歷史課圖示教學(xué)法

圖示教學(xué)法主講段偉

2009、4

圖示法的概念

用各種簡(jiǎn)明符號(hào)和濃縮文字構(gòu)成清晰美觀、蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的圖表體系，以標(biāo)識(shí)各種概念，網(wǎng)絡(luò)眾多信息，統(tǒng)攝整體教材，反映知識(shí)聯(lián)系的教學(xué)方法圖示法的實(shí)質(zhì)是科學(xué)知識(shí)形象化，抽象理論具體化，零碎知識(shí)系列化，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖示教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）抽象知識(shí)形象化

例1．“西周分封制”

天子

諸侯大夫士

例２．“印度等級(jí)制度”

婆羅門祭司貴族統(tǒng)治階級(jí)剎帝利國(guó)王武士官吏

吠舍牧民農(nóng)民手工業(yè)者商人被統(tǒng)治階級(jí)

首陀羅被征服的本地居民貧窮破產(chǎn)和喪失土地的人(2)零散知識(shí)系統(tǒng)化例1．“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的一部分”

230年（東吳）衛(wèi)溫使臺(tái)隋文帝時(shí)三使臺(tái)灣

元澎湖巡檢司

1662年鄭成功收復(fù)臺(tái)灣

1684年清設(shè)臺(tái)灣府例2．“中國(guó)歷史上賦稅制度的演變”春秋稅畝制秦按畝納稅漢人頭稅魏晉南北朝戶調(diào)制

隋唐租調(diào)制兩稅法（唐）

明一條鞭法清地丁銀例三.“中國(guó)封建王朝選官制度的演變”漢

察舉制魏晉南北朝九品中正制隋唐到清末科舉制（1）復(fù)雜知識(shí)概要化例1.“十月革命后的世界歷史新方向”社會(huì)主義國(guó)家無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命帝國(guó)主義資本主義國(guó)家無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命殖民地半殖民地國(guó)家民族民主革命運(yùn)動(dòng)同盟同盟同盟例2.“商鞅變法和封建制度的演變”土地私有制的出現(xiàn)貴族占地商人買地將士受地新興地主階級(jí)形成經(jīng)濟(jì)要發(fā)展政治要變革變法各國(guó)魏國(guó)李里變法秦國(guó)商鞅變法楚國(guó)吳起變法廢井田獎(jiǎng)軍功建縣制獎(jiǎng)耕織封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展軍事實(shí)力強(qiáng)大封建制度確立原因內(nèi)容意義2.圖示法的地位

圖示法基本上屬板書藝術(shù),但比傳統(tǒng)的板書更精彩更系統(tǒng)更有理論深度,對(duì)板書的作用認(rèn)識(shí)的比較全面，發(fā)揮得比較充分，以致成為一種富有個(gè)性特色的教法。傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)：第二課收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄對(duì)黑龍江流域的侵略一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清朝設(shè)置臺(tái)灣府(略)二、雅克薩之戰(zhàn)1.沙俄侵略我國(guó)黑龍江流域2.兩次雅克薩之戰(zhàn)(1)經(jīng)過(guò)1685年1686年(2)結(jié)果三、中俄《尼布楚條約》條約的簽定1689年2.內(nèi)容3.意義信號(hào)圖示設(shè)計(jì):收復(fù)臺(tái)灣抗擊沙俄對(duì)黑龍江的侵略援朝戰(zhàn)爭(zhēng)雅克薩之戰(zhàn)《中俄尼布楚條約》

1685年1686年1689年驅(qū)逐倭寇康熙皇帝東段邊界(兩河一嶺)唐:黑水、渤海都督府自衛(wèi)反擊戰(zhàn)平等條約元:遼陽(yáng)行省明：奴兒干都司清初法律意義統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固發(fā)展“兩個(gè)引進(jìn)”“一個(gè)輸出”“第一個(gè)引進(jìn)”（用白色在副板書位置上寫）（用黃色在正板書位置上寫）收復(fù)臺(tái)灣抗擊沙俄對(duì)黑龍江流域的侵略援朝戰(zhàn)爭(zhēng)驅(qū)逐倭寇

