《送杜少府之任蜀州》教案

《送杜少府之任蜀州》教案7篇《送杜府任蜀州教教學(xué)目：2.吟詠誦讀，體會詩人的情感。教學(xué)重：1.有感情的朗讀誦背全詩。2.感悟詩人所表達(dá)的情感。教學(xué)難：理解詩人所表達(dá)的志趣與胸懷。預(yù)習(xí)作：1.查作者和寫作背景。2.疏通詩意。3.熟讀全詩，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。4.提出一至三個疑問。教學(xué)過：一、新課導(dǎo)入同學(xué)有過送別他人的經(jīng)歷嗎？是否會將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來呢？生自由發(fā)言預(yù)設(shè)：有過這樣的經(jīng)歷并且會用文字記錄下來。二、預(yù)習(xí)交流1.兩人一組互相聽讀全詩，注意為對方糾正字音與節(jié)奏。2.兩人不能解決的疑問，可以舉手提問，全班交流解決。3.請生展示朗讀，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。①一生單讀（生評價）

②全班齊讀（二）說說詩意請四位同學(xué)每人一句說一說大概意思。全詩大概意思：三秦大地拱衛(wèi)著雄偉的京城，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川。想到了我同你即將分別的離情別意啊，我們都是離開家鄉(xiāng)在外做官的人。四海之內(nèi)存在知己，即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口，像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了。三、品詩悟情引導(dǎo)：跨過剛剛的兩道門檻，我們終于可以與詩人同行，走進(jìn)他的內(nèi)心了！1.讀全詩，你從哪兒看出這是一首送別詩？引導(dǎo)：題目（解題）、“離別”、“在歧路”以及書下注釋。2.王勃在哪兒送別有人呢？你是如何知道的？引導(dǎo)：送別之地是長安?？梢詮氖茁?lián)及書下注釋得知。（讀首聯(lián)）3.王勃在長安送別友人到蜀川赴任。從地理角度看，兩地相隔千里。詩人在此用一個什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來？“望”字。詩人為什么要“望”呢？引導(dǎo)：好友此去赴任之地，路途遙遠(yuǎn)（風(fēng)煙猶言路途遙遠(yuǎn)、艱辛。），不知前路如何，他內(nèi)心有一份不舍與惜別，有一份淡淡的惆悵與離別之情。這里運(yùn)用了夸張的手法，與其說詩人是用眼睛在望，不如說詩人是用心在望?。?.試讀首聯(lián)，想想該如何處理語氣語調(diào)、重音等，才能讀出這份淡淡的離別之情。①請一生讀，并說說自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的價并再請一生讀）②全班齊讀，試著讀出這份情感。板書：不舍離別出示：全班齊讀一遍。6.面對離通常充滿了不舍的深生發(fā)出悲苦凄楚之，詩人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢？他的情感有沒有發(fā)生變化？發(fā)生了變化。

帶著思考讀全詩。先獨立思考，然后小組內(nèi)交流一下們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句，視課堂學(xué)生回答情況而定。）預(yù)設(shè)：同是宦游人詩人對友人說道：“我們都是離開家鄉(xiāng)外出做官的人啊！”相同的身份，使得詩人更能理解友人的心情。同時，他也是在勸慰友人不要傷感，因為他倆這次分別也是客中之別，只是宦游之路上的又一次離別而已?？梢哉f，這時詩人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍，轉(zhuǎn)為釋然！試著讀頷聯(lián)，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。請生展示讀，生評價，全班齊讀。女生讀前半句“與君離別意讀出一份不舍之情男神讀后半句“同是宦游人”（讀出一份釋然之情）。板書：不舍釋然離別宦游《送杜府任蜀州教教學(xué)目：1.學(xué)會運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌2.理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。教學(xué)過：導(dǎo)語：應(yīng)該說每個人都經(jīng)歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》?！醪?，字子安，唐高宗時應(yīng)舉及第，年僅歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》?！稍?句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。

二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏三、釋題“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。四、賞析1.“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！薄穑菏茁?lián)，破題，交待送別的地點和時間。——起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方（點出了送別地點。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點出送別時間：早晨）五津：四川省岷江上的五個渡口(點出了行人將要去的地方)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際。”2.首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點上有什么不同——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動真實的送別畫面。3.詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？——沒有，描寫了這兩個地方的形式和風(fēng)貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安張望一下蜀州的方目千限依送別的情意就自在其中了。4.大家有沒有注意到一個細(xì)節(jié)的問站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。5.與君離別意，同是宦游人?！校壕o承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。

