚些C幼小的孩子鉦（A）A一種打擊樂器，形狀像鐘，有長柄。B金屬撞擊的聲音2、這句話出自（南宋）詩人（楊萬里）所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的（“脫冰作戲”）的場景。自讀古詩指名讀要求根據(jù)停頓讀古詩指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞指名讀齊讀學(xué)生了解詩人學(xué)生了解寫作背景學(xué)生理解題目指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意整體感知本首詩的內(nèi)容自由讀指名讀交流欣賞圖片加深理解交流總結(jié)有感情地朗讀自由讀指名讀欣賞圖片理解交流交流總結(jié)集體交流交流總結(jié)梳理本首詩的結(jié)構(gòu)學(xué)生各抒己見生完成識字游戲生觀察字形組詞造句學(xué)生描紅、臨寫生字自由讀讀后交流賞析學(xué)生自主練習(xí)小組互評本環(huán)節(jié)共分六個模塊展開，第一環(huán)節(jié)初讀古詩、學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)本課的生字詞，對文章有一個整體的把握；第二環(huán)節(jié)是理解古詩大意，通過理解題目及字詞，進(jìn)而根據(jù)詞義理解每句詩的意思；第三個環(huán)節(jié)是再讀古詩，感受韻律，通過把古詩進(jìn)行解剖，一一展開，借助圖片理解古詩，感悟詩的意境，體會作者的思想感情，通過反復(fù)的朗讀，加深對本課的理解；第四個環(huán)節(jié)是生字書寫，規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣；第五環(huán)節(jié)是課外閱讀；第六個環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)，通過練習(xí)進(jìn)行鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整首古詩。2、搜集并閱讀楊萬里的其他詩句，與同學(xué)們分享。課堂小結(jié)銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出。這首詩寫冬天孩子們的一場嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鑼來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎碎落地，發(fā)出打破玻璃的聲音。詩寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。對本詩主要內(nèi)容進(jìn)行一個全面的總結(jié)，加深學(xué)生對本詩的理解。板書稚子弄冰色彩：金彩銀形態(tài)：金盆——圓形聲音：穿林響——喜悅碎地聲——惋惜（有聲有色有喜有憂以冰為鉦自得其樂天真活潑童趣盎然）第01課《古詩三首》第三課時教學(xué)設(shè)計課題《村晚》單元第一單元學(xué)科語文年級五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、學(xué)習(xí)本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。3、體會作者對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。二、過程與方法1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會作者思想感情。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價值觀體會作者對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。重點(diǎn)1、識字、寫字；理解詞、句的意思。2、借助注釋和插圖理解古詩的大意，理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思。難點(diǎn)體會作者對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、出示關(guān)于兒童的詩句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！叨Α洞寰印穬和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》松下問童子，言師采藥去?！Z島《尋隱者不遇》小娃撐小艇，偷采白蓮回?！拙右住冻厣稀?、我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。3、板書課題：村晚生想象后回答齊讀課題本節(jié)課通過學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娙胧?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞（一）自學(xué)古詩1、學(xué)生自讀古詩。課件出示要求：（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子的停頓。2、出示課件：村晚【宋】雷震草滿/池塘/水滿/陂，山銜/落日/浸/寒漪。牧童/歸去/橫/牛背，短笛/無腔/信口/吹。（二）檢查自學(xué)情況。1、出示生字yī漪指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。2、學(xué)習(xí)多音字。橫héng橫線橫行霸道hèng蠻橫飛來橫禍（三）交流匯報1、出示古詩村晚【宋】雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。2、介紹詩人：雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。過渡：下面，我們就一起走進(jìn)古詩細(xì)細(xì)地品讀。二、理解古詩大意1、《村晚》這題目是什么意思？村晚：鄉(xiāng)村的傍晚。由此可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據(jù)詞義理解每句詩的意思。（1）出示：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。詞意：陂（bēi）：池岸。銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。浸：淹沒。漪（yī）：水中的波紋。句意：在一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日淹沒了水波。（2）出示：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。