2023年國家開放大學(xué)7月兒童心理形考任務(wù)階段測驗(yàn)五問題及答案

國家開放大學(xué)２02３年７月兒童心理形考任務(wù)階段測驗(yàn)五問題及答案概念題01.社會化概念題０2.隔代教養(yǎng)概念題03.同伴概念題04.同伴互動(dòng)概念題０5．平行游戲概念題０6.聯(lián)合游戲簡答題01.簡要分析家庭功能的影響因素。簡答題02.父親與孩子和母親與孩子的互動(dòng)方式有哪些不同?簡答題03．父母的教養(yǎng)方式會影響兒童的發(fā)展，父母教養(yǎng)方式中有幾個(gè)維度和類型?簡答題04.幼兒的游戲是觀測幼兒同伴交往行為的重要活動(dòng)，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀測簡述同伴交往行為的發(fā)展。簡答題０5.簡要分析電視對幼兒發(fā)展的悲觀影響。簡答題06.幼兒園教師是如何影響幼兒發(fā)展?簡答題07．簡要分析幼兒園課程對幼兒發(fā)展的影響。論述題０１．家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一,什么是家庭功能？在和諧健康的家庭中,家庭功能有什么特點(diǎn)?論述題０2.試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。論述題0３.媽媽看到５歲的毛毛有幾次和小朋友玩的時(shí)候,由于和小朋友搶玩具，和小朋友發(fā)生沖突,而毛毛又總是吃虧，甚至挨打,毛毛的媽媽緊張毛毛受到別的小朋友的“欺負(fù)”，以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和大人一起散步、跳舞，請你根據(jù)“同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響作用”來分析毛毛媽媽的做法是否恰當(dāng)，為什么？論述題０４.每個(gè)人都需要有朋友,兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系,還需要密切的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會化代理人之一。試分析友誼對幼兒發(fā)展的影響。一、概念題1.答:兒童獲得他所在的社會的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則和行為技能的過程。2.答:簡樸地說，就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現(xiàn)象。3．答：同伴是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會認(rèn)知能力的人。4.答:同伴互動(dòng)是指年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中互相影響、互相作用。５.答:兒童單獨(dú)玩，但是他選擇的活動(dòng)自然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周圍孩子玩的相似,但是他自己玩,不影響或改變其他孩子的活動(dòng)，沒有互相的交流,但有時(shí)有互相的模仿。一個(gè)人離開后,另一個(gè)人還會繼續(xù)游戲。6.答：兒童與別的孩子玩,所有成員進(jìn)行相似的活動(dòng),不一定完全相同，往往因材料的交流而互有溝通,也許也有自發(fā)的互相配合,但沒有分工，沒有對材料、活動(dòng)安排及活動(dòng)目的和結(jié)果的計(jì)劃與組織。二、簡答題7．答:(１）家庭經(jīng)濟(jì)收入。社會地位、收入較高的家庭,其家庭功能發(fā)揮要優(yōu)于社會地位、收入較低的家庭。(2)家庭密切度。單親家庭中的孩子，比健全家庭的孩子有更多適應(yīng)問題,由于他們只能感受到一半的家庭溫暖。(3）家庭結(jié)構(gòu)的完整性。它在兒童的情感、社會性發(fā)展中起著重要作用。（4）家庭發(fā)展周期和家庭生活突發(fā)事件。8.答：父親的游戲方式也與母親不同,父親會玩一些不尋常、不可預(yù)測且有點(diǎn)粗暴、冒險(xiǎn)的游戲，而母親則是抱著嬰兒、安撫他們、和他們說話、講故事、安靜地和他們玩。研究發(fā)現(xiàn),父親與兒子相處的時(shí)間比和女兒的相處時(shí)間長，父親也更鼓勵(lì)男孩玩適合其性別的玩具，這就使他們很早就開始影響男孩的性別角色發(fā)展。假如父親能和孩子建立起安全的依戀關(guān)系,將對嬰兒社會與情緒的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。9.答:父母的教養(yǎng)行為對幼兒的社會性與情緒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在學(xué)前和學(xué)齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個(gè)維度是非常重要的，那就是溫暖和控制維度。