中學歷史教師教育科研方法分析

中學歷史老師教化科研方法江蘇教化學院歷史系隨著當代科技迅猛發(fā)展，學問更新頻率加快，新的科研成果層出不窮，新的教化理論不斷問世，新的人才培育理念呼喊著教化改革，以推動應試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)變。在這樣一個教化轉(zhuǎn)型時期，中學歷史老師必需具備確定的科研意識，對中學歷史教化實踐進行科學探討，用取得的科研成果來推動歷史教化改革，以提高教學質(zhì)量，使歷史教學規(guī)范化、科學化。一.歷史老師從事教化科研的意義1．有利于歷史老師學問結(jié)構(gòu)的更新美國教化學會發(fā)表的《誰是優(yōu)良老師》一書中就認為：“老師服務成果評定的結(jié)果是在最初階段隨著閱歷的增加而快速上升，以后5年或更長時期，進步速度漸漸下降，以后15至20年無大變更，再后則趨于衰退”。歷史老師從事歷史教化科研是獲得新學問與新理論的重要渠道。歷史老師搞科研，必需深化探討有關(guān)問題，搜集有關(guān)資料，了解探討動態(tài)，這樣一個過程就會使歷史老師的學問結(jié)構(gòu)發(fā)生新的本質(zhì)性的變更。2．有利于歷史老師探究歷史教化、教學的規(guī)律通過教化科研這種自我探究與探討所形成的理論，來自實踐，高于實踐，不僅具有創(chuàng)建性、好用性和可行性；而且又能指導歷史老師的教化和教學的實踐，使之符合教化的規(guī)律。3．有利于歷史老師總結(jié)歷史教學閱歷歷史老師通過教化科研活動對教學閱歷進行深化地、全面地總結(jié)和提高，從理論上加以分析和提煉，上升至規(guī)律的層面。4．有利于歷史老師推動教改的發(fā)展僅僅成為教學型的老師，滿足于上好課，這種觀念已落后于時代發(fā)展的步伐。名師出高徒，這就要求歷史老師的教學水平和科研水平都要上一個新臺階，不僅要上好課，而且還要具備相應的科研實力，歷史老師科研實力的凹凸，成為推動教學改革深化進行的關(guān)鍵。5．有利于歷史老師改進教學方法教學有法，但無定法”，歷史老師只有通過教化科研，消化吸取他人的教學成果，在此基礎(chǔ)上進行探究，形成符合自己教學實踐并行之有效的教學方法，才能取得好的效果。6．有利于全面提高歷史老師素養(yǎng)通過教化科研活動，使歷史老師在學問、理論、方法層面的水平有所提高。是對歷史老師視察、分析、綜合、推斷、動手和文字表達諸種實力的總體檢驗。是提高歷史老師素養(yǎng)的一條有效途徑，有利于其由教學型向教科研型轉(zhuǎn)化，以適合新時代教化改革發(fā)展的須要。二.中學歷史老師教化科研課題的選題中學歷史教化探討的對象是教學的全過程，包括老師、教材、學生、教學手段、教學評價等等，其中尤其要以學生為主要探討對象，探討其生理特征，認知特點和非智力因素，探討其成才的規(guī)律，因材施教，以取得好的教學效果。1．歷史教學理論的探討一種是就教學中某個問題進行理論上的闡述，以期引起人們探討并付諸實踐的課題，如歷史教學與學生創(chuàng)新實力培育；多媒體技術(shù)在歷史教學中的運用；歷史教學中探討性學習的途徑等。另一種是探究歷史教學中的一般規(guī)律問題，如歷史教學與素養(yǎng)教化；歷史教學中學生認知規(guī)律的探討；歷史教學中如何培育學生非智力因素等。這類探討要占有相當?shù)牟牧?，并以此為基礎(chǔ)作出理論分析與說明，進行定量與定性的探討，從而得出科學結(jié)論或一般規(guī)律。在探討中首先是要選好題，把握主題，切忌泛泛而論。要圍繞歷史學科特點，理論聯(lián)系實際，避開“隔靴搔癢”。留意理論闡述，起點要高，不是一般性的閱歷介紹，應上升至規(guī)律的層面。