讀高效課堂心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讀高效課堂心得體會(huì)“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。下面是帶來的271高效課堂的心得體會(huì)，僅供參考。

271高效課堂心得體會(huì)一：

喬老爺?shù)牡絹恚讶缁鹑巛钡碾p案教學(xué)搖身一變，成了當(dāng)下特火的“271高效課堂”，實(shí)施了一個(gè)多月的今天，我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成了一種較為濃重的學(xué)習(xí)空氣。細(xì)細(xì)想來，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，給了我些許啟示，下面我簡樸談一下個(gè)人的體會(huì)。

一、“271”的含義：

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為“271”教學(xué)模式理應(yīng)有以下幾個(gè)含義：

(一)是時(shí)間的劃分?！?”是20%的時(shí)間屬于教師，即一節(jié)課40分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不確定是連起來講，而是該講時(shí)那么講，需要講時(shí)才講;“7”是自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、議論、表示)占70%的時(shí)間約25分鐘;“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反應(yīng)檢查。

(二)小組成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生，70%的中檔學(xué)生，只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。

(三)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%是通過議論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上表示、彼此回復(fù)問題，經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。

(四)是學(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間舉行預(yù)習(xí)“自查”。

二、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：

(1)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教導(dǎo)角色：教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和賞識(shí)者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、斟酌、質(zhì)疑、合作、議論、提高。

(2)抓好學(xué)習(xí)小組創(chuàng)辦：

①每組六人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一議論，然后分層設(shè)疑并解答。

②承擔(dān)小組長的同學(xué)不確定是學(xué)習(xí)最好的，但確定是最有責(zé)任心、組織管理才能最強(qiáng)的。

③培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用;

④創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，養(yǎng)成積極斟酌，踴躍發(fā)言的好習(xí)慣。

(3)編好用好導(dǎo)學(xué)案：

①導(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求，留神問題設(shè)置的層次性。

②導(dǎo)學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，周末編制好學(xué)案并報(bào)教研組審核，然后付印，周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當(dāng)《天下通》為學(xué)案，課堂按照“271”的標(biāo)準(zhǔn)有效使用。

③導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)片面尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要留神問題的層次性。

④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯(cuò)。

(4)專心備課：按“271”課堂的環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量;每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、概括、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)成學(xué)生能夠承受的最大限度。

(5)強(qiáng)化落實(shí)、提防整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上穩(wěn)定性練習(xí)，不怕重復(fù)，把學(xué)識(shí)和才能落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了“我要學(xué)”向“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想熟悉上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在進(jìn)展學(xué)生智商的同時(shí)，還進(jìn)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

“271”高效課堂教學(xué)模式，我們才剛剛起步，不少教學(xué)步驟還需要進(jìn)一步提升，在以后的教學(xué)中我們順應(yīng)學(xué)校改革的潮流，大膽實(shí)踐，大膽探索，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、喜悅的、高效的掌管學(xué)識(shí)和全方位進(jìn)展。

271高效課堂心得體會(huì)二：

深入“271高效課堂”第一節(jié)，聽課的同時(shí)，我的想法頗多。首先消去了來時(shí)的迷茫、疑慮，明確指點(diǎn)自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。而不像過去對(duì)某一教學(xué)行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原那么：學(xué)習(xí)他們已被斷定的地方，爭議之處結(jié)合本校特點(diǎn)再做斟酌。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

1.教師轉(zhuǎn)變思想觀念，為“271高效課堂”的告成奠定根基。

(1)喊了多少年的“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的口號(hào)是落實(shí)的時(shí)候了。悉心領(lǐng)會(huì)“271高效特色課堂”根本理念和要求，端正思想熟悉。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標(biāo)，其核心是課堂教學(xué)由學(xué)識(shí)立意轉(zhuǎn)向才能立意，堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效。老師應(yīng)由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái)，大多數(shù)的工作要課前完成，把課堂時(shí)間主要留給學(xué)生。

(2)還要帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不等不怠，在預(yù)習(xí)案的指領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、摸索。把老師視為點(diǎn)撥者，而不是率領(lǐng)者。學(xué)生表示、合作探究，給我留下很深的印象。

2.用心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂告成的前提，所以導(dǎo)學(xué)案的編制要高度負(fù)責(zé)，下大功夫，大膽整合教材，用心研究課標(biāo)要求和學(xué)識(shí)才能的要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計(jì)好ABC分層，得志不同學(xué)生的概括要求，實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)。能夠表達(dá)師本化，落實(shí)生本化。

3.切實(shí)搞好集體備課，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神。

(1)變更集體備課的現(xiàn)狀，真正提升質(zhì)量。主備人提前一周打定集體備課材料，要對(duì)自己負(fù)責(zé)、年級(jí)組的老師負(fù)責(zé)，年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。務(wù)必能年級(jí)統(tǒng)一使用，扛死責(zé)任，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(2)集體備課時(shí)，備課組長對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出指導(dǎo)性觀法，其他教師作補(bǔ)充發(fā)言，廣采博納，攝取眾人的優(yōu)點(diǎn)和聰慧，研究出一個(gè)高效、實(shí)用、可行的課堂設(shè)計(jì)。