父母教養(yǎng)行為的溫暖維度，是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來的反映和情感的量。父母的控制維度,是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。?根據(jù)這兩個(gè)維度,可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型:權(quán)威型教養(yǎng)、專制型教養(yǎng)、放縱型教養(yǎng)、忽視型教養(yǎng)。1０.答:幼兒的同伴互動(dòng)大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時(shí)觀測了2－4.５歲的幼兒。她的觀測發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長,同伴交往的復(fù)雜限度越來越高，根據(jù)游戲中社會性由低到高的順序,她將幼兒在自由游戲活動(dòng)中的行為提成以下六種:非游戲、單獨(dú)游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補(bǔ)游戲。巴頓的觀測發(fā)現(xiàn),幼兒游戲行為的發(fā)展過程是:獨(dú)自游戲（2到2歲半）→平行游戲（２歲半到3歲）→聯(lián)合游戲(3歲半到4歲半)→合作游戲（４歲半以上)?？梢钥闯?，隨著年齡的增長,兒童游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來越高。當(dāng)然,單獨(dú)游戲在整個(gè)學(xué)前階段一直都很普遍,但這種游戲并不是兒童社會性不成熟的表現(xiàn)。此外,雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長而逐步出現(xiàn)的，但并不意味著后一種形式的游戲會取代前一階段的游戲形式。３-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會互動(dòng)水平的游戲行為,但單獨(dú)游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導(dǎo)游戲。11.答：（１）媒體暴力對幼兒發(fā)展的影響。媒體暴力會增強(qiáng)兒童的襲擊或反社會傾向：①兒童的情緒很容易受到情境的刺激而引發(fā)某種興奮狀態(tài)②電視上的襲擊者會成為孩子模仿的對象，經(jīng)由觀測學(xué)習(xí),兒童很容易學(xué)會許多他不知道的或沒有想要表現(xiàn)的暴力動(dòng)作。并且他們難以理解電視節(jié)目中,先前襲擊別人的人與他們后來所受到的處罰之間的關(guān)系。③在特定的年齡段中，一些兒童對某些電視情節(jié)的記憶會尤為深刻,不僅會模仿影片中的動(dòng)作，還會幻想和無意識假設(shè)自己身處同樣的環(huán)境當(dāng)中。(2）電視對家庭互動(dòng)的影響。電視的出現(xiàn)使家庭中其它休閑活動(dòng)如游戲及全家人出外旅游的時(shí)間減少了,有些父母還把電視當(dāng)作幼兒的電子保姆、此外，電視還是社會刻板印象的來源。幼兒對各種人群概括性的印象深受他們所看的電視節(jié)目的影響。此外，由于幼兒不太了解廣告商的操縱(販賣)意圖，所以電視中的廣告信息也會影響兒童對某些玩具、服裝、快餐產(chǎn)品的愛好，影響他們的消費(fèi)行為。１2.答：(1）教師盼望對幼兒發(fā)展的影響。幼兒會依照教師的盼望發(fā)展:被教師盼望較高的幼兒,會有更好的表現(xiàn)，而被認(rèn)為調(diào)皮的孩子,也往往會表現(xiàn)得更頑皮。(2)教師評價(jià)對幼兒發(fā)展的影響。教師對孩子的評價(jià)就會成為兒童對自己評價(jià)的重要來源。同時(shí)，教師對兒童行為的反映或評價(jià)，也會影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。(3）教師風(fēng)格對幼兒發(fā)展的影響。教師風(fēng)格不同,教師對孩子的指導(dǎo)方式和對孩子發(fā)展的影響也不同。（4）師幼關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響一方面，師幼關(guān)系影響兒童的學(xué)習(xí)和幼兒園適應(yīng)。另一方面，師幼關(guān)系也影響兒童的社會性發(fā)展。此外，親師關(guān)系也是影響幼兒發(fā)展的重要因素。1３.答:良好的幼兒園課程有助于幼兒的社會性發(fā)展,能促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。但是即便如此,一些發(fā)展心理學(xué)家還是認(rèn)為,幼兒園沒有必要讓兒童過早地接受正規(guī)的教育,幼兒應(yīng)有足夠的時(shí)間自由玩耍，并在與環(huán)境的互動(dòng)中完畢自己的社會化過程。