農(nóng)村小學一年級學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成研究

/34（中期報告）農(nóng)村小學一年級學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成研究一、課題的提出（中期報告）成基礎(chǔ)階段的小學生，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學習習慣是教育的重中之重。這一點，已是眾多教育者的共識。今天的教師、家長已開始關(guān)注孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，然而，在實際操作中卻依然存在注重知識傳授、關(guān)注學習結(jié)果而忽視良好習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象；也存在著把習慣當成說教內(nèi)容而忽略實際訓練這一現(xiàn)象。我校是一所農(nóng)村小學，學生源自鎮(zhèn)里的四十多個自然村，還有部分外來民工子女。今年，我校共有一年級新生 251名，通過觀察、調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)： 1.多數(shù)家長只關(guān)注孩子的學習結(jié)果，只擔心孩子“會不會”這個問題，習慣培養(yǎng)的意識不強；部分有習慣培養(yǎng)意識的家長缺少具體培養(yǎng)策略。2.新生中有太多的習慣需要培養(yǎng)，也有不少習慣需要糾正。很多新生已在幼兒園里使用過鉛筆，然握筆姿勢不一；不少新生無法做到傾聽他人發(fā)言，喜歡插話；不少新生不會為自己準備學習用品，總是丟三落四……針對這種種現(xiàn)象，再次接手一年級語文教學工作的我，嘗試從《農(nóng)村一年級學生良好語文學習習慣養(yǎng)成研究》這一課題出發(fā)，探索各種語文習慣培養(yǎng)的策略，為學生后續(xù)學習、成長奠基。二、上半階段已經(jīng)開展的研究與階段性成果。（一）立足實際，確定一年級學生良好語文學習習慣的內(nèi)容與目標要求。良好語文習慣培養(yǎng)的內(nèi)容眾多，聽、說、讀、寫、思五大支，每一支下面又有眾多的細小分類，比如聽的習慣中就有靜聽習慣，邊聽邊思習慣，聽中質(zhì)疑應答習慣等。通過問卷調(diào)查、話題交流等方式，結(jié)合我校一年級學生年齡特點及一年級新生語文學習習慣現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，我們確定下列幾項習慣為引導我校一年級學生重點養(yǎng)成的語文學習習慣：習慣名稱目標要求備注讀的習慣朗讀習慣姿勢正確。用普通話朗讀。個體讀聲音響亮，集體讀音量適中，整齊且不拖沓。靜讀習慣第一學期：能手指漢字，張口默念，認真“讀”題。第二學期：能手指漢字，心中默念，認真“讀”題。本習慣主要用于一年級學生完成作業(yè)、檢查作業(yè)等學習任務。晨讀習慣晨讀態(tài)度端正：落座后，能第一時間開始晨讀。晨讀姿勢正確：標準坐讀姿勢朗讀。晨讀方法正確：發(fā)聲朗讀，音量適當，不影響同伴晨讀。晨讀內(nèi)容充分（第一學期，一般由教師在前一天設(shè)定；第二學期加入學生自主安排內(nèi)容這一項）?；诟鞔迮c學校的距離不等學生到校時間不一，因此，培養(yǎng)一年級學生良好的晨讀習慣是必須的。傾聽習慣聽老師讀，眼睛看書中相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注老師的語音、語調(diào)、語氣，并張口默念。聽老師說，目視老師，關(guān)注老師說話內(nèi)容，并能及時反應。聽同學讀，能判斷同伴朗讀的正誤。聽同學說，能判斷同伴表達的正誤。書寫習慣執(zhí)筆姿勢正確。書寫姿勢端正。筆順筆畫正確：能按照筆順規(guī)則進行書寫。字體工整，保持頁面整潔。課前準備習慣上課前，能按自編的“課前準備”兒歌中的要求，在指定位置上擺放語文學習用品。復習習慣回家后，能自覺主動地及時復習。借助教師設(shè)計的“每課復習要點”認真復習。復習時，遇到難題能主動請教他人。（二）實踐探索，提煉一年級良好語文學習習慣培養(yǎng)通用策略。1．家校合力，為習慣養(yǎng)成保駕護航。家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境，對學生習慣的養(yǎng)成發(fā)揮著潛移默化的影響作用。家庭是孩子生活習慣養(yǎng)成的搖籃，也是孩子學習習慣養(yǎng)成的另一個重要場所。在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，通過多種方式實現(xiàn)家校合力，為習慣養(yǎng)成保駕護航。2．樹立榜樣，提高習慣認識。眾所周知，善于觀察與模仿，是兒童的特點，兒童時代其實就是榜樣時代、偶像時代。當然，兒童的榜樣和偶像并不一定都是名人，更多的時候源自他們的師長、伙伴。在一年級學生良好語文習慣培養(yǎng)中，有意識地樹立學習榜樣，對提高學生對習慣的認識，具體感知習慣的內(nèi)容起著直觀的示范作用。3．明確標準，規(guī)范習慣行為。對年幼的、形象思維為主的一年級學生來說，籠統(tǒng)的習慣要求對他們難以起作用，我們需要將習慣的具體標準用兒童易于理解的方式清清楚楚地告知學生。比如希望學生養(yǎng)成認真傾聽故事的習慣，就可以在讀故事給學生聽前，告訴學生：“小朋友們，請先讓你的身體安靜下來，接著請用眼睛注視著老師，在老師講故事的時候，你可以一邊聽一邊在大腦里想象故事里的一幅幅畫面，就像在大腦里放動畫片一樣。而且，你的表情也可以隨著故事的變化而變化，你可以驚訝得張大嘴巴，也可以好奇地睜大眼睛，還可以情不自禁地笑出聲來。讓我們來找一找，哪位小朋友最會聽故事了?！边@樣細致入微地指導帶給孩子們具體可操作的標準，聽故事就變成了孩子們的別有趣味的事情，聽故事習慣是否養(yǎng)成就外顯可感了。4．堅持訓練，促進習慣養(yǎng)成。習慣是條件反射長期積累強化以至成為一種“動力定型”的結(jié)果，習慣的養(yǎng)成是一個由被動到主動再到自動的過程。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，反復抓，抓反復。習慣內(nèi)容不同，其訓練方式、養(yǎng)成所需的時間也不相同。（各項習慣的專項訓練方式和培養(yǎng)策略，將在未來的研究中進行提煉。）5．評價激勵，強化習慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學生良好習慣，評價是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。年齡越低，越需要經(jīng)常性的評價。恰當?shù)脑u價能有效引導學生主動約束自己，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣。常用的評價的方法有4種：①自評。任何習慣的培養(yǎng)都離不開行為主體的自我建構(gòu)。雖是一年級，我們也要引導學生學會根據(jù)習慣目標和自我表現(xiàn)來評價自己，發(fā)現(xiàn)不足，找到努力方向。 ②互評。同伴的評價對學生來說別有意義。通過互評，取長補短，在競爭中促進良好習慣的養(yǎng)成。③教師評。根據(jù)學生表現(xiàn)，堅持以肯定、激勵、賞識為主的及時評價，促使學生良好習慣的保持。④家長評。通過“每課復習要點”中相應欄目的評價，引導家長關(guān)注孩子習慣，如在“讀詞過關(guān)”題目下設(shè)有評價欄，引導家長在關(guān)注讀詞正確度的同時，關(guān)注孩子的讀詞態(tài)度和讀詞時的具體表現(xiàn)（手指眼看，聲音清晰，坐姿端正等）。設(shè)計“語文學習習慣家庭評價反饋表”，家長每周總結(jié)一次，源自家長的評價，既有親情的鼓勵，又有中肯的建議，能為學生保持良好的學習習慣注入溫馨的動力。激勵方式可以是采用物質(zhì)獎勵，也可以采用精神獎勵。物質(zhì)上的獎勵一般采用梯度式獎勵。如一天里做到寫字姿勢正確的，獎勵一顆小星星；一周里得到五顆小星星，可以換一顆大星星；獲得2顆大星星的，可以獲得更高的獎勵；每月的奪星冠軍可以頒發(fā)獎狀，期中期末的奪星冠軍可以頒發(fā)“自制獎牌”。月奪星冠軍名單將通過短信、書信的方式告知全體家長。精神獎勵主要借助校訊通、家長會、主題書信、教師博文記錄等方式，肯定學生在習慣養(yǎng)成上的收獲，增加學生保持良好學習習慣的動力。（三）研究的初步成效：家長教育觀念有了初步轉(zhuǎn)變。通過開長會、家訪、Q聊以及經(jīng)常性的書信溝通，很多家長的教育觀念都發(fā)生了變化，越來越多的家長開始關(guān)注孩子的習慣養(yǎng)成情況。不少家長經(jīng)常在回信中與我交流日常在孩子習慣養(yǎng)成方面的發(fā)現(xiàn)與思考，也有家長堅持經(jīng)常寫博客記錄孩子在學習、生活、習慣養(yǎng)成上的點滴進步，還有部分媽媽接受我的推薦開始閱讀《朗讀手冊》《好媽媽勝過好老師》等家教書籍。下一階段，我們也在考慮組建家長群體里的讀書俱樂部，在交流閱讀收獲與家教心得中，分享成功經(jīng)驗，提高家長的家庭教育能力，增強家校合力。良好的語文學習習慣正在逐步形成。一學年的努力，換來了孩子們良好語文學習習慣的逐步形成。記得剛接手那段時間，經(jīng)常有學生把語文書本落在家里，忘帶文具，或者把語文書本落在學校無法完成當晚的背誦作業(yè)。隨著家校溝通的密切，在教師、家長、孩子的共同努力下，除了一兩個孩子在這學期期末還偶爾發(fā)生這類現(xiàn)象之外，其他的孩子都已學會自己做好學前準備、課前準備。傾聽、朗讀、及時復習等習慣也在日常的有意識訓練、關(guān)注、反饋中與越來越多的孩子交朋友。在課題研究的過程中，提煉出語文學習習慣的通用性策略，并在教學實踐中取得了成效。三、研究中的困惑隨著實踐研究的深入，發(fā)現(xiàn)原定的課題研究目標過大，內(nèi)容過雜，容易使研究停留于面的陳列，而無法深入。因此，有必要對研究的目標與內(nèi)容做一些修正，縮小研究的范圍，選取一年級兒童語文學習需求的幾項重點習慣進行深入研究。小學生學習習慣的養(yǎng)成，需要各科教師的協(xié)同配合。因此，在研究中有效整合各學科教學在學習習慣上的培養(yǎng)要求，使之達成一致，是今后研究需要解決的問題。班級中存在著不少隔代撫養(yǎng)的學生、單親家庭的學生，他們在習慣養(yǎng)成的過程中，由于缺少家庭教育的積極配合，出現(xiàn)反復的情況較多，導致部分良好的語文學習習慣始終無法形成。四、下階段研究思路對選取的七個重點習慣的目標要求進一步具體化，加強針對性。進一步完善五條習慣培養(yǎng)通用性策略，提高其可操作性。實踐探索，提煉出一年級學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的個性化策略。研究有效地評價與激勵機制?！杜囵B(yǎng)低年級學生語文良好學習習慣的策略研究》開題報告一、本課題的研究背景及意義（一）課題研究的背景國內(nèi)有很多關(guān)于培養(yǎng)學生良好學習習慣或行為習慣的研究，我的研究對象主要來自在農(nóng)村，在學生自制力差、家長素質(zhì)低、家庭監(jiān)管薄弱的情況下，如何利用語文課堂，培養(yǎng)低年級學生良好語文學習習慣，在學生養(yǎng)成良好語文學習習慣的同時，提高語文學習興趣和能力，養(yǎng)成有益于終身的習慣。（二）課題研究的意義習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然 "的說法。由此可見，從低年級就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。而語文，是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學科的基本特征，學好語文是我們從事任何工作學習的基礎(chǔ)。語文與生活同在，學好語文與養(yǎng)成良好學習習慣結(jié)合，是提高生命和生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。1、養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、學習品質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提高教學效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。2、培養(yǎng)學生良好學習習慣是促進學生主動發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。良好的語文學習習慣關(guān)系到學生的終身發(fā)展，它不僅僅是一種規(guī)范，更是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創(chuàng)造的過程。因此，語文學習習慣不僅僅是一種語文學習中約束學生學習的規(guī)范，更是促進學生面向未來主動發(fā)展的一種保證。（三）課題界定良好學習習慣指的是不用任何人的督促、監(jiān)督、不需任何外在力量的約束的一種自在、自覺、并能持之以恒的甚至終其一生都能維持下去的一種學習行為。低年級指小學一、二年級。低年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，低年級是孩子身心發(fā)展比較迅速的時期，他們一只腳邁進童年，另一只腳還在幼年，身體進了學校，心理還依戀著幼兒時自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征。兩個發(fā)展時期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學低年級孩子的發(fā)展特點。策略是指可以實現(xiàn)培養(yǎng)低年級學生良好學習習慣的方案集合或根據(jù)形勢發(fā)展而制定的培養(yǎng)低年級學生良好學習習慣的行動方針和方法。二、課題研究的理論依據(jù)1、辯證唯物主義認識論原理把辯證唯物主義認識原理與培養(yǎng)學習習慣結(jié)合起來，一是強調(diào)良好學習習慣培養(yǎng)的實踐性和能動性，讓學生在知識習得的過程中培養(yǎng)一些習慣；二是強調(diào)在學習習慣培養(yǎng)的過程中注重發(fā)展性和教育性，讓學生習慣養(yǎng)成的過程中獲得親身體驗，實現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標。