4.用心打定個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)教師要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生分外領(lǐng)會(huì)地知道自己要做什么及達(dá)成什么目標(biāo)。要設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)習(xí)小組長和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)目標(biāo)，充分發(fā)揮小組長的作用。

(2)老師在自己的活頁備課上專心對(duì)班級(jí)內(nèi)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)舉行立體設(shè)計(jì)，要用心安置實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程及檢查評(píng)價(jià)。要有對(duì)議論、表示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時(shí)間安置。要大膽創(chuàng)新表示方式，彰顯生命力，但確定要保證表示高效。

(3)要有預(yù)設(shè)問題的打定及設(shè)計(jì)，尤其是時(shí)間的預(yù)設(shè)，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。

(4)教師除了用心備教材背后所承載的才能，更重要的還要組織課堂實(shí)施過程，實(shí)行立體化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做。

5.組織學(xué)生舉行課前預(yù)習(xí)

課前充分預(yù)習(xí)是“271特色課堂”順?biāo)炫e行的前提和保障，對(duì)教材預(yù)習(xí)越充分，對(duì)導(dǎo)學(xué)案越熟諳，課堂效果就越好。預(yù)習(xí)過程中，要求小組長做好調(diào)控，組織同學(xué)舉行簡樸議論，專心檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。

6.課前培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及小組長

(1)教師要在課前培訓(xùn)組長，讓其了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組議論，議論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)表示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的過程，老師要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。

(2)小組長組織組員搞好議論，議論哪些重要問題，安置同學(xué)表示，發(fā)揮小組長的領(lǐng)頭羊的作用。

7.用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)課堂方向

教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板上，向?qū)W生簡要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)成什么目標(biāo)，要留神情感目標(biāo)的表達(dá)，并且各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要緊扣目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、急速行動(dòng)，留神力沒有一絲一毫的時(shí)間游離于課堂之外。課堂終止時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)重要學(xué)識(shí)加以強(qiáng)化和落實(shí)。

8.組織學(xué)生分組合作，議論解疑

這是學(xué)生彼此學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生扶助后進(jìn)生，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn)，交流思想、碰撞聰慧。教師全面掌控議論過程，讓每個(gè)學(xué)生明確議論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長負(fù)責(zé)概括組織，圍繞問題舉行交流、議論，堅(jiān)持分層議論原那么，現(xiàn)在三個(gè)不同層次中一對(duì)一議論，在打破層次界限議論解決相關(guān)的問題，對(duì)小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班議論解決。任課教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，調(diào)控議論過程，堅(jiān)決抑制低效議論或不潛心議論、議論不分層次或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題，確保議論高效、有深度。

9.表示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

表示和點(diǎn)評(píng)是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要用心打定。

(1)老師備課時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)生表示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要表示不同難度的問題，確保表示有針對(duì)性。

(2)要求學(xué)生主動(dòng)表示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)禁老師點(diǎn)名，老師可提前扶助做好戰(zhàn)士和點(diǎn)評(píng)的打定。

(3)學(xué)生盡量書面表示，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)表示，板書專心工整，點(diǎn)評(píng)模范大方。另外，我覺得也似處境，可以讓學(xué)生口頭表示。

(4)保證脫稿表示和點(diǎn)評(píng)，言簡意賅，一語中的。表示逐步培養(yǎng)要有深度和價(jià)值，表示的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題目的擴(kuò)展提升。

(5)表示和點(diǎn)評(píng)全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲。表示的問題要得志不同層次學(xué)生的需求，班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安好環(huán)境，讓每一個(gè)同學(xué)敢于表示，敢于點(diǎn)評(píng)，不怕說錯(cuò)。

(6)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師要凝聽每句話，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)處境賦予恰當(dāng)扶助，可以在學(xué)生討論不休時(shí)給出一個(gè)斷定結(jié)論;可以扶助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧;可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。

(7)老師要在點(diǎn)評(píng)過程中舉行實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難舉行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)學(xué)識(shí)舉行深化、提升。

(8)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)學(xué)識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法、肢體語言是否適合、聲音是否洪量、語言表達(dá)是否切實(shí)等。

(9)課堂要留神學(xué)識(shí)的生成過程，入概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事情等，提防突破原有的熟悉，提防核心觀念的梳理和方法的落實(shí)，提防挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值和功能。

(10)老師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果啟程，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規(guī)律方法，點(diǎn)透，點(diǎn)到位，提防整合，要有單元整體教學(xué)思想。

10.總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)

(1)要組織學(xué)生專心反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建明顯的課堂學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)堂內(nèi)容清出底子，急速、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)。

(2)組織學(xué)習(xí)班長對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)的舉行總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)比出課堂表現(xiàn)最正確學(xué)習(xí)個(gè)人和最正確學(xué)習(xí)小組。

每一節(jié)課后，教師都要發(fā)下新的導(dǎo)學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案，對(duì)下一節(jié)課的組學(xué)內(nèi)容提出概括明確的要求，明確完成學(xué)案的時(shí)間、內(nèi)容，分層布置作業(yè)，促使小組長收齊并實(shí)時(shí)上交。