詞意：橫牛背：橫坐在牛背上。腔：曲調(diào)。信口：隨口。歸去：回去。池塘：堤岸。句意：放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的的樂曲。三、再讀古詩，感受韻律（一）整體感知《村晚》一詩形象地描寫了一幅青草池塘、山銜落日、牧童晚歸的饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。（二）學(xué)習(xí)第一、二句1、出示第一、二句詩：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。2、兩個“滿”字突出了池塘景色的生機(jī)勃勃?！安轁M池塘”是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿?！八疂M陂”是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。3、從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？水草豐美，生機(jī)勃勃。4、“山銜落日浸寒漪”主要寫了遠(yuǎn)山落日。5、“銜”字運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了日落西山的狀態(tài)。（出示圖片理解）6、“寒漪”指的是讓人感到寒意的水面波紋。7、“浸”是倒映在水中的意思。8、這兩句詩把池塘、山、落日三者有機(jī)的融合起來，構(gòu)成了一幅非常幽靜美麗的畫面，為后兩句寫牧童出場布置了背景。9、指導(dǎo)朗讀。（三）學(xué)習(xí)第三、四句1、出示第三、四句詩：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。2、“牧童”是指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。3、“橫”描繪出牧童橫坐在牛背上的悠閑狀態(tài)。（出示圖片理解）4、“信口”將牧童吹笛時隨心所欲的狀態(tài)展現(xiàn)了出來。5、交流：讀了這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？余暉中，一個牧童優(yōu)哉游哉地橫坐在牛背上，他手拿著短笛，隨意地吹著不成調(diào)的曲子，是那樣的自在愜意。6、從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。7、這兩句詩將牧童調(diào)皮天真的形象呈現(xiàn)在讀者面前，令人耳目一新。8、指導(dǎo)朗讀。（四）梳理知識結(jié)構(gòu)村晚【宋】雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。景美優(yōu)美恬靜牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。人樂天真可愛四、拓展閱讀1、出示古詩：所見【清】袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2、【譯文】牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在樹林里回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，于是馬上停止唱歌，靜悄悄地站立在樹旁。3、牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴，讓我們看到田園的風(fēng)光，也讓我們聽到自然的回響。而且詩中，既有林間放牧的怡然自得，還有意欲捕蟬的緊張安靜，一個活脫脫的可愛小牧童形象就這樣來到我們眼前。五、課堂練習(xí)草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。1、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。陂（C）A山坡B池塘C池塘的岸寒漪（B）A寒冷的漣漪B帶有涼意的水紋2、這句話出自（南宋）詩人（雷震）創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的（池塘）、似被山含住的紅紅（落日）以及放?；丶业模ê⒆樱M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的（曲）子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的（喜愛）和（贊美）之情。自讀古詩指名讀要求根據(jù)停頓讀古詩指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞學(xué)習(xí)多音字指名讀齊讀學(xué)生了解詩人學(xué)生理解題目指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意整體感知本首詩的內(nèi)容自由讀指名讀交流集體交流指名回答交流交流交流交流總結(jié)交流有感情地朗讀自由讀指名讀交流交流交流集體交流指名回答總結(jié)交流有感情地朗讀梳理本首詩的結(jié)構(gòu)自由讀讀后交流賞析學(xué)生自主練習(xí)小組互評本環(huán)節(jié)共分六個模塊展開，第一環(huán)節(jié)初讀古詩、學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生自讀古詩，學(xué)習(xí)本課的生字詞，對文章有一個整體的把握；第二環(huán)節(jié)是理解古詩大意，通過理解題目及字詞，進(jìn)而根據(jù)詞義理解每句詩的意思；第三個環(huán)節(jié)是再讀古詩，感受韻律，通過把古詩進(jìn)行解剖，一一展開，借助圖片理解古詩，感悟詩的意境，體會作者的思想感情，通過反復(fù)的朗讀，加深對本課的理解；第四個環(huán)節(jié)是課外閱讀；第五環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)，通過練習(xí)進(jìn)行鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整首古詩。2、搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句，與同學(xué)們分享。課堂小結(jié)《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。對本詩主要內(nèi)容進(jìn)行一個全面的總結(jié)，加深學(xué)生對本詩的理解。板書村晚【宋】雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。景美優(yōu)美恬靜牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。