高師培訓(xùn)《高等教育學(xué)》輔導(dǎo)提綱2014修改稿

《高等教育學(xué)》2關(guān)于考試形式與題型2013年考試改革后：

考核方式：閉卷題型及分值分布：1、單選題（40分/2*20）2、簡答（30分/10*3）

3、論述（15分/15*1）

4、案例分析（15分/15*1）3考試內(nèi)容分析教育學(xué)的一般理論與知識

高等教育的（熱點）問題分析高等教育學(xué)的一般理論與知識4教材思路是什么？高等學(xué)校社會職能怎么辦？為（了）什么高等學(xué)校主體教師和學(xué)生高等教育基本理論問題高等學(xué)校運行及保障條件5第一章：緒論高等教育高等教育學(xué)高等教育研究高等教育研究方法高等教育發(fā)展6高等教育發(fā)展：成長中的高等教育擴張中的高等教育萌芽階段：機構(gòu)：雅典大學(xué)

稷下學(xué)宮（世界上第一所真正的高等學(xué)府）

教育家：蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等孔子、老子（世界公認的早期高等教育思想家）

雛形階段：歐洲中世紀大學(xué)：薩萊諾大學(xué)、波隆那大學(xué)、巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等漢代太學(xué)、唐宋書院

書院教育是中國高等教育從萌芽走向雛形的標志成型階段：高等教育成為建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育完善階段：大學(xué)三大職能逐步完善;形式與結(jié)構(gòu)發(fā)展

第一章緒論成長中的高等教育世界上第一所真正的高等學(xué)府——稷下學(xué)宮稷下學(xué)宮，是一個在政府提倡下，活潑寬松、充滿自由氣息的文化、學(xué)術(shù)研究中心，是中國封建官學(xué)的范本。中國古代書院9高等教育發(fā)展：成長中的高等教育——擴張中的高等教育

特征：

規(guī)模化

中心化綜合化國際化職業(yè)化終身化多元化

第一章緒論擴張中的高等教育10認識高等教育學(xué)高等教育學(xué)的性質(zhì)：1、教育科學(xué)體系中的分支學(xué)科2、總體上看屬于應(yīng)用性學(xué)科第一章緒論本章客觀題練習(xí)1、19世紀初德國柏林大學(xué)提出大學(xué)應(yīng)具有的新職能是：A.教學(xué)的職能B.科研的職能C.服務(wù)社會的職能D.引領(lǐng)社會的職能2、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：A.教育內(nèi)容的完善B.教育手段的完善

C.形式與結(jié)構(gòu)的完善D.與普通教育的銜接3、下列不屬于高等教育發(fā)展新趨勢的是：

A.精英化B.中心化C.職業(yè)化D.多元化12第二章：高等教育本質(zhì)教育的本質(zhì)高等教育價值高等教育本質(zhì)及屬性高等教育內(nèi)外部關(guān)系大學(xué)走近社會中心13認識教育的本質(zhì)對教育本質(zhì)的認識尚未形成定論建立在人性論基礎(chǔ)上的教育本質(zhì)：1、教育就是發(fā)揮人的潛能2、教育就是發(fā)現(xiàn)人的價值3、教育就是使個體社會化4、教育的本質(zhì)屬性在于引導(dǎo)完備人性的建構(gòu)與發(fā)展

第二章高等教育本質(zhì)14高等教育的概念及本質(zhì)特征高等教育是一個發(fā)展變化的概念“高等教育”：在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類各級專門人才的社會活動高等教育的本質(zhì)屬性也存在不同的主張高等教育的基本特征（本質(zhì)屬性的表現(xiàn)）1、性質(zhì)任務(wù)的特征——高等專門性2、教育對象的特征——身心成熟性3、勞動過程的特征——復(fù)雜精神性第二章高等教育本質(zhì)15高等教育的價值—地位高等教育的本體價值與社會價值（最基本的價值）

本體價值：1、促進個人發(fā)展知識能力的價值2、促進個人提高文明素養(yǎng)的價值社會價值：1、社會化2、社會選擇3、社會流動幾種主要的高等教育價值觀：基本主張與代表人物

個人本位價值觀(在于促進個人理智的發(fā)展，達到個性的完善；職責(zé)在于知識傳遞而非知識的創(chuàng)造）知識本位價值觀(追求真理，創(chuàng)造知識；高等教育通過研究進行教學(xué)，以自由學(xué)術(shù)為教學(xué)基礎(chǔ)）社會本位價值觀（在于促進國家和社會發(fā)展；目標是培養(yǎng)公民、造就人才）辨析概念：自由教育、人文教育、普通教育（通識教育）第二章高等教育本質(zhì)16高等教育的價值—地位高等教育的載體——大學(xué)走近社會的中心（一）大學(xué)走近社會中心的歷程：經(jīng)濟形態(tài)制約著大學(xué)的地位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟——工業(yè)經(jīng)濟——知識經(jīng)濟（二）大學(xué)在知識經(jīng)濟時代的特殊作用：

