基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式在《石油化工工藝》課程的應(yīng)用

基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式在《石油化工工藝》課程的應(yīng)用王會(huì)，楊帥強(qiáng)

(延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西延安716000)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步在人們的生活中普及，人們的教育和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，我們已經(jīng)不需要固定在某一場(chǎng)所進(jìn)行教與學(xué)，大量的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)模式下的教與學(xué)進(jìn)行了一系列的研究[1-2]。在實(shí)際的教與學(xué)的實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)單一的互聯(lián)網(wǎng)教與學(xué)受制于受教育者實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及其他各種因素的影響，并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此，“混合式學(xué)習(xí)”的思想開(kāi)始逐漸被認(rèn)可并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

1課程現(xiàn)狀

《石油化工工藝》是我校石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。通過(guò)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程實(shí)例，使學(xué)生掌握產(chǎn)品的性質(zhì)和用途、生產(chǎn)原理、關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝條件選擇、識(shí)別工藝流程圖、并能對(duì)化工裝置的開(kāi)停車(chē)過(guò)程中遇到的異常現(xiàn)象進(jìn)行處理，使學(xué)生獲得廣博的石油化工工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為將來(lái)從事石油化工生產(chǎn)操作打下牢固的基礎(chǔ)。目前本課程主要以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。為了更好的提高教學(xué)效果，引入新的教學(xué)方法非常必要。

混合式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中把傳統(tǒng)教學(xué)方式和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，并利用不同教學(xué)媒體、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，使個(gè)性化學(xué)習(xí)與任務(wù)式學(xué)習(xí)相互融合。教師運(yùn)用豐富的數(shù)字化課程資源，包括慕課、微課、文本、視頻、課件等，在課前把資源推送給學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流探討，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究探討，形成一種創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和創(chuàng)新[3-4]。

藍(lán)墨云班課是一款對(duì)教師和學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的移動(dòng)教學(xué)助手APP，利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。它與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相比，提供了更多樣化的平臺(tái)支持，更及時(shí)的動(dòng)態(tài)提醒，更簡(jiǎn)捷的登錄方式，更條理化的資源管理，更緊密的線上線下教學(xué)活動(dòng)的銜接，基于“以學(xué)生為中心”的原則是應(yīng)用藍(lán)墨云班課的本質(zhì)[5-6]。

2《石油化工工藝》課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

《石油化工工藝》課程通過(guò)典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)例，使學(xué)生明確就業(yè)崗位的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為將來(lái)從事石油化工生產(chǎn)操作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但本課程工作任務(wù)較多，配套實(shí)訓(xùn)較少，主要以課堂理論教學(xué)為主，故學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，積極性不高，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，我們選擇藍(lán)墨云班軟件進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施步驟如下：

2.1課前任務(wù)

課前教師在藍(lán)墨云班課APP創(chuàng)建班級(jí)，并告知學(xué)生班課號(hào)，學(xué)生加入班級(jí)。教師在云班課上傳學(xué)習(xí)資源，包括視頻資源、課件、預(yù)習(xí)任務(wù)單、測(cè)試題等，并設(shè)計(jì)相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。通過(guò)云班課實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，教師能夠了解學(xué)生資源瀏覽情況，對(duì)沒(méi)有完成的學(xué)生，可以及時(shí)督促提醒。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，教師可以及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

2.2課堂實(shí)施

課堂開(kāi)始時(shí)，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)，學(xué)生可以一鍵/限時(shí)/手勢(shì)/簽到。課堂上，教師可以借助舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人等功能，跟學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，回答正確給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值鼓勵(lì)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題積極性。對(duì)于較棘手的問(wèn)題，教師發(fā)布課前準(zhǔn)備好的頭腦風(fēng)暴、答疑討論、小組任務(wù)、測(cè)試等線上教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生完成活動(dòng)后，教師點(diǎn)評(píng)或者學(xué)生互評(píng)交流，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.3課后提升

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況和課后總結(jié)情況，有針對(duì)性的設(shè)置課后拓展內(nèi)容，使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，教師通過(guò)云班課發(fā)布作業(yè)任務(wù)，并設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值及提交時(shí)間，讓學(xué)生更好的鞏固課堂知識(shí)。

2.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，過(guò)程性考核分線上作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、交流討論、隨堂測(cè)驗(yàn)或?qū)嵺`考核等，在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行結(jié)果性考核，以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或?qū)I(yè)能力的掌握程度。突出過(guò)程考核、實(shí)踐考核、多元評(píng)價(jià)。堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神納入考核評(píng)價(jià)的范圍，注重學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核。

3基于云班課混合式教學(xué)模式的《石油化工工藝》教學(xué)設(shè)計(jì)案例——以合成氨仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例

3.1學(xué)情分析

本課程授課對(duì)象是2022級(jí)石油加工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，通過(guò)課堂理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了合成氨的主要設(shè)備、反應(yīng)機(jī)理、工藝流程圖的相關(guān)知識(shí)；在前期化工仿真軟件練習(xí)中，初步掌握了簡(jiǎn)單的化工軟件的操作與控制方法，但是對(duì)較復(fù)雜的參數(shù)控制還不是很清楚；學(xué)生的獨(dú)立思考能力比較弱，理解能力較弱，但是接受信息化教學(xué)能力比較強(qiáng)，有較強(qiáng)的求知欲，喜歡動(dòng)手操作。

3.2目標(biāo)分析

針對(duì)以上學(xué)情分析，依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，以及《石油化工工藝》課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接崗位需求，確定了本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握本工藝主要設(shè)備結(jié)構(gòu)及操作參數(shù)，理解影響溫度、壓力的主要因素。