人樂天真可愛第02課《祖父的園子》第一課時教學(xué)設(shè)計課題《祖父的園子》單元第一單元學(xué)科語文年級五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認(rèn)“蚱、晃”等11個生字，會規(guī)范書寫“蝴、螞”等14個生字。正確理解“瞎鬧、存心”等詞語。3、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情的寫作手法。重點(diǎn)1、識字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，在你的童年生活中，你去過的地方中給你留下最深印象的是哪里？2、童年是一幅畫，畫里有我們五彩斑斕的生活，童年是一支歌，歌里有我們的喜怒和哀樂。3、一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，今天，我們就走進(jìn)園子，一同感受她的童年生活吧。4、板書課題：2、祖父的園子指名說齊讀課題本節(jié)課通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出不起眼的園子，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：zhàhuǎngkěnyīngbànggē蚱晃啃櫻蚌割dūwōshuānluoguàng嘟倭拴啰逛指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認(rèn)讀生字螞蚱櫻桃蚌殼倭瓜（5）古文識字櫻：本意為櫻桃。逛：本意是閑游。（字形見課件）（6）學(xué)習(xí)多音字晃huǎng明晃晃晃眼huàng搖晃晃動3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做，胡鬧，本文指作者種菜踩窩踩不準(zhǔn)。造句：大人不在家，孩子們就瞎鬧起來。好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。存心：有意、故意。造句：你這不是存心叫我為難嗎？二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡介蕭紅，中國近現(xiàn)代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場》。1936年，東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂?！返?。1940年，與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。2、了解《呼蘭河傳》《呼蘭河傳》，一部充滿童心、詩趣和靈感的“回憶式”長篇小說。全書七章：一、二章寫小城風(fēng)情，三、四章談家中親疏人物，五、六、七章摹繪獨(dú)立旁枝人物。作者用舒展自如的巡視式藝術(shù)手法，以情感的起伏為脈絡(luò)，為“生于斯、長于斯的呼蘭河畔的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作傳，為這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的風(fēng)土人情，為各種各樣人的生與死、歡樂與悲哀作傳”。全書七章可各自獨(dú)立又渾然一體，尾聲余響不絕。蕭紅以嫻熟的寫作技巧，抒情詩的意境，渾重而又輕盈的文筆，造就了她的巔峰之作，為中國文學(xué)奉獻(xiàn)了一部不朽的經(jīng)典。3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。5、整體感知內(nèi)容。請大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《祖父的園子》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。課文描寫了自己在祖父的園子里自由自在的童年生活，回憶了自己跟隨祖父在園子里瞎鬧、游戲的種種場景，我們可以體會到作者的童年生活是自由、快樂、幸福的，同時也感受到了祖父的愛心和耐心，流露出作者對童年生活的留戀。（2）全文共有19個自然段，試著為課文劃分層次。第一部分（第1-3自然段）寫大花園里的昆蟲和樹。第二部分（第4-14自然段）寫“我”跟隨祖父在園子里干活、玩耍。第三部分（第15-16自然段）寫園子中的一切都是活的，都是自由的。第四部分（第17-19自然段）寫“我”在園中玩累了，可以快樂的入夢。三、生字書寫出示生字：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛1、記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結(jié)構(gòu)：蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割拴瓢獨(dú)體結(jié)構(gòu)：承半包圍結(jié)構(gòu)：逛（2）加一加：熟字加偏旁蟲+胡=蝴目+害=瞎蟲+馬+螞票+瓜=瓢（3）換一換：熟字換偏旁蝴-蟲+氵=湖割-刂+谷=豁瓢-瓜+風(fēng)=飄蚱-蟲+日=昨（4）歇后語認(rèn)生字一根繩拴兩個螞蚱——誰也跑不了秋后的蚊子——嗡嗡不了幾天閉著眼睛揉面——瞎摻和騎兵逛花園——走馬觀花2、指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蝴、螞、蚱、嗡、櫻、拔、瞎、鏟、鋤、割、承、拴、瓢、逛”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：蝴：hú書寫指導(dǎo)：左邊的“蟲”末橫變提，“月”撇要舒展。組詞：蝴蝶蝴蝶結(jié)造句：春天，百花盛開，美麗的蝴蝶在花叢中飛來飛去。出示生字：螞：mà書寫指導(dǎo)：“蟲”偏上寫，“馬”折筆有力。橫筆稍長，穿插至左部。組詞：螞蚱造句：草地很濕，有露水，尼克想在太陽曬干草地之前抓些螞蚱當(dāng)餌。出示生字：蚱：zhà書寫指導(dǎo)：頂部平齊，“乍”橫筆平行，豎筆起自首橫左端。組詞：螞蚱蚱蜢造句：我在竹籠邊，玩著一只小蚱蜢。出示生字：嗡：wēng書寫指導(dǎo)：左邊的口寫小，右邊撇捺對稱，兩個“習(xí)”要均衡。組詞：嗡嗡嗡嗡響造句：一只蜻蜓嗡嗡的掠過，好像一架小小的轟炸機(jī)在做低空俯沖。出示生字：櫻：yīng書寫指導(dǎo)：左窄右寬，兩個“貝”字左低右高。組詞：櫻桃櫻花造句：櫻桃是很好的水果，我們都愛吃。出示生字：拔：bá書寫指導(dǎo)：左窄右寬，左右穿插避讓，右部撇捺長而舒展。組詞：拔草挺拔造句：我家門前有一棵挺拔的白楊樹。出示生字：瞎：xiā書寫指導(dǎo)：“目”稍窄，“豐”橫筆平行，末橫稍長。組詞：瞎鬧瞎寫造句：老師把那個學(xué)生趕出課堂，因?yàn)樗显谙刽[。出示生字：鏟：chǎn書寫指導(dǎo)：左窄右寬，“產(chǎn)”撇筆稍長。