語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得剛剛放了暑假，我們就開(kāi)頭了培訓(xùn)。7月14日早上，我們?nèi)h小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚昌樂(lè)二中，開(kāi)頭了為期兩天的學(xué)習(xí)。

由于禮堂內(nèi)開(kāi)著空調(diào)，隔絕了外部熱浪的侵襲；

更由于本次所請(qǐng)教師的精彩演講，使人忘卻了三伏天的陽(yáng)光——這兩天就明顯過(guò)得快。

所請(qǐng)五位教師，分別是來(lái)自奎文的王安存老師，壽光的張麗老師，育才的張秀紅、郭美玲兩位老師，以及青州的張?jiān)平芾蠋煛?/p>

培訓(xùn)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的講座，特別精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開(kāi)的。老師們介紹了小學(xué)生經(jīng)典誦讀的做法，“三點(diǎn)一線”識(shí)字教學(xué)法，暢談了作為一名教師的職業(yè)感言，總結(jié)了作為老師的日常要求。更加是張?jiān)平芾蠋煹摹敖毯⒆右簧杏玫恼Z(yǔ)文”，“為成人而非成事”，“重應(yīng)世而非應(yīng)試”，“關(guān)注語(yǔ)文抓實(shí)質(zhì)——形成自己的風(fēng)格和特點(diǎn)”等等觀點(diǎn)，給我留下了深刻的印象，也贏得了聽(tīng)眾的陣陣掌聲。張老師在演講即將終止時(shí)，向大家提出了自己的建議：“作為一名教師，每天都要學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

要往往樂(lè)于學(xué)習(xí)新的事物，時(shí)時(shí)定目標(biāo)?！苯ㄗh分外中肯。

雖然只有短短的幾天，但培訓(xùn)所賦予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的資產(chǎn)。一些對(duì)教導(dǎo)教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的學(xué)識(shí)內(nèi)涵，給了我們概括的操作指導(dǎo)，使我的教導(dǎo)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷舉行學(xué)識(shí)更新

一個(gè)告成的教導(dǎo)者，首先是一個(gè)擅長(zhǎng)自我更新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教導(dǎo)理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、符合時(shí)代潮流的教導(dǎo)思想體系。作為教師，實(shí)踐閱歷是資產(chǎn)，同時(shí)也可能是羈絆。由于過(guò)多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新學(xué)識(shí)的采納，也能一時(shí)地掩蓋教師新學(xué)識(shí)的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成教師學(xué)識(shí)的缺乏。缺乏學(xué)識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種才能的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙教師教學(xué)才能的進(jìn)展和提高的障礙。所以教師要不斷舉行學(xué)識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教導(dǎo)思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的才能。把機(jī)遇交給兒童，俯下身子看兒童的生活，對(duì)等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)遇交給兒童，兒童就能充分表示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)的專(zhuān)家讓我認(rèn)知道，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，高明地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)遇，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展議論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分斟酌，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)遇，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

培訓(xùn)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著彌漫哲理的斟酌無(wú)不報(bào)告我們：為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教導(dǎo)務(wù)必改，而改革的成敗首先在于更新教導(dǎo)理念，劃時(shí)代的改革不能盼望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地熟悉了新課程改革，熟悉到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。演講者告成的閱歷為我今后的教導(dǎo)教學(xué)奠定了良好的根基，縮短了探索真理的路途。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教導(dǎo)、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。

