高職會計專業(yè)職業(yè)能力培訓研究-以某高職院

高職會計專業(yè)職業(yè)能力培訓研究——以某高職院摘要：高等職業(yè)院校的會計教育具有職業(yè)教育以及職業(yè)能力培養(yǎng)的雙重特性，以提升學生的職業(yè)水平為目的。高等職業(yè)會計的關(guān)鍵職業(yè)能力詳細具體表現(xiàn)出在職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位操作技能水平、發(fā)現(xiàn)并及時解決問題的水平等。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當構(gòu)建課程體系、教學環(huán)節(jié)、互動體系以及“雙師型〞師資力量方面做起。本文關(guān)鍵詞語：高職院校；會計專業(yè)；職業(yè)能力伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對于會計人才的本身素質(zhì)以及綜合能力也有了愈加嚴格的要求，然而以往的會計教育形式已經(jīng)無法符合社會對會計人才的要求。在高等職業(yè)院校提倡“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標〞的教育目的，進而培養(yǎng)并提升學生的職業(yè)水平，是到達培養(yǎng)會計人才和市場完美對接的關(guān)鍵所在。一、高等職業(yè)會計人才的核心職業(yè)能力(一)良好的職業(yè)道德素質(zhì)會計職業(yè)道德是所有會計人員的核心靈魂。會計行業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)過中的一個非常主要的領(lǐng)域，其職業(yè)活動是一項政策性非常強、牽涉面極為廣泛的經(jīng)濟工作，從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)的高低對于會計政策的貫徹、落實以及履行有很大的影響，在一定水平上影響著會計工作的質(zhì)量高低，所以，會計行業(yè)的這種特性就要求會計從業(yè)者必需具備良好的職業(yè)道德涵養(yǎng)。2001年時任總理的朱镕基在視察北京國家會計學院的時候?qū)懴铝恕罢\信為本……不做假賬〞，對會計職業(yè)道德提出詳細的要求。中國財務(wù)部現(xiàn)行的〔財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德〕〔會計從業(yè)資格的一門考試科目〕中對于會計職業(yè)道德的定義為：真誠實在守信、公正客觀、愛崗敬業(yè)、廉潔自律、堅持原則、提升職業(yè)技能、加強管理與效勞。這些都都能夠當做會計職業(yè)道德教育的要求與標準。(二)過硬的崗位操作技能水平會計是一項具備動手能力的工作。手工核算必需具備薄記、單證處理以及珠算等各種能力；會計電算化要求具備嫻熟的計算機操作以及應(yīng)用會計軟件等能力；出納還必需具備純熟的點鈔能力。這些基本能力同時也是會計的基本功，在人才市場上非常容易被用人企業(yè)快速發(fā)現(xiàn)的基本能力。(三)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力和普通高等院校的本科教育進行比較，高等職業(yè)院校的會計教育并沒有過分重視會計的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，但是必需具備相應(yīng)一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進而使得高等職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的會計人能力夠參與管理，充足發(fā)揮會計計劃以及的本能機能。二、高等職業(yè)培養(yǎng)會計人才職業(yè)能力的基本途徑(一)構(gòu)建科學的課程體系課程體系影響到人才培養(yǎng)的標準與要求。根據(jù)高職會計的培養(yǎng)要求，構(gòu)建高職會計課程體系所遵守的原則是：理論知識夠用，關(guān)鍵是提升學生的綜合素質(zhì)，設(shè)置科學的理論知識類課程以及理論操作與訓練類的課程，凸顯理論性以及實用性。根據(jù)會計工作崗位所要求把握的理論知識、能力以及職業(yè)素質(zhì)，我們將〔會計學原理〕的內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，將該課程體系劃分成三大重要模塊、十六大理論訓練任務(wù)。三大模塊包含了會計基礎(chǔ)理論知識、會計憑證以及會計報表與會計帳簿。在這些模塊的教學經(jīng)過中，又能夠劃分為十六個詳細的工作任務(wù)：會計憑證的辨別、填制與審核原始憑證、記賬憑證、處理企業(yè)的各種原始憑證以及記賬憑證、一些賬簿的辨別、賬務(wù)處理程序、日記賬的登記、總賬和明細賬的登記、結(jié)賬與對賬、平衡表的試算工作、啟用賬簿、建立、登記并辨別各類會計報表、資產(chǎn)負債表的編制、利潤表的編制、編制并報送會計報表。這些教學任務(wù)內(nèi)容是從事會計工作的基礎(chǔ)，也是做好會計工作必需把握的基本技能。所以，這些教學內(nèi)容的實用性以及針對性非常強。(二)構(gòu)建合理的教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)是教學經(jīng)過中的一項主要內(nèi)容，是提升教學質(zhì)量與教學效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學形式已經(jīng)無法知足高等職業(yè)人才的需求。然而如何構(gòu)建科學合理的教學環(huán)節(jié)，廣闊高等職業(yè)院校仍然在積極的探尋求索，當下仍然未建立起一個統(tǒng)一的形式。