初中生身心發(fā)展課件

初中生身心發(fā)展概述主講人：邱小艷博士副教授湖南科技學(xué)院

青少年是一群令許多成人覺(jué)得惶恐與困惑的孩子,想放手卻放不下心，想?yún)⑴c卻不得其門而入。導(dǎo)語(yǔ)初中生（11/12-14/15歲）處于少年期、青春期，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，也有人稱之為心理斷乳期、狂飆期、反抗期等，是個(gè)充滿矛盾困惑的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。

生理發(fā)育十分迅速

心理發(fā)展相對(duì)緩慢

生理發(fā)育高峰第一部分：初中生的生理發(fā)展一、身體外形的變化二、體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)三、性的發(fā)育與成熟一、身體外形的變化1.身高和體重2.身體的比例3.第二性征的出現(xiàn)

體像煩惱

體像煩惱，體現(xiàn)在男生就是覺(jué)得自己不夠高大，女生覺(jué)得自己有些肥胖或者青春痘，這其實(shí)恰恰反映了他們希望得到外界的好評(píng)，自尊正在建立。二、體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1.心臟的結(jié)構(gòu)與機(jī)能的變化2.肺的發(fā)育3.大腦的發(fā)育年齡與大腦重量關(guān)系平面圖三、性的發(fā)育與成熟1.性激素分泌增多2.性器官的發(fā)育3.性機(jī)能的成熟青少年時(shí)期是一個(gè)真正的男人和真正的女人誕生的時(shí)期。

——蘇霍姆林斯基

哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少男不鐘情。

——歌德

第二部分初中生的心理發(fā)展一、初中生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)二、初中生的心理發(fā)展一、初中生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)1心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀間的矛盾2渴望獨(dú)立與精神依賴之間的矛盾3心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾4成就感與挫折感的交替

身體的急速成長(zhǎng)，性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已發(fā)育成熟的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感。由于心理發(fā)展速度相對(duì)緩慢，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發(fā)展的過(guò)渡階段，實(shí)際上青少年的認(rèn)知能力、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都處于半成熟狀態(tài)。1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾

成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己的獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護(hù)。2、渴望獨(dú)立與精神依賴之間的矛盾

青春期少年出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)，不向外袒露。青少年的諸多苦惱又使他們倍感孤獨(dú)和寂寞，很希望與他人交流、溝通，并得到他人的理解。3、心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾

青春期少年通常要表現(xiàn)成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績(jī)，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感與成就感。

如果遇到失利或失敗就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。這兩種情緒體驗(yàn)常常交替出現(xiàn)，一時(shí)激情滿懷，一時(shí)低沉沮喪。4、成就感與挫折感的交替

二、初中生的心理發(fā)展（一）初中生認(rèn)知的發(fā)展（二）初中生情緒的發(fā)展（三）初中生人格的發(fā)展（四）初中生自我意識(shí)的發(fā)展1.初中生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（1）觀察的自覺(jué)性提高（2）觀察時(shí)間的延長(zhǎng)（3）觀察的概括性的發(fā)展（4）觀察精確性的提高2023/2/5（一）初中生的認(rèn)知發(fā)展2、初中生注意力發(fā)展的特點(diǎn)（1）注意的有意性和目的性增強(qiáng)（2）注意的穩(wěn)定性水平較高（3）注意的選擇性明顯提高（4）注意的轉(zhuǎn)移能力很高（5）注意的分配較強(qiáng)3.中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)有意記憶占主導(dǎo)地位理解記憶成為主要的識(shí)記方法抽象記憶占優(yōu)勢(shì)（1）抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)。初中階段抽象邏輯思維處于發(fā)展的關(guān)鍵期。（2）形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證思維逐步發(fā)展。（3）思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但還是容易出現(xiàn)片面性和表面性的缺點(diǎn)。（4）創(chuàng)造性思維迅速發(fā)展。（5）思維中的自我中心再度出現(xiàn)。4、初中生思維的發(fā)展思維中自我中心再度出現(xiàn)初中生思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖然他們?cè)缫涯軈^(qū)別自己與他人的想法，但他們有時(shí)不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點(diǎn)與他人所關(guān)心焦點(diǎn)的不同，其具體表現(xiàn)如下：1、假想的觀眾2、獨(dú)特的自我（二）初中生情緒的發(fā)展1.豐富性和細(xì)膩性2.爆發(fā)性和沖動(dòng)性3.不穩(wěn)定性和兩極性4.內(nèi)隱性和表演性（三）初中生人格的發(fā)展

1.人格的概念人格又稱個(gè)性，是個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的、獨(dú)特的反應(yīng)方式，包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。2、人格的構(gòu)成氣質(zhì)1性格2認(rèn)知風(fēng)格3（1）什么是氣質(zhì)