留意理論與實踐的結(jié)合，適當舉例說明，以彌補論述之不足，突出學以致用，講求探討成果的好用性。2．歷史教材內(nèi)容的探討歷史教材探討，既可偏重于對教材的理解闡述；也可側(cè)重對教材的組織處理，或?qū)滩倪M行必要的補充和分析。既可以進行教材的微觀探討；也可以從宏觀上進行單元或每冊教材的探討，或以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當擴展史實，用以分析說明教材。既可以訂正教材中的錯誤，也可以對教材中的觀點進行不同的爭鳴，以提高教材的科學性和質(zhì)量。3．歷史教學設(shè)計的探討教學設(shè)計，通常指的是“教案”，這是歷史老師從事教學的藍圖或方案，可供探討的內(nèi)容包括：①教學目的的探討②教學重點與難點的探討③教學手段的探討④教學提綱的探討⑤教學過程的探討嚴格意義上的教學設(shè)計，應以闡述教學指導思想為其主要內(nèi)容，并以此分別說明為何這樣考慮教學目的；為何這樣處理組織教材；為何這樣支配教學結(jié)構(gòu)；為何這樣選擇教法與教學手段等。4．歷史教學方法的探討歷史老師進行教學方法的探討，應考慮如何做到“新”、“廣”、“專”、“深”。①“新”是指歷史老師在教學方法探討中不斷探究適應教學規(guī)律新的教學方法，提出新問題與新見解，以解決教學過程中產(chǎn)生的新問題。②“廣”是指歷史老師探討的教學方法應有廣泛的運用價值。③“?！笔侵笟v史老師對某種教學方法進行特地的探討。④“深”是指歷史老師對教學方法探討從各個方面深化，要有理論的深度。盡管歷史教學的方法探討總是具體的，但必需賜予理論的闡述與說明，否則就會失去探討的意義。5．歷史教化心理探討歷史老師以心理學理論為基礎(chǔ)，從學科教化的特殊規(guī)律動身，對歷史教化中學與教的心理進行探討，探討符合歷史教學規(guī)律的諸心理問題，并對其教學提出建議。探討的領(lǐng)域包括：歷史教學方法的心理學基礎(chǔ)。歷史教學中學生的認知發(fā)展特征。歷史教學中如何培育學生的愛好和激發(fā)他們的情感。歷史教學中如何培育和發(fā)展學生的特性。歷史老師心理素養(yǎng)探討。6．歷史教學比較探討這類探討，要求歷史老師就國內(nèi)外歷史教學理論與方法進行比較性的探討工作，在借鑒國外歷史教學閱歷的基礎(chǔ)上，開闊眼界，了解信息，拓展思路，總結(jié)反思，取長補短，改進教學。①綜合比較探討，即對某些國家和地區(qū)的歷史教學沿革進行探討。比較其教學目標、課程設(shè)置、教學理論、教科書編寫、教學方法等歷史發(fā)展軌跡，了解和分析發(fā)展的緣由，為改進我國歷史教學，提高教學質(zhì)量供應借鑒。②專題比較探討，即對某些國家或地區(qū)的歷史教學中某些問題進行比較探討，如教學目標界定，課程設(shè)置、教學大綱、教材編撰、教學方法、教學評價等在不同國家或地區(qū)的探討與實施狀況。③雙向比較探討，即對我國歷史教學與某些國家或地區(qū)的歷史教學的異同點進行比較探討，分析各自的特點，吸取他人特長，為改進我國歷史教學供應借鑒的參考。歷史教學比較探討要占有相應的資料，不能空洞無物；要堅持實事求是的科學看法，不能強加于人；要有明確的探討目的，不能雜而無論，資料堆集。7．歷史教化發(fā)展史探討這類探討跨度大，內(nèi)容范圍廣，資料眾多，頭緒線索繁雜。因此選題時，適宜于先小后大，先近后遠，先易后難，逐步擴大加深。既可分時期、分階段列出相關(guān)課題探討；也可對歷史教化方面具有見解并有突出貢獻的人物進行逐個探討。探討歷史教化發(fā)展史，須要考察當時的歷史背景與條件，但也要有自己探討的結(jié)論看法，以期總結(jié)閱歷教訓，發(fā)揮其借鑒作用。