歷史做題方法與技巧

歷史做題方法與技巧一、選擇題做題技巧1、文字材料型選擇題文字材料型選擇題是新情境試題中最常見的一種形式，要求學生進行判斷，論證或者評價，解答此類試題一般的人要求是：（1） 讀懂材料的核心思想。這是解答此類試題的第一步，也是關鍵一步，中國古代史的選擇題一般采取文言文的形式出現(xiàn)，很多學生不解其意，而造成錯答。（2）對號入座。任何試題都是對所學知識的考查，這就要求將試題中的材料與所學的知識“掛鉤”在此基礎上進行解答。（3）對照設問。它的意思也就是明確試題的問題，根據(jù)問題尋找材料中有效信息，并結(jié)合所學知識綜合判斷。例題：《春秋左傳》中有一段關于宗法制的記載：“王后無適，則擇立長。年均以德，德均以卜”這段記載說明了什么（）A宗法制下都是按年齡大小來確定繼承人B春秋時期只能靠占卜來解決繼承問題C古代宗法制有一套相對完整的實施辦法D賢德是宗法制確立繼承人的首要依據(jù)2、圖片材料型選擇題該類試題主要以李世圖片、照片或繪畫等為載體，考查學生解讀歷史圖片、分析李世問題的能力（1）審圖：必須弄清楚審圖的三要素：人物、器物和文字（2）審注：“注”對圖起到補充性和解釋性的作用，很多是試題設計者為降低試題的難度或者保證答案的唯一性而加注的，對于解答試題起到關鍵作用（3）審設問：設問是圖片題的落腳點和出發(fā)點，不同的設問決定了不同的答題方向（4）在認真審圖的基礎上，建立與教材知識的鏈接，左后確定答案。3、概念性選擇題概念性選擇題主要依據(jù)基本麗水概念來命題，主要考查學生對歷史概念的再認識和理解闡釋能力。此類題題干中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語有“內(nèi)容是”“標志是”“特點是”“準確的理解是"等。解答概念型選擇題常用的方法有以下幾種（1）背景法。歷史概念有其客觀存在的特定背景，根據(jù)歷史時間和歷史空間，聯(lián)系所學知識，直接選取合適的答案。（2）定性法。就是對歷史概念的性質(zhì)、本質(zhì)等屬性上的界定，即分析“該概念是什么"凡是與題目所考查的概念性質(zhì)不同的選項就要被淘汰。比如，題干提供的是政治制度方面的概念，而選項的闡釋卻是經(jīng)濟方面的內(nèi)容，明顯排除（3）定量法。就是對歷史概念的時間、適用范圍等量度上的界定，即分析“該概念在什么時間空間內(nèi)存在，在什么范圍內(nèi)適用”（4）理論法。運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎與上層建筑等辯證關系原理，階級分析法等基本原理可以迅速解答。例題：《春秋繁露》記載“古之造文者，三畫連其中，謂之王，三畫者，天地人而連其中，通其道也，謂之王”材料體現(xiàn)（）A天人感應思想 B制天命而用之C陰陽五行學說 D封建等級思想4、評價性選擇題此類題側(cè)重對歷史概念、歷史觀點和歷史結(jié)論等進行分析、判斷和評價，不著眼于“是什么”而著眼于“為什么”（1） 堅持正確的立場。站在不同的立場上，對同一事件的評價就會得出不同的結(jié)論。所以要堅持正確的立場，如國際主義的立場、愛國主義立場、民族團結(jié)的立場、社會進步的立場、改革探索、勇于創(chuàng)新的立場。（2）堅持正確的標準。要堅持生產(chǎn)力標準和時間標準，即一切歷史活動凡是推動生產(chǎn)力發(fā)展的，經(jīng)過實踐證明是正確的就應該堅持。（3）堅持“三個有利于”即有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，有利于社會的進步，有利于人民生活的改善。