模塊一 職業(yè)理念 中學(xué)

教師資格考試——綜合素質(zhì)一、課程介紹教師資格考試國家統(tǒng)一考試中學(xué)段分筆試和面試兩大部分，筆試包括三方面，即綜合素質(zhì)、教育知識與能力和專業(yè)素質(zhì)等。前言試卷結(jié)構(gòu)模塊比例題型職業(yè)理念13%單項選擇材料分析教育法律法規(guī)13%教師職業(yè)道德規(guī)范13%文化素養(yǎng)13%基本能力48%單選、材料、寫作合計100%單選：47%非選擇：53%教師資格考試命題導(dǎo)向：命題突出專業(yè)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和實踐導(dǎo)向。依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，主要考查申請人從事教師職業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。不考查死記硬背知識，不指定教材。

二、課程內(nèi)容分析《綜合素質(zhì)》主要考查申請教師資格人員的知識、能力和素養(yǎng)：整個內(nèi)容分為五章，包括五個模塊：前言第1章：職業(yè)理念。第2章：教育法律法規(guī)。第3章：教師職業(yè)道德規(guī)范。這三個方面是關(guān)于教育方面的素養(yǎng)。以下兩個內(nèi)容是一般素養(yǎng)，亦即通識教育。第4章：文化素養(yǎng)。第5章：教育能力。前言模塊比例題型職業(yè)理念15%單項選擇題材料分析題教育法律法規(guī)10%教師職業(yè)道德規(guī)范15%文化素養(yǎng)12%基本能力48%單項選擇題材料分析題寫作題合計100%單項選擇題：約39%非選擇題：約61%三、考試題型與分析根據(jù)考綱要求，考試的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排大體如下：要注意的是，教育部對全國教師資格考試只頒布了考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，并沒有指定考試用書，所以講解時不一定局限于某一本教材，可能在參考其它教材之后作一個一般性的概括，內(nèi)容會有點大同小異，這是不影響考試的。前言考試題型分三大類，即單項選擇、材料分析及寫作題。這些題型對考生記憶要求不是很高，因此復(fù)習(xí)時不要求大家對教材原文死記硬背（大綱上明確規(guī)定的除外），而是要求能夠理解，融會貫通，在掌握的基礎(chǔ)上記住各內(nèi)容的要點、關(guān)鍵詞，也就是理解記憶。所以，聽課時重在理解，在理解的過程中把握相應(yīng)的內(nèi)容。同時，聽完課之后要求認(rèn)真看書，反復(fù)領(lǐng)會，理解之后再記憶相應(yīng)的內(nèi)容。對教材的內(nèi)容掌握到一定程度之后再進行相應(yīng)的練習(xí)。對練習(xí)題的態(tài)度要端正，一定要自己真正理解和掌握，不要死記硬背。前言本章是教育素質(zhì)的最基本的內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目的主要是形成科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀與教師觀。具體如下：教育觀的學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育的理念，包括（1）理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法；（3）依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。第一章職業(yè)理念學(xué)習(xí)學(xué)生觀的主要內(nèi)容是指如何正確看待與對待學(xué)生。包括（1）理解“人的全面發(fā)展”的思想；（2）理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本；（3）運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生；（4）設(shè)計或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。第一章職業(yè)理念學(xué)習(xí)教師觀要求（1）了解教師專業(yè)發(fā)展的要求；（2）具備終身學(xué)習(xí)的意識；（3）在教育教學(xué)過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展；（4）理解教師職業(yè)的責(zé)任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

第一章職業(yè)理念這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是理解、掌握、運用，對內(nèi)容的學(xué)習(xí)熟練程度要求較高。因此，要求各位在理解基礎(chǔ)上記住相應(yīng)的要點?？碱}表現(xiàn)為選擇題和材料分析?；緝?nèi)容：教育觀；學(xué)生觀；教師觀。第一章職業(yè)理念1、什么是教育觀？教育觀就是人們對教育的根本性看法和態(tài)度，其最本質(zhì)、最核心的內(nèi)容體現(xiàn)為為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題上，即體現(xiàn)在教育目的觀上。教育觀對教育者的觀念和行為有直接影響作用。第一節(jié)教育觀2、我國當(dāng)前的教育目的觀應(yīng)該是什么？《中華人民共和國教育法》：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！钡谝还?jié)教育觀一、全面發(fā)展教育與實施（一）關(guān)于“人的全面發(fā)展”的思想馬克思關(guān)于全面發(fā)展的思想是我國確立教育目的的理論依據(jù)。馬克思認(rèn)為，所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。第一節(jié)教育觀（二）我國全面發(fā)展教育的內(nèi)涵我國全面發(fā)展教育即促進“德智體等方面全面發(fā)展”，即通過向受教育者傳授知識、技能、觀念，促進其身心的各個方面、各個部分、各個層次的全面、充分、自由、和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程。具體表現(xiàn)為：第一節(jié)教育觀1、全體性。2、全面性。3、主動性。4、和諧性。5、充分性。6、可持續(xù)性。第一節(jié)教育觀（三）我國全面發(fā)展教育的組成全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育。它們各有特定的內(nèi)涵、任務(wù)和作用。只有把它們作為一個有機的整體，才能使受教育者形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出符合社會要求的全面發(fā)展的人才。