組詞：鏟地鏟除造句：每個周末我和弟弟都在院子里幫爸爸鏟除花里的雜草。出示生字：鋤：chú書寫指導(dǎo)：左窄右寬，各部分之間寫緊湊。組詞：鋤頭鋤地造句：我哼著小調(diào)，扛著鋤頭和奶奶高高興興地回家了。出示生字：割：gē書寫指導(dǎo)：“豐”橫筆平行，末橫長，“口”扁小，“刂”豎筆垂直有力。組詞：割掉分割造句：小島中間被一條蜿蜒的小溪分割。出示生字：承：chéng書寫指導(dǎo)：重心平穩(wěn)，三橫稍短，間距勻稱，左右稍舒展。組詞：承認(rèn)承包造句：我們做錯事要勇敢地承認(rèn)，不應(yīng)該文過飾非。出示生字：拴：shuān書寫指導(dǎo)：左窄右寬，“扌”左伸右讓，“全”撇捺伸展以蓋下。組詞：拴住拴線造句：因?yàn)槲遗挛壹业男」放懿灰娏耍晕野阉美K子拴住了。出示生字：瓢：piáo書寫指導(dǎo)：左窄右寬，“瓜”撇捺舒展，底部平齊。組詞：水瓢瓢潑大雨造句：一陣?yán)茁曔^后，頃刻間下起了瓢潑大雨。出示生字：逛：guàng書寫指導(dǎo)：“辶”捺筆平長以托上，“狂”寫緊湊。組詞：閑逛逛街造句：我在街上漫無目的地閑逛，不時看到煙火升騰。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。四、課堂練習(xí)（一）根據(jù)拼音寫詞語。húdiémàzhayīngtáobácǎoxiānào（蝴蝶）（螞蚱）（櫻桃）（拔草）（瞎鬧）chǎndìchútóuchéngrènshuǐpiáoxiánguàng（鏟地）（鋤頭）（承認(rèn)）（水瓢）（閑逛）（二）根據(jù)課文內(nèi)容，把能搭配的詞語用線連起來。大紅的螞蚱金色的蝴蝶綠色的蜻蜓藍(lán)悠悠的白云大團(tuán)大團(tuán)的蝴蝶自由自在的天空自讀課文指名讀要求指名認(rèn)讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀根據(jù)圖片理解生字及詞語生了解古文學(xué)習(xí)多音字學(xué)生理解詞意了解作者生了解相關(guān)資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。為課文劃分層次學(xué)生各抒己見生完成游戲多種方式識記生字生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學(xué)生描紅、臨寫生字指名說學(xué)生自主練習(xí)小組互評本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)識字解詞，采用多種形式的識字解詞方法，結(jié)合認(rèn)讀游戲及古文識字加深學(xué)生對于生字的記憶；第二個環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對課文主要內(nèi)容的整體把握，體會作者的思想感情，借助填空的形式便于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容；第三個環(huán)節(jié)生字書寫，通過送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結(jié)構(gòu)，借助動畫感受字的行筆順序；第四個環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對本課的生字詞的掌握情況進(jìn)行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下來。2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同學(xué)們交流探討。課堂小結(jié)課文描寫了自己在祖父的園子里自由自在的童年生活，回憶了自己跟隨祖父在園子里瞎鬧、游戲的種種場景，我們可以體會到作者的童年生活是自由、快樂、幸福的，同時也感受到了祖父的愛心和耐心，流露出作者對童年生活的留戀。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課。對本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個全面的總結(jié)，加深學(xué)生對于本節(jié)課的理解。板書2、祖父的園子蕭紅《呼蘭河傳》蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛第一部分（第1-3自然段）第二部分（第4-14自然段）第三部分（第15-16自然段）第四部分（第17-19自然段）第02課《祖父的園子》第二課時教學(xué)設(shè)計課題《祖父的園子》單元第一單元學(xué)科語文年級五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。二、過程與方法展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：1、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《祖父的園子》，再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？認(rèn)讀并造句。蝴蝶螞蚱嗡嗡櫻桃瞎鬧承認(rèn)閑逛鏟地2、回顧課文層次：全文共有19個自然段，劃分為四部分：第一部分（第1-3自然段）寫大花園里的昆蟲和樹。第二部分（第4-14自然段）寫“我”跟隨祖父在園子里干活、玩耍。第三部分（第15-16自然段）寫園子中的一切都是活的，都是自由的。第四部分（第17-19自然段）寫“我”在園中玩累了，可以快樂的入夢。3、讓我們一起跟隨著作者蕭紅的腳步走進(jìn)這篇充滿著慢慢的童年回憶的園子吧！板書：2、祖父的園子指名讀開火車讀齊讀造句回顧課文層次齊讀課題本節(jié)課通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，然后進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一部分1、自主學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第1-3自然段。（2）交流探討：祖父的園子里有什么？2、出示第1-2自然段：我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。（1）“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。（2）祖父的園子里有什么？蜜蜂嗡嗡胖乎乎、圓滾滾蝴蝶白蝴蝶、黃蝴蝶、大紅蝴蝶蜻蜓金的螞蚱綠的作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯郏娓傅膱@子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……（3）蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。