例題：歐洲中世紀谷物的收成通常是播種量的三四倍，最好的收成也不過六倍。從“云夢竹簡”的材料來看，早在秦漢時期中國谷物的收獲量就至少為播種量的十倍或十幾倍。古代中國片農(nóng)業(yè)相對發(fā)達的主要原因是（）A土地私有制的確立 B基于小農(nóng)經(jīng)濟的精耕細作C鐵制農(nóng)具的使用和推廣D黃河長江流域適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展5、因果關系型選擇題因果關系型選擇題就是考察歷史事件或歷史顯現(xiàn)的原因和結(jié)果的選擇題，在高考選擇題中最為常見。解答因果關系型選擇題的基本法法主要有以下三種（1）根據(jù)時間順序判斷：時間在前才有可能是“因”時間在后才有可能是“果”（20運用基本原理判斷：社會存在決定社會意識（社會存在時因，社會意識是果）生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑等（3）限定詞法。即要正確理解相關概念的含義，能夠正確區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因和次要原因、直接原因和根本原因、積極影響和消極影響、國內(nèi)影響和世界影響、政治影響和經(jīng)濟文化影響。例題：《資治通鑒》記載了唐代宰相劉祎（yi）之的名言“不經(jīng)鳳閣（中書省）鸞臺（門下?。┖蚊麨殡贰边@體現(xiàn)了（）A唐代政治民主的進步性 B決策中樞的分權制衡性C統(tǒng)治之道貴在外儒內(nèi)法 D君主專制政令不夠通達6、組合型選擇題組合型選擇題是近年高考歷史選擇題中常見的題型。這類題型四個備選題枝是由多個小選項排列組合而成，這類題具有角度多、跨度大、迷惑性強等特點，每年的高考選擇題中，該類試題是選擇題中得分率較低的一種。排除法是準確判斷組合型歷史選擇題最常用、最有效的方法之一，具體有戲、以下幾種方法：（1）排“錯”法：就是從題目提供的選肢中直接排除錯誤選肢，只要能夠確定組合肢中的一個錯誤選項就可以把凡是有該組合肢的備選答案排除，往往一步就能得出正確答案。（2）排“正”法：即在眾多的選肢中，確認一個或幾個正確選肢，從而在四個備選組合肢中排除不含有正確備選項的組合肢。（3）排“異”法。即排除本身正確但與題干無緣的選肢（4）存同辨異法：在經(jīng)過上述三種排除法之后扔不能得到正確答案的情況下，可以將剩下的備選題肢中相同的小選項保留下來，不同的選項再進行辨析。（5）自相矛盾排除法：備選的選肢存在表述相互矛盾的，排除組合肢中同時含有相互矛盾的選肢，最后判斷兩個矛盾選肢進行作答。7、表格材料型選擇題表格材料型選擇題是運用計量史學研究成果的產(chǎn)物，也是學生從定量分析道定性分析的過程，需要學生有一定的探究能力（1）解答這類選擇題，對圖片表格要“三看”：一看表格的時間、空間，界定答題范圍；二看表格反映的問題所在，確定答題方向。三看表格的關鍵信息，明確內(nèi)涵外延。(2)選項要“二思”：一思每一個備選項是不是符合歷史事實，排除不符合圖片所反映的史實。二思是不是符合題干要求，排除不符合題干要求的?？傊獙⒉牧蠄D表選項三者結(jié)合起來，進行思考。例題：《中國城市發(fā)展史論集》對中國古代城市化率的變化情況有如下統(tǒng)計：朝代戰(zhàn)國西漢唐南宋清（1820）城市化率15.9%17.5%20.8%22.0%6.9%請指出南宋城市化率程度最高的原因是()1國家統(tǒng)一，社會穩(wěn)定2市坊界限被打破3政府不再限制商業(yè)發(fā)展4商業(yè)發(fā)展的推動A12 B24C14D238、否定性選擇題否定性選擇題即要求選出不符合史實和歷史邏輯關系的選項，也稱為逆向選擇題。