8．中學生歷史學習方法探討這類探討旨在解決學生如何學好歷史，提高學習效率的問題。探討中，應以學生歷史學習為中心，結(jié)合教學實踐，深化探究學生歷史學習的本質(zhì)，原則、過程；學生歷史學習的方法與規(guī)律；學生歷史學習的創(chuàng)新意識與動手實踐實力；有關(guān)歷史學習技能的培育及歷史學習的目的、方法、實力、評價等問題。三.歷史老師教化科研資料的收集和整理1.歷史老師教化科研資料的收集途徑搞探討有的須要查閱原始文獻；有的須要調(diào)查探討，以取得必要的數(shù)據(jù)；有的須要引用別人的探討成果。但全部資料都要言之有據(jù)，論有出處，通過引文注釋的形式加以說明。只有資料來源的精確牢靠、才能保證探討的科學性和質(zhì)量。收集文獻資料不要盲目尋求，一般要遵循從寬到狹，從近到遠，從易到難的路途。歷史老師搞教科研，同樣有個收集資料的過程，既有理論性資料，也有實踐性資料，只是搜集的來源與渠道不同而已。理論資料來自于有關(guān)切理學、教化學和學科教化學的專著、論文及相公探討報告等，這些資料可通過圖書館、資料室或網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)網(wǎng)站等途徑獲得。實踐資料主要是日常教學閱歷的積累，包括教學記錄、備課筆記、座談記錄、音像資料、學生作業(yè)等。這類資料可通過備課和聽課，訪問和座談，問卷調(diào)查、家庭訪問、查閱作業(yè)等途徑獲得。如能廣泛收集到教與學兩方面的資料，對于教科研將是一個重要的保證。歷史老師在教科研的過程中，應留意平常資料的積累和收集，養(yǎng)成習慣，持之以恒。2.歷史老師教化科研資料的整理方法正如生物進化論奠基者達爾文所說：“科學就是整理事實，以便從中得出普遍的，規(guī)律的結(jié)論。”整理資料旨在依據(jù)科研課題的目的與要求，將大量雜亂瑣碎的資料條理化和系統(tǒng)化，并區(qū)分出有價值的和無價值的，主要的和次要的，真和偽的資料，通過去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工整理，為課題探討供應詳實而牢靠的資料。整理資料主要有兩個方面：一是對個別資料進行歸類操作，即先對資料進行確認，然后進行比較，再進行歸納，從而使紛繁困難的資料經(jīng)過加工歸納達到條理化；二是對全部資料進行編排操作，納入相應的資料信息系統(tǒng)中，通過對資料的縱橫排列，使資料之間的聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)顯得更加合理清晰。整理資料的方法一般有以下幾種，可以依據(jù)自己的習慣、須要和實際狀況選擇運用：①書目索引卡書目索引卡編制的形式，包括資料文獻的名稱、作者姓名、資料文獻出處、出版刊物名稱、出版和公開發(fā)表的時間，章節(jié)頁碼等。②文摘書目卡：它除具有書目索引卡的功能外，還增加了“內(nèi)容摘要”的項目。③論點綜述卡：列出代表性的論點及建立論點的理論或理由，并標明論著、文章的出處、出版刊物的名稱、作者姓名、章節(jié)頁碼等。作論點綜述卡，一則可以了解學術(shù)探討動態(tài)；二則可以理清思路；三則可將搜集的資料系統(tǒng)化；四則為日后專題探討供應較為全面的信息資料。④剪輯資料卡：將報刊雜志上自己感愛好的，富有理論性、趣味性及學問性的資料全文剪下，選用固定大小的紙片貼底，注明該文發(fā)表的時間和報刊名稱。當積累到確定數(shù)量，按專題分門別類地加以整理裝訂。⑤“檔案式”資料袋：可依據(jù)探討課題，分別列出相關(guān)的資料袋，將搜集所得與該課題有關(guān)的資料裝入袋內(nèi)。