第一節(jié)教育觀例：我國全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)是（

）A、德育

B、智育

C、體育

D、美育答：C體育。第一節(jié)教育觀（四）實施全面發(fā)展教育的基本要求1、端正教育思想，全面貫徹教育方針●堅持基礎(chǔ)教育的性質(zhì)（為培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)打基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)）；●認(rèn)識片面追求升學(xué)率的危害：第一節(jié)教育觀危害：（1）使基礎(chǔ)教育變成純粹的升學(xué)教育、應(yīng)試教育，脫離我國經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展對人才的實際需求；（2）關(guān)注少數(shù)學(xué)生；（3）單純抓智育忽視其它各育，置學(xué)生個性的全面發(fā)展于不顧；（4）加重學(xué)生負擔(dān)，封閉學(xué)生生活，剝奪學(xué)生快樂。第一節(jié)教育觀2、堅持五育并舉，處理其中關(guān)系，發(fā)揮較高的整體功能一是各育均有相對的獨立性；二是現(xiàn)實或真正的教育應(yīng)是一體的。3、堅持統(tǒng)一目標(biāo)與因材施教相結(jié)合4、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使全面發(fā)展成為他們的自覺追求第一節(jié)教育觀（五）實施全面發(fā)展教育的途徑和方法第一，通過課堂教學(xué)實施。包括內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。第二，通過課外活動實施。第三，通過學(xué)生集體組織活動實施。三者密切配合，相互補充。第一節(jié)教育觀二、素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系從本質(zhì)上說，二者是一致的。（一）全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論依據(jù)歷史沿革：素質(zhì)教育是以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)，以歷史上和現(xiàn)階段的“全面發(fā)展教育”為基礎(chǔ)的。本質(zhì)特征：是一致的，都強調(diào)教育要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展。第一節(jié)教育觀（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實和深化教育目的具有定向、調(diào)控、激勵和評價功能。素質(zhì)教育的提出，發(fā)揮了教育目的的調(diào)控功能。全面發(fā)展——針對片面發(fā)展提出；素質(zhì)教育——針對“應(yīng)試教育”提出。第一節(jié)教育觀三、素質(zhì)教育與實施1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！?999年中共中央國務(wù)院做出了“關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定”，“素質(zhì)教育”進一步被確定為我國教育改革和發(fā)展的長遠方針。第一節(jié)教育觀2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）把國家教育的戰(zhàn)略主題確定為：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求．其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展。著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”第一節(jié)教育觀（一）素質(zhì)教育的時代背景它是針對“應(yīng)試教育”而提出的?！皯?yīng)試教育”——偏離人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，片面追求升學(xué)率，過于注重學(xué)生智育（過于注重知識而忽視能力）而忽視其他方面的教育。這是一種典型的功利教育價值觀念。具體體現(xiàn)：教育對象方面——抓少數(shù)學(xué)生，以科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家和企業(yè)家作為人才標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)；促進發(fā)展方面——只重視個別學(xué)生的個別方面，“重知不重能，重理不重文，重智不重德，重才不重人”第一節(jié)教育觀一位中學(xué)生寫給國家教委領(lǐng)導(dǎo)的信我是一位初中畢業(yè)剛跨入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，寫信主要是反映中國教育現(xiàn)狀……我們對讀書沒有絲毫興趣可言，罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀儸F(xiàn)在的教育制度，也就是應(yīng)試教育吧。三天一小考，五天一大考，考完了就排名次(除了第一名外，其他人的自尊心都受到不同程度的損害)，月考、段考、期中考、聯(lián)賽、競賽、摸底、模擬、期末考、統(tǒng)考、會考、測驗，其實，考試只從極小的側(cè)面反映教學(xué)質(zhì)量，只考查了記憶力。我們處在高分造成的高壓環(huán)境中。應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對民族發(fā)展極為不利。我參加過地區(qū)招生考試，考試時的作弊行為實在是觸目驚心，更有老師協(xié)助作弊。因為學(xué)習(xí)最終是通過一場考試，因此，許多同學(xué)平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，到考試時就作弊，考完了萬事大吉。所以，考試在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……推行素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育刻不容緩。我們在初三學(xué)習(xí)期間，每天睡眠不足7小時，每星期假日只有半天，從來不敢奢望雙休日，不知上高三后還要壓縮到何種程度，除了參加中考的課程外，其他的體育、美術(shù)全免了。多病、近視持高不下，稚氣未脫的臉上，戴一層酒瓶底厚的鏡片，一副未老先衰的樣子……