大學(xué)促進經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)1、大學(xué)是知識經(jīng)濟發(fā)展的人才庫2、大學(xué)是知識經(jīng)濟發(fā)展的“知識庫”和“思想庫”3、大學(xué)還是知識經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)的“孵化器”第二章高等教育本質(zhì)17高等教育內(nèi)外部基本關(guān)系高等教育的外部關(guān)系：與整個社會及其他子系統(tǒng)的活動的關(guān)系（一）高等教育受社會發(fā)展制約1、生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平制約高等教育發(fā)展2、社會制度制約高等教育發(fā)展3、文化傳統(tǒng)對高等教育發(fā)展具有廣泛影響（二）高等教育為社會發(fā)展服務(wù)1、為社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)2、為社會制度建設(shè)服務(wù)3、為文化發(fā)展服務(wù)高等教育的內(nèi)部關(guān)系：與人的發(fā)展的關(guān)系（一）影響人的發(fā)展的因素

遺傳素質(zhì)是物質(zhì)前提、環(huán)境提供發(fā)展的現(xiàn)實可能性、教育起主導(dǎo)作用（二）高等教育引導(dǎo)與促進專門人才的成長1、高等教育培養(yǎng)目標引導(dǎo)專門人才成長2、高等學(xué)校課程體系是大學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)指向3、和諧自由的教育環(huán)境是大學(xué)生發(fā)展的必要條件第二章高等教育本質(zhì)本章客觀題練習(xí)1、“教育就是發(fā)揮人的潛能”這一觀點的主要理論基礎(chǔ)是：

A.人本主義人性觀B.馬克思主義人性觀C.孟子的性善論D.董仲舒的性三品說2、高等教育在其性質(zhì)任務(wù)上的特征表現(xiàn)為：A.基礎(chǔ)廣博性B.高等專門性C.復(fù)雜系統(tǒng)性D.職業(yè)針對性3、社會本位的高等教育價值觀的實質(zhì)是主張高等教育的主要價值是：A.追求真理，創(chuàng)造知識B.發(fā)展全人C.促進個人理智的發(fā)展D.為社會培養(yǎng)專門人才本章客觀題練習(xí)4、大學(xué)走近社會的中心可能在（）社會階段實現(xiàn)。A.農(nóng)業(yè)社會B.工業(yè)社會

C.知識經(jīng)濟與后工業(yè)社會D.原始社會5、在影響人的發(fā)展的諸多因素中（）起主導(dǎo)作用：A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人際關(guān)系6、高等教育，是指建立在普通教育基礎(chǔ)上的：A.科學(xué)教育B.人文教育C.專業(yè)教育D.通識教育20第三章：高等教育目的我國的教育方針與教育目的高等學(xué)校培養(yǎng)目標高等教育目的人的全面發(fā)展學(xué)說與素質(zhì)教育21我國的教育方針與教育目的概念辨析：教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標

教育目的是教育方針的核心內(nèi)容我國的教育方針與教育目的：2002年十六大報告的表述，最科學(xué)最完善

“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”制定我國教育方針的理論依據(jù)：1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說2、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求第三章高等教育目的22高等教育目的高等教育目的的幾種價值取向：1、自由教育目的2、職業(yè)教育目的3、普通教育目的4、專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的辨析概念：自由教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育、普通教育（通識教育）區(qū)分：高等教育的價值觀與高等教育目的的價值取向我國的高等教育目的：1、培養(yǎng)高級專門人才（層次標準）2、培養(yǎng)為社會主義服務(wù)、為人民服務(wù)的高級專門人才（政治標準）3、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才（時代標準）4、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人（教育目的）第三章高等教育目的23人的全面發(fā)展學(xué)說與素質(zhì)教育馬克思主義給人的全面發(fā)展學(xué)說以歷史唯物主義的科學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀1、素質(zhì)教育強調(diào)教育的“內(nèi)化”。2、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀的組成1）面向全體學(xué)生2）全程培養(yǎng)學(xué)生3）全方位發(fā)展學(xué)生

第三章高等教育目的24高等學(xué)校培養(yǎng)目標通才教育與專才教育：培養(yǎng)目標的指導(dǎo)思想兩種人才培養(yǎng)模式：通才教育（以美國為代表：通識教育、普通教育）

專才教育（以前蘇聯(lián)為代表）我國：主張通才教育與專才教育結(jié)合的模式四種：1、學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式；2、學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式；3、不分專業(yè)模式；4、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式；確立高等學(xué)校培養(yǎng)目標的依據(jù)。論述：假如你是一位大學(xué)校長，你認為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等學(xué)校培養(yǎng)目標？依據(jù)：1、遵循教育方針和教育目的