2、人本主義的心理學原理人本主義心理學重視人的尊嚴價值，學習習慣的培養(yǎng)正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的。它著眼學生現(xiàn)在，關(guān)注學生未來。3、發(fā)展性教學理論發(fā)展性教學理論是把實踐活動、認識的能動性和交往過程統(tǒng)一的思想引入教學論的理論。我們在教學活動中通過師生之間、學生之間的交往培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，促進學生自我意識的覺醒和個性的形成，把教育中的認識活動與情感、意志、行為的一般發(fā)展相聯(lián)系。三、本課題的研究內(nèi)容1、研究低年級學生應該養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣。根據(jù)低年級學生的年齡特點，根據(jù)語文教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求。心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的，基礎(chǔ)學科語文的學習習慣就顯得更重要。（1）仔細觀察的習慣；（2）認真書寫的習慣；（3）完整表達；（4）樂于課外閱讀等。2、研究使低年級學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣的策略生本幸福課堂要求我們：在課堂中不僅要以學生為主體，更要使學生獲得發(fā)展、得到幸福。良好的語文學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程，必須進行深入地研究，使用一定的策略，使他們良好語文學習習慣在生本課堂中持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。四、課題研究的方法、途徑和步驟（一）研究方法（1）文獻研究法收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習習慣、學習心理和學習行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的具體目標和工作策略 ,并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。（2）比較分析法對低年級學生定期檢測，及時對取得數(shù)據(jù)進行分析，找出經(jīng)驗、差距，及時矯正，完善實驗方案。（3）經(jīng)驗總結(jié)法采取總體規(guī)劃，分步推進的研究策略，每個階段有方案，有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進行定量和定性分析，最后匯總階段成果和研究過程，形成自己的整體研究成果。（4）個案研究法在日常教育教學中，確立個案研究的對象，把握個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的反饋信息，從而進一步完善策略。（二）完成課題的基本途徑1、要提出明確具體的要求。在日常的教學過程中，堅持要求小學生養(yǎng)成各種語文學習良好習慣，對每一種習慣都提出具體要求，進行具體指導。2、要進行嚴格有序的訓練。一個良好習慣的養(yǎng)成，一般需要 21天。對小學生良好學習習慣的培養(yǎng)，要常抓不懈，嚴格訓練。小學生模仿性強，可塑性大，而自我控制能力差，易受外界環(huán)境的影響，所以，對低年級學生要抓緊訓練，并且要循序漸進，由“扶”到“放”，嚴格訓練以至習慣成自然。3、要多進行激勵和正強化。俗話說：“泥鰍信捧，孩子信哄。”根據(jù)小學生的年齡特點，在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)學生的一些閃光點或一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)質(zhì)量很高”、“你的做法是同學們學習的榜樣”、“只要努力，你一定行！”等等，讓學生在激勵和榜樣的影響下，養(yǎng)成努力學習、勤于思考、認真做事的良好習慣。4、要言傳身教，當好楷模?！盁o聲的示范是最好的說服”，孩子都善于模仿，小學生的學習習慣受教師習慣的影響很大。教師在教學中的一言一行、一舉一動，都可能給小學生留下終生難忘的印象。所以，教師一定要以身作則，無論看書、講話，還是板書、講課、批改作業(yè)，都要為學生做好示范。5、同伴之間互相幫助。學生與同伴的交互作用，對學生習慣的形成起著重要的促進作用。引導學生有意識地觀察、了解同學的學習習慣，既能發(fā)現(xiàn)同學習慣的不良，又能及時提醒、幫助、督促同學糾正不良習慣。如發(fā)現(xiàn)同學修改作業(yè)不認真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多?；ハ嗉m正時，學生如果把存在的問題和改正的措施等進行反思，又便于更有效地改正不良習慣，鞏固和提高良好習慣。（三）課題研究步驟課題分五個階段進行：2011年9月—10月，準備階段。主要是學習有關(guān)理論，研究課題設(shè)計。2011年10月，調(diào)查研究階段。通過多種方法對低年級學生的學習情感和學習行為進行調(diào)查分析。2011年10月—11月，理論研究階段。主要是研究確定良好學習習慣的培養(yǎng)目標，研究制定具體的實施方案和工作策略。同時在實踐中進行探索。2011年12月—20012年6月，行動研究階段。著重將本課題的實施方案和工作策略付諸實踐，在實踐中驗證、改進培養(yǎng)策略，在實踐中不斷研究和創(chuàng)新。收集教學過程性資料。2012年7—9月，總結(jié)結(jié)題階段。對本課題研究進行全面總結(jié)，完成課題研究資料的整理、統(tǒng)計、分析，提煉形成具有較強操作性和廣泛實用性的培養(yǎng)小學低年級學生語文良好學習習慣的策略。并展示課題研究成果、撰寫課題研究論文、寫出研究報告五、完成課題的保障條件1、在語文自然教學環(huán)境中進行，學校很支持，由研究班語文教師即班主任主持研究。2、研究者為二年級語文教師，語文專業(yè)，主持研究的課題《新課改中加強農(nóng)村學生課外閱讀評價的研究》獲桂林市第三屆教育科研優(yōu)秀成果獎，具有一定課題研究經(jīng)驗。六、預期成果及評價方式(一)預期成果通過研究，預期取得以下成果：.希望通過本課題研究，改變我班學生的語文學習習慣現(xiàn)狀，使學生從小養(yǎng)成認真書寫、仔細觀察、完整表達等良好的學習習慣，提高學生的語文學習成績。.摸索出一系列適合我班學生的良好語文學習習慣.總結(jié)出具有較強操作性和廣泛實用性的培養(yǎng)小學低年級學生語文良好學習習慣的策略(二)評價方式.實踐評價：從課堂教學實踐、教育教學效果考查培養(yǎng)小學低年級學生語文良好學習習慣的策略的成效對比。.家長評價：可通過教學班學生家長對學生在家反映出的良好學習習慣進行教學評價。.教師評價：研究前后教學班其他教師對“學生良好學習習慣”養(yǎng)成的認同度及教育教學效果的對比。七、參考文獻.羅飛鳳著，《展示魅力 培養(yǎng)習慣》，大語文論壇，2011(8).鄧衛(wèi)民著，《培養(yǎng)四種習慣夯實語文基礎(chǔ)》，素質(zhì)教育論壇，2008(2).梁艷著，《習慣養(yǎng)成從小培養(yǎng)》，中小學教育，2012(1)閱讀全文(58)|回復(0)|反映問題|引用通告(0)|反