同學(xué)們很少知道國家大事，而臨近考試時我們一定要背時事政治，因為它為我們中考爭得10分。要知道，差一分要1000元至5000元不等呀!知識的缺乏是多方面的，原因主要是沒有時間，即使有時間，也極少有人將新聞聯(lián)播看完……

離家出走的孩子寫給老師的信可敬的老師，請原諒我們不辭而別。我們知道您愛我們愛得很深，可是，我們都恨您。您為我們的學(xué)習(xí)付出了多么慘重的代價，我們理解，但不能原諒。因為您在犧牲家庭犧牲自己的同時，也犧牲了我們。在您廢寢忘食的教育下，我們沒有了節(jié)假日，沒有了星期天沒有了看電影看電視、欣賞音樂的時間，同時也沒有了感情，沒有了個性，沒有了思想。我們只是您手下被操作的機器。如果讀書和犧牲是不可分的，那我們寧可不讀書。課程方面——偏重學(xué)科知識、技能的傳授；教學(xué)組織形式——“滿堂灌”；死記硬背；師生關(guān)系方面——非對等的“主客”關(guān)系；教育價值觀念——以分?jǐn)?shù)論英雄。結(jié)果：給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長造成莫大傷害，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量，影響培養(yǎng)人的目標(biāo)實現(xiàn)。第一節(jié)教育觀例1、與“素質(zhì)教育”相對應(yīng)的概念是（

）A、應(yīng)試教育

B、基礎(chǔ)教育

C、啟蒙教育

D、升學(xué)教育答：A、應(yīng)試教育。第一節(jié)教育觀例：2、素質(zhì)教育的提出，發(fā)揮了教育目的的（

）。A、導(dǎo)向功能

B、激勵功能

C、調(diào)控功能

D、評價功能答：C、調(diào)控功能第一節(jié)教育觀（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”第一節(jié)教育觀

素質(zhì)的含義、分類與結(jié)構(gòu)

1、素質(zhì)的含義

人們與生俱來的自然特點與其后天獲得的一系列穩(wěn)定的社會特點的有機結(jié)合。

2、素質(zhì)的分類與結(jié)構(gòu)

自然素質(zhì)心理素質(zhì)社會素質(zhì)共同點：1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”，堅持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個學(xué)生的潛能，使所有學(xué)生都得到平等健康的發(fā)展。要做到：（1）普遍提高教育質(zhì)量，實施教育公平，使不同地區(qū)、不同學(xué)校的兒童都享受平等的教育。第一節(jié)教育觀（2）要求全體適齡兒童入學(xué)接受現(xiàn)代學(xué)校教育，防止流失，更反對以學(xué)生智力、成績、行為等為借口強迫學(xué)生退學(xué)。（3）要求普遍提高學(xué)生素質(zhì)，使每一個學(xué)生都成為合格的現(xiàn)代人和現(xiàn)代公民。（4）要求根據(jù)不同兒童的發(fā)展特點和水平因材施教，使每一個兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展。第一節(jié)教育觀2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長?！钡谝还?jié)教育觀3、素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育人的發(fā)展包括生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，也包括各方面與潛能的自由、充分地發(fā)展；既包括全體社會成員的發(fā)展，也包括每一個個體的自由發(fā)展。全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系：個性發(fā)展：個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合，是共同性與差別性的統(tǒng)一。第一節(jié)教育觀傳統(tǒng)教育過分強調(diào)統(tǒng)一性，忽視了差別性，造成“一刀切”。素質(zhì)教育是立足于個性的教育，它在承認(rèn)人與人在個性上存在差異的基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，使不同層次、不同程度的學(xué)生在其天賦允許范圍內(nèi)得到健康、完善的發(fā)展。第一節(jié)教育觀4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育“應(yīng)試教育”按考試要求片面強調(diào)知識傳授，采用“填鴨式”教學(xué)，扼殺天性，忽視創(chuàng)新。第一節(jié)教育觀中美畫蘋果素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)化成自身素質(zhì)，從而內(nèi)在地要求教育要保護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。此外，素質(zhì)教育是讓學(xué)生主動地、生動活潑學(xué)習(xí)的教育。第一節(jié)教育觀現(xiàn)實生活中常見的對素質(zhì)教育認(rèn)識的幾個誤區(qū)誤區(qū)一：素質(zhì)教育就是培養(yǎng)特長——忽視學(xué)科課的改革，盲目增加活動課；刻意追求特長培養(yǎng)，忽視全面發(fā)展教育。誤區(qū)二：認(rèn)為搞一些文體活動就是素質(zhì)教育——甚至有時發(fā)生文體活動沖擊正?！爸怯被顒拥那闆r，喧賓奪主。第一節(jié)教育觀誤區(qū)三：認(rèn)為素質(zhì)教育就可以不考試。誤區(qū)四：認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)突出實踐能力，可以削弱理論知識的學(xué)習(xí)。誤區(qū)五：認(rèn)為素質(zhì)教育就是不要負擔(dān)——追求學(xué)習(xí)的簡單化和玩玩樂樂，追求機械式地不留作業(yè)。誤區(qū)六：認(rèn)為反傳統(tǒng)、藐視紀(jì)律就是素質(zhì)教育倡導(dǎo)的個性第一節(jié)教育觀例1、實施素質(zhì)教育的根本宗旨是（