能力目標(biāo)：能夠進(jìn)行合成氨合成工段開(kāi)停車(chē)操作并能夠?qū)Ξ惓，F(xiàn)象作出分析并處理。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，對(duì)工作精益求精的態(tài)度，在案例分析中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以“愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，善于思考”的工匠精神為主線，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，做社會(huì)需要的技能型人才。

3.3教學(xué)策略

強(qiáng)化以“學(xué)生為中心”的思想，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，開(kāi)展課前根據(jù)任務(wù)單，收集資料，觀看課程視頻，借助PPT預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)任務(wù)；課中教師引導(dǎo)通過(guò)教師講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展課程討論、頭腦風(fēng)暴等形式開(kāi)展教學(xué)過(guò)程后學(xué)生完成課后作業(yè)，總結(jié)課程內(nèi)容，線上開(kāi)展問(wèn)答、討論。形成課前、課中、課三段式的線上線下混合式教學(xué)模式。

本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，采用線上線下混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代息技術(shù)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，提高課程教育教質(zhì)量和水平。學(xué)生通過(guò)線上自學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，線下知識(shí)內(nèi)訓(xùn)練實(shí)踐，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入課程思政元素，和挖掘課本思政元素兩種方式，開(kāi)展課程思政，實(shí)現(xiàn)育人功能。

3.4教學(xué)實(shí)施過(guò)程

依據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，初步了解學(xué)生的技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將整個(gè)班分成4個(gè)小組，在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，各項(xiàng)目按照課前準(zhǔn)備、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

3.4.1課前準(zhǔn)備

教師在藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布合成氨仿真軟件操作注意事項(xiàng)、軟件導(dǎo)學(xué)微課視頻和課前測(cè)試，學(xué)生登錄平臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)單，完成視頻觀看和測(cè)試。教師查看學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況，根據(jù)預(yù)習(xí)效果，找出存在的問(wèn)題，從而確定教學(xué)的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)生分組。

3.4.2課中實(shí)施

學(xué)生在藍(lán)墨云班課簽到考勤，教師對(duì)課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生雖然能完成合成氨操作，但參數(shù)調(diào)整仍達(dá)不到技能要求，針對(duì)這一情況我們將這個(gè)任務(wù)分成7個(gè)子環(huán)節(jié)。

(1)“做”學(xué)生登錄仿真平臺(tái)，4人一組，根據(jù)操作步驟，練習(xí)冷態(tài)開(kāi)車(chē)，并記錄首次操作分?jǐn)?shù)；

(2)“問(wèn)”根據(jù)冷態(tài)開(kāi)車(chē)分?jǐn)?shù)，學(xué)生找出操作中的問(wèn)題，并寫(xiě)在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上；

(3)“找”對(duì)照實(shí)訓(xùn)報(bào)告中的每一個(gè)問(wèn)題，小組分析討論，教師引導(dǎo)，找出可能的原因并記錄；

(4)“問(wèn)”提出解決方法；小組先分析討論解決，對(duì)于較難的問(wèn)題，教師借助平臺(tái)的舉手、搶答、頭腦風(fēng)暴等功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，教師引導(dǎo)，找出可能的原因并記錄在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上；

(5)“驗(yàn)”驗(yàn)證方法的正確性”；每個(gè)小組重新調(diào)整不正常的參數(shù)，并不斷驗(yàn)證方法的可行性，直至把全部參數(shù)調(diào)至正常。

(6)“重”，重做冷態(tài)開(kāi)車(chē)，成績(jī)沒(méi)有達(dá)到85分的學(xué)生需要繼續(xù)練習(xí)。

(7)仿真操作后，學(xué)生完成仿真操作卡填寫(xiě)，并提交給老師。

通過(guò)這七個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，做中教，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？己嗽u(píng)價(jià)顯示，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，良好率達(dá)到70%，顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的45%，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會(huì)調(diào)節(jié)、能精準(zhǔn)控制工藝參數(shù)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3.4.3課后拓展

根據(jù)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，我們制定了不同的拓展內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化拓展。課后，學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課平臺(tái)，完成線上測(cè)試，鞏固知識(shí)內(nèi)容，線下到仿真實(shí)訓(xùn)室繼續(xù)練習(xí)，提高內(nèi)操操作水平。

4《石油化工工藝》課程云班課實(shí)施效果

4.1學(xué)生課堂參與度明顯提高

通過(guò)觀察分析云班課學(xué)生的發(fā)言情況、參與度、作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的參與度明顯提高，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)、基本不參與課堂教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生積極變化，由原來(lái)的應(yīng)付過(guò)關(guān)到現(xiàn)在的精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

4.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課程考核一般由平時(shí)成績(jī)加期末考核兩部分組成。平時(shí)成績(jī)很難通過(guò)量化考核實(shí)現(xiàn)。云班課從課前的預(yù)習(xí)，課中的測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、討論答疑及課后作業(yè)提交情況，每一個(gè)環(huán)節(jié)都以經(jīng)驗(yàn)值的形式量化表現(xiàn)出來(lái)，為平時(shí)成績(jī)的量化考核提供了數(shù)據(jù)支撐。對(duì)學(xué)生做出更加全面、合理的評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)有針對(duì)性的幫扶，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.3實(shí)現(xiàn)師生多元化互動(dòng)

藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓教師參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)的多樣化。在課前，學(xué)生查看學(xué)習(xí)資源，完成課前測(cè)試。教師通過(guò)課前學(xué)生反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略及教學(xué)重難點(diǎn)。課中，教師可以借助舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人等功能，跟學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。課后，學(xué)生可以借助平臺(tái)，以語(yǔ)音、視頻、圖片、文字等多種交流溝