離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因為我們同是宦游人，命運(yùn)相別是別中之詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來6.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保洌辶涔P鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國比：靠近，挨著。遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(yáng)（點撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。7.“無為在歧路，兒女共沾巾。”——合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。無為：不要，不需要歧路：分別得路口沾淚告哭要用手帕拭是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）8.回顧全詩：作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木摺Ｖ钡雷詈蟛艅袼灰诜质值臅r候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。9.小結(jié)這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。五、課后作業(yè)

1.課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較2.背誦全詩《送杜府任蜀州教目標(biāo)：一、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。二、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。教學(xué)設(shè)想：一、安排一個教時。（十三分鐘）二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。句分析過程以教師和學(xué)生共同提出問間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開。生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)全要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)合適，讀出感情。教學(xué)內(nèi)容與步驟：二、簡介作者(字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）三、講詩歌：（一）教師范讀，學(xué)生解決以下問題：1、這首詩的體裁是什么？學(xué)生回答：五言律詩詩的四聯(lián)分別稱什么聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）2、詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。（二）題解：送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

（三）字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口?；拢╤uàn）：做官的意思。無為：不要，不須。（四）分析詩句：1、經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接？學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；2、同學(xué)們是如何理解這句詩的？學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？（離別）3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？學(xué)生回答。明確：離別的原因。聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的？（坦然）詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。4、首聯(lián)點明了哪兩個地方？學(xué)生回答。明確：長安、四川5、請同學(xué)們再認(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？6、組織學(xué)生就這個問題展開小組討論。學(xué)生回答。明確：1、詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。、學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？

學(xué)生討論回答。學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達(dá)。、尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態(tài)度？（積極進(jìn)?。ㄎ澹┬〗Y(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價值觀。（六）下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。學(xué)生朗讀。評價，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強(qiáng)的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達(dá)，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已等的離別詩句？我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。（七）作業(yè)：1、背誦、默寫全詩，并認(rèn)真體會詩中蘊(yùn)含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句？比較一下它們送杜少府之任蜀州什么同和不同，談?wù)勀愕目捶?。四、教學(xué)效果評價（一程中注意觀察學(xué)生的表情和眼學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度；（二）根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解的深度；（三據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩歌情感的領(lǐng)會。附：板書首聯(lián)點明地點意境開闊頷聯(lián)離別原因坦然面對頸聯(lián)與友互勉樂觀豁達(dá)尾聯(lián)寬慰勉勵積極進(jìn)取《送杜府任蜀州教（一）學(xué)目標(biāo)1、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。

2、理解詩歌分析的幾種方法，學(xué)會運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩歌3、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。（二）學(xué)重點：１、體會詩歌所描繪的意境。２、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。（三）學(xué)難點：掌握作者的寫作技巧熟練運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析近體詩（四）學(xué)設(shè)計：一：導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每個人都經(jīng)歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩-----王勃《送杜少府之任蜀州》在學(xué)習(xí)這首詩之前，我想問大家一個問題：給我們一首詩，附有作者介紹，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，你會采取什么方法來分析？起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。下面，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩。二：作者介紹：王勃，字子安，唐高宗時應(yīng)舉及第，年僅歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。三：師生共同分析：⑴題目：送杜少府之任蜀州

作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。唐代的官制，一個縣的行政長官成為“令”，縣令以下設(shè)一名“丞”，處理文事；有一名“尉”，處理武是協(xié)助縣令的官書簡往來，或者在公文上，尊稱縣令為“明府”，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。蜀州，即蜀郡，成都地區(qū)從漢至隋均為蜀郡。唐初該郡為州，故王勃改稱為蜀州。但當(dāng)王勃做這首詩的時候，成都地區(qū)已改稱為益州。所以王勃用的仍然是古地名。后來王勃死后武后垂拱二年，將益州分為三個部分，其中一個部分就稱為蜀州。⑵“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！保ㄆ穑菏茁?lián)，破題的作用，交待詩當(dāng)中的主要因素，這首詩詩是送別詩，主要因素是時間和地點）①地點城闕：唐代帝都長安城輔：輔佐護(hù)衛(wèi)三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方（點出了送別地點。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧五津：四川省岷江上的五個渡口“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際?！?點出了行人將要去的地方)②時間風(fēng)煙，早上才有霧。⒈首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點上有什么不同城闕三秦風(fēng)煙五津一近一遠(yuǎn)一明一暗對比強(qiáng)烈構(gòu)成了一幅非常生動真實的送別畫面。⒉詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？沒有，描寫了這兩個地方的形式和風(fēng)貌?，F(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安張望一下蜀州的方目千限依送別的情意就自在其中了。