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課題研究

的背景及

意義課題研究的內(nèi)容俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓。”著名教育家葉圣陶也說過：課題研究

的背景及

意義課題研究的內(nèi)容“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立高尚的思想道德觀念，關(guān)鍵在小學教育階段的教育，特別是低年段的教育。而語文，是重要的交際工具，是人類優(yōu)秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學科的基本特征，學好語文是我們從事任何工作學習的基礎(chǔ)。語文與生活同在，學好語文與養(yǎng)成良好學習習慣結(jié)合，是提高生命(生活)質(zhì)量的基礎(chǔ)。1、養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。在低年級教育中固然要幫助孩子學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、學習品質(zhì)。而且，也只有幫助孩子形成積極的學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提高教學效率，促使孩子在生活中增長知識、發(fā)展智力。2、培養(yǎng)學生良好學習習慣是促進學生主動發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系。良好的語文學習習慣關(guān)系到學生的終身發(fā)展，它不僅僅是一種規(guī)范，更是學生探索、認識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創(chuàng)造的過程。因此，語文學習習慣不僅僅是一種語文學習中約束學生學習的規(guī)范，更是促進學生面向未來主動發(fā)展的一種保證。1、研究低年級學生應該養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣。根據(jù)低年級學生的年齡特點，根據(jù)語文教學的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求。心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的，基礎(chǔ)學科語文的學習習慣就顯得更重要。( 1)一般學習習慣的培養(yǎng)：課前準備、學會傾聽、善于思考、敢于提問、認真書寫、遵守時間、與人合作、主動完成作業(yè)等。(2)語文特有學習習慣的培養(yǎng)：學會自覺預習、樂于課外閱讀、主動識字、收集資料等。2、研究在生本幸福課堂中使低年級學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣的策略生本幸福課堂要求我們：在課堂中不僅要以學生為主體，更要使學生獲得發(fā)展、得到幸福。良好的語文學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程，必須進行深入地研究，使用一定的策略，使他們良好語文學習習慣在生本課堂中持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。(1)課前三分鐘學生如何進行大語文學習(2)小組學習怎樣與同學合作，如何分工最有效率(3)小組匯報該怎樣組織語言，傾聽的同學如何評價同學的發(fā)言(4)怎樣才能養(yǎng)成認真書寫的習慣，把字寫規(guī)范、寫漂亮課題分五個階段進行：2011年9月—10月，準備階段。主要是學習有關(guān)理論，研究課題設(shè)計。2011年10月，調(diào)查研究階段。通過多種方法對低年級學生的學習情感和學習行為進行調(diào)查分析。2011年10月一11月，理論研究階段。主要是研究確定良好學習習慣的培養(yǎng)目標，研究制定具體的實施方案和工作策略。同時在實踐中進行探索。2011年12月—20012年6月，行動研究階段。著重將本課題的實施方案和工作策略付諸實踐，在實踐中驗證、改進培養(yǎng)策略，在實踐中不斷研究和創(chuàng)新。2012年7—9月，總結(jié)結(jié)題階段。研究方法：(1)文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習習慣、學習心理和學習行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的具體目標和工作策略 ，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。(2)比較分析法。對低年級學生定期檢測，及時對取得數(shù)據(jù)進行分析，找出經(jīng)驗、差距，及時矯正，完善實驗方案。(3)經(jīng)驗總結(jié)法。采取總體規(guī)劃，分步推進的研究策略，每個階段有方案，有計劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進行定量和定性分析，最后匯總階段成果和研究過程，形成自己的整體研究成果。(4)個案研究法。在日常教育教學中，確立個案研究的對象，把握個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的反饋信息，從而進一步完善策略。課題研究的條件：在語文自然教學環(huán)境中進行預期成果：課題研究 1.希望通過本課題研究，改變我班學生的語文學習習慣現(xiàn)狀，的條件及使學生從小養(yǎng)成認真書寫、專心聽講、積極動腦等良好的學習習慣,預期成果提高學生的語文學習成績。.摸索出一系列適合我班學生的良好語文學習習慣.尋求具有較強操作性和廣泛實用性的培養(yǎng)小學低年級學生語文良好學習習慣的策略區(qū)(縣)教科研主管部門意見市教育局教育科學學術(shù)委員會審批意見小學一年級學生課堂學習習慣養(yǎng)成之研究當代教育家魏書生曾經(jīng)說過：“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！倍韲逃覟跎晁够苍f： “好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！笨梢?，良好的行為習慣特別是學習習慣是養(yǎng)成教育得以順利開展，并終生受益的第一步。小學一年級的孩子，剛剛從無憂無慮的幼兒園生活步入緊張、辛苦的小學生活，其中的不適應可想而知，因此作為老師，特別是班主任，幫助孩子盡快適應現(xiàn)在的學習環(huán)境是一件刻不容緩的事情。