唱出現(xiàn)的人標志性詞語有“不是”“不正確”“不包括”“無”“沒有”“錯誤的”“無關的”“不屬于”等詞語，所以要特別注意逆向思維，此類題的主要解法有：(1)排除法，通過排除不符合史實和歷史邏輯關系的選項選出符合題意的選項(2)推理法。若不能確定某個選項時，可以先假設此選項正確，然后再根據(jù)所學知識進行推理，分析其結(jié)論是否符合史實和歷史邏輯關系(3)直選法。根據(jù)自己對歷史史實的認識和見解，直接確定不符合歷史邏輯關系的選項。例：北宋著名學者李^曾經(jīng)指出：“儒失其守，教化墜于地。凡所以修身正心，養(yǎng)生送死，舉無其柄。。。。當是時也，釋之徒以其道鼓行之，焉往而不利云云”對此段材料里歐接錯誤的是()A材料揭示了儒學復興的某種背景B材料將儒佛對比，對佛學甚是推崇C該材料反對儒學的倫理說教，陳義甚高D材料顯示學者思考探索，試圖改造儒學9、最佳選擇題此類題型在備選項中只有一個最符合題意，題干與備選項之間存在著不同程度的聯(lián)系，其他選項因不夠全面或不完全切題而不能成為最佳選項。在題干中往往用一個表示程度的副詞、形容詞作為限定條件，如“根本”“最突出的”“主要”“直接”等。(1)排除法：排除表述存在錯誤的選項、表述不夠嚴密的選項和與題干沒有必然聯(lián)系的選項(2)比較分析法：即分析比較選項與題干的關系，選取對于題干來說更直接更具體更全面更具有根本性的選項。注意不能入選的選項常有以下幾種毛?。阂云湃?，范圍過大，過于間接。等(3)基本理論分析法：運用辯證唯物主義和i唯物主義的基本理論，如主觀與客觀、量變與質(zhì)變、主次矛盾、共性與個性，發(fā)展觀等進行比較分析，確定答案(4)聯(lián)系歷史背景分析法：把歷史事件放在特定的歷史背景下去分析，找出最佳選項。錯誤選項常范圍過大，以偏概全，或者“只見樹木不見森林”10、排序式選擇題排序式選擇題的特點是要求學生將一些歷史事件、現(xiàn)象或按時間或按空間方位，或按因果關系等加以排列選出正確答案，解題方法主要有()(1)首位判斷法：即找出發(fā)生最早的意見史實，然后找出選項中以這一史實的序號為首的選項，即可用直選法選出正確答案(2)尾端判斷法：原理與上面相似(3)兩者比較法：在眾多史實中能夠判斷兩個或者三個事件先后順序，可以根據(jù)他們先后順序排除選項，以減少判斷難度。11、比較性選擇題比較性選擇題是將兩個或兩個以上的歷史事件或歷史人物、歷史現(xiàn)象等進行比較分析的選擇題。比較性選擇題在題干中一般有“相同點”“不同點”“共同之處”“相似之處”“最大不同點”“最根本的不同”“本質(zhì)上區(qū)別”等詞語出現(xiàn)。解答此類選擇題主要分四個步驟：（1）審，仔細審題，明確題干要求，注意題干考查角度，看題干考查的是二者間的聯(lián)系還是區(qū)別。（2）聯(lián)，聯(lián)系材料中的相關知識，抽取、儲備與題意相關知識，并進行對比。（3）比，把備選項和題干進行聯(lián)系比較，先看備選項的表述是否錯誤，再看備選項的觀點是否符合題干考查角度。（4）查，審查備選項，只是本身是正確的且符合題干要求的備選項才能最后入選。例題：1859年洪仁玕在《資政新篇》中，最早提出在中國修建鐵路的建議：“為全國之脈絡，通則無病焉”1874李鴻章在《籌議海防折》中提出修建鐵路的建議：”有內(nèi)地火車鐵路，屯兵于旁，聞警馳援，可一日數(shù)百里，則統(tǒng)帥當不至于誤事”二者的直接影響（）A促進了中國資本主義的發(fā)展B推動了中國交通的近代化C有利于中國近代海軍的建立D方便了中國百姓日常出行二、非選擇題的解題技巧1、非選擇題的審題能力審題是正確解答試題的關鍵，很多學生失分的起點就在于審題不清，審題過程中應注意以下步驟：（1）審提示語。