）A、提高個人素質(zhì)

B、提高國民素質(zhì)

C、培養(yǎng)精英

D、培養(yǎng)有特長的人答：B、提高國民素質(zhì)第一節(jié)教育觀例：2、著眼于當(dāng)今教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育是（

）A、高等教育

B、素質(zhì)教育

C、職業(yè)教育

D、特殊教育答：B、素質(zhì)教育第一節(jié)教育觀素質(zhì)教育的五大基本特征（1）面向全體（2）促進學(xué)生全面發(fā)展（3）重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)（4）發(fā)展學(xué)生主動精神，注重學(xué)生個性健康發(fā)展（5）著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展（三）實施素質(zhì)教育的基本要求（1）堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；第一節(jié)教育觀（2）依法保障適齡兒童和青少年學(xué)生的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。（3）應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。第一節(jié)教育觀（四）實施素質(zhì)教育的途徑和基本方法1、轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教育觀，樹立面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育理念；轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，認(rèn)識到學(xué)生是教育的主體，從以傳授知識、培養(yǎng)能力為重點轉(zhuǎn)向教育學(xué)生做人、做文明人。第一節(jié)教育觀2、加強教育改革從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面進行改革。3、改革課程設(shè)置課程改革是完善素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)。改革：由單一的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向整合性的課程結(jié)構(gòu)；由偏重數(shù)理化等自然科學(xué)轉(zhuǎn)向人文、自然科學(xué)并重；由學(xué)科課程為主轉(zhuǎn)向?qū)W科、活動、綜合等課程相結(jié)合。第一節(jié)教育觀4、改革考試制度，實現(xiàn)教育評價體系的科學(xué)化一是全面評價；二是使用多方面評價標(biāo)準(zhǔn)和多種評價方法。5、提高校長、教師素質(zhì)

第一節(jié)教育觀

2004年1月中下旬，進入期末考試階段了。上海有近千所中小學(xué)試行多種形式的考試。其中之一，是“一張試卷出現(xiàn)難易程度不同的幾組試題，學(xué)生可以進行‘選擇性考試’”。

——2004、1、12XX晚報

2000年秋季開始，上海蓬二小學(xué)試行“借分制”。如學(xué)生小曾英語期中考只得79分，她向老師借了1分，80分就進到“良”等級了；老師放“高利貸”，說“借1分，期末還5分”。結(jié)果，小曾期末考提高了19分，超額“還貸”。

——2003、1、17XX晚報

2003年4月，吉林省長春市103中學(xué)的小學(xué)部試行“保密貸分”制。即：成績考不好，可向老師申請“保密貸分”，但要加倍“還貸”，而且要有兩個擔(dān)保人，負責(zé)輔導(dǎo)。另外，學(xué)校還允許學(xué)生將超標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的分值存入個人帳戶，累積達到規(guī)定分值時，可免試一次。

——2003、6、27XX晚報

2003年海南省?？谑胁簧僦行W(xué)試行多次考試的做法，即允許重新答卷或再考。

——2003、11、5XX晚報以上四例，有選擇性考試，有借分，有貸分，有多次考試的，它們都反映了一個評價學(xué)生學(xué)業(yè)的新理念，即應(yīng)該尊重學(xué)生“不會”的權(quán)利，尊重他的人格；另一方面，在這樣的評價過程中，在一定程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，體驗到成功的愉悅，學(xué)習(xí)活動更加人性化了。例：近兩年，在廣州、海南舉行的歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠的分別是兩位15歲和16歲的學(xué)生。從兩項比賽的參賽情況來看，選手呈低齡化趨勢。一些家長甚至不顧孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，對此，許多教育界專家提出了強烈批評，認(rèn)為這是拔苗助長的行為，是家長教育孩子的一種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)，不利于孩子日后的成長。請運用所學(xué)教育理論進行分析。第一節(jié)教育觀答：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是使學(xué)生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的一個有效手段和一個不可或缺的方面。藝術(shù)教育說到底是審美教育，是全面發(fā)展教育的組成部分，如果把藝術(shù)教育看做是素質(zhì)教育的“特長”教育，一種專門的本領(lǐng)教育，把“技能”、“技巧”放到主導(dǎo)地位，放棄其特有的凈化心靈、提高精神境界、培養(yǎng)創(chuàng)造美的功能，那么，藝術(shù)教育也就喪失了它的本質(zhì)，走入“誤區(qū)”，甚至成為一種新的“應(yīng)試教育”的變種形式。有些人，把孩子硬性地捆在鋼琴或者小提琴房，既不明白這么干的目的，又妨害孩子身心的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第四講素質(zhì)教育的實施內(nèi)容