那么，到底何謂課堂學習習慣呢？（一）課題界定學習習慣：是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。課堂學習習慣：指學生在課堂學習中經(jīng)常表現(xiàn)出來的某些行為方式和心理狀況等，包括正確的讀寫姿勢、傾聽、回答問題、注意力集中程度等。通過一段時間的觀察和問卷發(fā)放，對幾所學校的一年級學生課堂學習習慣進行調(diào)查的結(jié)果：（二）一年級學生課堂學習習慣現(xiàn)狀在聽課方面，班內(nèi) 10%的學生表示能整節(jié)課認真聽講， 60%的學生容易受外界影響，注意力只能集中15分鐘左右，有 30%的學生傾聽的持續(xù)時間較短，不善于傾聽同學的發(fā)言，班級內(nèi) 15%的學生傾聽的習慣比較好，有一定的傾聽能力，會思考簡單的問題。在完成作業(yè)方面， 60%的學生能獨立認真完成作業(yè)， 其他同學需要家長全程陪護，自己讀題，分析題的能力極差。在書寫方面， 20%的學生書寫和握筆的姿勢不正確， 有的同學甚至還用五個手指握筆。一些學生寫字歪七扭八，字跡很難讓人看懂。在課堂發(fā)言方面， 20%的學生能積極舉手發(fā)言，有 60%的學生會的問題才舉手，而 20%的學生是不愿意舉手發(fā)言的。有 15%的學生不能完整表達觀點，難以讓人明白，而 90%的學生只知道聽，不善于提問，更別提思考了。我又請教了其他教一年級的教師，得知，一年級學生普遍在課前準備、課堂聽講、積極思考、書寫姿勢、作業(yè)質(zhì)量、質(zhì)疑等方面存在不足?，F(xiàn)歸結(jié)幾點普遍現(xiàn)象：1、注意力不集中，思想開小差。我們班有一個男同學李某，父母管的比較少，有些嬌生慣養(yǎng)，各方面習慣不好。聽課時思想不集中，學習熱情持續(xù)時間短，經(jīng)常開小差，處于學一會兒，玩一會兒，看一會兒的狀態(tài)。坐不住板凳，愛搞小動作。我班的劉某，上課經(jīng)常在地上玩，一叫到她，她就稱自己在撿東西。就算你強制她坐在椅子上，她也是在下面玩?；卮饐栴}不完整，語病多。一年級的孩子多數(shù)存在表達不清，話語綴余的問題。4、愛講與課堂無關(guān)的話。教師在上課的過程中如果引申太多，或讓孩子自己談談，他們就開始天馬行空的“暢所欲言”了，有時場面很難控制。那么，為什么會有這些現(xiàn)象呢，如何克服孩子的這些不良行為呢？這就得從一年級孩子的心理特點談起。（三）一年級學生主要心理特點1、思維非常具體、形象，善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：可以流利的背誦很長一段古詩詞，但如果單拿出其中一句或某一個字，孩子基本上不能理解。因為他們是機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義去記憶，也就是理解記憶的能力還很差。2、充滿好奇，對一切新事物都感興趣。一年級的孩子特別喜歡問“為什么”3、自我評價幾乎完全依賴老師。能看到自己的優(yōu)點，卻看不到到自己的缺點；較多地評價他人，而不會客觀地評價自己。4、一年級學生知覺發(fā)展不夠充分。如做作業(yè)時經(jīng)?？村e題，或者把方位搞錯，把“鳥”寫成“烏”，“日”寫成“目”是常有的事情。感到緊張而受約束。孩子上一年級后，生活發(fā)生了很大變化，從半學半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學習生活。學校要求學生不遲到，不早退，上課認真聽講，不許亂動等孩子會感到緊張。針對一年級孩子的心理特點，對癥下藥，才會取得滿意的效果，現(xiàn)提出如下措施：（四）培養(yǎng)措施1、培養(yǎng)學生專心聽講的好習慣。一年級的學生上課往往坐不住，愛做小動作，注意力不集中。為了讓學生上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，首先強調(diào)學生們在課堂上的坐姿，在課堂上應大張旗鼓的表揚坐得端正的孩子，樹立正面形象，讓好孩子起到榜樣的作用，人都說，榜樣的力量是無窮的。模仿是加強學習習慣培養(yǎng)的一個重要途徑。教師要找到各方面值得學習的榜樣，讓同學去模仿。教師也可結(jié)合自己的教學實踐設(shè)計一些學生喜歡的小游戲來吸引學生的注意力。2、教給學生傾聽的姿勢和方法。在教學的過程中，適時地讓學生帶著任務聽，引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛盡量不看發(fā)言同學的臉，如果發(fā)言的同學說的內(nèi)容在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發(fā)言的同學說的內(nèi)容在書上，那就讓學生看書上。要求學生既要學會傾聽老師講課又要學會傾聽同學發(fā)言。聽時，要做好積極地心理準備，把注意力指向現(xiàn)在正研究的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發(fā)言的要點。同時要求學生目光注視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我明白了”、“原來是這樣”、“老師，請您再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己聽的結(jié)果。慢慢地學生就會達到聽懂、聽出要點的要求，實現(xiàn)“會聽”的目標。3、給孩子制訂學習規(guī)范。要針對孩子的實際情況，幫助他們制訂具體的課堂學習規(guī)范。比如，制定一年級語文課堂教學順口溜：1）師：一二三；生:快坐好。2）師：坐直抬頭；生：看黑板。3）師:集中精力;生：看老師。4）師：夸夸自己；生：我真棒。5）師：小火車開起來 生：快快開到我這來。6）師：送他一朵小紅花 生：小紅花對你笑。使孩子在課堂上的學習活動有計劃、有規(guī)律，逐步養(yǎng)成習慣。4、從小抓起，越早越好。心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生年齡小時，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學一年級起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。5、家庭與學校配合。家長與老師要經(jīng)常溝通，詢問孩子在課堂上的表現(xiàn)，父母要針對孩子的實際情況，幫助制訂具體的家庭學習規(guī)范，如設(shè)計一個時間表，每天安排固定的時間讓孩子學習，在學習期間要向在學校一樣，不許隨意走動，要求不完成學習任務就先不做其他事情。在一年級，家庭的配合是極其重要的，所以要充分發(fā)揮家庭的作用。理想的課堂就是要擁有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的發(fā)現(xiàn)，擁有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲，擁有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴，擁有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放。既然這樣，我們就必須從小抓起，培養(yǎng)孩子良好的課堂學習習慣，然后去領(lǐng)略那理想課堂的妙不可言！其實，鐘愛教育，鐘愛學生，運用得當?shù)姆椒?，理想的課堂就會降臨于我們的身邊。小學生語文學習習慣培養(yǎng)課題研究方案作者：徐子芳（小學語文四川達州小學語文一班）評論數(shù)/瀏覽數(shù)：2/81發(fā)表日期：2010-12-29