提示語往往限定答案的關鍵詞，是解答試題的關鍵，比如，“根據(jù)材料”的提示，就不能根據(jù)所學知識。（2）審限定語。一般包括時間限定、地點限定、主題限定，比如“從積極的角度分析”等等。（3）審問候語。原因、背景、內(nèi)容、影響、評價、比較、歸納等都是常見的問候語，正確理解這些問候語的內(nèi)容對于正確解答試題由很大的幫助，比如說原因和背景，原因是背景的組成部分，但是背景除了包含推動歷史進程發(fā)展的因素，海包含阻礙歷史進步的人因素，其概念的內(nèi)涵比原因大。（4）審賦分。“賦分”與答案的設置有很直接的關系，賦分較多的問題答案必然多，相反亦同。四分的答案一般有兩個或者四個答案，這些都是接單試題的必要信息。2、提取材料有效信息的能力在新情景試題成為高考命題基本形式的背景下，提取材料有效信息的能力就成為學生最基本的能力，提取材料有效信息應注意以下幾個方面：（1）明確問題：有效的信息的有效都是針對具體的問題而言的，沒有問題也就談不上有效。所以在解讀食療之前必須明確需要回答的問題，讀材料時要處處想著設問（2）抓關鍵詞：無論材料文字有多少，無效信息的干擾程度有多強，材料的涵義往往都在幾個關鍵詞上。（3）劃分層次：很多答案的結(jié)構就是材料的村次。因此要注意對材料劃分層次。一般以句號分號，省略號為依據(jù)，尤其是要注意省略號兩側(cè)的語句。（4）回歸教材：雖然材料題一般都是新材料、新情境、新設問、但必然與教材有著某種不可分割的聯(lián)系。者流的聯(lián)系一是指題目以教材內(nèi)容為背景，二是指題目的設問需要從教材內(nèi)容來確定大致的方向。確定了材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系回答問題就不難。3、組織答案的基本步驟和原則組織非選擇題的答案是學生能力中薄弱環(huán)節(jié)，但它是解答試題最重要的環(huán)節(jié)，需要遵循以下步驟和原則。（1）注意限制性關鍵詞。在設問中往往有限制性詞語對問題回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”“依據(jù)材料”“品回家材料觀點”“比較材料”（2）注意第一問的解答。一般情況下，一個材料解析題不只包含一個問題，而設問都是有聯(lián)系的。往往答對了第一道，其他問題就迎刃而解了。（3）解答要完整而又層次。每一個材料解析題都有一個主題。各問之間有一定的層次性。解答問題要注意答案的合理分配。注意“問什么答什么”而不是“會什么答什么”（4）注意運用史觀，堅持論從史出。先概括（多用專用名詞，習慣用語）后分析。用史觀分析材料是歷史闡釋最高要求在高考中呈上升趨勢。運用史觀分析材料，可以有效辨別觀點錯誤的材料。提高判斷能力。結(jié)論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出。同時要注意畝現(xiàn)象深入到本質(zhì)得出結(jié)論。（5）答題要簡明扼要，論點明確。答題一定要做到言簡意賅，條理清楚，不可啰嗦重復，言之無物，涂涂改改，答非所問。4、非選擇題的規(guī)范表述任何學科的卷面規(guī)范都是有基本要求的，對于歷史學科而言，非選擇題占很大比重，規(guī)范的表述更加重要。（1）要符合基本的漢語語法。句子結(jié)構完整，符號使用規(guī)范。每個答案要點后面要打上句號或分號，不要頓號、逗號從頭用到尾。（2）要規(guī)范使用學科概念術語。盡量少用形容詞或者表述模糊概念的詞語作答。如很多、偉大的。