數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)為順利達(dá)成本學(xué)年的教課任務(wù)，提升本學(xué)期的教育教課質(zhì)量，依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，環(huán)繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了仔細(xì)備課、上課、批閱作業(yè)、按期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)良達(dá)成每一節(jié)課的教課外，應(yīng)采納課內(nèi)外培優(yōu)舉措，擬訂培優(yōu)計(jì)劃，以高度的責(zé)任心投入到緊張的教課及培優(yōu)補(bǔ)差工作中，力求獲得好成績(jī)，特?cái)M訂一年級(jí)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案。一.思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。1．做勤學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生感覺老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的踴躍性。認(rèn)識(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。2．按期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生的家庭、生活、思想、講堂等各方面的狀況。二.有效培優(yōu)補(bǔ)差舉措。利用課余時(shí)間和晚自習(xí)，對(duì)各樣狀況的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)、提升，“因材施教、因材施教”，依據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采納相應(yīng)的方法指導(dǎo)。詳細(xì)方法以下：1．課上差生板演，中等生校正，優(yōu)等生解決難題。2．安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。3．講堂練習(xí)分紅三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思慮題”--拓廣題。知足不一樣層次學(xué)生的需要。4．培優(yōu)補(bǔ)差過程一定優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成就穩(wěn)固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗資最少的必需時(shí)間和必需精力”。備勤學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的成效。要精編習(xí)題、習(xí)題教課要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱門，面向大部分學(xué)生，切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有益于穩(wěn)固“雙基”，有益于啟迪學(xué)生思想；習(xí)題講評(píng)要增添信息程度，環(huán)繞要點(diǎn)，增添強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有益于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培育學(xué)生思想的靈巧性，培育學(xué)生思想的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，優(yōu)選構(gòu)想奇妙，新奇靈巧的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)目而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。三.在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：、不鄙視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)異的學(xué)生，視同一律。、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)質(zhì)狀況擬訂學(xué)習(xí)方案，比方優(yōu)異生能夠給他們必定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和解說，已達(dá)到順序漸進(jìn)的目的。、常常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互認(rèn)識(shí)學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促使學(xué)生的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)興趣，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。、關(guān)于學(xué)生的作業(yè)達(dá)成狀況要實(shí)時(shí)地檢查，并做出評(píng)論。、不按期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)試，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。二、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差方案我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)殘破不全,基本解題方法不熟習(xí)的特色,在面向全體學(xué)生采納知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)過關(guān)的基礎(chǔ)上，主要采納六個(gè)分層落實(shí)教課慣例，實(shí)現(xiàn)共同提升。1、學(xué)生疏層。以班為單位，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平易潛力偏向?qū)W(xué)生疏為A，B，C三層。此中層學(xué)生：成績(jī)優(yōu)異，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨(dú)立達(dá)成作業(yè)，有嚴(yán)實(shí)的數(shù)學(xué)邏輯思想和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績(jī)中等，上課能聽懂，能獨(dú)立達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)題目，但綜合能力短缺，邏輯剖析思想還沒有成熟，主動(dòng)性踴躍性較好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實(shí)。表現(xiàn)為：計(jì)算