心理學(xué)中氣質(zhì)的概念不同于日常生活中的“氣質(zhì)”概念，類似于平時(shí)常說(shuō)的一個(gè)人的“脾氣”、“秉性”。指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，即各人心理活動(dòng)和行為的具體進(jìn)行方式和表現(xiàn)特點(diǎn)。1.氣質(zhì)本身沒(méi)有好壞之分2.氣質(zhì)本身不能決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低3.氣質(zhì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和效率產(chǎn)生一定的影響，是職業(yè)選擇的依據(jù)3、氣質(zhì)（2）氣質(zhì)類型氣質(zhì)的體液說(shuō)古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底(Hippocrates)四種體液血液黃膽汁黑膽汁粘液四種氣質(zhì)多血質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)粘液質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)多血質(zhì)*膽汁質(zhì)多血質(zhì)*抑郁質(zhì)*粘液質(zhì)（1）性格是什么性格是表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征，在個(gè)性中占有核心地位。4、性格（2）性格的結(jié)構(gòu)與類型（一）結(jié)構(gòu)：態(tài)度特征意志特征情緒特征理智特征

性格的態(tài)度特征對(duì)自己：

謙虛、不卑不亢、自信驕傲、自負(fù)自卑、不自信對(duì)社會(huì)和他人：

善交際、主持正義、正直誠(chéng)實(shí)、有同情心孤僻、阿諛?lè)畛?、虛偽狡詐、冷酷無(wú)情對(duì)工作和學(xué)習(xí)：

勤奮、認(rèn)真、細(xì)心、創(chuàng)造、節(jié)儉懶惰、馬虎、粗心、保守、浪費(fèi)性格的意志特征目的性：目標(biāo)明確，獨(dú)立主見(jiàn)/目標(biāo)模糊，隨波逐流自制力：主動(dòng)性、自制力/被動(dòng)性、無(wú)自制果斷性：沉著鎮(zhèn)定、當(dāng)機(jī)立斷/張皇失措、優(yōu)柔寡斷堅(jiān)持性：有恒心、堅(jiān)忍不拔/無(wú)恒心、半途而廢性格的情緒特征

強(qiáng)度：強(qiáng)烈、激動(dòng)/微弱、冷靜穩(wěn)定性：大起大落/平靜穩(wěn)定持久性：持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、深刻/稍現(xiàn)即逝、無(wú)痕跡主導(dǎo)心境：振奮、愉快/抑郁、沉悶

性格的理智特征感知：主動(dòng)、不受干擾/被動(dòng)、受暗示注意輪廓/羅列細(xì)節(jié)客觀感知事實(shí)/附加主觀色彩想象：幻想/現(xiàn)實(shí)；大膽/被限制思維：抽象/形象；分析/綜合；獨(dú)立思考，提問(wèn)題/回避問(wèn)題，借用現(xiàn)成答案內(nèi)—外向性格榮格（1875～1961年）榮格的性格類型說(shuō)：①當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向外部客體時(shí)，就是外向型；當(dāng)一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向主體時(shí)，就是內(nèi)向型。根據(jù)哪種占優(yōu)勢(shì)來(lái)判斷外、內(nèi)向。②人的心理活動(dòng)有思維、感情、感覺(jué)和直覺(jué)四種基本功能，結(jié)合內(nèi)外向組成八種人格類型。如外向感情型、內(nèi)向直覺(jué)型等。偉大的“內(nèi)向”內(nèi)向的人往往跟“偉大”二字掛鉤。奧巴馬、比爾蓋茨、愛(ài)因斯坦，牛頓，馬克·扎克伯格，茱莉亞羅伯茨，碧昂斯，湯姆漢克斯以及大多數(shù)世界500強(qiáng)公司的CEO都是內(nèi)向的人。性格類型論：AB型性格12A型性格性情急躁，缺乏耐性。成就欲望高，上進(jìn)心強(qiáng)；辦事匆忙，社會(huì)適應(yīng)差；易得冠心病。B型性格性情不溫不火，舉止穩(wěn)當(dāng)，對(duì)工作和生活的滿足感強(qiáng)等。A型性格測(cè)試：你是這樣的人嗎？總是做每件事都很迅速嗎？經(jīng)常對(duì)完成任務(wù)的速度趕到很不耐煩嗎？總是想同時(shí)做兩件以上的事情嗎？度假時(shí)或者想休息幾個(gè)鐘頭會(huì)感到內(nèi)疚嗎？不會(huì)注意到有趣或者美麗的事物嗎？總是計(jì)劃更多的你根本不可能都參加的事情和活動(dòng)嗎？當(dāng)你強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)會(huì)有握緊拳頭敲擊桌子這樣的緊張動(dòng)作嗎？總是用數(shù)字來(lái)評(píng)價(jià)你自己的價(jià)值嗎？5、認(rèn)知風(fēng)格（1）認(rèn)知風(fēng)格的含義也叫認(rèn)知方式，是個(gè)體偏愛(ài)的習(xí)慣采用的信息加工方式。（2）類型1.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存2.沖動(dòng)型與沉思型3.整體型與序列型