歷史時間、地點人物事件的表述要準確客觀。每個字符都規(guī)范書寫，才不會因表述不規(guī)范而失分。（3）要規(guī)范表述格式。做到一問一答，答案條理化、段落話和序號化。答案要點排列要整齊美觀，這樣解題的思路就能全面的展示出來，就能看出思維步驟。（4）要規(guī)范用筆:字跡清晰、不超出答題框，規(guī)范修改使用正確的修改符號，卷面要整潔，更不能使用涂改液和修正帶。5、小切口，深分析能力“小切口，深分析”型試題設問都是圍繞一個中心，由表及里、由淺入深、層層發(fā)問、主次誘導。（1）遞進式材料題的每個設問之間是逐步遞進的關系，設問與設問之間有秩序的推進，設問之間的答案互相關聯(lián)著前一問對后一問有直接的影響，甚至下一個設問就是上一個設問的間接或直接的答案。把握了設問之間的這一層微妙關系，就可以引導自己的思維方向，所以答好第一問是關鍵。（2）要注意合理分配答案：注意思維的邏輯程序，先答什么，后答什么都要有一定的規(guī)劃，不能第一問想到哪里答那里，第二問則出現(xiàn)無話可說的情況。（3）充分利用問題之間的邏輯關系，揣摩命題者的意圖，尋找答案的蛛絲馬跡。6、探究型試題的解答探究型試題是伴隨著新課改流行起來的一種材料性問答題，這種題型以開展“研究性學習”為問題情境，通過對學生依據(jù)的科學標準辯證地、歷史地考查事物，并對有關歷史問題和觀點進行質(zhì)疑、批判和探究。第一：看懂材料，明確主題。充分挖掘材料所蘊含的有效信息，通過材料把握該問題的主題。為探究活動劃定范圍。提供材料。第二：結(jié)合本大題的其他部分和人試題創(chuàng)設的探究情境。確定將要他三舅的問題主題。，結(jié)合材料和所學知識分析探究該課題的意義，要注意主題必須切題。第三：根據(jù)探究課題的特點，結(jié)合所學的過程和方法，確定該課題適用的探究過程和方法。7、特點分析能力歸納歷史概念的特點是高考的常見命題形式常有“特點”“特色”等設問詞。特點是指某一歷史概念不同于其他歷史概念的人獨特之處，是歷史概念之間的不同點。分析歷史觀念的特點需要注意如下幾點；（1）抓不同點：首先明確索要概括的的歷史概念發(fā)生前后所有類似事件的特點，然后尋找需要概括的歷史概念與這些概念的不同點。（2）抓大趨勢：歷史特點概括的的方向要體現(xiàn)歷史發(fā)展的趨勢和時代特點，不能抓住一些細枝末節(jié)作為特點（3）抓階級屬性：階級屬性是影響歷史概念發(fā)展的深層原因，很多特點是有階級屬性決定的。8、學會運用專業(yè)術語學生在解答飛選擇題時不會運用專業(yè)術語，表述口語化，甚至摻雜地方方言，這些現(xiàn)象嚴重影響了學生的分數(shù)，提高專業(yè)術語的表達能力，可以從如下幾個方面來進行：（1）強化運用專業(yè)術語表述的意識。這里首先要明確歷史表述不同于文學化，藝術化的表述，盡量不摻雜表達個人情感的語言。時刻提醒自己運用專業(yè)、規(guī)范的語言。（2）加強對教材的閱讀和記憶。在課文閱讀中強調(diào)歷史專業(yè)術語的“符號勾畫”因為歷史課文作為經(jīng)典內(nèi)容是最具師范作用的。因此讓學生學會用一些特殊的符號對一些不同范疇的、有特殊范疇的歷史專業(yè)術語進行不同類別的勾畫，可以增強學生的專業(yè)術語的模仿意識。（3）加強對歷史概念的理解。運用專業(yè)術語必須理解這些專業(yè)術語的內(nèi)涵，這是正確運用這些這些專業(yè)術語的根本。如：經(jīng)濟基礎，精耕細作，社會性質(zhì)，生產(chǎn)模式，政體國體等（4）加強小論文的寫作。小論文本來就是高考命題的一種形式，經(jīng)常寫作歷史小論文是提高學生運用專業(yè)術語能力的重要途徑。