比喻寫出了蜜蜂的可愛（4）“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射。（5）“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。（6）詞語拓展：胖乎乎圓滾滾明晃晃ABB類詞語白花花黑沉沉靜悄悄孤零零水汪汪……3、出示第三自然段：小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。（1）“先呼叫”說明這棵樹比較高大，風(fēng)來了，樹枝猛烈搖動而發(fā)出呼呼聲。（2）“先冒煙”是說雨點(diǎn)首先落在榆葉上，雨珠成線像冒煙一樣。（3）作者用富有詩意的語言，從視覺和聽覺兩方面入手，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。4、指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)第二部分1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第4-14自然段。（2）交流探討：我在祖父的園子里都做了哪些趣事？2、我在祖父的園子里都做了哪些趣事？“我”和祖父種小白菜?！拔摇睅妥娓哥P地?！拔摇痹趫@子里的玩?！拔摇睅妥娓笣菜?、趣事一：“我”和祖父種小白菜。祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（1）排比句式?！拔摇睈勰７伦娓傅男袨椤Ｈ齻€“就”表面上是“我”和祖父一起干活，其實(shí)“我”是因?yàn)楹猛娌鸥娓缸鐾瑯拥膭幼?。?）“踢飛”一詞傳神地刻畫出“我”的頑皮可愛，是個淘氣包。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。4、趣事二：“我”幫祖父鏟地A、祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍愉z頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。（1）“拔”字體現(xiàn)了祖父對我十分寵愛，盡量滿足“我”的要求。（2）“其實(shí)”“伏在”“亂鉤”說明“我”的舉止天真可愛，這里寫“我”其實(shí)是在胡做蠻干，祖父卻沒有批評“我”。（3）我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。講“我”青苗不分，幫了倒忙。我們有沒有類似的經(jīng)歷呢？（出示圖片區(qū)分）B、祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看。”我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？大笑起來──笑夠了──還在笑我們從祖父的笑中可以感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。（2）從“慢慢”感受到祖父對我的耐心和慈愛。（3）分角色朗讀對話，體會文章表達(dá)的情感。5、趣事三：“我”在園子里的玩耍我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？好在一開始我也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，而不見螞蚱了。（1）“摘、吃、丟、追、跑、采、捉、綁、拴”一系列的動作寫出了“我”在園子里的生活無拘無束、自由自在、快快樂樂。（2）從這段話中你感受到什么？感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動，做事不專一。感受到園子里的植物和動物給“我”帶來極大的快樂。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動。6、趣事四：“我”幫祖父澆水玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（1）同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的快樂和頑皮。7、在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。8、有感情地朗讀課文。（三）學(xué)習(xí)第三部分1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第15-16自然段。（2）交流探討：你能了解到什么？感受到什么？2、出示：太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。（1）運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強(qiáng)，富有童趣。（2）太陽的普照，給這個園子帶來了光明，使萬物茁壯地成長。3、出示：拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。你感受到什么？祖父的園子里充滿活力。4、你從第十五自然段中感受到什么？祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。5、出示：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。（1）擬人、排比的修辭手法。形象地表現(xiàn)了園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無比的。（2）拓展：園子里還有哪些事物是自由自在的？谷穗動了，就像跳舞似的；花兒開了，就像比賽似的。6、出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（1）自由自在的景物，處處表現(xiàn)著“我”的自由與快樂。（2）在這段話中起什么作用？承上啟下。表現(xiàn)了作者對自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。7、出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道。（1）這段話主要描寫了什么？描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。（2）寄托了作者什么樣的思想感情？作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。8、交流：祖父的園子有什么特別之處？在祖父的園子里，就連動物和植物都是自由的，無拘無束的。9、小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！10、指導(dǎo)朗讀，讀出快樂與自由。（四）學(xué)習(xí)第四部分1、同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第17-19自然段。