“立體信號(hào)系統(tǒng)”：抗擊沙俄對(duì)黑龍江的侵略雅克薩之戰(zhàn)《中俄尼布楚條約》

1685年1686年1689年康熙皇帝東段邊界(兩河一嶺)“第二個(gè)引進(jìn)”（用白色在副板書位置上寫）（用黃色在正板書位置上寫）唐:黑水、渤海都督府自衛(wèi)反擊戰(zhàn)平等條約元:遼陽(yáng)行省法律意義明:奴兒干都司清初“一個(gè)輸出”

統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固發(fā)展

綜上所述，信號(hào)圖示設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)、利用和教學(xué)效益都高，更突出、更全面地實(shí)現(xiàn)了歷史課的知識(shí)、能力和思想教育的三大任務(wù)。圖示教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)體的刺激、強(qiáng)化,牽動(dòng)和左右課堂教學(xué)的全過(guò)程。因此，圖示和板書不同。前者是傳輸方法和思維方法有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，是師生相互活動(dòng)的有效方式，后者則只是教師講授過(guò)程中的輔助工具。3.圖示法的缺點(diǎn)A.不能發(fā)揮歷史課本身所具有的強(qiáng)烈的感染力B.容易造成知識(shí)的缺陷，甚至可能使歷史知識(shí)更抽象化。C.不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言及書面表達(dá)能力。五.圖示的設(shè)計(jì)

1.二個(gè)基本原則

(1).簡(jiǎn)明———圖示的外在特征圖示只是給學(xué)生一個(gè)聯(lián)絡(luò)的信號(hào),這個(gè)信號(hào)越少,越便于記憶,這是簡(jiǎn);同時(shí)通過(guò)這個(gè)信號(hào),能使學(xué)生聯(lián)想起許多完整的知識(shí)這是明。簡(jiǎn)明必須做到既要惜字如金，又要不至于失實(shí)，以最少的信號(hào)求得最佳的效果。圖示的簡(jiǎn)明，教師不講，學(xué)生是看不懂的，這也是和文章`板書的簡(jiǎn)明的不同之處。

（2）抽象———圖示的內(nèi)在特征

例AC=200曹4萬(wàn)烏巢官渡0.5萬(wàn)袁10萬(wàn)袁10萬(wàn)官渡200曹0.54200袁曹官渡2。二個(gè)思維規(guī)律

圖示設(shè)計(jì)必須遵循人們認(rèn)識(shí)事物時(shí)的思維的一般規(guī)律,只有這樣,才能從紛雜的教材內(nèi)容中整理出清晰的層次和線索,有助于學(xué)生理解和掌握教材.（1）演繹推理

例如:美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因

內(nèi)戰(zhàn)根本原因兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾原料市場(chǎng)勞動(dòng)力黑人奴隸制的存廢導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)北部:資本主義工商業(yè)南方:奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)（2）歸納推理例：西歐封建制度的形成法蘭克的國(guó)王貴族教會(huì)奪取了西羅馬的土地承襲了土地上的剝削制度西羅馬原有的奴隸隸農(nóng)法蘭克村社的自由農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)化失去土地農(nóng)奴大封建土地所有制9世紀(jì)時(shí)封建制度在西歐確立3.三個(gè)具體要求（1）文字精煉，符號(hào)簡(jiǎn)單例1.赤壁之戰(zhàn)的圖示

赤壁

曹80（20）驕?水孫劉（3）

208

敗

火（蓋）勝三國(guó)鼎立例二.淝水之戰(zhàn)的圖示

符堅(jiān)87淝水383

謝玄

8（2）主題明確，重點(diǎn)突出例.“16世紀(jì)

初德意志的階級(jí)矛盾”的圖示教會(huì)農(nóng)民城市貴族城市市民城市平民封建主(諸侯)

（3）層次科學(xué)，結(jié)構(gòu)形象

農(nóng)業(yè)超過(guò)商品經(jīng)資本主：機(jī)房手工業(yè)前代濟(jì)發(fā)展義萌芽（標(biāo)志）機(jī)戶：出資剝削機(jī)工早期資本家機(jī)工：出力受剝削早期工人雇傭與被雇傭的關(guān)系封建社會(huì)走向衰落城市人民的反稅監(jiān)、礦監(jiān)的斗爭(zhēng)資本主義萌芽在政治上反映例2：例2：罪惡的奴隸貿(mào)易歐洲美洲非洲（出程）廉價(jià)的商品（中程）成群的黑奴（歸程）巨額的貨物4、四種形式⑴結(jié)構(gòu)圖示