2、高等教育性質(zhì)和任務(wù)；

3、高等學(xué)校的定位、層次；

4、高等學(xué)校的類型、特點；5、社會、經(jīng)濟發(fā)展狀況；

第三章高等教育目的本章客觀題練習(xí)1、（）是教育基本政策的總概括

A.教育方針B.教育目的C.教育法規(guī)D.教育制度2、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生（）為核心的教育實踐。：A.專業(yè)能力B.思想素質(zhì)C.創(chuàng)新精神D.廣博知識3、高等學(xué)校培養(yǎng)目標的正確指導(dǎo)思想應(yīng)該是通才教育與（）結(jié)合。

A.專才教育B.人文教育C.科學(xué)教育D.通識教育26第四章：高等教育結(jié)構(gòu)與功能高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀高等學(xué)校職能結(jié)構(gòu)—功能—職能現(xiàn)狀優(yōu)化27高等教育結(jié)構(gòu)與功能高等教育結(jié)構(gòu)類型結(jié)構(gòu)分類

高等教育的基本功能：高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)造國內(nèi)外高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀國外：重點關(guān)注層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)我國：重點關(guān)注科類和專業(yè)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略：

1、層次結(jié)構(gòu)調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育2、科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：實現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進學(xué)科專業(yè)綜合化3、形式結(jié)構(gòu)調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)4、地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整：加強西部地區(qū)高等學(xué)校的發(fā)展23

第四章高等教育結(jié)構(gòu)與功能高等教育結(jié)構(gòu)分類層次結(jié)構(gòu)科類結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)地區(qū)結(jié)構(gòu)微觀結(jié)構(gòu)宏觀結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)能級結(jié)構(gòu)2129高等學(xué)校的職能高等學(xué)?；韭毮艿臍v史演變（關(guān)注標志性事件與人物）（一）培養(yǎng)人才——18世紀以前高等學(xué)校的職能（二）發(fā)展科學(xué)——19世紀初高等學(xué)校的新職能（三）直接服務(wù)社會——19世紀末現(xiàn)代高等學(xué)校的新職能高等學(xué)校的職能體系1、培養(yǎng)人才

2、發(fā)展科學(xué)3、服務(wù)社會4、職能的新發(fā)展：引導(dǎo)社會、創(chuàng)造新職業(yè)、國際合作

第四章高等教育結(jié)構(gòu)與功能本章客觀題練習(xí)1、我國高等教育科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標是：

A.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致B.與技術(shù)結(jié)構(gòu)一致C.發(fā)展高職教育D.與區(qū)域結(jié)構(gòu)一致2、將高校按管理體制不同分為公立和私立兩種，這構(gòu)成了高等教育的：

A.形式結(jié)構(gòu)B.能級結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)D.水平結(jié)構(gòu)3、?？?、本科和研究生學(xué)歷的劃分屬于：A.科類結(jié)構(gòu)B.形式結(jié)構(gòu)

C.層次結(jié)構(gòu)D.地區(qū)結(jié)構(gòu)本章客觀題練習(xí)4、大學(xué)把直接服務(wù)于社會作為自身的職能，肇始于（）A.英國B.德國C.美國D.法國5、在美國，高等學(xué)校的學(xué)位有（）：A.學(xué)士、碩士、博士B.碩士、博士

C.協(xié)士、學(xué)士、碩士、博士D.協(xié)士、碩士、博士6、對高等學(xué)校職能體系的認識，下列表述錯誤的是：

A.高等學(xué)校最早的職能是發(fā)展知識B.高等學(xué)校的職能是逐步完善的C.培養(yǎng)人才是高等學(xué)校最根本的職能D.服務(wù)社會是高等學(xué)校的派生職能32第五章：高等學(xué)校教師與學(xué)生大學(xué)生主體性發(fā)展高校教師素質(zhì)與角色高校教師與學(xué)生的關(guān)系33高校教師的素質(zhì)要求與角色特征高校教師的基本任務(wù)（與高等學(xué)校的職能相對應(yīng)）高校教師的素質(zhì)要求：（一）文化素質(zhì)：1、專業(yè)知識2、科學(xué)基礎(chǔ)3、教育智慧（內(nèi)涵）（二）心理素質(zhì)：1、情感品質(zhì)2、意志品質(zhì)3、個性品質(zhì)（三）道德素質(zhì)：1、熱愛學(xué)生2、為人師表3、學(xué)而不厭4、團結(jié)協(xié)作（四）能力結(jié)構(gòu)：1、教學(xué)能力2、科研能力3、組織能力高校教師的角色特征：（一）大學(xué)生增長知識和完滿心靈的導(dǎo)師（二）大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模（三）人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者

