“兩級分化”現(xiàn)象的成因及對策課題研究報(bào)告

時(shí)間：二O二一年七月二十九日廣順小學(xué)之宮幫珍創(chuàng)作時(shí)間：二二年七月二十九日“兩級分化”現(xiàn)象的成因?qū)Σ哒n題研究陳述一、研究布景及意義新課改中的一個核心詞匯：積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極介入教學(xué)活中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。但在我校的語文課堂中，這現(xiàn)象逐步減少。反之學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、沒興趣的現(xiàn)象逐步增。近幾年來，我校學(xué)生對語文的興趣日益減弱，在語文課堂中學(xué)生的興趣不高、積極介入到學(xué)習(xí)中的學(xué)生比例不大。學(xué)習(xí)的果欠好。甚至有部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識都沒有掌握！能力強(qiáng)的、維活躍的學(xué)生在知識的海洋中歡快的遨游，盡享語文學(xué)習(xí)的樂，他們的思維更加靈活，操縱能力、解決實(shí)際問題的能力、學(xué)能力也越來越強(qiáng)，成為向上分化的一極；但也有一小部分群體他們始終是語文課堂上的“聽眾”、是“觀眾”，甚至是“過”，原本就很脆弱的知識基礎(chǔ)無法加強(qiáng)，能力無法得到提高，之，對語文學(xué)習(xí)失去信心，成為了向下分化的一極。更為我們惑的是：課堂上，能夠回答有點(diǎn)難度問題的學(xué)生不但翻來覆去是那么幾個人，而且數(shù)量也越來越少，合作學(xué)習(xí)小組事實(shí)上只能依靠那么幾個人支撐。這種狀況直接導(dǎo)致“兩極分化”越越嚴(yán)重！嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)！因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、能力的發(fā)展面臨著巨的挑戰(zhàn)，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)（進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)）及學(xué)生在學(xué)習(xí)文上可持續(xù)發(fā)展方面造成了嚴(yán)重缺失！這明顯違背了新課改基本精神。三年中，我校語文在每一期末總評中，平均分都落后于整個榮昌縣小學(xué)語文教學(xué)的均分。優(yōu)生率都在縣平均優(yōu)生率之后。不及格率更是大大超了縣上的不及格率！這與義務(wù)教育對小學(xué)教育、教學(xué)的要求差大截！同時(shí)也造成了語文教師在教學(xué)上都感到特此外吃力，兩分化嚴(yán)重的現(xiàn)象阻礙了教師教學(xué)進(jìn)度的安插，而“讓分歧的人語文上得到分歧的發(fā)展”是本次“新課改”最基本的理念與最本的追求之一。從這個理念至少讓我們明白了兩點(diǎn)：一是教師克不及放松任何一個學(xué)生，要讓所有的孩子得到發(fā)展。其二是生的發(fā)展是有差別的，教學(xué)中要注意學(xué)生之間的差別，因材施，減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。為了這個理念和追求，作為一線語文教師在課堂教學(xué)等實(shí)踐操縱層面上，我們可以做些什么，極力防止兩極分化，特別是促進(jìn)后進(jìn)生的語文發(fā)展?這了們迫切需要解決的問題。于是通過學(xué)校語文老師的集體反思--對生現(xiàn)狀及教師教學(xué)的分析，我們確定了“沙河堡小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)“級分化”現(xiàn)象的成因及對策研究”希望通過這樣的研究能找到條適合我校語文中學(xué)生較之優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式改善我校學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀和效果！提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日二、理論基礎(chǔ)依據(jù)1、質(zhì)育論素教育就是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教育，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的新精神和時(shí)間能力。素質(zhì)教育是按國家法律制度平等的面向全學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身心素，促進(jìn)學(xué)生活潑發(fā)展的學(xué)校教育活動。它以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)為目的。2、課改理：礎(chǔ)教育新課程改革提出的“新課程、新課標(biāo)、新理念”就是建在素質(zhì)教育理論的深化?；A(chǔ)教育新課程改革的核心是重視人可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3、養(yǎng)樣人目教育理論：具有現(xiàn)代意識的合格公民教育。三、核心概念界定學(xué)生的兩極分化：指在語課程中，在同一個班級中,學(xué)生個體學(xué)習(xí)存在著明顯的差距:一分生學(xué)習(xí)積極主動,勤學(xué)好問,成績優(yōu)異一分生學(xué)習(xí)動缺積極性,學(xué)成績特別差。學(xué)生的兩極分化往往造成教學(xué)施的困難。四、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述【作者】彭騰【作者簡介】彭騰，湖南第一師范學(xué)院政治與管理系教授，湖南長沙410002【內(nèi)容提要】時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日近年學(xué)術(shù)界就學(xué)生兩極分問題進(jìn)行了一定的研究，主要包含兩極分化的內(nèi)涵基礎(chǔ)、我國中小學(xué)生存不存在兩極分化以及應(yīng)持態(tài)度等。于兩極分化的內(nèi)涵，有特定內(nèi)涵論、狀態(tài)趨勢論和兩層含義論關(guān)于兩極分化形成的基礎(chǔ)，市場經(jīng)濟(jì)論和多因素綜合論；否定、肯定論和可能論；關(guān)于對待兩極分化的態(tài)度，有良性論、嚴(yán)論和利用限制論。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容我們研究的目的是了解學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”形成的成因，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的些可操縱性的教學(xué)戰(zhàn)略，探索出一套行之有效的縮小“兩極分”的教學(xué)模式，從而更好地開展好對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，忙“后進(jìn)生”進(jìn)步，縮小差距，消除“兩極分化”的橫溝。本題研究不偏重于理論的新發(fā)展，重于將教育理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)際借助科學(xué)方法，以求得學(xué)生綜合能力的全面提高。