（背景材料）一、學(xué)會生活：

1、培養(yǎng)一般的生活能力問卷調(diào)查

2、參加力所能及的勞動各國勞動時間

3、進行生活磨難教育中日夏令營

4、重視挫折教育

5、豐富兒童的精神生活具體四小點問卷調(diào)查:

爸爸媽媽不在家如何解決晚飯問題?A、自己做飯吃B、找點零錢出去買吃C、求鄰居幫忙要點吃的D、等爸爸媽媽來家做飯吃（調(diào)查結(jié)果：A：10%;B：21%；

C：1%；

D：68%。）聯(lián)合國曾調(diào)查部分國家小學(xué)生每天做家務(wù)勞動的時間美國:1.2小時/天泰國:1.1小時/天韓國:0.7小時/天日本:0.4小時/天中國:12分鐘/天《夏令營的較量》

——中國青年報報道

1992年8月，77名日本小朋友與中國小朋友一起在內(nèi)蒙古烏蘭察布盟共度草原探險夏令營。結(jié)果中國小朋友表現(xiàn)較差······。日本人自豪地說：“看來你們的下一代也不是我們的對手！”二、學(xué)會做人：

1、要教育學(xué)生與人為善

2、要教育學(xué)生做一個正直、誠實而守信的人（楊家對聯(lián)）

3、要教育學(xué)生知廉恥、懂榮辱（孟子仁義禮智；八榮八恥）

4、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

5、要教育學(xué)生學(xué)會禮讓、學(xué)會寬容

6、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣陶行知名言德—悳程門立雪傳千古漢室辭金守四知清白傳家楊氏（四知堂）祖?zhèn)鲗β?lián)

三、學(xué)會學(xué)習(xí)：

1、倡導(dǎo)教學(xué)民主—充分尊重學(xué)生的自主性

2、鼓勵學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

4、重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

5、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和加工信息的能力新課改三維目標(biāo)新課改三維目標(biāo)知識與技能。過程與方法。情感、態(tài)度與價值觀。四、學(xué)會關(guān)心：

1、培養(yǎng)同情心，用善心對待周圍的人和事。

2、學(xué)會主動幫助別人—把能夠給予別人以幫助看成是人生活中最快樂的事情。

3、培養(yǎng)愛心，從愛父母做起。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心社會、關(guān)心國家大事。五、學(xué)會交往：1、建立和諧的人際關(guān)系2、學(xué)會與別人合作與共事3、培養(yǎng)班集體，用集體教育個人4、關(guān)心和引導(dǎo)非正式群體六、學(xué)會發(fā)展：

1、學(xué)會設(shè)計自己未來的發(fā)展

2、改進學(xué)習(xí)方法，為自己未來發(fā)展而儲備知識與技能

3、鼓勵學(xué)生大膽思維與想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力—適應(yīng)未來創(chuàng)新性的工作

4、幫助學(xué)生鍛煉毅力，增強環(huán)境適應(yīng)能力第五講素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師隊伍一、切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立新型的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀。二、切實加強自身修養(yǎng)，努力提高自身素質(zhì)。三、具有努力探索、刻苦實踐、不斷求知的進取精神。總之，教師應(yīng)做到：“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會育人。”四點四點教育概念示意圖教育者預(yù)期品質(zhì)影響身心形成（有目的、有意識）借助一定媒介（自覺、積極、主動的學(xué)習(xí)）受教育者（教育者希望的目標(biāo)）一份離奇的高考達標(biāo)合同：某校有8個高三畢業(yè)班，其中除了一個班(該班的老師是我校團委書記)沒有簽訂這個合同，其他7個班的300余名學(xué)生會考后都必須跟老師簽訂“高考達標(biāo)合同”。合同內(nèi)容包括，每個學(xué)生都要交高考獎勵基金86元，用于高考達標(biāo)后的獎勵，規(guī)定達到本科的學(xué)生獎勵188元，達到?？频莫剟?0元，達到中專的獎勵50元，只低于省里劃定的最低錄取線10分以內(nèi)的，獎勵40元?！皯?yīng)試教育”的四大危害

1、重視少數(shù)學(xué)生，忽視多數(shù)學(xué)生。

2、偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動教育。

3、忽視了學(xué)生個性差異，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的機械劃一

4、使學(xué)生處于被動應(yīng)試地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)造性?！栋朐抡劇方y(tǒng)計我國中小學(xué)生心理疾病的發(fā)病率逐年遞增情況△50年代：15歲以下心理障隘的發(fā)病率是5‰△70年代：15歲以下心理障隘的發(fā)病率是7‰△80年代：15歲以下心理障隘的發(fā)病率是13‰△進入90年代，問題顯得更為嚴(yán)重，29%的小學(xué)生心理素質(zhì)處于不及格水平，而優(yōu)良者僅占8.2%△最新統(tǒng)計：中小學(xué)生心理障隘患病率為30%左右.