第五章高等學(xué)校教師與學(xué)生34高校教師與學(xué)生的關(guān)系師生關(guān)系的內(nèi)涵：是教師與學(xué)生在各項活動中通過師生交往而形成，并影響師生交往的一種特殊的人際交往關(guān)系高校教師與學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀：表現(xiàn)、原因、影響（一）以教師為主導(dǎo)和中心（二）師生關(guān)系比較淡漠（三）師生關(guān)系有些異化師生交往的三種模式：單向交往、雙向交往和多向交往

教師與學(xué)生在教育過程中的不同關(guān)系理論：1、教師中心論：代表赫爾巴特2、學(xué)生中心論：代表盧梭、杜威3、主導(dǎo)—主體論4、雙主體論理解教育主體的“一體兩面”性質(zhì)第五章高等學(xué)校教師與學(xué)生35高校教師與學(xué)生的關(guān)系論述：如何營造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？（一）教育質(zhì)量的前提是調(diào)動“一體兩面”的積極性1、調(diào)動教師的積極性2、調(diào)動學(xué)生的積極性（二）創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的途徑1、民主與平等2、交流與理解3、自由與寬容第五章高等學(xué)校教師與學(xué)生本章客觀題練習(xí)1、關(guān)于教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的地位，正確的認識是：A.教師中心論B.學(xué)生中心論C.主導(dǎo)-主體論D.教育主體的“一體兩面”2、理想的師生關(guān)系不應(yīng)是：

A.權(quán)威與服從B.交流和理解C.自由和寬容D.民主和平等3、關(guān)于教師與學(xué)生在教學(xué)中的地位，赫爾巴特主張：A.學(xué)生中心B.教師中心

C.師生都是教學(xué)中的主題D.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

第六章高等學(xué)校教學(xué)高等學(xué)校教學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程教學(xué)計劃與教學(xué)大綱教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風(fēng)格教學(xué)改革38高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程與教學(xué)內(nèi)容概念辨析：學(xué)科與專業(yè)學(xué)科分類：1、一級學(xué)科、二級學(xué)科、三級學(xué)科（學(xué)科層次分類）2、我國學(xué)科門類：本科11大類；研究生12大類（知識分化）

專業(yè)設(shè)置與調(diào)整：1998年教育部公布調(diào)整后的專業(yè)數(shù)為249種特點：少、寬、柔專業(yè)設(shè)置的原則：

1、超前性原則2、靈活性原則3、可行性原則4、結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則5、寬口徑原則6、發(fā)展特色原則

第六章高等學(xué)校教學(xué)39高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程與教學(xué)內(nèi)容課程概念：廣義的課程是顯性課程與隱性課程的綜合

高等學(xué)?？勺孕行抻喗虒W(xué)計劃教學(xué)大綱的編制應(yīng)遵循的原則（六條原則）高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的特點：

1、專業(yè)性強；2、系統(tǒng)性強；3、理論性強；4、應(yīng)用性強；5、變化性大教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)遵循的原則（五條原則）

1、適時原則；2、完整原則；3、發(fā)展學(xué)生個性原則；4、寬口徑原則；5、調(diào)動教師積極性原則

第六章高等學(xué)校教學(xué)40高等學(xué)校教學(xué)過程教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作?！案叩葘W(xué)校以培養(yǎng)人才為中心”（《高等教育法》）高等學(xué)校教學(xué)過程1、教學(xué)過程：是一種特殊的認識過程2、高等學(xué)校教學(xué)過程的特點：專業(yè)化程度逐步提高；學(xué)習(xí)主體性逐步增強；教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；教學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系逐步增加3、高等學(xué)校教學(xué)過程的規(guī)律;1）教學(xué)相長規(guī)律2）教學(xué)科研互動規(guī)律3）教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律4）教學(xué)的教育性規(guī)律4、教學(xué)過程的三個環(huán)節(jié)：備課、課堂教學(xué)、檢查評定簡述：1）備課的四個步驟2）課堂教學(xué)的四項基本要求

第六章高等學(xué)校教學(xué)41高等學(xué)校教學(xué)方法高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性1、由注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”2、具有很強的探索性3、具有很強的專業(yè)針對性高等學(xué)校教學(xué)方法舉隅（每一種方法含義、步驟）

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法2、問題教學(xué)法3、研討式教學(xué)法4、掌握學(xué)習(xí)法5、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

第六章高等學(xué)校教學(xué)42高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風(fēng)格高等學(xué)校教學(xué)設(shè)計1、含義2、教學(xué)設(shè)計的四個基本要素：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價教學(xué)風(fēng)格：1、含義