六、研究對象及范圍第一層面：教材。教師對材的進(jìn)一步分析，理清語文知識的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)有于老師對教學(xué)重難點(diǎn)、內(nèi)容拓展的掌控。讓學(xué)生掌握的知識，成的能力，培養(yǎng)的情趣真正達(dá)到課標(biāo)的要求。這樣才干真正達(dá)給學(xué)生減負(fù)的目的。第二層面：學(xué)生。學(xué)生是們研究的主體和重點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平，形成的能力，以積淀的學(xué)科素養(yǎng)為我們的教學(xué)提供第一手的素材。也為我們正找到“兩級分化”的原因，尋求解決時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日的戰(zhàn)略鋪平道路。第三個層面：教師的語文養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)。我們研究教材和的學(xué)生現(xiàn)狀都是為了給教教學(xué)提供科學(xué)可靠的依據(jù)。而真正要達(dá)到我們小專題最終的目，關(guān)鍵性因素還在教師的語文素養(yǎng)及教學(xué)素養(yǎng)上?？焖俚嘏囵B(yǎng)師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力是我們的重中之重。七、研究方法及運(yùn)用文獻(xiàn)法：通過文獻(xiàn)方法，到我校學(xué)生“兩級分化”嚴(yán)重的主要原因；通過此方法學(xué)前輩和同行們已經(jīng)研究的結(jié)果又塞選地加以利用，為我們的研提供幫忙。2、案研究法：個研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。我選擇一個或者兩個學(xué)生和一位或兩位語文教師進(jìn)行深入的研究觀察或追蹤他，通過對這個或者兩個學(xué)生的深入分析，找到后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，思想狀況進(jìn)行類比分析，最后找到后進(jìn)生的理因素、環(huán)境因素、性格，氣質(zhì)因素。以及學(xué)科知識掌握的素。3、例究：么“案例”？中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)，案例是對現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對這些真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日或發(fā)生問題的根源，進(jìn)而求解決問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在這個題中，我們采取大量的教學(xué)案例分析，找到教師、學(xué)生層面原因。并從教學(xué)案例中尋求到解決問題的戰(zhàn)略。八、研究成果1、題每教都論文形式發(fā)表自己在研究過程中的收獲2、結(jié)題陳述3、形一適我（城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方式4、在大度最速度提高教師在語文教學(xué)中的業(yè)務(wù)能力！5、題老能成套有效語文課堂的教育教學(xué)方式。并能在我校逐步進(jìn)行推廣6、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、特是合格率有一定的提升。九、研究影響與效果（一）關(guān)注學(xué)生，減少了極分化1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向體學(xué)生，爭取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往存在著一個很大問題——基礎(chǔ)差別。因此我們要從分析學(xué)基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動之以情，曉之以，使每一個學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日自信。2、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興“興趣是最好的老師”，習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。因，我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一生活情境，同時(shí)讓學(xué)生積極介入到我們設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動中，讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。3、關(guān)注了身邊的每一位子我記得羅杰校長講過：作一名語文教師，首先應(yīng)該想到自己是教師，其次才是語文師。教師要相信每一個孩子在分歧條理上都會有發(fā)展，在分歧面都會有各自的才干，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。（二）、改進(jìn)了教學(xué)方法緩解了兩極分化1、實(shí)施分層教學(xué)，尊重生個體差別教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的動過程，若對分歧條理的學(xué)生采取同一個要求，同一種教，勢必打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其結(jié)果必定是兩極分嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差別提出分歧要求，讓分歧條理的學(xué)生得到最大的收益。2、調(diào)動了學(xué)生思維介入提高課堂效率美國教育家彼德克萊恩說習(xí)的三大要素是接觸、綜合分時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日析、實(shí)踐介入。學(xué)生要實(shí)主動發(fā)展，介入是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維介入呢我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上認(rèn)知沖突；同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的會，讓學(xué)生放開說，而且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生介入的積性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。3、提高小組合作，發(fā)揮位學(xué)生的作用小組合作學(xué)習(xí)是新課程的大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小成員，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)生也學(xué)有所獲。（三）、完善了教學(xué)評價(jià)從新認(rèn)識兩極分化1、尊重每一個學(xué)生，堅(jiān)多元評價(jià)教師衡量學(xué)生智能的尺度克不及太單一。