暑假培訓(xùn)雖有短短的兩天，但卻讓我過(guò)得豐富而又充實(shí)，使我有了不小的收獲。

語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)心得（2）：

那么我們就不能盼望語(yǔ)文有打動(dòng)心靈的氣力。所以后來(lái)再教此文時(shí)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作了很大的調(diào)整。為了讓學(xué)生充分體會(huì)文中那份毫不張揚(yáng)的沉重而博大的母愛(ài)，我講了自己小時(shí)候由于貪玩差點(diǎn)釀成大禍，母親在狠狠的打了我之后，心疼我，又怕我望見(jiàn)，偷偷的躲在沒(méi)人的地方哭的故事后，我察覺(jué)有大量同學(xué)眼中噙滿了淚花，就連平日更加令人頭疼的幾個(gè)淘氣的學(xué)生也都低下了頭，陷入了深深的尋思之中，臉上寫(xiě)滿了繁雜的表情：幾份懊悔、幾份自責(zé)、幾份慨嘆……接著，我又讓學(xué)生選取生活中的典型事例，談?wù)勗谧约旱某砷L(zhǎng)體驗(yàn)中感受到的父母摯愛(ài)。在這堂課中，我最大的收獲就是感動(dòng)：為學(xué)生的表現(xiàn)而感動(dòng)?！凹ぐl(fā)學(xué)生的思維與情感”，是我在備課時(shí)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之一，當(dāng)然也是教學(xué)重點(diǎn)，更是教學(xué)難點(diǎn)。由于學(xué)生的情感是不能支配的，也是不能計(jì)算的，但經(jīng)過(guò)這堂課，學(xué)生情感的火花還是如約而至。我想主要有以下兩方面因素：

第一、教師的情境創(chuàng)設(shè)與真情引導(dǎo)

“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”——羅曼8226;羅蘭

教師自己沒(méi)有激情，就無(wú)法激起學(xué)生的感情。只有自己先被感動(dòng)，先有了是非、善惡、美丑、愛(ài)憎的鮮明態(tài)度，出言才會(huì)誠(chéng)懇,才會(huì)引起學(xué)生感情的共鳴。亞里斯多德在《詩(shī)學(xué)》中說(shuō)過(guò):“被感情支配的人能使人們相信他們的情感是真實(shí)的，由于人們都具有同樣的自然傾向，惟有真實(shí)的生氣或憂愁的人,才能激起人們的憤怒和惆悵?！奔僭O(shè)說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)只是為了營(yíng)造一種情感體驗(yàn)的空氣的話，那么我認(rèn)為教師只有擁有真情實(shí)感，才能生發(fā)出好的情境，有時(shí)教師的情感甚至就是一種情境。真情實(shí)意伴隨著語(yǔ)言的流淌，能扣擊學(xué)生的心扉，在學(xué)生心靈深處彈奏，以引起順耳的共鳴，達(dá)成體驗(yàn)的最終目的。我想學(xué)生的表現(xiàn)也正是在我動(dòng)情引導(dǎo)下的自然流露。

其次、在讀中點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的情感與聰慧。

用教師之情去打動(dòng)學(xué)生之情，再去體驗(yàn)文章之情，切實(shí)能激發(fā)學(xué)生情感。老師激情澎湃的朗讀讓學(xué)生沉浸在文中那份毫不張揚(yáng)的沉重而博大的父愛(ài)之中，也激起了他們的情感共鳴。老師為文造境，學(xué)生披文入境，此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，急忙地想與文本開(kāi)展對(duì)話。

有一位前蘇聯(lián)的教導(dǎo)家曾經(jīng)說(shuō)：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的沖動(dòng)的心緒從事學(xué)習(xí)和斟酌，對(duì)面前表示的內(nèi)容感到詫異甚至恐懼，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的聰慧和氣力，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的聰慧和意志的宏偉而感到高傲?！苯處煹募で槟艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造“激情課堂”教學(xué)空氣，相信語(yǔ)文課堂上演的不再是枯燥的獨(dú)角戲，而是彌漫跳動(dòng)的音符！

可見(jiàn)，激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。教導(dǎo)是“一朵云推動(dòng)著另一朵云，一種思想影響著另一種思想”，李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為：“一個(gè)教師要以自己對(duì)所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自?xún)?nèi)心肺腑的職業(yè)情感去感染學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)識(shí)的喜歡。”語(yǔ)文教師當(dāng)然不確定是詩(shī)人，但他理應(yīng)具備詩(shī)人的氣質(zhì)；

語(yǔ)文教師也不確定是作家，但他理應(yīng)擁有作家的情懷。我們不是給學(xué)生講語(yǔ)文，也不是帶