⒊大家有沒有注意到一個細(xì)節(jié)的問站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？不能。類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！边@里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。（另一種解釋：城闕輔三秦：蜀州是一個物產(chǎn)富饒的地方，那里的每一座城市都對三秦有著輔助之功。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說你不是到一個邊荒的地方做官而是到一個對朝廷有用的地方做從送行者的立場上說，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景）言歸正傳：我們現(xiàn)在回過頭來看首聯(lián)為我們描寫了一個非常宏大的場面，因為首聯(lián)的作用在于破上就要求從大處落么辦呢？具體化是下聯(lián)的任務(wù)⑶與君離別意，同是宦游人。承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意-----離別的情意與君離別意------我和你離別的情意宦游人-----為做官而漂泊在外的人。（古時離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時我和你一樣難過，但因為我們同是宦游人，各人有各人的職奔赴自己的辦事崗這種分別是完全可以理解，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠(yuǎn)離家人好友的心用了一種體貼關(guān)注的語氣，勸慰杜少府，感情真摯自然。杜少府在京城得到縣尉這要的小官還要長途跋涉到蜀州去上是一個抑郁不得志的知識分子，王勃自己宦游在外，仕途也比較坎坷。當(dāng)他們攜手走出京城，遙望五津的時候，彼此間的感情便會很自然的溝通在一起“與君離別意，同是宦游人?！边@兩句詩很自然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。⑷“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蔽辶涔P鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。

遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(yáng)（點撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。⑸“無為在歧路，兒女共沾巾?！睙o為：不要，不需要歧路：分別得路口沾淚告哭要用手帕拭是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）回到了分別的場景，回應(yīng)題目，揮錚br>回到了分別的場景，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。⑹回顧全詩：作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。知道最后才勸他不要在分手的時候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點纏綿悱惻的感情一定可以排解了。（五）：小結(jié)這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。(六)：課后作業(yè)1.課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較2.背誦全詩（七）：板書：送杜少府之任蜀州“起城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津承與君離別意，同是宦游人轉(zhuǎn)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

合無為在歧路，兒女共沾巾”《送杜府任蜀州教學(xué)習(xí)目：1、了解詩歌的一些常識。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重：1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。教法設(shè)：通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。課時安：1課時教學(xué)過：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對此詩的學(xué)習(xí)。二、整體感知：1、本詩屬于哪種體裁？

五言律詩。2、回顧關(guān)于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。三、正課：1、師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。3、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。4、抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點？這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說?！爸灰暮Ｖ畠?nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、分析其他三聯(lián)（1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。9、背誦

要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。四、拓展：同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。五、作業(yè)：以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。六、板書：三秦（送別地點）望并非遠(yuǎn)別五津（上任地點）同宦游（身份）知己豁達(dá)、樂觀、坦然意心愿比鄰無為共沾巾《送杜府任蜀州教教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。教學(xué)重難點：1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。二、整體感知：1、本詩屬于哪種體裁？五言律詩。、顧關(guān)于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。三、學(xué)習(xí)1、師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。3、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。4、抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點？這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？7、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。“只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、分析其他三聯(lián)（1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。（3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？

尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。9、背誦要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。四、拓展：同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。五、業(yè)：杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩?！端投鸥问裰萁探虒W(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩的風(fēng)格。知識目標(biāo)：理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦.能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩的能力.情感目標(biāo)：體會詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.教學(xué)重、難點：1.理解詩句；2.通過詩中所描寫的景色展開想象；3.體會詩人的思想感情。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一.導(dǎo)新課,情引1.讓我們先聽首歌，好嗎?（音樂起，長亭外，古道邊，芳草碧連天……）2.誰聽過這首優(yōu)美動聽的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》4.師：在古代，長亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點場所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩，這兩首詩的題目

分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）二、初古詩1.生自由讀；2.師指名讀；3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩。三、選其中一首深學(xué)習(xí)1.較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩，一定要用心呀，為一會兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。2.學(xué)生自學(xué)。3.小組交流。4.分別對兩首詩進(jìn)行匯報，教師相應(yīng)點撥。么你更喜歡這首詩而不是那首？究竟哪首送別詩寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。唐初期、盛唐時期的我國是當(dāng)時世界上最強(qiáng)大的國家之一，所以當(dāng)時的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩雖同為送別詩，但表達(dá)的情感卻不一樣。《送杜少府之任蜀州備案屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一四句意和你同樣遠(yuǎn)離故游他次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。師：你們組說的可真好，看樣子對詩的理解很深刻嘛。看，我準(zhǔn)備了這首詩的影音材料，看看里面又是怎么評價的？放多媒體由于聽你們這樣評說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩寫的要比他們組選的好了。

(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同