學(xué)前階級段太過強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是不必要的。正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)并不是幼兒學(xué)習(xí)、成長的最佳方式；鼓勵(lì)自由游戲、講故事和表演等活動(dòng)的非學(xué)業(yè)取向的幼兒園教育,更有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展,有助于兒童的社會性發(fā)展,尚有助于幼兒的幼小銜接。這類活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會在社會互動(dòng)的實(shí)踐中,學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識等,而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)生活。三、論述題1４.從從家庭功能的執(zhí)行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件,以支持他們在生理、心理，社會適應(yīng)等方面的健康發(fā)展。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長的教育教養(yǎng)條件。(3分)從家趕功能的結(jié)構(gòu)來看,家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應(yīng)對外部:事件的有效性,涉及家庭成員間的感情關(guān)系、互相關(guān)懷、應(yīng)對能力、家庭凝聚力以及在家庭應(yīng)對外界壓力事件中所體現(xiàn)的家庭生活質(zhì)量。（3分》實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完畢家庭基本任務(wù)的能力重要表現(xiàn)在６個(gè)方面：(１)家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭，面對家庭問題時(shí),有較強(qiáng)的問題解決能力(問題解決能力強(qiáng))；（2）家庭成員間的溝通順暢，每個(gè)人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言（家庭溝通順暢)（３)家庭角色界線清楚,分工明確,既沒有人越俎代庖,也沒有人推卸責(zé)任〔家庭角色分工明確)（４）家庭成員間互動(dòng)充足、情感交流深人，經(jīng)常有愛與互相接受的身體的、語言的溝通‘如擁抱等)(情感反映能力強(qiáng)）（5)家庭成員間有較高的情感卷入。家庭成員對家庭有較高的認(rèn)同,家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可(情感卷人限度高）;（6)家庭中每個(gè)成員都會故意識的控制自己的行為,在情緒激動(dòng)的情況下能有效地控制自己的沖動(dòng)(行為控制能力強(qiáng))。15.影響父毋教養(yǎng)方式的因素很多，大體上可以從父母自身的特點(diǎn)、父母的社會經(jīng)濟(jì)地位及孩子自身特點(diǎn)下方面來分析。（1)童年期的生活經(jīng)歷會影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為.父母的人格特質(zhì)也會影響其教養(yǎng)方式。毋親對懷孕的態(tài)度也許會影響日后對于嬰兒的照顧行為與敏感性，此外母親接納母親角色的限度、父毋親為人父母的信心等,也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。（2）社會經(jīng)濟(jì)地位對父母教養(yǎng)方式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對待孩子的行為方式與態(tài)度。(3）孩子自身的很多特性也都會影響父母教養(yǎng)行為。其中,孩子的先天氣質(zhì)特性是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素之一。孩子的身體特性、儀表是影響父母行為的另一因素,母親與面貌姣好的子女接觸較多,對肢體殘障或智能局限性的子女,父母常持有補(bǔ)償心理，容易表現(xiàn)出過度保護(hù)的管教態(tài)度。教養(yǎng)行為也經(jīng)常是動(dòng)態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同,孩子的年齡越小，父一母越多地扮演管轄監(jiān)督者的角色,隨著孩子年齡的增長,親子關(guān)系亦趨向平穩(wěn)。1６.毛毛媽媽的做法是不恰當(dāng)?shù)?她沒有結(jié)識到同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的重要作用。