《草船借箭》教學設計

《草船借箭教學設計范（精選）篇11、讀準讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡。2、抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3、指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。1/18

1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡。2、運用抓前因后果法讀懂故事（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比較：羨慕（1）討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸2/18

（2（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？a、理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_時的意思一b、理解句子“周瑜很高興”。（4）導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。3/18

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1、學會本課生字，并能正確讀寫。2、理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算。3、有感情地朗讀課文，能復述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。：______________________________________2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。是__________________________________________5/18

3、課前檢查預習情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學生提出的問題，不明1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：讀gàn讀讀讀léi讀chěng2、出示學生提出的問題，讓學生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學生6/18

1、朗讀對話，分組討論（出示問題）2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應該用什么語氣來（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一7/18

1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。2、讓學生復述課文內(nèi)容。有興趣的同學可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船3、拓展作業(yè)篇31、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。8/18

1、引入關(guān)于三國的歇后語和成語2、學生分組自學（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序：立下軍令狀——巧妙安排9/18

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：（4）知道事情的前因后果。3、鼓勵學生提出問題，大家討論。（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？（2）草船借箭成功的原因有哪些？a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰4、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。篇41、學習本課“妒、督、魯”等個生字，會14生字，2/

3、了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于4、體會文章首尾呼應的寫法。1、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。2、揭題、讀題。3、審題。/

4、再讀題，讀了課題，你想知道什么？1、回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第2、我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。3、自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。4、據(jù)此提綱給文章分段：一l、2（3——5自然—9（1、齊讀l段。2、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？/

（1）指名第聽2個學生（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周3、學習第一輪對話。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。：人一組（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下4、學習第二輪對話。（1）指名（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。5、學習第三——六輪對話。/

（1）分四組討論，六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周（2）討論、交流。6、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。7、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默1～2（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀1篇5/

1、“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?！?、“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？/

3、“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就1、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。（1）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”/

11（2）“老師覺得諸葛亮的話