22:12:27一、課題研究背景：習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式， 語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。小學生語文學習習慣培養(yǎng)課題研究方案一、課題研究背景：習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來，在當前新課程標準的新形勢下，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學習習慣，無疑是其中的一項重要內(nèi)容，因為當今社會的發(fā)展給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，并將這些學習行為經(jīng)自覺反復操練或不自覺重復，逐步形成與學習需要相聯(lián)系的自動化學習行為習慣，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、學會學習的重要環(huán)節(jié)，也是主體學習的重要體現(xiàn)。通過對小學生語文學習習慣的調(diào)查表明：當前小學生語文學習習慣存在明顯的差距，許多小學生在獨立思考習慣、認真作業(yè)習慣、預習習慣、復習習慣及早讀習慣上存在缺陷，不良的語文學習習慣必將會對這些學生的語文素質(zhì)的提高帶來負面影響，培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣已迫在眉睫。二、課題研究的理論依據(jù)：1、建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。2、學生自主學習習慣的理論學習是個體在一定的情境中，通過練習獲得新經(jīng)驗，并且引起行為或行為潛能比較持久的心理過程。自主學習是學習的一種形式，是指學生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動學習那些對于自己來說較為重要的、較新的知識。而自主學習習慣一旦形成，對學生的終生學習都要極大作用。語文課程標準明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式?！比?、課題研究的目標1、小學生應養(yǎng)成哪些良好的學習語文的習慣？2、培養(yǎng)學生良好的學習語文的習慣的方法、措施有那些?3、小學生易產(chǎn)生哪些不良學習習慣？產(chǎn)生不良習慣的原因是什么？糾正學生不良習慣的方法、措施是什么？4、如何在鞏固學生已有的良好學習習慣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成新的學習習慣？5、已形成的良好學習習慣可向哪些方面遷移？如何引導學生遷移？6、選擇典型對象進行個案追蹤調(diào)查。四、課題研究的內(nèi)容：1、學習環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習慣的指導。課前預習的養(yǎng)成指導：每上完一節(jié)課都布置具體的預習題目， 明確要求,要形成書面預習資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅持檢查，保證落到實處。預習的方法主要有：速讀法，進行圈點，提要；精讀法，對照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進行批注；質(zhì)疑法，針對課文的具體內(nèi)容提出問題，自己試行解決，或在學習小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課。聽課習慣的養(yǎng)成指導：嘗試指導學生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書還要記教師的講解。聽課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評點，讓學生由開始的完成任務的心態(tài)去做，轉(zhuǎn)向自覺地去做，形成習慣。復習習慣的養(yǎng)成指導：有兩點值得注意，一是隨著思維能力的提高，學生的學習活動偏向理解分析，過去形成的識記基礎(chǔ)知識和熟讀背誦課文的習慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實驗時不但要求延續(xù)識記、熟讀背誦的習慣，而且進一步地加強；二是學生在復習過程中不懂得對知識分類歸納整理，或按單元、按冊歸納整理，因此實驗時要加強這方面的指導。這樣指導訓練要貫穿整個學期，以期形成習慣。2、課外閱讀習慣的養(yǎng)成指導。課外閱讀，主要是指導學生改變讀書不作筆記的壞習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，同時提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼驳默F(xiàn)狀。首先是教給學生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點法、批注法、摘要法、感想法等。其次向?qū)W生提供必讀書目，幫助學生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學期二十個以上的精粹片斷或短詩。另外，為提高學生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開展交流活動或進行讀書比賽活動。3、課外寫作習慣的養(yǎng)成指導。⑴、培養(yǎng)學生良好的習作態(tài)度。教師應當備好每一堂作文課，上好作文指導課，認真批改學生習作，做好作文評講工作，教師對待習作的態(tài)度在一定程度上影響著學生習作的態(tài)度。任何事情只有態(tài)度端正了，才能把事情做好。⑵、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。A、認真審題。寫文章就等于把文題按要求擴展開來，就好比是讓一顆種子生根發(fā)芽，最終長葉開花一樣。如果種子審查的不夠仔細或根本就沒按照要求幫它澆水施肥修剪枝葉，也許最終長成的并不是別人想要的樹。因此教師應引導學生認真審題，找準題目的關(guān)鍵所在，讓一顆種子開出鮮艷的花朵來。 B、展開想象，精心選材組織。內(nèi)容是文章的生命，沒有了內(nèi)容文章就沒有了生命。文章的內(nèi)容不是隨題而至的，必須教育學生會搜集材料，想象就是途徑之一，然而搜集來的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿意的文章來。