一般是揭示特定的歷史事件和各種聯(lián)系，有助于形成完整的歷史概念。例：春秋時(shí)期奴隸社會(huì)的逐步瓦解諸侯爭(zhēng)霸葵丘會(huì)盟春秋五霸吳越之爭(zhēng)周王室衰微井田制瓦解鐵農(nóng)具、牛耕私田初稅畝封建剝削方式出現(xiàn)奴隸社會(huì)瓦解前594年魯國(guó)政治經(jīng)濟(jì)⑵總體圖示這是從整體出發(fā)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)，完整的歷史知識(shí)體系。例1：中國(guó)奴隸社會(huì)前2100年夏商形成西周發(fā)展東周強(qiáng)盛前476年衰落春秋戰(zhàn)國(guó)例2：春秋奴隸制瓦解春秋諸侯爭(zhēng)霸分封制崩潰鐵器牛耕生產(chǎn)力發(fā)展私田出現(xiàn)奴隸起義階級(jí)斗爭(zhēng)封建剝削方式出現(xiàn)地主農(nóng)民井田制瓦解奴隸制瓦解⑶綱要信號(hào)圖示

這是通過(guò)字母、單詞、數(shù)字、符號(hào)等信號(hào)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，脈絡(luò)分明地表現(xiàn)出來(lái)，便于理解和記憶。例1：西歐封建制度的形成和發(fā)展時(shí)期的城市斗爭(zhēng)幫工學(xué)徒與作坊主斗爭(zhēng)14—15世紀(jì)手工業(yè)者與城市貴族斗爭(zhēng)13—15世紀(jì)城市與封建主斗爭(zhēng)11—12世紀(jì)例2：世界近代史的時(shí)間座標(biāo)1640187117761789184819171882190519141918工業(yè)革命㈠（18/60）工業(yè)革命㈡（19/70）自由資本主義階段壟斷資本主義階段（4）線索圖示：這是以時(shí)間為序，串連橫向內(nèi)容，體現(xiàn)歷史總體發(fā)展趨勢(shì)的縱向圖示。例：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò)金田起義永安建制進(jìn)軍武漢定都天京北伐西征天京事變安慶失陷天京陷落5、四條線索（1）以時(shí)間為線索將重要的歷史事件進(jìn)行串連，統(tǒng)率教材中的相關(guān)內(nèi)容，保持圖形的平衡和史料敘述的完整。例：日本社會(huì)的發(fā)展日本社會(huì)的發(fā)展三世紀(jì)五世紀(jì)七世紀(jì)十二世紀(jì)末十九世紀(jì)大和興起大和統(tǒng)一大化改新幕府建立明治維新（2）以地點(diǎn)為線索