A能力衰，意會(huì)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。依據(jù)自覺，學(xué)生可在層間流動(dòng)，也可腳踏兩層。2、備課分層：備課是講堂教課的基礎(chǔ)。所以，我們堅(jiān)持經(jīng)過集體備課來明確教課目的，設(shè)計(jì)教課內(nèi)容，堅(jiān)持在集體備課時(shí)，突出對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差的議論和研究，經(jīng)過剖析學(xué)生的能力增添點(diǎn)、思想阻礙點(diǎn)，對(duì)不一樣層次學(xué)生提出不一樣的目標(biāo)要求。備課內(nèi)容以教案和教課方案表現(xiàn)出來.教案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有:考大綱求,基礎(chǔ)知識(shí)整合，要點(diǎn)熱門研究，鏈接高考,總結(jié)概括，課后練習(xí)五部分.此中基礎(chǔ)知識(shí)整合，要點(diǎn)熱門研究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不一樣的教課目的，由淺入深，梯度合理，可供不一樣層次學(xué)生采納。教課方案供教師使用。任課教師依據(jù)所教班級(jí)實(shí)質(zhì)狀況，環(huán)繞教課目的，編寫教課方案，主要內(nèi)容有：教課內(nèi)容、要點(diǎn)難點(diǎn)、講堂典范、研究點(diǎn)的設(shè)置、方法例律、作業(yè)部署、課后反省等。3、講課分層：分層講課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，緩坡度，讓不一樣層次學(xué)生都有思慮和回答下列問題的時(shí)機(jī)，讓各個(gè)學(xué)生在講堂中都能試試成功。分層講課模式是：基礎(chǔ)知識(shí)整合→試嘗試究→分層點(diǎn)撥→概括小結(jié)→部署作業(yè)。講堂教課中，我們交錯(cuò)采納平行推動(dòng)和分層推動(dòng)講課。關(guān)于基本知識(shí)回首、基本技術(shù)訓(xùn)練和講堂概括小結(jié)，不論哪個(gè)層次學(xué)生都一定參加，同步進(jìn)行;關(guān)于要點(diǎn)知識(shí)的延長(zhǎng)拓展，并把所學(xué)知識(shí)遷徙到習(xí)題中時(shí)，不一樣層次學(xué)生進(jìn)行不一樣層次的觀點(diǎn)理解和不一樣要求的研究。4、作業(yè)分層關(guān)于作業(yè)，我們堅(jiān)持做到：分層設(shè)計(jì)、一致要求、不一樣批閱。（1）分層設(shè)計(jì)：可為C層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、認(rèn)識(shí)；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡(jiǎn)單的例題變式練習(xí)；A層學(xué)生除達(dá)成B、C層學(xué)生部署的題目外，主要從思想方法和能力培育上設(shè)計(jì)擁有綜合性、開放性、議論型、浸透一些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐（關(guān)于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評(píng)），使學(xué)生在自我消化的過程中感覺學(xué)無止境。2）一致要求：平常，我們?cè)趯W(xué)校分派的時(shí)間內(nèi)要修業(yè)生準(zhǔn)時(shí)作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)收繳，做到有練必交，有錯(cuò)必糾;做好限時(shí)訓(xùn)練,變學(xué)堂為戰(zhàn)場(chǎng),做到平常練習(xí)考試化，并要修業(yè)生成立錯(cuò)題檔案,實(shí)時(shí)意會(huì)內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。3）不一樣批閱：關(guān)于不一樣層次學(xué)生的作業(yè)采納不一樣的批閱方式。對(duì)C層學(xué)生盡量采納面批,實(shí)時(shí)指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提升；對(duì)A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采納初改或許輪改的方式，批閱后，要求他們相互比較獨(dú)立完美，鼓舞他們自主研究，力求更優(yōu)。6、指導(dǎo)分層分層復(fù)習(xí)在講堂中其實(shí)不可以完全進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作,課外指導(dǎo)是對(duì)講堂復(fù)習(xí)教課的增補(bǔ)和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時(shí)間，分別對(duì)C層學(xué)生和A層學(xué)生在講堂中還沒有解決的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，并且重視點(diǎn)不一樣：對(duì)C層學(xué)生重視于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識(shí)教育；對(duì)A層學(xué)生側(cè)重于培育綜合運(yùn)用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。再談轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)困難生怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是一個(gè)古老而永久的問題，因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)科特色就更簡(jiǎn)單形成學(xué)科特色就簡(jiǎn)單形成數(shù)學(xué)困難生。在新基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行中，我們假如不想方法去轉(zhuǎn)變他們，那么數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性怎么能獲取表現(xiàn)？又怎么能使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，我想就怎樣轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)困難生說說自己的領(lǐng)會(huì)。