多元智能理論分析：有些學(xué)生可能語言智不突出，但運(yùn)動智能非常出色，有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不出，但音樂智能非常出色。作為教師，我們不克不及簡單地語文、語文考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差別，承學(xué)生的差別，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日2、評價(jià)要因人而異，給困生創(chuàng)造成功的機(jī)會我們對學(xué)生的要求不要一尺度，要根據(jù)分歧的起點(diǎn)，分歧的情況分類評價(jià)，這樣才讓每一個孩子通過評價(jià)看到自己。（四）改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，除兩極分化1、用愛營造一個輕松、快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生到學(xué)校不但是要學(xué)習(xí)化知識，他們還有多種需要，包含情感交流的需要，特別農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們此外愛，要幫忙和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級里為他營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集中建立自信，找到溫暖的感覺。2、家?；?，還孩子一愉快的環(huán)境學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育環(huán)境尤為要。農(nóng)村民工家長有的長期外出打工，有的忙于工作根本無顧及孩子的學(xué)習(xí)，有的家長在家庭管理上過分的放任自流……期以來，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師要積極的采納措施，力所能及的要家長改變一些教育觀念：多心孩子的學(xué)習(xí)，多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)活環(huán)境。十、問題與討論總之，新課程下農(nóng)村小學(xué)文兩極分化的現(xiàn)象是不成防止的，導(dǎo)致語文兩極分化的素很多，新課程改革是一項(xiàng)全新的、綜合性的教育改革，對于課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日于我們繼續(xù)探索，我們應(yīng)采納哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、?？梢园嵊没蚪梃b，因此需要我們在今后的不竭的實(shí)踐、反思中一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為課改能更深入開展做一些力所能的探索。新課改實(shí)驗(yàn)給我校小學(xué)語文教學(xué)帶來生機(jī)活力，把我小學(xué)教學(xué)推向一個新的高度，雖然我們在課題實(shí)驗(yàn)中還存在著些缺乏，但我們堅(jiān)信在上級教研部分指導(dǎo)下，通過廣大教師潛研究，開拓創(chuàng)新，新課改一定會不竭的深入，不竭的拓展，不地取得可喜的成果。十一、結(jié)論與建議1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中發(fā)生興趣，就會形成求知欲，就主動積極地學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，因此教師可以讓學(xué)積極介入教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗(yàn)成功的愉悅的機(jī)會也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計(jì)一些分歧條理的題）在課堂上多關(guān)注這些成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評價(jià)；揮趣味語文的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。（1）施層教學(xué)，尊學(xué)生個體差別教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的動過程，若對分歧條理的學(xué)生采取同一個要求，同一種教，勢必打擊學(xué)困生的積極性和主動性，其結(jié)果必定是兩極分嚴(yán)重。所以，我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待，針對時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日學(xué)生的個體差別提出分歧要求，讓分歧條理的學(xué)生得到最大的收益。（2）動生思維介入提高課堂效率美國教育家彼德克萊恩說習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐介入。學(xué)生要實(shí)主動發(fā)展，介入是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維介入呢我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上認(rèn)知沖突；同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的會，讓學(xué)生放開說，而且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生介入的積性高起來，課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。（3）高組合作，發(fā)每位學(xué)生的作用小組合作學(xué)習(xí)是新課程的大亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。但在小組合作活動中，優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組充當(dāng)著核心人物，而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能邊上默默無語。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小成員，讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性，讓學(xué)生也學(xué)有所獲。（4）會生學(xué)會“感”。學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的高境界，而學(xué)生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)積為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。時(shí)間：二O二一年七月二十九日

時(shí)間：二O二一年七月二十九日2、營造良好的關(guān)系，培學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（1）良好的師生情感，發(fā)生感動力，推動力，進(jìn)而增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。教師對生的熱愛能在教師和學(xué)生之間形成一種依戀性的情感體驗(yàn)，使學(xué)生樂意與教師進(jìn)行交往，并在教師那里尋找