⑥讀書摘記和筆記前者以摘記文獻資料的主要觀點為任務，因不受篇幅限制，它比卡片式的內(nèi)容具體。后者重在“評”，方式有總評，分章節(jié)評和重點選評。好的讀書筆記能提出新的思想和觀點，本身就是探討成果。⑦計算機文擋管理利用計算機強大的存儲功能，建立相應的文擋，將收集到的資料分門別類進行存儲和管理。四.歷史老師教化科研成果的表現(xiàn)形式1．論文：其文體多接受論說文，要求文章有獨到見解，有新意、有創(chuàng)見。既使不能成一家之言，也要明確確定或否定某種觀點。歷史教化論文，以精悍、簡煉為主。歷史教化論文性質(zhì)，以應用性的探討為主，也有部分是基礎(chǔ)性探討。論文的探討可以分為宏觀探討與微觀探討兩部分，對于歷史教學的規(guī)律、學生的認知結(jié)構(gòu)，老師的素養(yǎng)構(gòu)成等屬于宏觀探討。對某方面課題、某種教化現(xiàn)象，教學問題某個方面的探討等屬于微觀探討。2．專著：歷史教化探討的專著內(nèi)容廣泛，凡是具有在探討基礎(chǔ)上所寫成的具有獨立見解的著作，都可稱之專著。其特點在于它有科學性、系統(tǒng)性、完整性和獨創(chuàng)性。專著大多對某一問題能進行比較完整的論述和闡釋，并接受多角度分析，總體歸納總結(jié)，對該問題得出比較完整全面的看法與結(jié)論。獨創(chuàng)性是專著的靈魂，它必需有自己的創(chuàng)新意識，在前人探討的基礎(chǔ)上，開拓新的探討領(lǐng)域。3．探討報告：探討報告來自實踐，是對教學問題探討的總結(jié)，包括探討的問題、方法、結(jié)果和結(jié)論兩個方面的內(nèi)容。問題是探討的對象，必需明白清晰，表述適當；方法應加以具體說明；結(jié)果應有內(nèi)容、分析和依據(jù)，要突出科學性等。結(jié)論必需在結(jié)果的基礎(chǔ)上得出，并提出有價值的，可操作性的建議。4．體會文章：這類文章主要以教學體會和閱歷為主，文體應靈敏多樣，好用性強。既有老師成功閱歷的總結(jié)，又有老師失敗教訓的吸取。5．普及性文章：這類文章不具有很高的學術(shù)性，通俗易懂，深化淺出，內(nèi)容廣泛，形式多樣，講究文字的生動活潑，有較強的可讀性。6．資料匯編：它包括教案、習題和教學閱歷等綜合性的匯編讀物，是歷史教學探討的重要工具書和資料。編輯這類匯編讀物，要留意它的代表性、典型性、適用性和好用性。編輯時可因人而異，因事而異，但編輯目的確定要在前言中交待清晰。五.歷史老師如何寫好文章1.撰寫文章，要確定好題目“題目”二字，其實是比方義?！邦}目”二字，“題”原指人的額頭，與“目”連用，有引人留意的用意。用在文章之前，意在將文章的內(nèi)容和特點顯明突出地呈現(xiàn)在讀者面前，也就是使別人看了題目后，大致能知道文章說得什么問題。一般說來，題目宜小不宜大，最好以小見大，小題大做，便于作者把握。歷史老師初寫文章，應宜選擇小題目，既易于完成，不致耗費太多時間；又能增加探討、寫作的愛好。文章題目的大與小是相對而言的，有些大題目往往包含若干個小題目，按此小題目一篇篇去寫，單獨是篇，合起來便成為題目頗大的系列專論文章。2.撰寫文章，要正確擬訂提綱通過擬訂提綱，對圍繞題目中心準備寫哪幾點，每一點如何鋪展說明，論點與論據(jù)如何有機結(jié)合等，預先籌謀，做到心中有數(shù)。提綱是文章的框架，其內(nèi)涵要明確，表述層次要分明，邏輯結(jié)構(gòu)要緊密，論點論據(jù)要清晰，布局謀篇要合理。3.撰寫文章，留意文字的表述科研論文一般都有引論、論述和結(jié)論三個層次。古人寫文章，留意“義理”、“考據(jù)”、“辭章”六個字。“義理”就是道理，寫文章就