1、教師應(yīng)擁有新式的學(xué)生觀基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“全部為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。意味著就要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、情緒生活、感情體驗(yàn)、道德生活和人品養(yǎng)成等。每個(gè)學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)到的、獨(dú)立的人，困難生也相同，他們特別盼望獲取教師的關(guān)懷、愛惜、理解和尊敬，假如他們長(zhǎng)期得不到這方面的知足，就會(huì)產(chǎn)生抗衡情緒，或許產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，致使怕老師，不相信老師，不肯靠近老師，這就不會(huì)有真實(shí)的教與學(xué)，是與新課程改革的學(xué)生觀相違反的。教師假如能夠像對(duì)待優(yōu)異學(xué)生相同用自己的愛心去關(guān)注困難生，多參加他們的活動(dòng)，常常和他們輕松快樂地互通心靈，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)上所碰到的困難，困難生就會(huì)感覺教師是可近、可親、可信的，也就會(huì)“親其師，信其道”。所以只有教師的愛心太陽下沒有了暗影，每一朵稚嫩的心靈之花才會(huì)綻開。2、創(chuàng)立師生互動(dòng)、全體參加的數(shù)學(xué)講堂，讓困難生展現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自我新課程重申教課是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互交流、相互啟發(fā)、相互增補(bǔ)，才能達(dá)到豐富教課內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教課相長(zhǎng)和共同發(fā)展。優(yōu)異生當(dāng)“主角”全面展現(xiàn)自我，困難生當(dāng)“副角”或“觀眾”的精英教育講堂是部分學(xué)生變?yōu)槔щy生的主要原由，新式的大眾教育講堂中教師應(yīng)創(chuàng)立一個(gè)全體學(xué)生踴躍參加的環(huán)境，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展。如：我在教“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)發(fā)問“①三根長(zhǎng)度分別為4㎝、5㎝、7㎝的小棒能組成三角形嗎？②2㎝、4㎝、7㎝呢？③4㎝、5㎝、9㎝呢？”這時(shí)立刻有學(xué)生回答，我沒有立刻解說，而是讓學(xué)生疏組用課前準(zhǔn)備的小棒考證，我巡視于學(xué)生之間，特別是在差生身邊止步，該與指導(dǎo)和必定、夸獎(jiǎng)，全體學(xué)生踴躍性很高，經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思慮和議論后，學(xué)生們最后都能概括出“三角形任何兩邊的和大于第三邊”的結(jié)論，整節(jié)課都讓困難生踴躍參加，每名學(xué)生都獲取展現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，學(xué)生很滿意。3、發(fā)現(xiàn)和利用困難生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮困難生的學(xué)習(xí)潛能困難生廣泛缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、毅力等，并且擁有自卑、厭學(xué)的心理?？墒撬麄兛倳?huì)有些可取的地方或存在“閃光點(diǎn)”，教師要注意發(fā)現(xiàn)和利用他們的“閃光點(diǎn)”，有些“閃光點(diǎn)”可能與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無直接關(guān)系，可是，只需幫助他們將“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，就會(huì)為引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)立有益條件。如03年班上轉(zhuǎn)來一名男生，擁有打籃球的天分，運(yùn)動(dòng)時(shí)不怕苦和累，是我校難得的體育人材。但他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)卻沒興趣、沒毅力、怕吃苦，成績(jī)差。我找到他說：“你籃球打得好，能吃苦，想過未來在這方面有所發(fā)展嗎？”他說：“想過，但我成績(jī)差，考不上體校?！蔽矣终f：“是啊，可是體校招生比較著重體育專業(yè)成績(jī)，文化數(shù)學(xué)要求要低一些。我看你的體育專業(yè)成績(jī)沒問題，只需學(xué)習(xí)從此刻開始抓，你的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)。但你不可以怕吃苦喲！”從這后他果真將不怕吃苦的“閃光點(diǎn)”用到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上。此后他考上了省要點(diǎn)高中的文體專長(zhǎng)班，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。4、在希望中鼓舞，在鼓舞中發(fā)展數(shù)學(xué)困難生，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中受一些主客觀要素的影響而逐漸形成的，同時(shí)困難生的轉(zhuǎn)變也常常是一個(gè)漫長(zhǎng)的、波折的過程。這就說明我們要不辭辛苦，不勝其煩，持之以恒地幫助他們，在希望中等候?qū)W生的發(fā)展。工作中我找到了一劑良方——鼓舞，它能培育學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的毅力。記得一次考試后，一位女生羞答答地拿著試卷走進(jìn)辦公室，滿臉通紅的指著“59分”。我理解了她的意思，拿起紅筆改成了“60分”，一邊把試卷遞還給她，一邊說：“希望下次數(shù)學(xué)你能考到60分以上好嗎？”果真，從那此后她變了。其實(shí)，這也不叫故弄玄虛，學(xué)生想提升分?jǐn)?shù)是長(zhǎng)進(jìn)的表現(xiàn)，給她一個(gè)希望值，使她能踴躍地去達(dá)成這個(gè)希望值不是更好嗎？數(shù)學(xué)尖子生的培優(yōu)策略不論在任何時(shí)代都需要鶴立雞群的人材，沒有這樣的人材就談不到文化科學(xué)的進(jìn)步。這是時(shí)代的需要，更是國家建設(shè)的需要。