課前思考：

“一個好的班主任，也是一個好教師；一個不好的班主任，可能就成為不了一個好教師。”

為什么？

做好班主任的前提是什么？

——愛學(xué)生什么是愛學(xué)生？

——智慧的愛

——樹立科學(xué)的學(xué)生觀1、什么是學(xué)生觀？學(xué)生觀是人們對學(xué)生的基本認(rèn)識和根本態(tài)度，是直接影響教育活動的目的、方式和結(jié)果的重要因素。樹立正確的學(xué)生觀對教育有著根本性的影響。第二節(jié)學(xué)生觀2、應(yīng)樹立什么學(xué)生觀？“以人為本”的學(xué)生觀?！皥猿忠匀藶楸?，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會的人的全面發(fā)展?！?/p>

——黨的十六屆三中全會第二節(jié)學(xué)生觀一、“以人為本"的涵義所謂以人為本，就是一種對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；他是一種價值取向，強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；他是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。第二節(jié)學(xué)生觀二、“以人為本"的學(xué)生觀（一）學(xué)生是人，是現(xiàn)實社會有成員之一1、學(xué)生是具有主觀能動性的人——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認(rèn)識：學(xué)生既是教育的對象，又是教育的主體。2、學(xué)生是有思想感情的人——學(xué)生需要尊重3、學(xué)生是具有個性特征的人——素質(zhì)教育要促進學(xué)生的個性發(fā)展第二節(jié)學(xué)生觀（二）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人1、身心發(fā)展最迅速——具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性——以發(fā)展的眼光看學(xué)生（1）樂觀地估計學(xué)生的天性；（2）要允許學(xué)生有錯誤；（3）要著眼于學(xué)生的潛能并促進其實現(xiàn)。2、學(xué)生身心發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。第二節(jié)學(xué)生觀（三）學(xué)生是完整的人——堅持全面發(fā)展教育，促進學(xué)生的個性發(fā)展在長期的學(xué)校教育工作中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實踐。

要把學(xué)生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個性和能力的時間和空間。第二節(jié)學(xué)生觀時代發(fā)展對教師及班主任的新要求

——要對時代的變化更加敏感

——要善于、樂于接受新思想案例小學(xué)生答“孔融讓梨我不讓”被判錯引爭議教師要以現(xiàn)代人的思維方式、用學(xué)生的頭腦去思考,以學(xué)生的情感去體驗。（四）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體（略）簡言之，對待學(xué)生我們要做到正確的學(xué)生觀，即：主體觀——學(xué)生是具有主體性的人；發(fā)展觀——學(xué)生是處于發(fā)展中的人；潛能觀——學(xué)生是具有巨大潛能的人；差異觀——學(xué)生是一個個獨特的個體；整體觀——學(xué)生是有著豐富個性的完整的人。第二節(jié)學(xué)生觀一、案例分析

案例1：一樣的開學(xué)，兩種迎新啟示：教育要以人為本

案例2：中美老師教學(xué)生畫蘋果的不同教學(xué)方法分析：促進學(xué)生發(fā)展的最好的方法不是灌輸而是學(xué)生自我建構(gòu)。案例3：

“老師，這個問題不是我這類學(xué)生能回答的了的?！?/p>

分析：教育過程中尊重學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展案例4：

——“都給我自覺點！”；“不要給我惹是

生非的！”；

——“我相信大家會做到的，我們一起努力······”

分析：教育應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人案例5：香港小學(xué)生期末考試可以自選不同難度的題型分析：教育要賦予學(xué)生自由，學(xué)生獲得自由的學(xué)習(xí)可以防止因他人常常替自己選擇所造成的自我能力和自信心的削弱，避免自我經(jīng)驗中的內(nèi)在快樂、沖動、情感產(chǎn)生混亂。學(xué)生們只有得到自由才能學(xué)會負責(zé)任。教師越俎代庖，或貪圖管理的方便而弱化學(xué)生的選擇，在本質(zhì)上是剝奪學(xué)生的權(quán)利。結(jié)論