這個過程就是選材組織的過程，也是至關(guān)重要的一步。C、注重修改?！疤煜挛恼虏贿^一個改字”；“三分文章七分改”這些都說明了文章修改的重要性。教師通過“角色轉(zhuǎn)換”，讓學生站在讀者，聽眾的位置重新審視自己的習作，從而讓學生逐步做到愿意改，會改，善于改。D、譽寫工整 這其實也就是認真書寫習慣的延伸，如果前面的基礎(chǔ)打好了，這一點也就不難了。課外寫作，主要抓課外的練筆，以小作文和日記的方式進行，堅持每天一篇日記，每周一篇小作文。要進行觀察生活、思索生活的指導，改變只記個人生活中雞毛蒜皮小事的習慣。每一次練筆都盡量地說明一個簡單的道理，盡量有議論有抒情，或盡量運用描寫，而且要求引用名言、運用成語和修辭手法。同樣，為提高興趣和積極性，經(jīng)常舉行交流評比或競賽活動。4、寫字習慣的養(yǎng)成指導⑴、充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成。⑵、重視書寫指導。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此時，教師應巡視進行指導。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成，筆筆到位;臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學生不認真或不按筆順，及時糾正促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。⑶、堅持持之以恒。養(yǎng)成也不是一蹴而就的，每周利用寫字課，要求學生都要臨帖，教師的指導從坐姿、握筆、筆畫、結(jié)構(gòu)、布局直至硬筆書法的欣賞。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進行有效的書寫指導訓練。為提高積極性，要經(jīng)常開展評比活動，舉行展覽或硬筆書法競賽活動。六、課題研究實施的步驟：（一）準備階段。（2010年11月）1、確定課題個人課題研究要求要求，結(jié)合我校語文學科教學實際，確定研究課題。2、理論學習：深入學習教育理論，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。（二）實驗階段。（2010年12月一一2011年4月）

1、學生語文學習習慣調(diào)查：對學生的語文學習習慣進行調(diào)查摸底并寫出調(diào)查報告2、教學實踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學中嘗試。培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣。（三）總結(jié)階段。（2011年5月）1、收集過程資料。2、根據(jù)收集的資料進行分析，總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。八、成果呈現(xiàn)形式：調(diào)查報告、研究報告、論文等。發(fā)表評論小課題：淺談一年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng) （背景意義及研究步驟舉措）2012-04-2415:11:39|分類：小課題|標簽：小課題一年級行為習慣步驟舉措|字號大中小訂閱課題研究背景意義：有些話會引發(fā)孩子的恐慌和厭從幼兒園升到小學，隨著學習環(huán)境與方式的改變，學生往往會不適應，學齡初期的兒童心理承受能力較弱，有些話會引發(fā)孩子的恐慌和厭惡心理，恐懼老師、恐懼學習。有些孩子甚至還會引發(fā)生理上的不適癥狀：比如發(fā)燒、失眠等，這樣會更加影響孩子的學業(yè)，形成惡性循環(huán)，家長應該引起高度重視，避免這樣的不當言行。我們應該著重教育，和孩子講道理，平時多和老師聯(lián)系、溝通，多了解孩子在學校的表現(xiàn)，從而更好地有目的教育孩子。研究步驟舉措：首先說的是學習習慣。、 寫的習慣、 聽的習慣、 讀的習慣、 說的習慣其次是生活習慣。、早睡早起，生活有規(guī)律、 生活自理能力的培養(yǎng)、平時在家其他各方面的習慣最后是各項準備。、 在學校學習用品的準備、 在學校生活用品的準備、教育孩子要學會和孩子溝通“小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究”課題研究結(jié)題報告 2012-02-2216:41結(jié)題報告，“小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究”課題研究結(jié)題報告我研究背景：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法（《書?賈誼傳》）。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質(zhì)教育的一項基本要求。良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用， 它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段， 它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。近年來，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。禮河實驗學校是九年一貫制實驗學校， 為本課題的研究提供了良好的基礎(chǔ)和條件。 因為學校規(guī)模大、設(shè)施先進、師資力量雄厚，其中一大批是學歷水平高、事業(yè)心、責任心強的青年教師，而且學校重視班主任隊伍的建設(shè)， 安排具有較強教育教學管理能力的青年教師擔任班主任。班主任對學生的個性特征、 學習狀況、學習習慣非常熟悉，為課題研究的順利開展奠定了基礎(chǔ)。近兩年來，我校利用各學科陣地，進行農(nóng)村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)的研究，邁出了可喜的一步。理論意義：“學習習慣”的界定:習慣是一種可以主宰人生的頑強的、 巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。 小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象， 以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成， 進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。 據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位,如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%,出的占26%,智力占15%,家庭影響占5%,其它占25%,所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素， 因此，從所有學科的第一課時開始， 就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。