目前社會(huì)正是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)日新月異的年月，各行各業(yè)都呼喚著優(yōu)異的人材的出現(xiàn)。富裕數(shù)學(xué)天分的優(yōu)等生其實(shí)不可以自覺地出現(xiàn)。不論他都不行能無師自通。他們需要培育，需要接受有針對(duì)性的指導(dǎo)和進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。而教師也相同不可以忽略在廣泛提升的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和培育數(shù)學(xué)尖子生的任務(wù)。作為一名為國家輸送優(yōu)異棟梁的人民教師，關(guān)于優(yōu)異學(xué)生的要點(diǎn)培育有著當(dāng)仁不讓的責(zé)任。培育數(shù)學(xué)尖子生，第一要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和選擇好的苗子。尖子生的苗子應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)，思想活躍，思想矯捷，學(xué)習(xí)上優(yōu)較大的潛力和較強(qiáng)的剖析問題和解決問題的能力，并且擁有濃重的數(shù)學(xué)興趣和勇于創(chuàng)新的精神。主要從以下幾個(gè)方面來觀察：1、注意學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)水平的全面、平衡發(fā)展。作為尖子生的苗子，既要有扎實(shí)的數(shù)理化實(shí)力，又要有優(yōu)異的文科基礎(chǔ)，進(jìn)而具備較強(qiáng)的理解能力、表達(dá)能力和概括總結(jié)能力。這正是尖子生成材必不行缺的前提。2、重視學(xué)生的智力水平。有些學(xué)生學(xué)習(xí)勤勞，擅長(zhǎng)模擬，心細(xì)有耐心。他們?cè)趹T例的考試中常常成績(jī)優(yōu)異，但只是限制于書籍，學(xué)習(xí)上缺少潛力，這種學(xué)生不合適作為尖子生的苗子。另一些學(xué)生擁有較強(qiáng)的思想能力，喜愛研究，喜愛看課外書，喜愛超前自學(xué)，喜愛別開生面，但比較馬馬虎虎。其數(shù)學(xué)成績(jī)不大穩(wěn)固。這種學(xué)生學(xué)習(xí)潛力很大，只需指引得法，就是好苗子。3、認(rèn)識(shí)學(xué)生的非智力要素。數(shù)學(xué)尖子的好苗子常常都有激烈的學(xué)習(xí)欲念，有優(yōu)異的自信和毅力，有獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些非智力方面的要素恰好能起到增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度和提升學(xué)習(xí)效率的作用。正確選拔數(shù)學(xué)尖子的苗子是很重要的，但這只是是第一步，更重要的還在于怎樣培育數(shù)學(xué)尖子生。這里一定解決好一個(gè)普及與提升的關(guān)系，解決好尖子與一般的矛盾。不解決好這些問題，就必定會(huì)左支右絀。怎樣辦理好這些問題，使數(shù)學(xué)尖子生得以充散發(fā)展，知識(shí)、技術(shù)水平更上一層樓呢？要聯(lián)合這些尖子生的詳細(xì)特色，采納有力的相應(yīng)舉措：1、嚴(yán)格要求，打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。嚴(yán)師出高徒。培育數(shù)學(xué)尖子生，第一要嚴(yán)格要求，使學(xué)生打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。有了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，才能深入研究，進(jìn)一步培育能力，發(fā)展智力。有些尖子生因?yàn)橛辛艘恍┏煽?jī)就產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，在學(xué)習(xí)上眼高手低，不肯意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，這是十分致命的短處。對(duì)尖子生要必定成績(jī)，建立信心。但不可以過分夸獎(jiǎng)，更要指出弊端，因勢(shì)利導(dǎo)，步步為營(yíng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定增強(qiáng)練習(xí)穩(wěn)固。特別是要勤動(dòng)腦，多著手。2、優(yōu)選內(nèi)容，著重培育思慮研究能力，提升自學(xué)能力。依據(jù)數(shù)學(xué)尖子生的學(xué)習(xí)水平，整理編選一些較有質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，供給一些必需的課外學(xué)習(xí)資料，幫他們擬訂必定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)方法上賜予必需地指導(dǎo)，特別是指引他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)會(huì)比較、概括、總結(jié)，做好筆錄，做好知識(shí)累積與解題方法累積?？搭}不要就題論題，要概括綜合，做到貫通融會(huì)，觸類旁通。要逐漸松手讓他們探索行進(jìn)，不要承辦代辦，碰到疑難，只指出要點(diǎn)，點(diǎn)睛之筆，多讓學(xué)生發(fā)布己見，培育獨(dú)創(chuàng)精神，鼓舞求異思想。3、增強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的浸透。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思想能力的動(dòng)力工具。在培訓(xùn)數(shù)學(xué)尖子生解決問題的過程中，掌握好浸透數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)異契機(jī)，存心識(shí)、有目的地聯(lián)合數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)識(shí)題，恰到利處地提出問題背景，供給數(shù)學(xué)思想素材，頻頻運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，溶入于思想活動(dòng)中，不停在“問題解決”中獲取深入，進(jìn)而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)尖子生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。4、踴躍展開課外興趣小組活動(dòng)。堅(jiān)持展開課外活動(dòng)，把展開課外活動(dòng)歸入自己的教課工作計(jì)劃中來。能夠每日出一