各種不同的教學(xué)片段和教學(xué)事件背后的學(xué)生觀不同。總體而言：在我們的教育教學(xué)中，學(xué)生觀正在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、“以人為本”促進“人的全面發(fā)展”的實現(xiàn)途徑（一）以全面的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位（二）公平公正地對待學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生公平不是形式上的公平，應(yīng)該是在個別教學(xué)和集體教育中做到教育公正。在兼顧全體的基礎(chǔ)上給個別學(xué)生個別的關(guān)照，以促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二節(jié)學(xué)生觀（三）尊重?zé)釔蹖W(xué)生1、尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生作為“人”的價值的承認(rèn)即理解學(xué)生2、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生3、愛而不溺，嚴(yán)而有格第二節(jié)學(xué)生觀（四）因材施教，促進學(xué)生的個性發(fā)展1、深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界2、根據(jù)學(xué)生個人特點和年齡特征有的放矢地進行教育3、寓“以人為本”于豐富多彩的活動中（五）樹立全心全意為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識第二節(jié)學(xué)生觀教學(xué)變革：新課程改革對學(xué)生觀的回應(yīng)——“轉(zhuǎn)變重知識的傾向，強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”

學(xué)生觀的體現(xiàn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人——“改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合的現(xiàn)狀?！保ňC合實踐活動課程的設(shè)置）

學(xué)生觀的體現(xiàn)：學(xué)生是整體的人——“改變課程內(nèi)容過于注重書本知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個性和生活經(jīng)驗?！保ㄐ１菊n程的設(shè)置）

學(xué)生觀的體現(xiàn)：學(xué)生是有個性、有差異的——“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、勤于動手和解決問題的能力”

學(xué)生觀的體現(xiàn)：學(xué)生的成長是自我建構(gòu)的過程

例：材料分析題材料一：我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時，我問：“老師，詩人說春天好睡覺，連天亮都不知道，那他夜里怎么會聽見風(fēng)雨聲呢？”老師很不以為然：“這有什么奇怪的？早上起來到外面一看不就知道了？”然后嘲笑著對全班同學(xué)說：“是他對還是教師對？”同學(xué)毫不猶豫地回答：“老師對！”當(dāng)時我覺得很尷尬，對自己產(chǎn)生了懷疑。以后就很少提問了。第二節(jié)學(xué)生觀材料二：在上閱讀課《灰姑娘》時，乙老師提了很多問題讓大家獨立思考回答。最后的問題是：“這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來？”大家紛紛認(rèn)真讀書。一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了。明明說好到午夜十二點的時候，一切東西都變回原來的樣子，可灰姑娘的水晶鞋去沒有變。”“太棒了！”老師說：“孩子們，你們看，偉大的作家也會犯錯誤。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家，一定比他還棒，我期待著那一天的到來?！蓖瑢W(xué)們激情高漲，非常興奮。請從學(xué)生觀角度，分析甲乙兩位老師不同的教育行為。第二節(jié)學(xué)生觀答：乙老師樹立了正確的學(xué)生觀，而甲老師沒有。正確的學(xué)生觀認(rèn)為1、學(xué)生是具有主觀能動性的人。教育對學(xué)生的作用不是簡單的給予，不是移植。知識的傳授、智力的發(fā)展、品德的形成都必須通過學(xué)生自身的思想矛盾運動才能實現(xiàn)。教師只要樹立了以學(xué)生為主體的新的學(xué)生觀．就會充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好的適應(yīng)能力，開拓進取，有所貢獻。2、學(xué)生是有思想感情的人，學(xué)生需要尊重。

3、學(xué)生是具有個性特征的人——素質(zhì)教育要促進學(xué)生的個性發(fā)展。4、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人，具有發(fā)展的潛在可能性和可塑性，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生。5、學(xué)生是完整的人。要堅持全面發(fā)展教育，促進學(xué)生的個性發(fā)展。乙老師充分調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性，充分尊重了學(xué)生，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而甲老師卻壓制學(xué)生主動性、不尊重學(xué)生人格，諷刺挖苦學(xué)生，極大傷害學(xué)生自尊心，阻礙學(xué)生正常發(fā)展。第二節(jié)學(xué)生觀一、教師職業(yè)性質(zhì)和特點（一）教師職業(yè)的性質(zhì)1、教師職業(yè)是一種專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員1966年，聯(lián)合國教科文《關(guān)于教師的地位》：教師是具備嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的職業(yè)。1999年《中華人國共和國職業(yè)分類大典》：教師屬專業(yè)技術(shù)人員。第三節(jié)教師觀例：在我國，教師首次被列入“專家、技術(shù)人員有關(guān)工作者”類別的文件是（