2、教學(xué)風(fēng)格的形成途徑

第六章高等學(xué)校教學(xué)43高等學(xué)校教學(xué)改革高等學(xué)校教學(xué)改革的趨勢

1、教學(xué)改革國際化趨向2、學(xué)科綜合化趨勢增強3、教學(xué)趨向個性化4、教學(xué)管理活性化5、倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)6、圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開7、強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新高等學(xué)校教學(xué)改革的策略：1、更新教學(xué)觀念；2、促進教學(xué)規(guī)范化；3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系；4、改革教學(xué)方法和手段；5、提高教師綜合素質(zhì)；6、改革教學(xué)管理；第六章高等學(xué)校教學(xué)本章客觀題練習(xí)1、目前我國高等教育的學(xué)科設(shè)（）級。A.二B.三C.四D.五2、高校教師沒有權(quán)利自行決定的是：A.編制教學(xué)大綱B.選擇教學(xué)內(nèi)容C.修訂教學(xué)計劃D.選擇教學(xué)方法3、對高校低年級學(xué)生的教學(xué)，處理講稿與教材關(guān)系的原則是A.若即若離B.多即少離C.多離少即D.離而不即本章客觀題練習(xí)4、主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索來掌握知識的教學(xué)方法被稱為：A.問題教學(xué)法B.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法C.掌握學(xué)習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法5、（）是編寫教材的直接依據(jù)。A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計劃C.教育政策D.教育法規(guī)6、教學(xué)評價是一種：A.描述教學(xué)事實的活動B.解釋教學(xué)事實的活動C.論證教學(xué)事實的活動D.對教學(xué)事實進行價值判斷的活動本章客觀題練習(xí)7、廣義課程是指：A.顯性課程B.隱性課程C.綜合課程D.顯性和隱性課程的綜合8、高校改革的核心是：A.后勤改革B.管理體制改革C.教學(xué)改革D.招生就業(yè)制度改革9、教師進行教學(xué)起點設(shè)計的首要前提是：A.研究教材B.掌握必要的教學(xué)方法C.熟悉新的教學(xué)技術(shù)D.了解學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平47第七章：高等學(xué)?？茖W(xué)研究高?？蒲幸饬x與任務(wù)高?？蒲泄芾砀咝？蒲袑嵺`環(huán)節(jié)48高?？蒲械念愋团c課題申報高?？蒲械念愋停?、課題來源分類：自主研究；立項研究2、課題性質(zhì)分：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究（理論性研究、實踐性研究）

高?？蒲兄械恼n題申報兩個環(huán)節(jié)（一）科研選題方法：問題法；移植法；交叉法；追蹤法；（二）項目設(shè)計項目設(shè)計的內(nèi)容：1、申報項目命題2、項目組成人員3、合作單位選擇4、項目研究基礎(chǔ)5、項目立項依據(jù)6、項目研究內(nèi)容、方法和手段7、項目意見填寫第七章高等學(xué)?？蒲?9高?？蒲械脑瓌t與組織高校科研的原則：1、教學(xué)與科研互促性原則2、社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一原則3、以應(yīng)用研究、開發(fā)研究支撐基礎(chǔ)研究的原則4、遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則5、多層次、多模式相結(jié)合的原則高校科研的組織（一）高?？蒲械囊话懔鞒蹋ㄋ膫€階段）1、科研準備階段2、科研實施階段（是科學(xué)研究的實質(zhì)階段）3、研究結(jié)果結(jié)題、評審、報獎階段4、推廣應(yīng)用階段（二）科研管理的內(nèi)容

第七章高等學(xué)?？蒲斜菊驴陀^題練習(xí)1、把某門學(xué)科的理論、思想、概念和方法運用到另一門學(xué)科問題的研究中，這種科研選題的方法稱為：A.問題法B.移植法C.追蹤法D.交叉法2、下列不符合高?？蒲谢驹瓌t的是：A.教學(xué)與科研互促性原則B.以應(yīng)用、開發(fā)研究為主C.經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平統(tǒng)一D.遵循項目指南與自由選題結(jié)合3、高校科研的實質(zhì)階段是：A.準備階段B.實施階段C.成果結(jié)題評審階段D.推廣應(yīng)用階段51第八章：高等學(xué)校服務(wù)社會高校服務(wù)社會的意義高校服務(wù)社會的管理高校服務(wù)社會的模式高校服務(wù)社會的內(nèi)容52高校服務(wù)社會的模式高等學(xué)校服務(wù)社會的職能起始于19世紀末的美國標志：1862年林肯簽署《莫雷爾法案》孕育了著名的“威斯康星思想”

美國高校服務(wù)社會的兩種模式模式一：美國都市大學(xué)模式二：專業(yè)發(fā)展學(xué)校美國高等學(xué)校服務(wù)社會對我國的啟示1、大學(xué)走出象牙塔是歷史發(fā)展的必然結(jié)果2、學(xué)術(shù)性與實用性的矛盾是服務(wù)社會過程中的首要難題3、積極探索多種形式為社會服務(wù)是我國高校發(fā)展的必然趨勢