研究措施：該課題申報成為“常州市青年教師教科研專項招標課題”立項課題后，我校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開， 關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念， 厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。因此，學校為了鼓勵青年教師參與招標課題的申報，在工作、課務安排等方面均給予了考慮， 努力為本課題的開展提供充分的時間保障。小學部兩位分別主管教學和教科研的副校長同時加入了課題組， 另外吸收了事業(yè)心和責任心都很強的優(yōu)秀青年教師加入課題組。 現(xiàn)在，學習習慣課題組有常州市學科帶頭人一名，常州市青年骨干教師一名，年級組長三名，并且課題組成員的學歷水平層次也較高， 3名本科已畢業(yè)，其他基本都是本科在讀。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題實施協(xié)議書》 《課題研究任務書》，對課題組成員的職責，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入， 又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課余充電，提高科研能力1、強化理論學習(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)邀請專家、領(lǐng)導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；(4)每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。2、參與各類培訓(1)積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學效率；(2)到宜興、無錫以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓。三、規(guī)范制度，保證課題實施1、堅持兩周一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流 活動;2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。研究策略及過程：一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習慣就會從不自覺到自覺， 從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。 壞的學習習慣總在無意識地機械重復中養(yǎng)成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部 1—6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中， 將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等，以了解各種環(huán)境下，學生學習習慣的現(xiàn)實情況及真實想法。調(diào)查結(jié)果顯示：學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的學習習慣較好，學習熱情高， 興趣濃,能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉(zhuǎn)化為一種能力， 有效地促進了學習成績的提高， 形成了良性循環(huán)。而另一部分學生的習慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認真聽講、 積極發(fā)言；課后不能主動地進行預習、復習、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實，最大的問題莫過于學生自控能力差,不能持之以恒地堅持。課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略， 首先為學生的學習引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性， 再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度， 嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣， 養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施， 另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究， 又制定出了系列化的農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略， 小范圍進行論證，現(xiàn)已在武進日報教育周刊連載十期。良好學習習慣培養(yǎng)的具體策略包括：1、培養(yǎng)學生課前預習習慣的培養(yǎng)；2、培養(yǎng)學生課前準備的習慣;3、培養(yǎng)學生出聲早讀的習慣;4、培養(yǎng)學生認真上課的習慣；5、培養(yǎng)學生課后復習的習慣；6、培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣；7、培養(yǎng)學生勤學好問的習慣；8、培養(yǎng)學生晚上讀書的習慣；9、培養(yǎng)學生認真審題的習慣；10、培養(yǎng)學生書寫工整的習慣；11、培養(yǎng)學生整理書包的習慣；12、培養(yǎng)學生學習分析的習慣；13、培養(yǎng)學生講究效率的習慣；14、培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣；15、培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣；16、培養(yǎng)學生閱讀書報的習慣。如果在這16個方面進行良好學習習慣的培養(yǎng)，學生的學習能力就能得到提高。因為學習策略的內(nèi)涵就是提高學生的學習能力， 但是我們覺得我們課題的研究不能僅僅局限于培養(yǎng)學生一些常規(guī)的學習習慣，還應涉及不良學習習慣的矯治， 學生自學的習慣以及對學生的自我管理等層面。因此，我們所謂的學習習慣培養(yǎng)策略的研究是依據(jù)學生學習的主客觀條件， 依據(jù)低耗、高效的原則，引導學生在參與學習適動_的實踐中，形成體現(xiàn)自主學習風格，發(fā)展學習能力的良好學習習慣。三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成；學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。 外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校