）A、《關(guān)于教師地位的建議》B、《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》C、《教師資格條例》D、《中華人民共和國教師法》答：B、《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》第三節(jié)教師觀2、教師職業(yè)是促進人的社會化的職業(yè)教師職業(yè)的產(chǎn)生：《中華人民共和國教師法》：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！钡谌?jié)教師觀首先，規(guī)定了教師是專業(yè)人員，必須具備專業(yè)人員的資格、要求。其次，規(guī)定了教師的職責(zé)是教育教學(xué)。再次，規(guī)定了教師人使命是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)。3、教師的神圣使命是教書育人第三節(jié)教師觀例：我國教師的身份是（

）A、國家干部

B、專業(yè)人員

C、公務(wù)員

D、一般工作人員答：B、專業(yè)人員第三節(jié)教師觀（二）教師職業(yè)的特點（責(zé)任與價值）教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的。教師職業(yè)的價值包括兩方面的內(nèi)容：其一，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)可以滿足作為教師的個體自我生存和發(fā)展的需要，是教師獲取主要生活來源的社會活動。其二，教師職業(yè)的價值體現(xiàn)在這一職業(yè)對他人、集體、國家、社會和人類的作用與意義上。教師職業(yè)對社會的責(zé)任和貢獻應(yīng)該是主要方面，居于首要地位。第三節(jié)教師觀傳統(tǒng)的對教師角色的看法：1、教師是人類文化的傳遞者（授業(yè)解惑者）2、人類靈魂的工程師（傳道者）3、示范者角色4、管理者角色5、父母與朋友角色6、研究者角色第三節(jié)教師觀（三）新時期對教師的要求1、教師是引導(dǎo)者（人類智慧的開啟者）2、教師是課程開發(fā)者3、教師是心理醫(yī)生

第三節(jié)教師觀例1、教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（

）A、多樣化

B、專業(yè)化

C、單一化

D、崇高化答：A、多樣化第三節(jié)教師觀例：2、新課程重視教師對校本課程的開發(fā)，這體現(xiàn)了教師是（

）角色。A、引導(dǎo)者

B、課程開發(fā)者

C、心理醫(yī)生

D、傳道授業(yè)解惑者答：B、課程開發(fā)者第三節(jié)教師觀補充：教師勞動的特點：1、特殊的復(fù)雜性。（1）勞動對象的主體性；（2）影響的復(fù)雜性。2、獨特的創(chuàng)造性。3、鮮明的示范性。4、顯效的長期性和滯后性。第三節(jié)教師觀例：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！迸c這句話有關(guān)的教師勞動的特點是（

）A、復(fù)雜性

B、間接性

C、示范性

D、創(chuàng)造性答：C、示范性第三節(jié)教師觀二、教師的專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展含義教師專業(yè)發(fā)展是指教師在其整個職業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長專業(yè)能力，成為合格的專業(yè)人員的過程。第三節(jié)教師觀1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（1）具有先進的教育理念（掌握教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識）●新的教育觀●新的學(xué)生觀●新的教育活動觀強調(diào)教育活動的“雙邊共時性”、“動態(tài)生成性”、“綜合滲透性”。教師要創(chuàng)造性地開展教育活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。第三節(jié)教師觀（2）具有良好的教育能力●加工教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的能力（教學(xué)設(shè)計能力）；●語言表達能力；●組織管理能力；●交往能力●應(yīng)用媒體的能力。●了解學(xué)生身心特點的能力（3）具有一定的研究能力第三節(jié)教師觀2、教師的人格特征●積極樂觀的情緒●豁達開朗的心胸●堅忍不拔的毅力●堅強的自我控制●優(yōu)良的個性品質(zhì)：教師的熱情和同情心；教師富于激勵和想象的傾向性。3、教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)（略）第三節(jié)教師觀例：1、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（

）A、研究能力

B、學(xué)習(xí)能力

C、管理能力

D、交往能力答：A、研究能力第三節(jié)教師觀例：2、教師要有全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，這是對教師（

）A、學(xué)科知識素養(yǎng)的要求

B、文化素養(yǎng)的要求C、身體素養(yǎng)的要求

D、教育專業(yè)素養(yǎng)的要求答：D、教育專業(yè)素養(yǎng)的要求第三節(jié)教師觀（二）教師專業(yè)發(fā)展要求1、樹立正確的專業(yè)意識2、拓展專業(yè)知識3、提高專業(yè)能力第三節(jié)教師觀（三）如何促進教師專業(yè)發(fā)展1、科學(xué)規(guī)劃，確立發(fā)展思路2、制度激勵，強化發(fā)展動力3、評價導(dǎo)向，促進自主發(fā)展4、終身學(xué)習(xí)，建立發(fā)展基石教師始終要有一種提高自身學(xué)習(xí)的緊迫感，面對教學(xué)改革千變?nèi)f化的危機感，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。第三節(jié)教師觀●終身學(xué)習(xí)是新課程對教師的要求新課改不僅要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，同時也對教師的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)