第八章高等學(xué)校服務(wù)社會53高校服務(wù)社會的內(nèi)容與管理高等學(xué)校服務(wù)社會的內(nèi)容：

（一）教學(xué)服務(wù)（直接服務(wù)中最簡單的一種）（二）科研服務(wù)（三）通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù)（四）其它綜合性服務(wù)

第八章高等學(xué)校服務(wù)社會本章客觀題練習(xí)1、高校為當?shù)卣⑵髽I(yè)或個人提供崗位培訓(xùn)屬于：A.教學(xué)服務(wù)B.科研服務(wù)C.社區(qū)服務(wù)D.生活服務(wù)2、“美國都市大學(xué)”的社會服務(wù)職能主要體現(xiàn)在：A.為社會的企業(yè)界服務(wù)B.為社區(qū)的政界領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)C.為實現(xiàn)社區(qū)公正服務(wù)D.滿足都市社區(qū)的各種需要3、下列不屬于高校科研服務(wù)范圍的是：A.科技咨詢B.科研設(shè)備資源共享C.科技成果推廣和轉(zhuǎn)讓D.科技開發(fā)55第九章：高等學(xué)校管理高等學(xué)校（教育）管理體制高校管理基本理論高校內(nèi)部決策與領(lǐng)導(dǎo)體制高等教育宏觀管理體制內(nèi)部管理體制與運行機制高校管理的內(nèi)容高校管理的要素與特性高校管理原則56高等學(xué)校管理體制第九章高等學(xué)校管理高等教育管理體制高等教育宏觀管理體制高等學(xué)校管理體制高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制高等學(xué)校內(nèi)部管理體制57高等學(xué)校管理體制高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層的構(gòu)成1、高等學(xué)校的校長（學(xué)校的法人代表）2、高等學(xué)校的決策權(quán)力機構(gòu)：1）董事會；2）理事會或校務(wù)委員會；3）學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會高等學(xué)校的幾種決策模式：1、科層制模式（如美國）2、學(xué)術(shù)團體模式（如法國、日本）3、雙重組織模式（如英國）我國高等學(xué)校的內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制1989年至今：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制第九章高等學(xué)校管理58高等教育宏觀管理體制與運行機制高等教育宏觀管理體制的三種類型1、以政府干預(yù)為主的運作體制2、以社會力量為主的運作體制3、以高校自主辦學(xué)為主的運作體制我國高等教育宏觀管理體制：1、1995年開始建立“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”的體制2、我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢1）擴大省級部門對地屬高校的統(tǒng)籌權(quán)2）鼓勵社會廣泛參與辦學(xué)3）擴大高校辦學(xué)自主權(quán)高校辦學(xué)自主權(quán)的含義和內(nèi)容第九章高等學(xué)校管理59高等學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與校內(nèi)管理機制高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)1、從功能劃分：決策領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、職能管理部門、教學(xué)科研單位和有關(guān)附屬單位2、從管理層次劃分：校、系兩級；校、院、系三級；校、系、教研室三級我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的內(nèi)容：1、內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級2、管理過程應(yīng)盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與3、建立適合高等學(xué)校特點的激勵機制4、加強規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機制第九章高等學(xué)校管理60高等學(xué)校管理系統(tǒng)的要素及特性

高等學(xué)校管理的特性：1、管理組織的松散性2、管理權(quán)威的雙重性（學(xué)術(shù)權(quán)威和行政權(quán)威）3、管理結(jié)構(gòu)的多樣性4、管理準則、規(guī)范的矛盾性和含糊性5、管理主客體的相對性第九章高等學(xué)校管理61高等學(xué)校管理原則、管理內(nèi)容高等學(xué)校管理原則（針對性、含義的理解、如何貫徹）1、入學(xué)機會均等與擇優(yōu)原則2、學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則3、學(xué)術(shù)自治與社會參與原則