（2）交流探討：本部分從哪些地方可以看出作者對園子的喜愛之情？2、出示課文：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。3、“藍(lán)悠悠”富有感情色彩，體現(xiàn)出“我”對天空的滿心喜歡。4、第18自然段：夸張的修辭手法園子里的自由、美好，好像把云朵也吸引來了，它們也想加入這快樂的天地。5、“我”玩累了就席地而睡，多么悠閑，多么自在，多么恬淡，進(jìn)一步突出“我”對園子的喜愛。6、指導(dǎo)朗讀，讀出我對園子的喜愛。（五）總結(jié)延伸1、在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。2、交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。（六）寫法借鑒寓情于物是把自己的感情通過具有象征性的事物表達(dá)出來。如課文第16自然段，表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜等動植物自由自在、無拘無束，實(shí)際上卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情于物，清新自然。（七）知識梳理祖父的園子園子中的昆蟲和樹昆蟲種類多，色彩豐富樹有活力“我”在園子里跟著祖父干活自己游戲（快樂）園子里的一切——自由、美麗“我”睡了——入夢（充滿幸福的童年）二、拓展閱讀1、課件出示：呼蘭河傳（節(jié)選）后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月?；ǘ浜歪u油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因?yàn)榛ㄏ?，招來了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰樹那兒鬧著。別的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。我一邊插一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今天春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)地站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來，還沒等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了。那滿頭紅彤彤的花朵，一進(jìn)來就被祖母看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親、母親也笑了起來，而我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上。他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住，過一會想起來，又笑了。2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說說（1）“二里路也怕聞得到的”是說聞得到（玫瑰花的香味），這里用了（夸張）的手法。（2）用自己的話概括短文講了一件什么事？“我”在園子里給祖父戴花。三、課堂練習(xí)（一）判斷下面句子使用了什么修辭手法？1、蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了。（比喻）2、蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？（反問）3、黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。（擬人）4、祖父戴一頂大草帽，我?guī)б豁斝〔菝保蛔娓冈曰?，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（排比）（二）閱讀片段，回答問題。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。1、文段運(yùn)用了（排比）的修辭手法。2、讀了這段話，你想說些什么呢？把它寫下來。童年是快樂自由、無拘無束的，在孩子的眼中，一切是那么美好。3、仿寫一段話。樹綠了，就像換了新衣似的。蟬叫了，就像吹起小喇叭似的。蜻蜓飛來了，就像飛來一架飛機(jī)似的。自主學(xué)習(xí)自由讀課文讀后交流指名讀交流指名回答交流指名讀討論修辭手法交流交流詞語拓展指名讀交流交流總結(jié)有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后思考指名回答指名讀了解修辭手法交流交流有感情地朗讀指名讀交流交流指名讀交流指名分自然段讀指名回答交流交流分角色朗讀指名讀交流小組討論交流有感情地朗讀指名讀指名回答想象有感情地朗讀總結(jié)有感情地朗讀小組合作學(xué)習(xí)自由讀讀后交流指名讀了解修辭手法交流指名讀指名回答交流指名讀了解修辭手法指名想象回答指名讀交流指名回答指名讀指名回答指名回答交流總結(jié)有感情地朗讀自由讀讀后思考指名讀交流了解修辭手法交流有感情地朗讀小組討論集體交流交流學(xué)習(xí)本文的寫法生梳理知識自由讀交流完成練習(xí)生自主完成練習(xí)小組評議本部分分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點(diǎn)的字詞對文章進(jìn)行理解，結(jié)合圖片、知識鏈接等資料使學(xué)生對文章有一個細(xì)致的感悟，重點(diǎn)語段重點(diǎn)朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。重點(diǎn)抓住比喻、擬人、排比等修辭手法，體會童年生活的樂趣；最后對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，試著讓學(xué)生根據(jù)梳理的層次感知課文內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點(diǎn)還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學(xué)生在朗讀中尋找答案；第三個環(huán)節(jié)為課堂練習(xí)，主要是對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個復(fù)習(xí)回顧，加深學(xué)生的印象。布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)。2、閱讀《呼蘭河傳》，把自己的讀書體驗(yàn)與同學(xué)們分享。課堂小結(jié)童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讀著這富有詩意的語言，空氣中彌漫著自由的氣息。