為了提升學生的職業(yè)技能水平，到達和企業(yè)會計崗位工作理論完美對接，通過工學結(jié)合的形式，設(shè)計科學的教學方法，進一步豐富教學手段，自動探尋求索以會計工作經(jīng)過、教學任務(wù)驅(qū)動等全新的教學形式。1、根據(jù)會計工作經(jīng)過構(gòu)建的教學形式。學生先到企業(yè)熟悉相應(yīng)的工作崗位，然后根據(jù)崗位要求完成學習以及實訓任務(wù)，最后再回到企業(yè)見習理論會計各個崗位的工作。詳細程序是學生完成“借貸記賬法〞的學習之后，讓學生到企業(yè)深切進入了解會計各個崗位的工作要求與程序。他們對于企業(yè)會計有了一定的認識之后，充足利用企業(yè)的各種原始憑證，讓學生把握怎樣填制會計記賬憑證，改變傳統(tǒng)教學經(jīng)過中“重要經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過文字進行描繪敘述〞的教學形式。通過企業(yè)的原始憑證讓他們知道企業(yè)有哪些重要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求他們通過原始憑證列出企業(yè)各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，審核而且完成后續(xù)會計工作的內(nèi)容，有效避免了會計專業(yè)畢業(yè)生加入工作之后拿到原始憑證出現(xiàn)茫然失措的問題。2、采用任務(wù)驅(qū)動式的教學形式。根據(jù)會計崗位技能的要求，設(shè)計課程理論以及理論教學體系，優(yōu)化組合課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容分成十六個任務(wù)，講解完每一個任務(wù)的理論知識之后，就進行理論操作訓練。使得教、學、做到達一體化，以工作任務(wù)教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學形式，理論充足結(jié)合理論，理論以及理論教學環(huán)節(jié)完美結(jié)合。學生通過理論操作能夠盡快把握各種核心技能，教學內(nèi)容與經(jīng)過凸顯了理論性、職業(yè)性的要求。(三)構(gòu)建實訓體系會計工作有其獨特性，完全依靠社會資源完成會計理論訓練環(huán)節(jié)的難度比較大，因而要求高等職業(yè)院校重視建設(shè)校內(nèi)的實訓基地。而且采用有力辦法，協(xié)調(diào)和企業(yè)之間的關(guān)系，拓展校外實訓基地，使得理論訓練能夠與實際工作完美對接。在教學經(jīng)過中，我們采用“三條理〞的全新教學體系，使得他們真正把握會計崗位工作技能，為他們今后的工作奠定了非常扎實的基礎(chǔ)。1、基礎(chǔ)訓練。基礎(chǔ)訓練重要包含書寫訓練，比方書寫阿拉伯數(shù)字、大寫的漢字，書寫大小寫金額等；填制原始憑證，比方填寫各種現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票以及稅務(wù)發(fā)票等等。2、基本技能訓練。基本技能訓練的內(nèi)容重要包含審核原始憑證；填制并審核記賬憑證；賬簿的建立與登記；錯賬的更改、對賬以及結(jié)賬；平衡表的編制試算；編制銀行存款余額的調(diào)整表；資產(chǎn)負債表以及利潤表的編制；各種會計資料的歸類、裝訂、歸檔以及保管等。3、提升能力環(huán)節(jié)。通過讓學生在企業(yè)頂崗?fù)瓿稍摥h(huán)節(jié)。經(jīng)過該環(huán)節(jié)的理論，讓學生純熟把握會計工作流程。愈加關(guān)鍵的是，能夠讓學生充足體驗，進而提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。與一些著名的會計師事務(wù)所、企業(yè)等校外實習基地簽訂合作協(xié)議，為理論教學課程營造真實的工作環(huán)境，使得他們能夠愈加了解企業(yè)的實際，提升崗位技能水平，感受企業(yè)文化氣氛。在實訓當中，能夠聘請一些企業(yè)的注冊會計師、財政負責人作為實習指點教師，率領(lǐng)他們頂崗工作。通過這些理論環(huán)節(jié)的訓練，學生能夠基本把握〔會計學原理〕的重要內(nèi)容知識，把握會計工作的基本操作技能水平，進而獲得良好的理論教學效果。(四)培養(yǎng)“雙師型〞師資力量高等職業(yè)會計教育對于老師的要求比較高，不僅需要具備非常豐富的理論水平，同時應(yīng)當具備非常豐富的理論經(jīng)歷體驗。建設(shè)“雙師型〞師資隊伍是加強高等職業(yè)教學軟件水平的一個主要構(gòu)成部分，也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)人才以及提升其“軟實力〞的具體表現(xiàn)出。1、引進兼職老師。高等職業(yè)教育的發(fā)展示狀，要求其必需進一步拓寬師資來源渠道，能夠聘請銀行、會計事務(wù)所、企業(yè)的一些理論經(jīng)歷體驗非常豐富的高技能人才成為高職院校的兼職老師，進而實現(xiàn)提升理論教學質(zhì)量的目的。2、提倡老師到企業(yè)兼職。大部分高等職業(yè)院校的老師都是從學校到學院，雖然他們具備了特別扎實的理論知識，然而其會計理論工作以及教學經(jīng)歷體驗相比照較缺乏。學院應(yīng)當鼎力提倡老師在教學之余到積極企業(yè)兼職鍛煉，利用擔任會計參謀等工作，獲得會計理論工作的經(jīng)歷體驗，進而進一步提升他們的理論水平。3、考取會計專業(yè)資格證書。鼓勵老師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)高等職業(yè)教育對“雙師型〞老師的需求。4、鼓勵老師積極參與各種溝通活動。建立并完善與會計職業(yè)界的溝通、聯(lián)絡(luò)機制，鼓勵廣闊老師積極參與會計職業(yè)界以及教育界的各種論壇以及相關(guān)的會議，及時把握會計行業(yè)理論與理論發(fā)展的的趨勢。以下為參考文獻：[1]郭劍媚