高等學(xué)校管理的內(nèi)容1、人力資源管理2、教學(xué)管理3、科研管理4、財力和物力資源管理第九章高等學(xué)校管理本章客觀題練習(xí)1、大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的主體是：A.大學(xué)生B.教授C.校級領(lǐng)導(dǎo)D.各級行政人員2、美國高等教育管理體制的顯著特點是：A.政府干預(yù)為主B.高校自主辦學(xué)C.高等教育市場化D.政府和市場共同作用3、英美等國高校的董事會是一種：A.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機構(gòu)B.最高決策權(quán)力機構(gòu)C.行政權(quán)力決策機構(gòu)D.行政決策的咨詢機構(gòu)本章客觀題練習(xí)4、（）是新中國成立以來公立高校從未實施過的領(lǐng)導(dǎo)體制A.董事會制B.校長負責(zé)制C.校務(wù)委員會制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制5、我國公立高校的（）通常也是學(xué)校的法人代表。A.書記B.校長C.工會主席D.董事長6、我國的校務(wù)委員會實質(zhì)是一種：A.學(xué)術(shù)權(quán)力決策機構(gòu)B.最高決策權(quán)力機構(gòu)C.行政權(quán)力決策機構(gòu)D.行政決策的咨詢機構(gòu)本章客觀題練習(xí)7、科層制模式是指學(xué)校實際決策和執(zhí)行權(quán)力集中于（）A.教師B.學(xué)生C.行政管理人員D.書記8、高等教育管理權(quán)力下放的重點是：A.權(quán)力集中于地方教育部門B.轉(zhuǎn)變政府職能C.高校自籌資金自主管理D.社會中介機構(gòu)調(diào)控9、高等學(xué)校管理的特性不包括：A.管理組織的松散性B.管理權(quán)威的雙重性C.管理結(jié)構(gòu)的多樣性D.管理主客體的絕對性65第十章高等學(xué)校教育制度高等學(xué)校學(xué)制高校招生與就業(yè)指導(dǎo)制度66高等學(xué)校學(xué)制高等學(xué)校學(xué)制：各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)三級學(xué)制系統(tǒng)：初級學(xué)院或短期大學(xué)、大學(xué)和獨立的專業(yè)學(xué)院、研究生院我國高等學(xué)校學(xué)制結(jié)構(gòu)（一）全日制高等學(xué)校：1、普通高等學(xué)校（?？?、本科、研究生院）2、職業(yè)高等學(xué)校（二）成人高等學(xué)校第十章高等學(xué)校教育制度67高等學(xué)校招生和畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)制度高等學(xué)校招生制度的方式1、統(tǒng)一的入學(xué)考試方式2、由大學(xué)單獨組織入學(xué)考試的方式3、統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的方式4、直接從中學(xué)招生，不舉行考試

我國高等學(xué)校的招生制度招生制度改革：1、在招生手段上實行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度2、實行多渠道的招生制度3、我國高校招生制度改革的方向：擴大高校和地方招生自主權(quán)錄取時參考學(xué)生的綜合素質(zhì)進一步完善高校招生收費制度我國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)制度計劃分配——雙向選擇——自主擇業(yè)第十章高等學(xué)校教育制度本章客觀題練習(xí)1、高等學(xué)校的學(xué)制是指：A.各級各類學(xué)校系統(tǒng)B.各類各層次高等學(xué)校系統(tǒng)C.各級各類學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)D.各類各層次高校的教學(xué)系統(tǒng)2、我國高校招生制度改革的方向不包括：A.擴大高校和地方招生自主權(quán)B.錄取時參考學(xué)生的綜合素質(zhì)C.進一步完善高校招生收費制度D.逐步取消高考制度3、日本的國立、公立大學(xué)實施的招生制度是：A.單一的全國統(tǒng)一考試B.大學(xué)自主招生C.統(tǒng)一考試和單獨考試結(jié)合D.不考試，直接從中學(xué)招生第十一章高等學(xué)校建設(shè)教師隊伍建設(shè)學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)校園文化建設(shè)70高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)建設(shè)合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)（每種結(jié)構(gòu)的含義）1、切合實際的職稱結(jié)構(gòu)2、多樣動態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)3、充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)4、不斷優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)5、多元互補的學(xué)源結(jié)構(gòu)6、凝聚人心的團粒結(jié)構(gòu)

高校教師聘任制

1、含義：指按照教授、副教授、講師、助教的職稱來聘任教師2、完全意義上的聘任制，就是要使教師和學(xué)校雙方變?nèi)松硪栏疥P(guān)系為平等的合同關(guān)系高校教師資格制度：93年《教師法》確定確立三大理念作為改善教師隊伍結(jié)構(gòu)的理念：1、“教師為本”的辦學(xué)觀2、“海納百川”的師聘觀3、“中西交融”的師培觀

第十一章高等學(xué)校建設(shè)71高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)與課程建設(shè)學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)方略：1、合理規(guī)劃，確立學(xué)科建設(shè)的定位和目標2、理順學(xué)科體系，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)：1）重點建設(shè)主干學(xué)科；2）扶持培植基礎(chǔ)學(xué)科3）積極培育新興交叉學(xué)科3、重視學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)4、突破原有的學(xué)科建設(shè)組織形式5、加強與外界的交流與合作高校課程建設(shè)的內(nèi)容1、優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容2、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段3、重視課程管理第十一章高等學(xué)校建設(shè)72高等學(xué)校校園文化建設(shè)高校校園文化的含義及四個層面的內(nèi)容高校校園文化的功能1、導(dǎo)向目標；2、啟迪智慧；3、塑造人格；4、規(guī)范行為