讓我們珍惜童年生活，快樂地過好每一天。對本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行一個全面的總結(jié)，加深學(xué)生對于本節(jié)課的理解。板書2、祖父的園子園子中的昆蟲和樹昆蟲種類多，色彩豐富樹有活力“我”在園子里跟著祖父干活自己游戲（快樂）園子里的一切——自由、美麗“我”睡了——入夢（充滿幸福的童年）第03課《月是故鄉(xiāng)明》一課時教學(xué)設(shè)計課題《月是故鄉(xiāng)明》單元第一單元學(xué)科語文年級五年級學(xué)習(xí)目標(biāo)一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認(rèn)“徘、徊”等16個生字。正確理解“煙波浩渺、離鄉(xiāng)背井”等詞語。3、默讀課文，了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，感受作者描寫的故鄉(xiāng)月色之美，童年之樂，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。重點(diǎn)1、識字、寫字。2、默讀課文，了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，感受作者描寫的故鄉(xiāng)月色之美，童年之樂，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。難點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、出示月相關(guān)的詩句：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。——王昌齡《出塞》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》2、自古以來，月亮是個永恒的話題，千百年來一直成為文人墨客所吟詠的對象，在描寫月亮的詩文中傾注了作者的愛恨情愁，寄托了作者的悲歡離合，展示了他們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，感受文中蘊(yùn)含在“月”中的思想感情。3、板書課題：3、月是故鄉(xiāng)明自由讀指名讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過與月亮相關(guān)的思鄉(xiāng)的詩句入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新課。講授新課一、識字解詞1、學(xué)生自讀課文，出示要求：（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2、檢查自學(xué)情況。（1）出示要求認(rèn)讀的生字：páihuáimiǎogōuméngchéngchèyǐ徘徊渺篝萌澄澈旖nǐruìláiyínqǐngéyānzhuì旎瑞萊垠頃峨燕綴指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認(rèn)讀生字篝火澄澈一望無垠（5）古文識字頃是“傾”的本字，意思是頭不正。燕：甲骨文的字形像一只飛燕，剪刀似的尾巴是一個主要特征。（6）學(xué)習(xí)多音字燕yān燕園燕山y(tǒng)àn燕子鶯歌燕舞3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）煙波浩渺：形容江湖水面煙霧籠罩、廣闊無邊的樣子。造句：洞庭湖水煙波浩渺，景色蔚為壯觀。（借助圖片加深理解）離鄉(xiāng)背井：離開自己的故鄉(xiāng)，到外地去生活（多數(shù)指在不得已的情況下）。造句：戰(zhàn)爭時期，人們離鄉(xiāng)背井，很多土地都荒蕪了。二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡介季羨林，山東清平（今山東臨清）人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾任第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長等。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。2、解題你對“月是故鄉(xiāng)明”這一題目有哪些了解？出自杜甫的《月夜憶舍弟》。戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵。這首詩寫于安史之亂時期，表現(xiàn)了作者對家人的思念。月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。5、整體感知內(nèi)容。請大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空?！对率枪枢l(xiāng)明》是季羨林先生在朗潤園，通過對故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫，抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。（2）試著為課文劃分層次。第一部分（第1自然段）對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解釋。第二部分（第2—4自然段）是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第三部分（第5—6自然段）寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。第四部分（第7自然段）與開頭呼應(yīng)，再次表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念與向往。三、品讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第一部分1、自主學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第一自然段。（2）交流探討：這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系？在全文起什么作用？2、出示第一自然段：每個人都有個故鄉(xiāng)，每個人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。3、“每個人”“人人”說明感情的普遍性，能引起共鳴。4、這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系？在全文起什么作用？這一自然段是對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句的簡單解釋。開篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。5、指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第2-4自然段。（2）交流探討：作者回憶了哪些童年趣事？這些趣事和什么有關(guān)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、出示第二自然段：但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國古代詩文中，總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”，不可勝數(shù)。我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。后來到了濟(jì)南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子啊！因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無法想象的。（1）“山高月小”出自北宋著名文學(xué)家蘇軾所作的散文《后赤壁賦》。“山高月小，水落石出”【山巒很高，月亮顯得小了，水位降低，礁石露了出來。】（2）“三潭印月”是西湖十景之一，被譽(yù)為“西湖第一勝境”，三潭印月是西湖中最大的島嶼，風(fēng)景秀麗、景色清幽，尤三潭印明月的景觀享譽(yù)中外。相關(guān)鏈接：“杭州西湖十景”是指浙江省杭州市著名旅游景點(diǎn)西湖及其周邊的十處特色風(fēng)景。蘇堤春曉、斷橋殘雪、曲院風(fēng)荷、花港觀魚、柳浪聞鶯、雷峰夕照、三潭印月、平湖秋月、雙峰插云、南屏晚鐘。（3）“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”出自北宋著名文學(xué)家蘇軾所作的散文《前赤壁賦》。【明月從東山后升起，在斗宿與牛宿之間來回移動?！浚?）這部分課文在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？由月亮總有陪襯，引出下文作者對故鄉(xiāng)葦塘上和水中月亮的描述和懷念。（5）指導(dǎo)朗讀。3、出示第三自然段：至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)兒煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。（1）作者回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？數(shù)星星、捉知了。（2）“我天天晚上樂此不?！备伙@“我”對童年和家鄉(xiāng)的眷念。（3）作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮，為什么寫躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星；點(diǎn)起篝火搖樹捉知了這些童年趣事呢？這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出對作者故鄉(xiāng)的思念。（4）相關(guān)鏈接：“八月湖水平”出自唐代詩人孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》。意思是八月洞庭湖湖水暴漲，幾乎與岸平齊，形容洞庭湖水勢浩大。作者以“洞庭湖”和故鄉(xiāng)的葦坑作對比，說明了故鄉(xiāng)的水給小時候的“我”留下了浩大朦朧的印象，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)水的熱愛。（5）指導(dǎo)朗讀。4、出示第四自然段：到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。（1）在這部分課文中作者又回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事？望月、夢月（2）“清光四溢”寫出了月亮的光輝給人以圣潔、柔和之感。“相映成趣”指的是天上的月亮和水中的月亮相互襯托著，顯得很有趣味。（3）“在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈”。由現(xiàn)實(shí)到夢境，作者這樣寫想表達(dá)什么？表達(dá)自己兒時對家鄉(xiāng)的熱愛；表達(dá)此時對家鄉(xiāng)的眷念。（4）這些童年趣事都與什么有關(guān)，表達(dá)出了怎樣的情感呢？這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，更能表達(dá)出對作者故鄉(xiāng)的思念。（5）“萌動”改為“萌發(fā)”好不好？為什么？不好?！懊葎印北憩F(xiàn)了“我”在兒時懵懂年代生發(fā)出的對美的感悟和領(lǐng)會，從此，故鄉(xiāng)的月、故鄉(xiāng)的美便深深地烙印在心中，久久不去；“萌發(fā)”用來比喻事物發(fā)生，沒有悸動之意，沒有“萌動”一詞這樣的表達(dá)效果。（6）指導(dǎo)朗讀。5、由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)待了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍記憶猶新，數(shù)星星，捉知了，看月亮，坑邊玩，夢月亮。這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景。6、有感情地朗讀這一部分。（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。1、小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文第5-6自然段。（2）交流探討：作者為什么用“小”來修飾故鄉(xiāng)的月亮？2、出示第五自然段：（1）作者列舉了哪里的月亮？在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。（2）作者喜歡哪些月亮嗎？喜歡。（3）運(yùn)用了對比的寫法手法。這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。（4）作者為什么說“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”？因?yàn)椤拔业男≡铝痢惫雌稹拔摇睂ν甑娜な碌幕貞?；使“我”想起故鄉(xiāng)。（5）指導(dǎo)朗讀。3、出示第六自然段：我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)兒說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。（1）相關(guān)鏈接：朗潤園今位于北京市海淀