11.加強(qiáng)對(duì)年輕教師培養(yǎng)，使他們盡快成長起來。

(1)集體備課不走形式，講求實(shí)效。主備人要先說課，然后組出息行補(bǔ)充，提出創(chuàng)辦性、指導(dǎo)性觀法。老教師再舉行補(bǔ)充。結(jié)果年輕教師提出疑問，組長和老教師舉行答疑。

(2)學(xué)案定稿出來后，年輕教師要提前演練，提出修改觀法，找出疑難點(diǎn)，在集備時(shí)提出疑問。

(3)統(tǒng)一課件。課件上要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有問題議論、表示點(diǎn)評(píng)、學(xué)識(shí)點(diǎn)總結(jié)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)教師再根據(jù)個(gè)人處境舉行完善發(fā)揮。

(4)在平日，要對(duì)年輕教師多關(guān)切，不斷跟他們多交流教學(xué)和管理學(xué)生的閱歷心得，幫他們盡快成長起來，讓他們成為271高效課堂的主力軍。

“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新為核心，深入挖掘?qū)W識(shí)背后承載的六種才能：認(rèn)知探究才能、學(xué)識(shí)構(gòu)建才能、與生活實(shí)際聯(lián)系才能、合作共贏才能、運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)，創(chuàng)新解決實(shí)際生活問題才能、瞬時(shí)記憶才能。真正讓學(xué)生做到由學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)到樂學(xué)。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)了“271高效課堂”模式，并不是叫我們?nèi)ド崽子谩＿€是應(yīng)按結(jié)合我校的實(shí)際處境，學(xué)生的實(shí)際水平，制定出適合我們孩子的可行性實(shí)施方案，才能達(dá)成事半功倍的效果，才能真正的實(shí)現(xiàn)“課堂的高效化”。

總之，“271高效課堂”模式正逐步被宏大師生所接待和采納，成了有效提高課堂效率、全面提升學(xué)生才能、全面進(jìn)展學(xué)生天性的重要舞臺(tái)，可以說是這次培訓(xùn)的亮點(diǎn)。

271高效課堂心得體會(huì)三：

學(xué)校在8月25日到27日之間舉行了暑期校本培訓(xùn)，此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及概括實(shí)施過程。通過此次校本培訓(xùn)讓我收益匪淺，下面結(jié)合對(duì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與。

說實(shí)話，我最大的困惑就是學(xué)生參與意識(shí)不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，我費(fèi)了好大的勁。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，逐步有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體，這時(shí)老師如何組織、引導(dǎo)、參與，就顯得尤為重要。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，專心傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員舉行交流。

這樣老師就能在專心查看和了解每個(gè)小組的活動(dòng)處境，如察覺個(gè)別學(xué)生不能專心參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，就要實(shí)時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順?biāo)靺⑴c到學(xué)習(xí)中。

在巡查中要領(lǐng)會(huì)明白地表達(dá)自己的見解，如何舉行綜合、歸納同學(xué)的觀法，如何代表小組舉行集體交流等，有針對(duì)性地舉行細(xì)心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法鼓舞學(xué)生參與議論的積極性。

還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽，專心補(bǔ)充、修改學(xué)案，更加要激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)極好筆記，這樣學(xué)生在表示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。

二、培訓(xùn)好小組長，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

“271高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流，質(zhì)疑問難，這種處境下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不成能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)視就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長，就顯得更加重要。

不定時(shí)的召開小組長會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)務(wù)必做到的事情組長確定要以身作那么。同時(shí)交代組長需要做的工作是什么。不但要專心完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

小組長主持小組內(nèi)的活動(dòng)，組織大家交流、議論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點(diǎn)亂，但這正是磨練學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個(gè)過程，學(xué)生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學(xué)生的創(chuàng)意，亂中求學(xué)生的互動(dòng)，和諧進(jìn)展，實(shí)踐證明，確實(shí)收到了很好的效果。

每個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關(guān)，好的同學(xué)會(huì)得到實(shí)時(shí)的表揚(yáng)激勵(lì)，不符合要求的同學(xué)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途?，隨時(shí)改正。否那么，我就會(huì)打出A、B、C、D等級(jí)來評(píng)價(jià)小組，這樣，同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級(jí)中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們盡量書寫工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。

適時(shí)激勵(lì)，扶助小組長監(jiān)視管理小組的C級(jí)成員，每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，哪個(gè)小組的C級(jí)成員首先完成，對(duì)前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅鼓舞了C級(jí)成員，還激發(fā)了小組的凝結(jié)力，其他同學(xué)務(wù)必扶助他們，才能贏得集體榮譽(yù)。這樣，那些勞績稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而驕傲，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)熱心也就有了。

三、編制好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有法可依，有的放矢。

現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案，我們?cè)跅钪魅蔚闹笇?dǎo)和率領(lǐng)下，反復(fù)研究，設(shè)計(jì)從整體上表達(dá)教材的學(xué)識(shí)布局和學(xué)識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，扶助學(xué)生形