校園文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑：

1、共創(chuàng)校園精神2、發(fā)展職能結(jié)構(gòu)3、培養(yǎng)健全人格4、豐富業(yè)余生活第十一章高等學(xué)校建設(shè)本章客觀題練習(xí)1、（）是大學(xué)校園文化的靈魂。A.校園精神B.政風(fēng)C.教風(fēng)D.學(xué)風(fēng)2、大學(xué)校園既是一個教育環(huán)境，又是一個：A.商業(yè)環(huán)境B.隱性環(huán)境C.官僚環(huán)境D.文化環(huán)境3、首次以法律的形式確定以“教師資格制度”作為我國的教師職業(yè)許可制度的法律是：A.教育法B.教師法C.高等教育法D.教師資格條例74第十二章：高等教育發(fā)展高等教育發(fā)展的內(nèi)涵高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略高等教育發(fā)展的趨勢75高等教育發(fā)展的趨勢高等教育大眾化：高等教育毛入學(xué)率為15%（馬丁?特羅）高等教育大眾化的途徑和方式：1、辦學(xué)主體多元化；2、高教結(jié)構(gòu)多樣化；3、專業(yè)設(shè)置多樣化；4、民辦高教規(guī)范化；高等教育國際化：將國際的維度或觀念融入高等學(xué)校的各主要職能之中的過程

高等教育國際化的主要內(nèi)容：1、國際化的教育觀念；2、國際化的培養(yǎng)目標；3、國際化的課程內(nèi)容；4、人員的國際交流；5、國際學(xué)術(shù)交流與合作研究；6、國際化的教育評估高等教育現(xiàn)代化：本質(zhì)上是人的現(xiàn)代化

高等教育實體的現(xiàn)代化的表現(xiàn)：1、高等教育思想現(xiàn)代化；2、高等教育制度現(xiàn)代化；3、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教育技術(shù)現(xiàn)代化；4、高等教育管理現(xiàn)代化

第十二章高等學(xué)校建設(shè)本章客觀題練習(xí)1、宏觀層次的高等教育思想不包括高等教育的：A.本直觀B.價值觀C.學(xué)習(xí)觀D.功能觀2、根據(jù)馬丁.特羅的高等教育發(fā)展階段理論，目前我國高等教育發(fā)展處于：A.精英化階段B.大眾化階段C.普及化階段D.綜合化階段3、高等教育現(xiàn)代化的核心是：A.高等教育制度的現(xiàn)代化B.高等教育管理現(xiàn)代化C.人自身的現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容的現(xiàn)代化高等教育的熱點問題大眾化背景下高等教育質(zhì)量保障高校去行政化高等教育公平高校招生改革現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)“世界一流大學(xué)”建設(shè)大學(xué)精神（大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、教授治校）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新77主觀題示例1、高等學(xué)校的職能有哪些？請根據(jù)自己的認識談?wù)勅绾翁幚砗盟鼈冎g的關(guān)系？2、你怎樣認識高等學(xué)校師生間的關(guān)系？請結(jié)合自己的體會論述如何建立師生間的良好關(guān)系。3、請運用高等學(xué)校管理特性的相關(guān)原理，論述目前大學(xué)行政化的弊端及去行政化的路徑。4、試以素質(zhì)教育理論或全面發(fā)展教育理論，論述高等教育應(yīng)確立什么樣的質(zhì)量觀？主觀題示例5、論述高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系。6、聯(lián)系實際，論述“大學(xué)必將走近社會的中心”的理由。7、為什么說通才教育與專才教育相結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？8、教學(xué)和科研是高校的重要職能，同時也是高校教師的主體工作，請聯(lián)系實際談?wù)勅绾翁幚砗枚咧g的關(guān)系？主觀題示例9、聯(lián)系實際談?wù)劯咝＝處煈?yīng)如何逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格？10、高等教育國際化趨勢將對高校教師產(chǎn)生哪些重要影響，試聯(lián)系實際論述高校教師應(yīng)如何順應(yīng)這一發(fā)展趨勢？2013年湖南省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試題一、選擇題（本大題20個小題，每小題2分，共40分）1、高等教育完善階段的特征，一是職能的完善，二是：A.教育內(nèi)容的完善B.教育手段的完善C.形式與結(jié)構(gòu)的完善D.與普通教育的銜接2、下列不屬于高等教育發(fā)展新趨勢的是：A.精英化B.中心化C.職業(yè)化D.多元化3、個人本位的高等教育價值觀的實質(zhì)是主張高等教育的主要價值是：A.追求真理，創(chuàng)造知識B.發(fā)展全人C.促進個人理智的發(fā)展D.為社會培養(yǎng)專門人才4、（）是指人們在觀念上、思想上對教育對象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。A.教育方針B.教育