同伴團(tuán)隊(duì)為兒童提供了學(xué)習(xí)、掌握、演練一些重要社會技能的場合，也為兒童交流經(jīng)驗(yàn)、宣泄情緒,習(xí)得、實(shí)踐社會規(guī)則提供了機(jī)會。這些技能是無法從與成人互動(dòng)中獲得的,例如，如何同齡人交往，如何與領(lǐng)導(dǎo)者或管理者相處,以及如何應(yīng)對敵視、襲擊、欺負(fù)和控制。對年長兒童而言，同伴還也許具有心理治療的功能:年齡相仿、處境相似的同伴,也許能幫助兒童面對和解決個(gè)人問題，解除煩惱—同伴們共同存在的問題、沖突和復(fù)雜的情感，緩解了他們的壓力,消除了他們的優(yōu)慮，也也許讓他們找到解決問題的方法。具體地說，同伴有以下作用:（一）同伴的強(qiáng)化、示范及社會比較功能。(1)同伴具有強(qiáng)化作用。同伴間的互動(dòng)(接受、拒絕、沖突、和好等)，會強(qiáng)化、處罰或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的也許性。同伴是兒童強(qiáng)化的重要來源。兒童的社會行為會引起同伴積極的或悲觀的反映,進(jìn)而使兒童的行為得以強(qiáng)化、維持或消退。(２）同伴具有示范作用。同伴作為一個(gè)楷模對兒童的社會行為產(chǎn)生影響。一個(gè)膽怯狗的兒童,在看過同伴與一條他認(rèn)為很恐怖的狗快樂地玩耍之后，就也許會克服這種恐驚。情緒反映和社會互動(dòng)也會受到同伴的影響,與那些喜歡用大笑和微笑回應(yīng)別人的同伴在一起時(shí),更也許對風(fēng)趣報(bào)以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸，對減少兒童的羞怯感、鼓勵(lì)兒童參與社會活動(dòng)有積極效果。通過觀測同伴的行為，孩子們還能容易地獲得親社會行為、成就行為、道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。同伴楷模的另一個(gè)功能，是告知兒童在特定情境中他該有如何的表現(xiàn)。例如幼兒也許不知道上課期間未經(jīng)教師允許是否可到操場上玩,但假如他看到有其他幼兒這樣做了,他不久就會嘗試這種行為。(３)同伴是兒童社會比較的對象。由于同伴的年齡相似(因而也會被認(rèn)為在許多其它方面都是相似的)，因此同伴就成為兒童社會比較的對象.兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進(jìn)行比較，就也許會更好地了解自己的能力和人格特質(zhì)。假如一位六歲的兒童在賽跑時(shí)常落后于同伴,他也許就會認(rèn)為自己是一個(gè)跑得很慢的人。(二)同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識學(xué)習(xí)的“小導(dǎo)師”。特別是在幼兒園的中、大班，有些幼兒已經(jīng)能結(jié)識很多字了,這時(shí),假如教師能巧妙地讓這些孩子來教其他孩子“識字”,對這些孩子和其他孩子都會很有助益。研究表白，曾經(jīng)被別的兒童指導(dǎo)過的兒童,在閱讀和算數(shù)技能方面都有改善，假如這種指導(dǎo)是長期的、一對一的，那么學(xué)生的收益就會更大,水平發(fā)展略高的小導(dǎo)師在教同伴的過程中也會受益，他們的成就動(dòng)機(jī)更高,對課程材料的掌握更好,擁有更積極的自我評價(jià)、更多的親社會行為,對學(xué)校（教師和學(xué)科)也抱有更積極的態(tài)度。所以，在幼兒園大班,或在混齡互動(dòng)中,可嘗試這種大帶小的方法。17.（一）朋友是社會能力的促進(jìn)者有一個(gè)擅于交際的朋友,可以協(xié)助不受歡迎或不善交往的兒童改善他們在同伴中的地位。再者,那些有密切朋友的被拒絕兒童,比那些沒有朋友的被拒絕者擁有更為成熟的社會互動(dòng)技巧和游戲行為。(二)朋友為兒童提供安全感和社會支持有朋友在場時(shí),兒童就更也許對新奇環(huán)境做出建設(shè)性的反映。友誼能給幼兒提供安全感,這種安全感不僅能使兒童在面對新的挑戰(zhàn)時(shí)更勇敢,并且也會讓孩子們感到,任何壓力(如適應(yīng)父母離婚或父母的拒絕,或者被同伴嘲弄)都是可以承擔(dān)的。朋友是安全感及社會支持的重要來源，隨著兒童年齡的增長，友誼的這種角色愈來愈重要了。（三)友誼促進(jìn)角色采擇能力及問題解決能力的發(fā)展兒童在與這些有友誼關(guān)系的友伴互動(dòng)時(shí),就更樂意去嘗試解決他們之間的任何沖突或問題。當(dāng)朋友之間發(fā)生沖突時(shí),雙方都會更努力地去解釋他們各自的觀點(diǎn),分析沖突的因素，并試圖解決沖突。與朋友和平解決沖突的經(jīng)驗(yàn)對幼兒成熟的社會問題解決技能和觀點(diǎn)采擇能力，以及維持和鞏固友誼關(guān)系能力的發(fā)展都有重要的促進(jìn)意義,而這兩種能力是最能預(yù)測兒童在同伴中的社會地位的因素之一，也是兒童日后建立友誼、密切關(guān)系的基礎(chǔ)。(四）友誼促進(jìn)建立、維持密切關(guān)