9、克服思維定勢。新情境試題要求學生通過新情境獲得新的結(jié)論。但是很多學生受思維定勢的影響，局限于教材的觀點和表述。不能真正的依據(jù)材料回答問題，造成丟分。學習過程中應注意如下做法，克服解答試題中的思維定勢。（1）堅持論從史出，史論結(jié)合。任何歷史結(jié)論都是建立在對史料的詳盡戰(zhàn)友基礎之上的，現(xiàn)在的很多高考試題要求根據(jù)材料回答。而不是根據(jù)所學知識回答。其目的就在于克服學生的思維定勢。（2）增強觀點意識，提高區(qū)分不同觀點的能力。學術界在很多問題上的觀點不一致，很多學生對這些觀點的差別不能正確分析，從而在解答試題時在成丟分。（3）加強對根據(jù)材料回答試題的訓練。這是克服思維定勢的根本方法。只有大量的訓練才能真正的克服思維定勢。在題海中游刃有余。15、歷史意義分析能力影響、作用意義等都是一類問題，是高考考查的主要形式。解答此類試題的關鍵是選準答題的角度，形成合理的答案框架。（1）政治事件的意義一般表述為：結(jié)束了過去，開創(chuàng)了未來，影響了世界。（2）經(jīng)濟事件的意義一般表述為：促進生產(chǎn)力的發(fā)展，引發(fā)了社會變革，推動了經(jīng)濟結(jié)構的變動，加強了世界的經(jīng)濟聯(lián)系，帶動社會省會的變遷。（3）文化事件的意義一般可以概括為：明確了性質(zhì)，批判了過去，開創(chuàng)了未來，影響了世界。10、論證評價能力論證評價是歷史試題中最常見的考查形式，也是考察史學能力的基本內(nèi)容，是能否正確解答非選擇題的關鍵因素（1）觀點明確、把握方向：支持或者否定某一觀點，學生必須首先明確自己贊成那種觀點，很多學生自己都不知道自己持什么觀點，答案當然一塌糊涂（2）史論結(jié)合、證據(jù)有力。明確觀點后，支持或者否定這一觀點需要證據(jù)。這些證據(jù)來自兩個方面，一是所學知識，二是試題所給材料，無論來自哪里，證據(jù)必須要與觀點高度統(tǒng)一。（3）層次清晰、結(jié)構合理。任何論證批駁型試題的答案都不是一個方面，在進行論證時要注意表述的層次和角度，比如對內(nèi)對外，“政治、經(jīng)濟文化”等，解答試題前應先設計論證的角度。（4）辯證分析、一分為二：辯證地一分為二的分析評價歷史事件是課程標準的基本要求，也是我們評價歷史事件的基本要求。11、比較史學運用能力比較史學，顧名思義就是從事歷史比較研究的史學。作為當前史學的重要方法，對高考命題產(chǎn)生了重要的影響。設計比較史學的試題很多，其命題角度主要有：⑴發(fā)現(xiàn)問題：同類問題但是出于不同的歷史時期，其內(nèi)涵和影響就有很大的不同，這就要求學生認識特定歷史環(huán)境對歷史事件的影響。（2）總結(jié)規(guī)律：這主要是尋找相似問題的共同點。從共同點歸納歷史發(fā)展的規(guī)律。比如：通過歸納英法美德民主政治的相似性，可以得出西方代議制民主政治的基本特點是議會主權、法律至上、酚醛制衡、公民自由。（3）形成價值觀：這主要是指非選擇題里面的最后一句“有何啟示”“有何認識”等，體現(xiàn)了歷史學的社會價值功能。12、史料解讀能力史料的解讀不是閱讀，需要解讀者有扎實的史學功底，讀出一般閱讀者不易發(fā)現(xiàn)的信息，是史學研究者的一種基本功。（1）首先，要判斷史料的價值。出土文物客觀真實，但是不詳細；文獻材料詳細具體，但是帶有很強的主觀性，所以要首先判斷史料的價值。（2）然后，講材料與所研究的主題進行連接，尋找材料中與主題關聯(lián)的信息。（3）再次，對這些信息進行辨別。對于文獻材料首先要考慮，作者是誰？他提出了