場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型

場(chǎng)獨(dú)立：以內(nèi)部參照作為信息加工的依據(jù)，心理分化水平高，不易受他人影響，偏愛(ài)自然科學(xué)，喜歡結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)方式。

場(chǎng)依存：以外部參照作為信息加工的依據(jù)，心理分化水平低，易受暗示，偏愛(ài)社會(huì)科學(xué)，喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)方式。

沉思型與沖動(dòng)型

沖動(dòng)型：反應(yīng)快，但準(zhǔn)確性低。

沉思型：反應(yīng)慢，但準(zhǔn)確性高。整體型與序列型整體型：關(guān)注整體序列型：關(guān)注細(xì)節(jié)

6.埃里克森人格發(fā)展的八階段理論階段大致年齡發(fā)展危機(jī)如何幫助個(gè)體順利度過(guò)本階段10~1歲基本信任對(duì)基本不信任嬰兒的主要照顧者應(yīng)積極地滿足嬰兒的需求21～3歲自主對(duì)羞怯與懷疑家長(zhǎng)或教師應(yīng)多給兒童提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，對(duì)兒童的嘗試行為和成功舉動(dòng)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)失敗行為不要羞辱33～6歲主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚教師或家長(zhǎng)應(yīng)多給兒童提供自主做決定的機(jī)會(huì)，不要橫加干涉或包辦代替46～12歲勤奮對(duì)自卑教師應(yīng)多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生與自己作縱向比較而非與他人作橫向比較512～18歲自我同一性對(duì)角色混亂教師應(yīng)鼓勵(lì)青少年進(jìn)行自我認(rèn)同，并以身作則給他們樹(shù)立良好的榜樣618～25歲親密對(duì)孤獨(dú)教師鼓勵(lì)學(xué)生廣交益友，多參加群體活動(dòng)或興趣小組725～65歲繁殖對(duì)停滯教師可以以自己為榜樣，也可邀請(qǐng)專家做指導(dǎo)865～死亡自我整合對(duì)失望教師應(yīng)在最初幾個(gè)階段里多鼓勵(lì)學(xué)生記日記，或者針對(duì)自己的未來(lái)對(duì)自己的每次選擇做評(píng)價(jià)（四）初中生自我意識(shí)的發(fā)展1.自我意識(shí)的含義

指?jìng)€(gè)體對(duì)自我以及自我與周圍事物間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

自我認(rèn)識(shí)

自我體驗(yàn)自我控制結(jié)構(gòu)內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我控制生理自我（0-3歲）對(duì)自己身體、外貌、儀表、年齡、家屬、所有物等的認(rèn)識(shí)是否英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悅納追求身體的外表、物質(zhì)欲望的滿足，維持家庭利益等社會(huì)自我（3歲-青春期以前）對(duì)自己在集體中的名望、地位、角色、責(zé)任、經(jīng)濟(jì)條件等方面的認(rèn)識(shí)是否自尊、自愛(ài)、自信、自豪、自卑、自戀、自憐追求名譽(yù)地位，與他人競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取得到他人的好感等心理自我（青春期以后）對(duì)自己的智力、性格、氣質(zhì)、興趣、能力、記憶、思維等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是否有能力、聰明、優(yōu)雅、敏感、遲鈍、感情豐富、細(xì)膩

追求信仰和理想，注意行為符合社會(huì)規(guī)范，要求智慧與能力的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)高漲“我到底是個(gè)怎么樣的人？”“我的特征是什么？”“別人喜歡我，還是討厭我？”等一系列關(guān)于“我”的問(wèn)題開(kāi)始反復(fù)縈繞于他們的心中。

他們又感到別人似乎總是用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們，因此，當(dāng)聽(tīng)到別人在低聲講話，便斷定是在議論自己；當(dāng)看到別人面露微笑，又認(rèn)為是在嘲笑自己；如果某位老師多看了他一眼，就會(huì)認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么……61

心理學(xué)家的調(diào)查表明，初中生的日記發(fā)生了明顯的變化，首先是在日記內(nèi)容上發(fā)生了很大變化，初中生的日記更側(cè)重于闡發(fā)自己的體會(huì)和感受，這些體會(huì)和感受直接來(lái)自于自我觀察、自我反省、自我批評(píng)以及自我期望。2.初中生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)(1)關(guān)注自我的外在形象(2)自我體驗(yàn)強(qiáng)烈、自尊心強(qiáng)(3)自我評(píng)價(jià)能力提升，仍有片面性和不穩(wěn)定性(4)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，易盲目反抗

何謂叛逆？

叛逆是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)和行為。叛逆是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。例：一個(gè)家長(zhǎng)的求助

我兒子今年初二，初一前一直是個(gè)懂事、聽(tīng)話的孩子，可現(xiàn)在壞習(xí)慣越來(lái)越多，在家里、在學(xué)校都表現(xiàn)的沒(méi)教養(yǎng)，明明錯(cuò)的事也要犟嘴，總是認(rèn)識(shí)不到自