教程成果講稿

32233223 教學設 案例分析 現(xiàn)代漢語知識 古代漢語知識 中外文學《義務教育語文課程標準（2011年版）40 教室配有 設備，能夠演示 音頻 可照抄材料）。（20分）環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。（25分（18上高中 必修2第二單元第四課《詩三這一時期產生了內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌典范新流派和新的表現(xiàn)手法相繼出現(xiàn)，為唐代詩歌的出現(xiàn)打下了堅實由此產生的不同。50教室配有 設備，能夠演示 文件，材料）。（20分）教學內容與教學方式。（20分議論抒情議論抒情寫景狀物文言文教語文教學12主要課型教學目標設12教學目標設計依

《義務教育語文課程標準（2011年版）《普通高中語文課程標準（實驗）語 、實際水知識與技過程與方情感態(tài)度與價詩歌教知識與能過程與方情感態(tài)度與價值 文言文教知識與能過程與方情感態(tài)度與價值 二、確立教學目標的課標要 文 情感，基于此，我確立了“知識學生情 借助注釋和工具書理解基本內容。能用自己的話概括文章通過反復誦讀、合作探究，理解文章內容，總結文章景物體會作者在文中表達的情感，培養(yǎng)對祖國古代文化的，提高審美和鑒賞能力。課標要《義務教育語文課程標準（2011版）》在“課程目標”中：“閱讀淺易文文文言知識，掌握寫景手法，提高對文言文的分析能力，提升審美。基于此，我確立學生情（18上高中 了解詩歌的創(chuàng)作背景，把握詩歌意象，學習詩歌中的藝體會詩人情感，激起對古典詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動 課標要 文 學生情12新課導入設12不同文體新課教學設詞點詞點不同文體新課教學設整體答題 課堂導入的設①激 情境導入（多居多故事導

以舊引新導情境（ ）導表述示例 生活實例表述示例 沒有見過……\有沒有經歷過……”鼓勵同學暢所欲言，自己的見聞，激發(fā)學生學 故事表述示例 詩歌教主詩歌教主要內提問詩歌教詩歌教主要提問主要提問方詩歌的X詩歌教

主要提問主要提問XX（18上高中 指導學生通過小組合作探究的方式，細讀課文，思考以下問題作者到底是“從何處歸”？詩中“塵網”指什么？還有沒有類似的表述？從些比喻中可以看出作者怎樣的心學生再讀課文可以得出：作者是 歸來，“塵網”和“樊籠”指都 。通過這兩個比喻，表現(xiàn)出作者 的厭惡、煩倦之情“羈鳥”和“池魚”指的又是什么？作者為什么學生通過討論交流，可以得出：”都作者自投身 的恨之。作者描寫了歸鄉(xiāng)之后看到的哪些景物？這些景物有什么特點學生思考討論，交流答案：透過這些景色描寫可以看出作者此時怎樣的心生生共同總結可以得出：通過這一系列的景物描寫可以看出作者回歸園生活之后內心閑適、恬淡的心境，也表現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)村生活通過以上層層深入的問題設置，幫助學生深入理解課文內容寫景狀物寫景狀物主要內主要內提問方什么寫景狀物寫景狀物主要內主要內提問方作者描寫的XX寫景狀物主要內主要內提問方

議論抒情議論抒情主要主要內提問議論抒情議論抒情主要內提主要內提問方議論抒情主要內提主要內提問方

，對“參差 指導學生通過小組合作探究的方式，細讀課文，思考以下問題作者是如何發(fā)現(xiàn)“小石潭”的？“小石潭”的全貌是怎樣的？作者此時的心如何學生再讀課文可以得出：作者描寫了譚中的哪些景物？這些景物有什么特點？作者此時自由自在，同時也側面寫出潭水非常清澈。作者此時的心情依然是輕松潭上的景物又有什么特點？作者此時的心情發(fā)生了哪些轉學生思考討論，交流答案，師生共同總結得出：潭上的環(huán)境比較幽靜邃，由此 出作者內心的凄涼寂寥之情通過以上層層深入的問題設置，幫助學生深入理解課文內容19題及高中2112初中19題答題技12高中21題答題技 對文言文的學習應該以讀懂為前提。X年級的學生，文言知識積累有限，分析文言文的能力不強。因此，在學生學習《XX》閱讀，對于文中較難的實詞、虛詞、特殊句式等，如 答題示對文言文的學習應該以讀懂為前。八年級的學生，文言知識積累有限，分析文言文的能力不強。因此，在學生學習《XX》釋解決文中文閱讀 ，對于文中較難的實詞、虛詞、特殊句式等，如參披”行教師應予以撥過這方。 在學生深入理解課文之后，可以給學生呈現(xiàn)一定的、音頻與練習”。（25分）習”。（25分）//不冷？”可見詩人的“望鄉(xiāng)”之情并不為 步驟一：組織學生自主朗讀 （若題干內容與課文內容有關，可以引導學生采用形式朗讀課文；若內容與課文無關，可給學生補 步驟二問題展開討論，討論時間十分鐘。學生討論的過程中，教師應及時予以點撥，對學生討論過程中的和，加以適時的引導。學生討論完成之后，請各組派代表交流答案，師生共同探討總