制圖以地名為主而后把所有事件以時(shí)間為序簡(jiǎn)述出來(lái)，既能展示歷史的會(huì)貌，又能突出重點(diǎn)，便于對(duì)歷史進(jìn)行分析和評(píng)述。例1：南京建立四個(gè)政權(quán)1840—1949南京建立四個(gè)政權(quán)（1840—1949）南京太平天國(guó)洪秀會(huì)建立1853中華民國(guó)孫中山建立1911國(guó)民政府蔣介石建立1927偽國(guó)民政府汪精衛(wèi)建立1940例2：英國(guó)的殖民擴(kuò)張亞洲：馬得拉斯加爾各答美洲：弗吉尼亞馬薩諸塞荷蘭：新阿姆斯特丹（后改為紐約）法國(guó)：加拿大、孟加拉、蜜西西比河以東殖民擴(kuò)張殖民沖突英（3）、以人物活動(dòng)為線索設(shè)計(jì)中緊緊抓住歷史人物敘史制圖，可以高度地集中史料，并對(duì)史料有重點(diǎn)地加以整理。例：孫中山兩次思想的轉(zhuǎn)變孫中山兩次思想的轉(zhuǎn)變中共幫助蘇聯(lián)建議認(rèn)識(shí)到只有推翻清政府，中國(guó)才有出路認(rèn)識(shí)到依靠軍閥革命不能成功的1923年發(fā)表：《中國(guó)國(guó)民黨改組宣言》12（4）以事件過(guò)程為線索歷史事件構(gòu)成歷史發(fā)展的主要過(guò)程。但是事件紛亂，史料繁鎖，不易掌握，而以圖示意是簡(jiǎn)便的方法之一，既便函于教學(xué)，又便函于記憶。例：中日戰(zhàn)爭(zhēng)又方的基本特點(diǎn)中日戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的基本特點(diǎn)中國(guó)弱性大國(guó)正義多助勝利戰(zhàn)爭(zhēng)亡國(guó)速勝持久日本強(qiáng)國(guó)小國(guó)非正義寡助失敗防御相持反攻（六）、圖示的使用歷史圖示只給教學(xué)提供了一些簡(jiǎn)要的知識(shí)信號(hào)和知識(shí)框架，在教學(xué)中只能起到中介和聯(lián)系具體知識(shí)的作用，只能在教學(xué)中作為一種輔助媒體工具來(lái)使用，必須與多媒體教學(xué)法相結(jié)合。1、三種方法（1）示圖敘史法例：唐朝三省六部制度皇帝中書省尚書省門下?。ㄆ鸩荩▓?zhí)行）（審批）吏部戶部禮部兵部刑部工部州縣（2）議史入圖法例；三國(guó)鼎立挾天子以令諸侯唯才是舉屯田制官渡之戰(zhàn)（220年）曹操統(tǒng)一北方曹丕220年建魏都洛陽(yáng)推廣屯田制興修水利馬鈞和鄱車赤壁之戰(zhàn)（208）年設(shè)都江堰官絲織業(yè)七擒孟獲蜀漢221年劉備建立都成都吳222年孫權(quán)稱王都建業(yè)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展造船業(yè)230年衛(wèi)溫航臺(tái)（3）圖語(yǔ)并現(xiàn)法比波英法意捷德蘇匪2、四點(diǎn)要求：（1）圖示演示的藝術(shù)性圖示演示中抓住“時(shí)機(jī)”、“布局”、“色彩”六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)逐一進(jìn)行。例：井田制瓦解前594年初稅畝鐵器牛耕生產(chǎn)力提高私田井田制瓦解封建剝削方式（2）圖示符號(hào)的規(guī)范性表示某一個(gè)歷史內(nèi)容的范疇表示某歷史時(shí)期的進(jìn)程或聯(lián)系剝削階級(jí)政權(quán)新剝削階級(jí)政權(quán)之國(guó)號(hào)殲滅革命政權(quán)所在地近代戰(zhàn)爭(zhēng)大順革命政權(quán)之國(guó)號(hào)統(tǒng)一吞并表示革命戰(zhàn)爭(zhēng)、起義作用與反作用或互為因果分布逃跑、潰敗古代的重要戰(zhàn)爭(zhēng)包圍、埋伏（3）因課制宜的靈活性例1：佛教中眾生平等和消滅欲望的關(guān)系人的生老病死都是苦的各種欲望眾生平等極樂(lè)世界靈魂不生不滅就要修行一切欲望就有轉(zhuǎn)世之苦就會(huì)造孽就有行動(dòng)根源在于必須消滅例2：袁世凱竊取革命果實(shí)清政府革命黨帝國(guó)主義封建勢(shì)力鎮(zhèn)壓勾結(jié)拋棄幻想袁世凱玩弄兩面手法竊取革命果實(shí)壓力推翻擁護(hù)支持欺騙威脅妥協(xié)威脅利誘讓步（4）教學(xué)方式的主體性（七）圖示法的發(fā)展趨勢(shì)1、簡(jiǎn)化

在教學(xué)中，信息越是簡(jiǎn)化，知識(shí)越結(jié)構(gòu)越是優(yōu)越，信息越是簡(jiǎn)要，傳遞的信息量越大。簡(jiǎn)單中包含著復(fù)雜，符合整體系統(tǒng)原則。有利于知識(shí)系統(tǒng)的掌握，綜合型思維能力的培養(yǎng)。